2025-2026學(xué)年冀教版（2024）初中體育與健康八年級(jí)全一冊(cè)《中華體育精神》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念文化錨定，地域融合：緊扣冀教版“地域文化賦能體育教學(xué)”的編寫理念，以河北本地體育資源為載體（如保定武術(shù)、滄州武術(shù)非遺傳承、河北籍奧運(yùn)冠軍案例），將中華體育精神從“抽象概念”轉(zhuǎn)化為“身邊可感的文化符號(hào)”，避免空泛說教，讓學(xué)生在地域文化中感知精神內(nèi)涵。雙維聯(lián)動(dòng)，知行合一：構(gòu)建“認(rèn)知—情感—實(shí)踐”雙維教學(xué)體系——認(rèn)知層面通過教材案例解碼“愛國(guó)主義、頑強(qiáng)拼搏、公平競(jìng)爭(zhēng)”等核心精神；情感層面通過河北籍運(yùn)動(dòng)員勵(lì)志故事引發(fā)共鳴；實(shí)踐層面通過“武術(shù)體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生在行動(dòng)中踐行精神，實(shí)現(xiàn)“知精神、愛精神、用精神”的閉環(huán)。情景驅(qū)動(dòng)，體驗(yàn)賦能：以“奧運(yùn)賽事、校園體育活動(dòng)”為情景載體，設(shè)計(jì)“落后時(shí)是否堅(jiān)持”“面對(duì)不公如何處理”等真實(shí)體育場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬中暴露“精神認(rèn)知與行為脫節(jié)”的問題，再通過教師引導(dǎo)、同伴互評(píng)深化理解，培養(yǎng)“在體育中踐行精神，在生活中傳承精神”的意識(shí)。分層指導(dǎo)，全員參與：針對(duì)不同體育基礎(chǔ)與認(rèn)知水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)任務(wù)（識(shí)別精神表現(xiàn)）”“提升任務(wù)（分析精神價(jià)值）”“拓展任務(wù)（踐行精神行動(dòng)）”，兼顧“零體育競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)”與“有校隊(duì)訓(xùn)練經(jīng)歷”的學(xué)生需求，確保全員在原有基礎(chǔ)上提升對(duì)中華體育精神的理解與踐行能力。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)體育品德：通過學(xué)習(xí)，樹立“以中華體育精神為指引”的體育價(jià)值觀，在體育鍛煉與競(jìng)賽中踐行“頑強(qiáng)拼搏、公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的精神；尊重對(duì)手、遵守規(guī)則，不因勝利驕傲、不因失敗氣餒；主動(dòng)傳承河北本地體育文化（如武術(shù)精神），養(yǎng)成“愛祖國(guó)、愛體育、愛生活”的體育品德。健康行為：結(jié)合教材內(nèi)容，識(shí)別中華體育精神的5個(gè)核心內(nèi)涵（愛國(guó)主義、頑強(qiáng)拼搏、公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自強(qiáng)不息），能結(jié)合河北籍運(yùn)動(dòng)員案例（如龐偉、郭晶晶）分析精神的現(xiàn)實(shí)價(jià)值；在體育實(shí)踐中（如班級(jí)跳繩比賽、武術(shù)體驗(yàn)），運(yùn)用“頑強(qiáng)拼搏”“團(tuán)結(jié)協(xié)作”等精神克服困難（如體力不支、團(tuán)隊(duì)分歧），提升體育鍛煉的主動(dòng)性與堅(jiān)持性。心理健康與社會(huì)適應(yīng)：克服體育鍛煉中的“畏難心理”（如怕累、怕輸），用“自強(qiáng)不息”的精神激勵(lì)自己堅(jiān)持鍛煉；在團(tuán)隊(duì)體育活動(dòng)中，通過“團(tuán)結(jié)協(xié)作”化解矛盾（如隊(duì)友失誤時(shí)互相鼓勵(lì)），提升社會(huì)適應(yīng)中的溝通能力與心理韌性；理解“中華體育精神與生活的關(guān)聯(lián)”（如用“頑強(qiáng)拼搏”精神應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力），增強(qiáng)精神的遷移應(yīng)用能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合教材正文及“中華體育精神核心內(nèi)涵表”（教材P82），明確中華體育精神的5個(gè)核心內(nèi)涵——愛國(guó)主義（如運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光）、頑強(qiáng)拼搏（如克服傷病堅(jiān)持比賽）、公平競(jìng)爭(zhēng)（如遵守規(guī)則不作弊）、團(tuán)結(jié)協(xié)作（如團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目配合）、自強(qiáng)不息（如落后時(shí)不放棄）；結(jié)合河北地域案例（如保定武術(shù)非遺、河北籍奧運(yùn)冠軍故事），理解中華體育精神在當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)價(jià)值（如激勵(lì)青少年堅(jiān)持鍛煉、傳承傳統(tǒng)文化）。教學(xué)難點(diǎn)：打破“中華體育精神只存在于專業(yè)運(yùn)動(dòng)員中”的認(rèn)知誤區(qū)，理解“普通人在日常體育鍛煉中也能踐行精神”（如跑步時(shí)堅(jiān)持到終點(diǎn)是“頑強(qiáng)拼搏”，和同學(xué)配合跳繩是“團(tuán)結(jié)協(xié)作”）；將中華體育精神從“認(rèn)知層面”轉(zhuǎn)化為“行動(dòng)層面”，在真實(shí)體育場(chǎng)景中（如比賽落后、隊(duì)友失誤）主動(dòng)踐行精神，避免“說一套做一套”（如嘴上說“公平競(jìng)爭(zhēng)”，實(shí)際比賽中作弊）。四、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：案例喚醒，聚焦精神1.教師活動(dòng)：展示教材P81開篇雙案例（冀教版地域適配版）：案例1（河北籍奧運(yùn)冠軍）：“保定籍射擊運(yùn)動(dòng)員龐偉，在2024年巴黎奧運(yùn)會(huì)男子10米氣手槍決賽中，前5輪落后對(duì)手3環(huán)，面對(duì)壓力他調(diào)整心態(tài)，每槍專注瞄準(zhǔn)，最終憑借最后一輪10.8環(huán)的優(yōu)異成績(jī)反超奪冠，賽后他說‘為祖國(guó)爭(zhēng)光，再苦再累都值’”；案例2（校園體育）：“石家莊某中學(xué)八年級(jí)跳繩比賽中，（3）班團(tuán)隊(duì)在最后10秒落后（5）班5個(gè)的情況下，隊(duì)員互相喊‘加油！再跳3個(gè)！’，最終以2個(gè)優(yōu)勢(shì)獲勝，他們說‘是團(tuán)結(jié)讓我們堅(jiān)持到最后’”。同時(shí)呈現(xiàn)教材P81“中華體育精神認(rèn)知調(diào)查數(shù)據(jù)”（顯示“85%學(xué)生知道‘頑強(qiáng)拼搏’是中華體育精神，但僅32%能在體育鍛煉中踐行”），提問：“龐偉和（3）班團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)，體現(xiàn)了哪些寶貴的精神品質(zhì)？這些精神和我們的體育鍛煉有什么關(guān)系？為什么多數(shù)同學(xué)知道精神卻做不到？”2.學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言分享感悟，如“龐偉落后時(shí)不放棄，是頑強(qiáng)拼搏”“（3）班同學(xué)互相鼓勵(lì)，是團(tuán)結(jié)協(xié)作”“我跑步時(shí)累了就想停，做不到頑強(qiáng)拼搏”“我覺得這些精神是運(yùn)動(dòng)員的事，和我們沒關(guān)系”，初步感知“中華體育精神的表現(xiàn)與自身差距”，激發(fā)探究興趣。3.設(shè)計(jì)意圖：以河北籍奧運(yùn)冠軍與校園案例為切入點(diǎn)，用“身邊人、身邊事”替代抽象理論，打破學(xué)生“中華體育精神離自己很遠(yuǎn)”的認(rèn)知誤區(qū)；通過數(shù)據(jù)對(duì)比引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生直觀感受“認(rèn)知與行動(dòng)的差距”，為后續(xù)教材解讀鋪墊情感與問題基礎(chǔ)，符合冀教版“地域化、生活化”的編寫理念。探究新知：依托教材，解碼中華體育精神認(rèn)知維度一：中華體育精神的核心內(nèi)涵是什么？教材內(nèi)容講解：結(jié)合教材“中華體育精神核心內(nèi)涵表”及配套案例，分維度拆解：愛國(guó)主義：教材定義為“以國(guó)家榮譽(yù)為己任，在體育活動(dòng)中為祖國(guó)爭(zhēng)光”，案例：“2024年巴黎奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)代表團(tuán)斬獲40枚金牌，運(yùn)動(dòng)員身披國(guó)旗慶祝的場(chǎng)景，彰顯了強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神”；冀教版地域補(bǔ)充：“河北籍跳水運(yùn)動(dòng)員郭晶晶，職業(yè)生涯獲得4枚奧運(yùn)金牌，多次在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上高唱國(guó)歌，用成績(jī)?cè)忈寣?duì)祖國(guó)的熱愛”；頑強(qiáng)拼搏：指“面對(duì)困難與挑戰(zhàn)，不退縮、不放棄，全力以赴”，教材案例：“中國(guó)女足在2023年世界杯中，面對(duì)實(shí)力更強(qiáng)的對(duì)手，即使比分落后仍堅(jiān)持進(jìn)攻，最終扳平比分”；公平競(jìng)爭(zhēng)：指“遵守體育規(guī)則，尊重對(duì)手與裁判，不使用不正當(dāng)手段獲勝”，教材提示：“如跑步比賽不搶道、籃球比賽不故意犯規(guī)、考試不作弊（延伸到生活中的公平）”；團(tuán)結(jié)協(xié)作：指“團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，成員互相配合、互相支持，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”，教材案例：“中國(guó)女排‘每球必爭(zhēng)’，隊(duì)員之間眼神交流、及時(shí)補(bǔ)位，展現(xiàn)了高效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作”；自強(qiáng)不息：指“不斷超越自我，即使暫時(shí)落后，也能通過努力追趕”，教材案例：“中國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)員蘇炳添，32歲仍堅(jiān)持訓(xùn)練，打破亞洲紀(jì)錄，證明‘年齡不是極限’”；教材P83配有“中華體育精神內(nèi)涵示意圖”，將5個(gè)核心內(nèi)涵串聯(lián)，強(qiáng)調(diào)“相互關(guān)聯(lián)、缺一不可”（如“愛國(guó)主義是靈魂，頑強(qiáng)拼搏是動(dòng)力，公平競(jìng)爭(zhēng)是底線”）。師生互動(dòng)：“精神內(nèi)涵匹配”游戲：教師發(fā)放卡片（左側(cè)寫案例，右側(cè)寫精神內(nèi)涵，如“龐偉奧運(yùn)奪冠—愛國(guó)主義”“女足落后扳平—頑強(qiáng)拼搏”“女排配合補(bǔ)位—團(tuán)結(jié)協(xié)作”），學(xué)生分組配對(duì)，對(duì)照教材表格驗(yàn)證，強(qiáng)化“案例—內(nèi)涵”的關(guān)聯(lián)記憶；地域討論：“我們河北的保定武術(shù)、滄州武術(shù)，體現(xiàn)了哪些中華體育精神？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)涵分析，如“武術(shù)練習(xí)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，體現(xiàn)自強(qiáng)不息；武術(shù)套路表演需要精準(zhǔn)控制，體現(xiàn)頑強(qiáng)拼搏”，教師補(bǔ)充“河北武術(shù)非遺傳承中，‘尊師重道、以德為先’的理念，也與公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神相通”。設(shè)計(jì)意圖：“精神內(nèi)涵匹配”游戲幫助學(xué)生快速梳理核心內(nèi)涵，避免死記硬背；地域討論緊扣冀教版特色，讓中華體育精神與河北本地文化結(jié)合，打破“精神與地域無關(guān)”的認(rèn)知，強(qiáng)化“身邊處處有精神”的意識(shí)。認(rèn)知維度二：中華體育精神有什么現(xiàn)實(shí)價(jià)值？教材內(nèi)容講解：依托教材“中華體育精神的時(shí)代價(jià)值”板塊及河北地域案例，分維度解析：對(duì)個(gè)人：教材指出“中華體育精神能激勵(lì)個(gè)人克服困難、提升自我”——如用“頑強(qiáng)拼搏”精神堅(jiān)持體育鍛煉（如每天跑步30分鐘），用“自強(qiáng)不息”精神突破體能極限（如從跳繩100個(gè)/分鐘提升到150個(gè)/分鐘）；冀教版案例：“邯鄲中學(xué)生小李，因體能差害怕體育課，受龐偉‘不放棄’精神激勵(lì)，每天課后跳繩20分鐘，3個(gè)月后體能測(cè)試達(dá)標(biāo)”；對(duì)體育：推動(dòng)體育事業(yè)發(fā)展——如“公平競(jìng)爭(zhēng)”精神保障比賽有序進(jìn)行，“團(tuán)結(jié)協(xié)作”精神提升團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目水平；河北地域補(bǔ)充：“保定武術(shù)隊(duì)?wèi){借‘頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息’的精神，在全國(guó)武術(shù)錦標(biāo)賽中多次奪冠，推動(dòng)河北武術(shù)文化傳播”；對(duì)社會(huì)：凝聚民族力量、傳承傳統(tǒng)文化——如奧運(yùn)賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光的表現(xiàn)，激發(fā)全民愛國(guó)熱情；河北地域案例：“滄州武術(shù)節(jié)每年吸引數(shù)十萬游客，通過武術(shù)表演傳播‘自強(qiáng)不息、以德為先’的精神，成為河北文化名片”；教材P86配有“中華體育精神價(jià)值金字塔圖”，直觀展示“個(gè)人—體育—社會(huì)”的價(jià)值遞進(jìn)關(guān)系。師生互動(dòng)：①“精神價(jià)值分享”沙龍：教師提出“中華體育精神對(duì)你的體育鍛煉有什么幫助？”“河北武術(shù)精神對(duì)我們傳承傳統(tǒng)文化有什么啟示？”等問題，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷分享，如“我以前跑步累了就停，現(xiàn)在想到‘頑強(qiáng)拼搏’，會(huì)堅(jiān)持到終點(diǎn)”“我學(xué)過武術(shù)，教練說‘習(xí)武先習(xí)德’，這和公平競(jìng)爭(zhēng)精神一樣，要尊重對(duì)手”；②案例分析：展示教材P86“河北社區(qū)案例”——“秦皇島某社區(qū)組建‘老年健身隊(duì)’，隊(duì)員們用‘自強(qiáng)不息’的精神堅(jiān)持每天晨練，不僅改善了身體狀況，還帶動(dòng)社區(qū)年輕人參與鍛煉，形成‘全民健身’的良好氛圍”，提問：“這個(gè)案例中，中華體育精神的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？如果是你，會(huì)如何用精神帶動(dòng)身邊人鍛煉？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材價(jià)值金字塔圖回答。設(shè)計(jì)意圖：“精神價(jià)值分享”沙龍讓教材價(jià)值理論與學(xué)生實(shí)際結(jié)合，避免“價(jià)值與需求脫節(jié)”；河北社區(qū)案例讓精神價(jià)值從“專業(yè)體育”延伸至“大眾健身”，打破“精神只服務(wù)于運(yùn)動(dòng)員”的誤區(qū)，強(qiáng)化“精神對(duì)每個(gè)人都有價(jià)值”的認(rèn)知。認(rèn)知維度三：如何在日常體育中踐行中華體育精神？教材內(nèi)容講解：結(jié)合教材“中華體育精神踐行指南”及河北地域場(chǎng)景，分場(chǎng)景拆解方法：個(gè)人體育場(chǎng)景（如跑步、跳繩、武術(shù)）：頑強(qiáng)拼搏：設(shè)定明確目標(biāo)（如“跳繩從120個(gè)/分鐘提升到140個(gè)”），遇到體力不支時(shí)自我鼓勵(lì)（如“再堅(jiān)持1分鐘”）；自強(qiáng)不息：記錄鍛煉數(shù)據(jù)（如“每周跑步3次，每次30分鐘”），定期復(fù)盤改進(jìn)（如“速度慢了就調(diào)整呼吸節(jié)奏”）；冀教版補(bǔ)充：“練習(xí)河北武術(shù)時(shí)，牢記‘習(xí)武先習(xí)德’，不炫耀技巧，尊重教練與同伴”；團(tuán)隊(duì)體育場(chǎng)景（如籃球、跳繩比賽、拔河）：團(tuán)結(jié)協(xié)作：賽前討論戰(zhàn)術(shù)（如“跳繩比賽中2人帶節(jié)奏，2人穩(wěn)速度”），賽中隊(duì)友失誤時(shí)不指責(zé)（如“沒關(guān)系，下一次做好”）；公平競(jìng)爭(zhēng)：嚴(yán)格遵守規(guī)則（如“籃球比賽不故意犯規(guī)”“拔河不踩線”），尊重裁判判罰；生活延伸場(chǎng)景（如學(xué)習(xí)、人際交往）：用“頑強(qiáng)拼搏”精神應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力（如“遇到難題不放棄，多思考多請(qǐng)教”）；用“團(tuán)結(jié)協(xié)作”精神處理同學(xué)矛盾（如“小組合作時(shí)互相配合，不固執(zhí)己見”）；教材P88配有“中華體育精神踐行流程圖”，明確“識(shí)別場(chǎng)景—選擇精神—落實(shí)行動(dòng)—反思改進(jìn)”的步驟。師生互動(dòng)：“踐行方法討論”：分組討論“在班級(jí)跳繩比賽中，如何踐行‘團(tuán)結(jié)協(xié)作’‘公平競(jìng)爭(zhēng)’？”“練習(xí)河北武術(shù)時(shí)，如何踐行‘自強(qiáng)不息’‘以德為先’？”，每組派代表分享，如“跳繩比賽前我們會(huì)分工，有人喊節(jié)奏，有人補(bǔ)位；比賽中不搶跳，遵守規(guī)則”“學(xué)武術(shù)時(shí)每天堅(jiān)持練習(xí)1小時(shí)，不偷懶，和同學(xué)對(duì)練時(shí)不使用危險(xiǎn)動(dòng)作，尊重對(duì)手”；情景模擬：設(shè)置“比賽落后”情景（如“班級(jí)拔河比賽，我方落后2米，隊(duì)友開始抱怨”），學(xué)生分組演示“如何用‘團(tuán)結(jié)協(xié)作’‘頑強(qiáng)拼搏’化解困境”，教師結(jié)合教材踐行指南點(diǎn)評(píng)，如“你們互相喊‘加油！調(diào)整站位！’，符合團(tuán)結(jié)協(xié)作；堅(jiān)持不放棄，符合頑強(qiáng)拼搏，做得很好”。設(shè)計(jì)意圖：“踐行方法討論”讓教材方法貼近學(xué)生日常體育場(chǎng)景，避免“方法空泛化”；情景模擬讓學(xué)生初步嘗試“精神踐行”，為后續(xù)綜合實(shí)踐鋪墊基礎(chǔ)，同時(shí)強(qiáng)化“精神不是口號(hào)，而是行動(dòng)”的認(rèn)知。實(shí)踐體驗(yàn)：情景實(shí)踐，踐行精神1.教師活動(dòng)：設(shè)計(jì)“河北地域特色體育實(shí)踐”活動(dòng)（選擇“武術(shù)基礎(chǔ)動(dòng)作練習(xí)”或“團(tuán)隊(duì)跳繩比賽”，貼合本地文化），以“團(tuán)隊(duì)跳繩比賽”為例，明確任務(wù)要求：賽前準(zhǔn)備（10分鐘）：每組4人，需完成“戰(zhàn)術(shù)討論”（結(jié)合教材“團(tuán)結(jié)協(xié)作”精神，如“2人站中間帶節(jié)奏，2人站兩端穩(wěn)速度”）和“精神約定”（如“落后時(shí)互相鼓勵(lì)，不抱怨；遵守規(guī)則，不搶跳”），填寫教材P89“中華體育精神踐行計(jì)劃表”；比賽過程（分3輪，每輪1分鐘）：輪1（領(lǐng)先情景）：故意讓某組開局領(lǐng)先，觀察其是否“不驕傲，按戰(zhàn)術(shù)保持節(jié)奏”（踐行“自強(qiáng)不息”）；輪2（落后情景）：故意讓某組開局落后5個(gè)，觀察其是否“互相鼓勵(lì)，調(diào)整戰(zhàn)術(shù)”（踐行“團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏”）；輪3（爭(zhēng)議情景）：設(shè)置“疑似搶跳”爭(zhēng)議，觀察其是否“尊重裁判判罰”（踐行“公平競(jìng)爭(zhēng)”）；賽后復(fù)盤：每組分享“比賽中踐行精神的情況”“改進(jìn)點(diǎn)”，教師結(jié)合教材踐行指南點(diǎn)評(píng)，如“某組在落后時(shí)互相喊‘加油！再跳3個(gè)！’，踐行了團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重裁判判罰，踐行了公平競(jìng)爭(zhēng)