2025年大學(xué)教育學(xué)專業(yè)題庫——教育學(xué)專業(yè)教學(xué)科研成果展示考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.行動(dòng)研究2.課程論3.學(xué)習(xí)分析4.教育政策評(píng)估二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述定量研究與定性研究的主要區(qū)別。2.結(jié)合一個(gè)具體學(xué)科，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的主要研究方向。3.教師專業(yè)發(fā)展研究中常用的研究方法有哪些？并說明其特點(diǎn)。4.分析教育科研成果呈現(xiàn)的主要方式及其適用場(chǎng)景。三、論述題（20分）論述“學(xué)習(xí)分析”技術(shù)在個(gè)性化學(xué)習(xí)支持中的價(jià)值、挑戰(zhàn)與倫理考量。四、案例分析題（30分）閱讀以下關(guān)于某小學(xué)開展“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”教學(xué)改革的案例片段，并回答問題：“某小學(xué)為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，決定在五年級(jí)試行‘項(xiàng)目式學(xué)習(xí)’改革。教師們圍繞‘社區(qū)可持續(xù)發(fā)展’主題，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式，通過調(diào)查、訪談、設(shè)計(jì)、展示等方式，完成一個(gè)關(guān)于社區(qū)環(huán)?；蛭幕瘋鞒械捻?xiàng)目。初期，學(xué)生興趣濃厚，但也出現(xiàn)了任務(wù)分工不均、合作困難、項(xiàng)目方向迷失等問題。教師團(tuán)隊(duì)在觀察記錄后，采取了定期小組會(huì)議指導(dǎo)、引入?yún)f(xié)作工具、設(shè)定清晰階段性目標(biāo)等措施。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，項(xiàng)目成果多樣，學(xué)生展現(xiàn)了較強(qiáng)的探究能力和合作精神，但也反映出部分學(xué)生時(shí)間管理能力和問題解決能力有待提高。學(xué)校組織了教師反思會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)劃在后續(xù)改革中加強(qiáng)項(xiàng)目啟動(dòng)階段的指導(dǎo)和學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)?！备鶕?jù)以上案例，分析該項(xiàng)目式學(xué)習(xí)改革中的主要研究成果（或表現(xiàn)出的成效與問題），并評(píng)價(jià)其研究設(shè)計(jì)（或反思改進(jìn)的）方面存在的可提升之處。五、應(yīng)用寫作題（30分）假設(shè)你是一位關(guān)注教育信息化發(fā)展的研究者，請(qǐng)根據(jù)你對(duì)“人工智能在教育中的應(yīng)用”領(lǐng)域的最新理解，為一份面向中小學(xué)校長和教育行政干部的內(nèi)部通訊撰寫一篇約800字的短文，介紹人工智能技術(shù)（如智能輔導(dǎo)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)路徑推薦、教育大數(shù)據(jù)分析等）在提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化管理決策方面的潛力與實(shí)施注意事項(xiàng)。試卷答案一、名詞解釋1.行動(dòng)研究：指教育實(shí)踐者（如教師）基于實(shí)際問題，為改進(jìn)自身實(shí)踐而進(jìn)行的、具有反思性的探究過程。它強(qiáng)調(diào)研究與實(shí)踐的緊密結(jié)合，研究者即實(shí)踐者，研究目的在于解決實(shí)際問題并提升實(shí)踐智慧，常用方法包括計(jì)劃-行動(dòng)-觀察-反思循環(huán)。2.課程論：研究學(xué)校課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的原理、方法和規(guī)律的學(xué)科。它關(guān)注課程目標(biāo)、內(nèi)容選擇、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織形式、課程評(píng)價(jià)等，旨在構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.學(xué)習(xí)分析：利用信息技術(shù)手段收集、分析和解釋學(xué)習(xí)過程中的各種數(shù)據(jù)（如學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、學(xué)業(yè)成績(jī)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)資源使用數(shù)據(jù)等），以揭示學(xué)習(xí)規(guī)律、評(píng)估學(xué)習(xí)效果、提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持和改進(jìn)教學(xué)策略。它是教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)的交叉領(lǐng)域。4.教育政策評(píng)估：對(duì)教育政策的制定過程、實(shí)施效果、影響和價(jià)值進(jìn)行系統(tǒng)性的考察與判斷活動(dòng)。旨在了解政策是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、是否有效、成本效益如何，為政策調(diào)整提供依據(jù)。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述定量研究與定性研究的主要區(qū)別。*范式基礎(chǔ)：定量研究基于實(shí)證主義范式，強(qiáng)調(diào)客觀性、普遍性和可復(fù)制性；定性研究基于解釋主義或建構(gòu)主義范式，強(qiáng)調(diào)主觀性、情境性和深度理解。*研究目的：定量研究旨在測(cè)量變量間的關(guān)系，檢驗(yàn)理論，尋求普遍規(guī)律；定性研究旨在探索現(xiàn)象背后的意義，描述經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建理論。*研究問題：定量研究問題通常具體、可測(cè)量；定性研究問題通常開放、探索性。*研究方法：定量研究常用問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)分析；定性研究常用訪談、觀察、文本分析、案例研究。*數(shù)據(jù)類型：定量研究產(chǎn)生數(shù)值型數(shù)據(jù)；定性研究產(chǎn)生文本、圖像等非數(shù)值型數(shù)據(jù)。*數(shù)據(jù)分析：定量研究使用統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)；定性研究使用內(nèi)容分析、主題分析、話語分析等。*研究者角色：定量研究力求研究者與研究對(duì)象分離以保證客觀性；定性研究常要求研究者深入情境，甚至參與其中。*結(jié)果呈現(xiàn)：定量研究結(jié)果常以圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)字呈現(xiàn)；定性研究結(jié)果常以敘述性描述、引言解釋呈現(xiàn)。2.結(jié)合一個(gè)具體學(xué)科，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的主要研究方向。*以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的主要研究方向包括：*可視化教學(xué)：利用動(dòng)態(tài)幾何軟件（如GeoGebra）、數(shù)學(xué)建模軟件將抽象的數(shù)學(xué)概念（如函數(shù)、微積分、幾何變換）直觀化、動(dòng)態(tài)化，幫助學(xué)生建立空間想象能力和理解深層含義。*個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑與智能輔導(dǎo)：基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)，追蹤學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和錯(cuò)誤模式，智能推薦學(xué)習(xí)資源（如微課、練習(xí)題），提供自適應(yīng)的練習(xí)和即時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。*交互式學(xué)習(xí)環(huán)境：開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、在線答題平臺(tái)，支持學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)、編程探索、協(xié)作解題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度。*數(shù)學(xué)建模與問題解決：利用信息技術(shù)工具（如Excel,Python）解決現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、模型建構(gòu)能力和創(chuàng)新思維。*教育游戲化設(shè)計(jì)：將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入游戲化學(xué)習(xí)任務(wù)中，通過積分、闖關(guān)、競(jìng)爭(zhēng)等機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。3.教師專業(yè)發(fā)展研究中常用的研究方法有哪些？并說明其特點(diǎn)。*行動(dòng)研究：特點(diǎn)是研究者即實(shí)踐者，在真實(shí)的教育情境中邊行動(dòng)邊研究，旨在解決教師面臨的實(shí)際問題，提升教學(xué)實(shí)踐能力和反思意識(shí)。強(qiáng)調(diào)參與、合作和反思。*案例研究：特點(diǎn)是深入、細(xì)致地研究一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)特定的教師、班級(jí)、學(xué)?；蚪虒W(xué)事件，收集多源數(shù)據(jù)（如訪談、觀察、文檔分析），旨在深入理解復(fù)雜情境下的教師專業(yè)發(fā)展過程與機(jī)制。強(qiáng)調(diào)情境性、深度和豐富性。*質(zhì)性訪談：特點(diǎn)是通過與教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化的深入交談，收集關(guān)于其觀念、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度和感受的豐富信息，旨在理解教師的專業(yè)認(rèn)同、職業(yè)倦怠、發(fā)展需求等。強(qiáng)調(diào)互動(dòng)、理解和主觀經(jīng)驗(yàn)。*觀察研究：特點(diǎn)是研究者進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，運(yùn)用系統(tǒng)性的觀察方法（如結(jié)構(gòu)化觀察、參與式觀察），記錄教師的教學(xué)行為、師生互動(dòng)等，旨在客觀了解教師的教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。強(qiáng)調(diào)客觀性、現(xiàn)場(chǎng)性和行為數(shù)據(jù)。*問卷調(diào)查：特點(diǎn)是向一定數(shù)量的教師發(fā)放結(jié)構(gòu)化問卷，收集關(guān)于其專業(yè)發(fā)展需求、滿意度、投入度等方面的數(shù)據(jù)，旨在了解教師群體的普遍狀況和特征。強(qiáng)調(diào)廣度、效率和量化分析。4.分析教育科研成果呈現(xiàn)的主要方式及其適用場(chǎng)景。*學(xué)術(shù)期刊論文：主要方式。適用于系統(tǒng)呈現(xiàn)原創(chuàng)性研究findings，與同行交流，推動(dòng)學(xué)術(shù)對(duì)話。要求遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范，包括理論依據(jù)、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論討論等。是衡量研究成果質(zhì)量的重要載體。*學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)告：主要方式。適用于快速分享研究進(jìn)展、初步結(jié)果或特定發(fā)現(xiàn)，獲得同行即時(shí)反饋，促進(jìn)思想碰撞。形式靈活，可以是口頭報(bào)告、海報(bào)展示等。適合交流新想法、初步成果或需要討論的議題。*學(xué)術(shù)專著/著作：主要方式。適用于系統(tǒng)、深入、全面地闡述某一研究領(lǐng)域的理論、方法、成果與反思。篇幅較長，理論性和系統(tǒng)性要求高。適用于構(gòu)建理論體系、深入探討復(fù)雜問題或總結(jié)長期研究。*研究報(bào)告/學(xué)位論文：主要方式。適用于詳細(xì)呈現(xiàn)特定課題（如政策評(píng)估、行動(dòng)研究、學(xué)位要求）的完整研究過程和結(jié)果。結(jié)構(gòu)需嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容需詳實(shí)，適用于特定項(xiàng)目委托方、評(píng)審機(jī)構(gòu)或作為人才培養(yǎng)的成果要求。*政策建議報(bào)告：主要方式。適用于將研究成果轉(zhuǎn)化為可操作的政策建議，面向政府決策者或教育管理者。需結(jié)合政策背景，清晰闡述研究結(jié)論，論證政策可行性，提出具體措施。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向和影響力。*教育軟件/課件/教學(xué)設(shè)計(jì)：主要方式（偏應(yīng)用成果）。適用于將研究成果（如教學(xué)策略、評(píng)價(jià)工具）轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)資源，直接應(yīng)用于課堂實(shí)踐。需關(guān)注實(shí)用性、易用性和教學(xué)效果。適用于教師培訓(xùn)、教學(xué)資源庫建設(shè)等。*新聞稿/科普文章：主要方式（偏成果傳播）。適用于向公眾普及教育研究成果，提升社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注和理解。語言需通俗易懂，避免過多專業(yè)術(shù)語，強(qiáng)調(diào)成果的直觀意義和社會(huì)價(jià)值。適用于媒體傳播、公眾教育等。三、論述題論述“學(xué)習(xí)分析”技術(shù)在個(gè)性化學(xué)習(xí)支持中的價(jià)值、挑戰(zhàn)與倫理考量。（答案要點(diǎn)）價(jià)值：1.精準(zhǔn)診斷學(xué)習(xí)狀況：通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)（如在線學(xué)習(xí)時(shí)長、資源訪問頻率、答題正確率、互動(dòng)模式等），可以更全面、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、能力水平、興趣偏好和遇到的困難，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的精準(zhǔn)畫像。2.提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑：基于診斷結(jié)果，學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以為每個(gè)學(xué)生推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源（如不同難度、類型的視頻、練習(xí)題）、調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏、規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生走符合自身特點(diǎn)的最優(yōu)學(xué)習(xí)路徑。3.實(shí)現(xiàn)智能學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)答題情況提供即時(shí)反饋、錯(cuò)誤提示、相關(guān)知識(shí)鏈接或解題策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加深理解，如同一個(gè)“智能助教”。4.預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)：通過對(duì)歷史數(shù)據(jù)的挖掘，學(xué)習(xí)分析可以識(shí)別出可能學(xué)習(xí)困難或面臨輟學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生，以便教師和學(xué)校及時(shí)介入，提供針對(duì)性支持。5.優(yōu)化教學(xué)策略：教師可以通過分析班級(jí)整體的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解教學(xué)中的普遍問題或?qū)W生的共性需求，從而調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容和方法，提升教學(xué)效率。挑戰(zhàn)：1.數(shù)據(jù)質(zhì)量與整合：學(xué)習(xí)分析的效果高度依賴于數(shù)據(jù)的質(zhì)量（準(zhǔn)確性、完整性、時(shí)效性）和獲取難度。不同平臺(tái)、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)格式可能不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)整合難度大。2.算法偏見與公平性：學(xué)習(xí)分析算法可能帶有設(shè)計(jì)者或歷史數(shù)據(jù)的偏見，對(duì)某些學(xué)生群體（如來自特定背景、使用特定設(shè)備的學(xué)生）產(chǎn)生不公平的評(píng)價(jià)或推薦，加劇教育不平等。3.過度依賴與技術(shù)異化：教師和學(xué)生可能過度依賴分析結(jié)果，忽視師生互動(dòng)、情感交流等非量化因素在學(xué)習(xí)中的重要性。技術(shù)可能成為學(xué)習(xí)的“指揮官”而非“輔助工具”。4.隱私保護(hù)風(fēng)險(xiǎn)：學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)涉及學(xué)生個(gè)人隱私，其收集、存儲(chǔ)、使用和共享必須嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，防止數(shù)據(jù)泄露或被濫用。5.教師數(shù)字素養(yǎng)與接受度：實(shí)施學(xué)習(xí)分析需要教師具備相應(yīng)的數(shù)字素養(yǎng)，能夠理解和使用相關(guān)技術(shù)，并信任其價(jià)值。部分教師可能存在抵觸情緒或能力不足。6.技術(shù)成本與資源投入：開發(fā)、部署和維護(hù)先進(jìn)的學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)需要大量的資金和技術(shù)資源，可能加劇學(xué)校之間、地區(qū)之間的數(shù)字鴻溝。倫理考量：1.知情同意：在收集和使用學(xué)生數(shù)據(jù)前，必須獲得學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人的充分告知和明確同意。2.數(shù)據(jù)最小化原則：只收集與學(xué)習(xí)分析直接相關(guān)的必要數(shù)據(jù)，避免收集與服務(wù)無關(guān)的個(gè)人信息。3.數(shù)據(jù)安全與保密：建立嚴(yán)格的數(shù)據(jù)安全管理制度和技術(shù)防護(hù)措施，確保數(shù)據(jù)不被非法訪問、泄露或篡改。4.結(jié)果解釋的客觀性與公正性：避免將分析結(jié)果簡(jiǎn)單標(biāo)簽化或用于歧視性評(píng)價(jià)，要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行綜合判斷。5.算法透明度與問責(zé)機(jī)制：盡可能提高算法的透明度，允許教師和學(xué)生對(duì)分析結(jié)果提出質(zhì)疑，并建立相應(yīng)的問責(zé)機(jī)制。6.人類監(jiān)督的重要性：學(xué)習(xí)分析結(jié)果應(yīng)作為輔助決策的工具，最終的教育判斷和干預(yù)應(yīng)由教師根據(jù)專業(yè)判斷和學(xué)生實(shí)際情況做出，不能完全替代人的智慧。四、案例分析題閱讀以下關(guān)于某小學(xué)開展“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”教學(xué)改革的案例片段，并回答問題：“某小學(xué)為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，決定在五年級(jí)試行‘項(xiàng)目式學(xué)習(xí)’改革。教師們圍繞‘社區(qū)可持續(xù)發(fā)展’主題，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式，通過調(diào)查、訪談、設(shè)計(jì)、展示等方式，完成一個(gè)關(guān)于社區(qū)環(huán)?；蛭幕瘋鞒械捻?xiàng)目。初期，學(xué)生興趣濃厚，但也出現(xiàn)了任務(wù)分工不均、合作困難、項(xiàng)目方向迷失等問題。教師團(tuán)隊(duì)在觀察記錄后，采取了定期小組會(huì)議指導(dǎo)、引入?yún)f(xié)作工具、設(shè)定清晰階段性目標(biāo)等措施。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，項(xiàng)目成果多樣，學(xué)生展現(xiàn)了較強(qiáng)的探究能力和合作精神，但也反映出部分學(xué)生時(shí)間管理能力和問題解決能力有待提高。學(xué)校組織了教師反思會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)劃在后續(xù)改革中加強(qiáng)項(xiàng)目啟動(dòng)階段的指導(dǎo)和學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)?！备鶕?jù)以上案例，分析該項(xiàng)目式學(xué)習(xí)改革中的主要研究成果（或表現(xiàn)出的成效與問題），并評(píng)價(jià)其研究設(shè)計(jì)（或反思改進(jìn)的）方面存在的可提升之處。（答案要點(diǎn)）主要研究成果（或表現(xiàn)出的成效與問題）：*積極成效：*提升了學(xué)生綜合能力：學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中，通過調(diào)查、訪談、設(shè)計(jì)、展示等活動(dòng)，其信息搜集與處理能力、問題解決能力、溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、批判性思維能力等得到了鍛煉和提升。*激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性：“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的主題（社區(qū)可持續(xù)發(fā)展）貼近學(xué)生生活，形式靈活，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。*促進(jìn)了知識(shí)的應(yīng)用與整合：學(xué)生在解決真實(shí)問題的過程中，需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)（如語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)等），促進(jìn)了知識(shí)的融會(huì)貫通和實(shí)際應(yīng)用能力。*培養(yǎng)了合作精神：小組合作是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要特征，學(xué)生在分工協(xié)作中學(xué)會(huì)了傾聽、溝通、協(xié)商與互助。*形成了多樣化的學(xué)習(xí)成果：學(xué)生最終呈現(xiàn)的項(xiàng)目成果（如調(diào)查報(bào)告、模型、海報(bào)、表演等）形式多樣，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。*存在的問題：*初期管理困難：項(xiàng)目啟動(dòng)初期，學(xué)生出現(xiàn)了任務(wù)分工不均、合作困難、方向迷失等問題，說明在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段對(duì)學(xué)生的能力準(zhǔn)備、合作技能培養(yǎng)、項(xiàng)目引導(dǎo)等方面考慮不足。*部分學(xué)生能力待提升：項(xiàng)目實(shí)施后期反映出部分學(xué)生的時(shí)間管理能力和問題解決能力有待提高，說明項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自我管理能力提出了更高要求，需要加強(qiáng)培養(yǎng)。*教師指導(dǎo)需持續(xù)優(yōu)化：教師在觀察記錄后采取了指導(dǎo)措施，但效果仍有提升空間，說明教師如何在不同階段提供有效、適度的指導(dǎo)，如何平衡學(xué)生自主探索與教師引導(dǎo)，是需要持續(xù)探索的問題。研究設(shè)計(jì)（或反思改進(jìn)的）方面存在的可提升之處：*項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段需更周全：*明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)之初，應(yīng)更清晰地界定項(xiàng)目需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的、具體的、可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確努力方向和評(píng)價(jià)方式。*加強(qiáng)學(xué)生能力分析與準(zhǔn)備：應(yīng)更深入地分析五年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有能力水平（包括探究能力、合作能力、自我管理能力等），并在項(xiàng)目前或項(xiàng)目初期設(shè)置相應(yīng)的“能力準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)或活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握必要的技能。*細(xì)化任務(wù)與支架設(shè)計(jì)：對(duì)于任務(wù)分工、合作流程、研究方法、成果呈現(xiàn)等環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)更詳細(xì)的指導(dǎo)說明或“腳手架”（Scaffolding），降低