2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫——幼兒園特殊兒童社會(huì)適應(yīng)教育考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.孤獨(dú)癥兒童社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展過程中最核心的障礙是（）。A.感知覺障礙B.語言障礙C.社交溝通障礙D.運(yùn)動(dòng)障礙2.下列哪項(xiàng)不屬于孤獨(dú)癥兒童社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)估的常用方法？（）A.觀察法B.問卷法C.行為評(píng)定量表D.作品分析法3.“社交故事”是由誰提出的？（）A.A.BelliniB.B.LovaasC.C.FrostD.D.Greenspan4.下列哪項(xiàng)干預(yù)策略最符合應(yīng)用行為分析（ABA）的原則？（）A.通過自然后果幫助孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)規(guī)則B.鼓勵(lì)孤獨(dú)癥兒童表達(dá)自己的情緒C.通過強(qiáng)化塑造孤獨(dú)癥兒童期望的行為D.通過同伴示范促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的社交技能5.在融合教育環(huán)境中，支持性專業(yè)人員最重要的角色是（）。A.直接為孤獨(dú)癥兒童提供個(gè)別化教學(xué)B.為普通教師提供專業(yè)支持和指導(dǎo)C.組織班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)普通兒童與孤獨(dú)癥兒童的互動(dòng)D.負(fù)責(zé)評(píng)估孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展水平6.下列哪項(xiàng)不屬于影響孤獨(dú)癥兒童社會(huì)適應(yīng)能力的家庭因素？（）A.家庭教養(yǎng)方式B.家庭經(jīng)濟(jì)狀況C.家長的心理素質(zhì)D.家長的教育水平7.當(dāng)孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，以下哪種做法是錯(cuò)誤的？（）A.立即制止攻擊行為B.尋找攻擊行為的功能性原因C.對(duì)攻擊行為進(jìn)行懲罰D.安撫孤獨(dú)癥兒童的情緒8.下列哪項(xiàng)是孤獨(dú)癥兒童社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)？（）A.重復(fù)刻板行為B.對(duì)他人情緒的理解和表達(dá)C.興趣狹窄D.對(duì)變化的適應(yīng)能力差9.在地板時(shí)間互動(dòng)中，成人的主要角色是（）。A.引導(dǎo)兒童完成特定的任務(wù)B.與兒童進(jìn)行雙向互動(dòng)，建立情感連接C.訓(xùn)練兒童的語言表達(dá)能力D.評(píng)估兒童的社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展水平10.制定孤獨(dú)癥兒童個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的主要依據(jù)是（）。A.兒童的年齡B.兒童的社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展水平C.班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度D.家長的意愿二、填空題（每空1分，共10分）1.孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)適應(yīng)能力是指兒童在社會(huì)______、______和______方面所表現(xiàn)出來的能力。2.評(píng)估孤獨(dú)癥兒童社會(huì)適應(yīng)能力時(shí)，常用的評(píng)定量表包括______、______等。3.社交故事是通過______的方式，幫助孤獨(dú)癥兒童理解社交情境和預(yù)期行為的一種干預(yù)方法。4.在融合教育環(huán)境中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)______的教學(xué)環(huán)境，以支持孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展。5.家長是促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的重要______。三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展過程中常見的困難。2.簡(jiǎn)述應(yīng)用行為分析（ABA）在促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展中的應(yīng)用。3.簡(jiǎn)述教師在融合教育環(huán)境中如何支持孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展。4.簡(jiǎn)述家長在促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展中的作用。四、論述題（10分）結(jié)合實(shí)際案例，論述如何在幼兒園教育活動(dòng)中促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.D3.C4.C5.B6.B7.C8.B9.B10.B二、填空題1.交往適應(yīng)合作2.社會(huì)適應(yīng)行為量表孤獨(dú)癥行為量表3.敘述性故事4.支持性5.保障者三、簡(jiǎn)答題1.孤獨(dú)癥兒童社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展過程中常見的困難包括：社交溝通障礙（難以理解他人意圖，表達(dá)自身需求）、興趣狹窄和刻板行為（活動(dòng)范圍受限，難以適應(yīng)變化）、情緒調(diào)節(jié)困難（易出現(xiàn)焦慮、發(fā)脾氣等情緒問題）、對(duì)他人情緒的理解和表達(dá)困難（難以感知和回應(yīng)他人情緒）。2.應(yīng)用行為分析（ABA）通過強(qiáng)化、塑造、消退、示范等原則，對(duì)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)適應(yīng)行為進(jìn)行干預(yù)。例如，通過強(qiáng)化積極的社會(huì)行為（如主動(dòng)與人打招呼），消退消極的社會(huì)行為（如拒絕與人互動(dòng)），示范正確的社交技能（如如何進(jìn)行眼神交流），幫助孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則和技能。3.教師在融合教育環(huán)境中可以通過以下方式支持孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展：創(chuàng)設(shè)支持性班級(jí)環(huán)境（提供結(jié)構(gòu)化、可預(yù)測(cè)的環(huán)境），開展社交技能訓(xùn)練（如通過角色扮演、社交故事等方法），提供個(gè)別化支持（根據(jù)兒童需求調(diào)整教學(xué)策略），促進(jìn)同伴互動(dòng)（組織同伴支持活動(dòng)），與家長合作（共同制定和實(shí)施干預(yù)計(jì)劃）。4.家長在促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展中起著重要作用。家長可以通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解兒童需求，提供家庭訓(xùn)練，創(chuàng)造豐富的社交環(huán)境，鼓勵(lì)兒童參與社會(huì)活動(dòng)，與教師密切合作，共同促進(jìn)兒童的社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展。四、論述題（以下提供一個(gè)參考答案思路，實(shí)際答題需結(jié)合具體案例進(jìn)行闡述）在幼兒園教育活動(dòng)中促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展，需要教師和家長共同努力，采取多種策略。首先，創(chuàng)設(shè)支持性班級(jí)環(huán)境，例如，使用視覺提示、建立常規(guī)作息，減少環(huán)境中的干擾，為孤獨(dú)癥兒童提供安全、可預(yù)測(cè)的環(huán)境。其次，將社交技能訓(xùn)練融入日?；顒?dòng)中，例如，在游戲活動(dòng)中，通過角色扮演的方式，教導(dǎo)兒童如何輪流、分享、合作；在生活活動(dòng)中，通過示范和強(qiáng)化，教導(dǎo)兒童如何進(jìn)行自我服務(wù)、與人交往。此外，還可以利用同伴支持，例如，安排能力較強(qiáng)的兒童與孤獨(dú)