七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內早期人類與文明的起源第2課《原始農耕生活》說課稿新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課以《原始農耕生活》為內容，旨在讓學生了解我國原始農耕生活的特點和發(fā)展，培養(yǎng)學生的歷史觀和民族自豪感。通過學習，讓學生認識到農耕文明對人類歷史發(fā)展的重要作用，提高學生的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生唯物史觀，引導學生理解農耕文明對人類社會發(fā)展的重要性；提升學生的歷史解釋能力，通過分析原始農耕生活的特點，使學生能夠運用歷史唯物主義觀點進行分析；增強文化自覺，激發(fā)學生對中華文明起源的興趣，培養(yǎng)民族自豪感。教學難點與重點1.教學重點，

①理解原始農耕生活的特點，包括農業(yè)生產工具、農作物種植、生活方式等；

②掌握半坡、河姆渡原始居民的生活狀況，以及他們對后世的影響；

③分析原始農耕生活與自然環(huán)境的關系，以及這一時期人類對自然環(huán)境的適應能力。

2.教學難點，

①將原始農耕生活的具體情境與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，引導學生理解其歷史意義；

②通過對比分析，使學生理解原始農耕文明與漁獵文明的差異，以及其對社會發(fā)展的影響；

③引導學生運用歷史唯物主義觀點，分析原始農耕生活對后世文明發(fā)展的作用和影響。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、實物教具（如農耕工具模型）、電子白板。

-課程平臺：歷史教學軟件、網絡教學平臺。

-信息化資源：圖片資料（半坡、河姆渡原始居民生活場景）、視頻資料（原始農耕生活短片）。

-教學手段：課堂討論、小組合作學習、情景模擬。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示半坡、河姆渡原始居民的生活圖片，提問學生：“你們能從這些圖片中感受到什么？”引導學生思考原始人的生活環(huán)境和生活方式。

-回顧舊知：引導學生回顧上一節(jié)課學習的內容，如舊石器時代人類的生活方式，為新課的學習做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

1.原始農耕生活的特點：講解原始農耕生活的生產工具、農作物種植、生活方式等，通過圖片和視頻展示，讓學生直觀感受。

2.半坡、河姆渡原始居民的生活狀況：詳細介紹半坡、河姆渡原始居民的生活環(huán)境、生產方式、居住形態(tài)等，使學生了解這一時期的人類生活。

-舉例說明：

1.通過展示半坡、河姆渡原始居民的陶器、石器等實物，講解這些實物在原始農耕生活中的作用。

2.通過講解半坡、河姆渡原始居民的神話傳說，讓學生了解這一時期人類的思想觀念。

-互動探究：

1.組織學生分組討論，讓學生分析原始農耕生活與自然環(huán)境的關系。

2.引導學生思考原始農耕生活對后世文明發(fā)展的影響。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

1.學生根據(jù)所學知識，繪制原始農耕生活的場景圖。

2.學生分組進行角色扮演，模擬原始農耕生活的場景。

-教師指導：

1.教師巡視課堂，觀察學生的活動情況，及時給予指導和幫助。

2.教師針對學生的作品進行點評，引導學生進一步思考。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的主要內容，強調原始農耕生活對人類社會發(fā)展的重要作用。

-鼓勵學生在生活中關注歷史，增強民族自豪感。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學生完成課后練習題，鞏固所學知識。

-預習下一節(jié)課的內容，為下一節(jié)課的學習做好準備。

教學過程中，教師應注重學生的主體地位，引導學生主動參與課堂活動，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和實踐能力。同時，教師應關注學生的個體差異，因材施教，使每位學生都能在課堂上有所收獲。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確地描述原始農耕生活的特點，包括農業(yè)生產工具、農作物種植、生活方式等。

-學生能夠識別并描述半坡、河姆渡原始居民的生活狀況，了解他們的生產方式和居住環(huán)境。

-學生能夠分析原始農耕生活與自然環(huán)境的關系，以及這一時期人類對自然環(huán)境的適應能力。

2.能力提升：

-學生通過本節(jié)課的學習，提高了歷史解釋能力，能夠運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象。

-學生在互動探究環(huán)節(jié)中，提升了合作學習和解決問題的能力，通過小組討論和角色扮演，學會了如何與他人協(xié)作完成學習任務。

-學生在鞏固練習中，通過動手實踐和模擬活動，增強了實踐操作能力和創(chuàng)新思維。

3.思維發(fā)展：

-學生在分析原始農耕生活對后世文明發(fā)展的影響時，培養(yǎng)了批判性思維和辯證思維能力。

-學生通過對比分析原始農耕文明與漁獵文明的差異，發(fā)展了比較思維和跨學科思維能力。

4.情感態(tài)度價值觀：

-學生通過學習原始農耕生活，增強了民族自豪感，認識到中華文明起源的悠久歷史和獨特性。

-學生在了解原始農耕生活的艱辛和智慧時，培養(yǎng)了尊重勞動、珍惜資源的意識。

-學生在課堂討論和活動中，學會了尊重他人、團結協(xié)作，形成了良好的集體主義精神。

5.綜合素養(yǎng)：

-學生通過本節(jié)課的學習，提高了自主學習能力，學會了如何通過查閱資料、討論交流等方式獲取知識。

-學生在課堂上的表現(xiàn)，如表達能力、溝通能力、組織能力等得到了鍛煉和提升。

-學生在課堂活動中的積極參與，展現(xiàn)了良好的學習態(tài)度和積極向上的精神風貌。板書設計1.本文重點知識點：

①原始農耕生活的特點

②半坡、河姆渡原始居民的生活狀況

③原始農耕生活與自然環(huán)境的關系

2.關鍵詞：

①農耕工具

②農作物種植

③生