2024年小學(xué)語文教師教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)會本課15個生字及由生字組成的新詞，認讀5個二類字。

2、能正確、流利得有感情地朗讀課文。

3、通過自讀、自悟和小組合作學(xué)習(xí)培育學(xué)生自學(xué)探究的實力。

4、培育學(xué)生誠懇、守信用的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點：

理解母親勸慰家人的兩句話。

教學(xué)難點：

體會課文最終一句話的深刻含義。

教具打算：

CAI教學(xué)課件。

教學(xué)時間：

兩課

第一課時

一、導(dǎo)入課文，揭示課題。

世界上有比金錢財寶更寶貴的東西嗎？我們可以從今日要學(xué)的課文《中彩那天》中去找尋答

案。板書課題。

讀課題，讀準"中"的字音，理解"中彩"的意思。

（或采納一個簡短生動的故事導(dǎo)入課文）

二、自學(xué)課文。

要求：

1、默讀課文，畫誕生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，提出自學(xué)后還不能理解

的詞語。

2、按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果，給課文中敘述的故事列出提綱，打算復(fù)述故事內(nèi)容。

三、自學(xué)反饋。

1、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點。

2、理清事情發(fā)生發(fā)展改變的過程，為復(fù)述做打算。

四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

1、思索：父親中彩后，“我”的心情有哪些改變，為什么會有這樣的改變？

2、各自試著把這種感情改變用朗讀恰當?shù)乇磉_出來。

3、指名試讀，評價、點撥。

五、課堂作業(yè)：抄寫生字詞。

其次課時

一、聽寫詞語。

二、合作學(xué)習(xí)，深化探究。

探究問題一："你父親正面臨著一個道德難題J這個道德難題指的是什么?為什么說這是

一個難題？

探究問題二父親最終黃電話給庫伯讓他把車子開走你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？

1、學(xué)生各自針對上述司題閱讀思索，打算溝通。

2、小組內(nèi)探討溝通。

3、各小組舉薦代表在班上溝通，在溝通中激勵學(xué)生說出自己的真實的想法，老師可將學(xué)生

的想法加以歸納，引導(dǎo)學(xué)生探討，例如：

①課文說到庫伯家里很有錢，完全有實力去買一輛汽車，而"我"家里很窮，父親又那么渴

望得到一輛汽車，是否可以去和庫伯商議一下，把車留下。

②彩票上K字記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。

4、老師對各組的發(fā)言作點評。留意培育學(xué)生正確的價值觀。

三、讀課文的開頭與結(jié)尾。

1、體會開頭與結(jié)尾之'司的聯(lián)系。

2、說說為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？（理解這個“富有”的

特別意義）

四、課堂作業(yè)。

1、完成課后習(xí)題"小練筆"。

2、想象，把當時家里各人的想法、語言、神態(tài)等幾方面寫成一段話。

五、課外作業(yè)。

1、聯(lián)系實際，寫一則有關(guān)誠懇、講信用的日記。

2、當庫伯派人把汽車開走后，"我"和父親、母親是怎樣的心情？可能有些什么對話?說

一說，再寫下來

六、板書設(shè)計

5中彩那天

誠懇?信用?財寶

中起因：（神情肅穆）

彩經(jīng)過：（道德難題）誠懇守信

那結(jié)果：（特殊興奮）

天結(jié)尾：受益匪淺

言必信，行必果。

與摯友交，言而有信。

精誠所至，金石為開。

誠懇和勤勉，應(yīng)當成為你永久的伴侶。

沒有誠懇，何來尊嚴？

生命不行能從謊言中升出絢麗的鮮花。

信用就像一面鏡子，只要有了裂縫就不能像原來力舞連成一片。

2、詞句解析。

(1)對句子的理解。

①一個人只要活得誠懇，有信用，就等于有了一大筆財寶。

這話出自"我"的母親之口。盡管家里經(jīng)濟拮據(jù)，但她人窮志不窮，追求精神上更珍貴的東

西。在她眼里，一個人要誠懇、守信用，不貪圖本不屬于自己的東西。她也常常這樣教化家里人，

讓他們懂得人生最重要的是誠懇，講信用，這是比物質(zhì)財安更加寶貴的財寶。

②是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

這句話講"我"長大后對母親訓(xùn)誨的深刻體會。父親打電話通知對方，領(lǐng)走的是中獎的車子，

但得到的是人情和道義，是更多真正的摯友，是心靈的安靜和歡樂。這同樣是一筆很大的財寶，

是金錢所買不來的。

(2)對詞語的理解.

拮據(jù)：缺少錢，境況窘迫。

精湛：精深，課文指技術(shù)嫻熟、精通。

夢寐以求：睡夢中都想著找尋，形容迫切地希望著。

九、自我提問：

教學(xué)以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)情恰當引導(dǎo)、啟發(fā)，是如何設(shè)計的？

1、課前，可通過啟發(fā)談話導(dǎo)入課文，揭示課題，理解"中彩"的意思。

2、初讀課文時，要求學(xué)生默讀全文，畫誕生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞,

然后理解詞語，適當點撥。

3、復(fù)述訓(xùn)練時，要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，再畫讀3

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計2

一、背景分析。

隨著新課程改革的深化，我們的課程也漸漸發(fā)生了改變。作為一線老師，在教學(xué)中要挖掘利

用學(xué)生的創(chuàng)新思維,奇妙地將課堂教學(xué)引向生活,注意課堂的源頭——生活。在人教版第三本

《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文字教材為載體，使課堂教學(xué)貼xx生活，與實際聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生

理解生活，學(xué)xx生活，改造生活,給課堂帶來生命和活力，使語文課堂因生活而精彩。

二、案例說明。

坐井觀天是特別好玩的寓言。文章經(jīng)過生動好玩的對話，對孩召門講解并描述了深刻的故事。

出名人說，學(xué)xx寓言應(yīng)當讓課堂充溢孩子的愛好，還有孩子的童真，不能唯一，標準的意思框

定學(xué)生的思想。在案例中，我對教化的處理體現(xiàn)了我對童心的重視，重視童趣。

老師:同學(xué)們，青蛙聽說井外的世界這么棒,想跳出井口看看。（提示課件:青蛙跳出井口。青

蛙用E出井口后,會怎么樣呢？

（生活思維活躍，爭相發(fā)言）

生:看綠草，有五彩繽紛的花。

生:看到學(xué)校里滿是桂花，聞到了花香。

生:看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果、豐收的景象！

生:到處巡游，看漂亮的風(fēng)景，看拔地而起的大樓。

（正值我聽到學(xué)生對生活的贊美時，一個學(xué)生忍不住叫也說話）

生:老師，我認為青蛙可能看不到這么美的景色。

老師:你是怎么想的？

生:看到路邊的垃圾積累如山，蒼蠅的蚊子積累如山，聞到刺鼻的臭味。

（一石引起千層浪，學(xué)生有各種看法）

生:看到人們在小河里倒垃圾，河上漂移著魚的尸體，心里很膽怯.

誕生:看到有許多砍伐樹木的人，鳥不在家了。

生:看到青蛙捕獲的伙伴許多，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。

誕生:看到汽車在路上瘋狂奔跑，不留意行人，汽車排出的污垢窒息了。

生:我覺得外面的世界不像我們說的那么美。我想回到平安的井里。

（師靈機一動）

老師:我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心開心地和我們一起生活。

（學(xué)生想一會兒，想跳動試試，爰好盎然）

生:我們做招牌，上面寫著爰護動物，每個人都有責(zé)任，告知我們應(yīng)當和動物成為好摯友。

生:砍樹，殺動物的人們報警，讓警察抓壞人。

生:我們要愛護環(huán)境，不要弄臟動物家。

生:我們不僅要了解環(huán)境學(xué)問，還要向同學(xué)、家人、摯友宣揚愛惜動物、愛護環(huán)境的學(xué)問。

老師:同學(xué)們說得很棒！只要大家一起愛護環(huán)境，愛護家庭，青蛙就會被我們挽留，動物們

就會華蜜地生活在我們身邊！

三、反省案例。

我真的為學(xué)生的奇思妙想而激昂！我也很興奮沒有錯過這條漂亮的風(fēng)景線。我沒有根據(jù)我們

想當然的觀點來框定學(xué)生的思索，給學(xué)生思索的空間和想象的馀地。我確定了學(xué)生的見解，珍惜

學(xué)生的發(fā)覺，激勵學(xué)生在歡樂的狀態(tài)下，使學(xué)生在簡潔的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上,

學(xué)生獲得了多方面的滿意和發(fā)展，師資勞動也閃爍著創(chuàng)建的輝煌，師生都能感受到生命力的涌動，

讓我們感受到語文因生活而精彩，生活因語文而輝煌。

（一）敬重生活，關(guān)注動態(tài)生成。

陶行知先生的生活與教化理論啟發(fā)了我們:在語言發(fā)展過程中，思維、認知、感情、語言、

語言的源泉是生活。生活充語言的感受、認知、學(xué)XX、發(fā)展是活的，事實上最有魅力和滲透力，

課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生活潑生動。

在這個案例中，我想讓學(xué)生說青蛙跳出井口看到漂亮的景色，讓青蛙理解外面的世界是多么

豐富多彩，擴大思維。但是,一個學(xué)生說青蛙可能看不到這樣漂亮的景色。我告知他緣由一

環(huán)境污染。這個學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因為他的生活體驗和對生活的關(guān)注。這塊石頭引

起了千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場面。這就是生活給學(xué)生的。有人說，

課堂應(yīng)當是一次向未知方向前進的旅程，隨時都有可能發(fā)覺意想不到的通道和漂亮的道路，而不

是一切都必需遵循固定線路而沒有活力的過程。在案例中我應(yīng)對學(xué)生突如其來、特性化的理解，

奇妙地融合生成和預(yù)設(shè)，現(xiàn)場捕獲，才智啟發(fā)，學(xué)生在與老師、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁，

智者見智的創(chuàng)建性見解，學(xué)生之間在溝通中相互啟發(fā)?！缎抡n標》告知我們:跳出打算課程的預(yù)

設(shè)思路，敏捷應(yīng)對，敬重學(xué)生的思索，敬重學(xué)生的發(fā)展，敬重學(xué)生的指責(zé)，尋求個人理解的學(xué)問

結(jié)構(gòu)，課程因生成而漂亮.

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維。

生活是海洋。有生活的地方有喜悅和珍寶，產(chǎn)生靈感和熱忱。語文來源于生活，讓學(xué)生從語

文中找尋生活，理解生活，創(chuàng)建生活是實施語文教化的起點。只有理解生活，才能在生活沖突中

點燃靈感的火花，理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累，就會產(chǎn)生靈感。

在案例中，只有當學(xué)生對生活有感覺時，他們才看不到這么美的景色。靈感。這須要在老師

的幫助下，睜開眼睛注視一切，豎起聽眾，開放心靈的‘關(guān)懷，感受生活，激發(fā)愛好，培育愛生

活的感情。在案例中，學(xué)生在講話的過程中也會爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花，意想不

到的新問題和新答案涌出，時刻讓課堂充溢疑點，閃耀亮點，呈現(xiàn)課堂精彩。

(3)回來生活,演繹精彩的教室。

語文學(xué)xx的外延與生活的外延相等。的確，生活在哪里，語言在哪里；生活充溢了語文氣

息，學(xué)xx語文是為了更好地生活。在案例中，我把握了契機，提出了那么，我們可以用什么好

方法挽留青蛙呢？讓它安心開心地和我們一起生活。因此綻開了激烈的探討。因此，關(guān)注學(xué)生的

生活閱歷和生活體驗，重視社會實踐活動，重視自然，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促

進人的可持續(xù)發(fā)展。人是自然界的妖精，假如人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人就會被自然界無情的

報復(fù)毀滅自己。老師讓學(xué)生在廣袤的天地中，主動自主探究，了解生活，學(xué)xx生活，改造生活，

成為生活的主子。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走向課堂，老師和學(xué)生在生活化課堂上xx等對話可以

調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活學(xué)XX語言，切實體現(xiàn)全體人員的參加、有效的參加，課堂因生活而精彩，生

活是課堂的源泉

4浮語文老師教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標

1、能正確、流利有感情地朗讀課文

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語

3、能過看圖和學(xué)文，使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助，互信互愛，從小培育良好的行為品

質(zhì)。

教學(xué)重點

1、學(xué)習(xí)生字，新詞

2、默讀課文，把握課文內(nèi)容

教學(xué)難點

理解課文內(nèi)容，懂得待人寬容友好的道理。

教學(xué)過程

一、猜謎引題，出示圖畫，設(shè)問揭題

1、在學(xué)習(xí)之前，老師出示謎語："遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人去鳥不驚，"

進行猜謎活動。(謎底：畫)

2、談話揭題：學(xué)校里的畫原委是什么樣子的呢？(出示文中插圖)

現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)，觀賞這兩幅"校內(nèi)里的畫"i老師板書課題)

3、學(xué)生準生字詞，讀通課文,整體感知課文

(1)讀準生字詞

(2)學(xué)生自由朗讀課文，做到：讀準字音，讀通課文

二、視察插圖，運用比較，培育實力

1、依文看圖，訓(xùn)練視察實力

(1)老師范讀課文，學(xué)生圖畫

(2)分別指導(dǎo)學(xué)生視察這兩幅圖畫，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文：《校內(nèi)里的畫》教學(xué)設(shè)計》。

提問：想一想誰在畫畫兒，都畫了什么畫？

2、緣圖悟文，強化學(xué)法指導(dǎo)

(1)看圖找段：①指名朗讀第四五自然段，思索，卡佳和"我"在黑板上分別畫了一些什

么圖畫？②讓學(xué)生圍繞這段內(nèi)容回答從而理清寫作依次卡佳畫一艘軍艦一"我"畫炸彈軍艦,

水兵們都落水一卡佳"救起"被炸的水兵坐上了小船駛向岸邊一"我"畫鯨魚張開大嘴吃水兵。

③老師總結(jié)：通過他們兩個人的所作所為，你知道了什么？

(3)品詞誦讀：要理解、自然段中語句的意思，必需要理解重點詞語："不服氣"，變抽

象為形象②誦讀指導(dǎo)：在讀第四自然段中的“說實話""可是"時語氣強調(diào)得要重一些，表示

"我”的心,虛；"拿起"朗讀朗讀進語速要快，強調(diào)"我"的嫉妒心。

3、自學(xué)第六七自然段，要求：①回顧學(xué)習(xí)第四五自然段的方法：看圖找段，讀文析句，品

詞誦讀；②依照這個方法進行自學(xué)。

三、聯(lián)系實際，發(fā)散思維，續(xù)編故事

1、朗讀表演(分角色有感情地朗讀，分組競賽朗讀，集體朗讀)讓學(xué)生戴上頭飾表演課文

的主要情節(jié)，加深理解。

2、續(xù)編故事，發(fā)展思維：卡佳看到"我"滿臉不興奮的樣子，是怎么想的？怎么做的？

四、合志向象，為文配畫

文中的"我"和卡佳最終合解了，你有什么感想，假如你是文中的小男孩，你會在卡佳之后

畫一幅怎樣的畫，來表示你的歉意。

五、總結(jié)全文

板書設(shè)計

1、校內(nèi)里的畫1以誠相待

2、友好相處

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標：

1、有感情地反復(fù)朗讀《少年中國說》，體會作者劇烈的愛國情感。

2、駕馭重點詞句的含義，駕馭課文主要內(nèi)容。

3、了解本文比方、象征的手法，把握少年中國所具有的特點。

教學(xué)方法：

1、小組合作探究

2、朗讀法

教學(xué)過程：

一、情境鋪墊導(dǎo)語引入

1、師：同學(xué)們，在中國近代有一位特別的人物，曾寫下了一篇文章，激勵了當時多數(shù)的中

國有志青年，這篇文章是《少年中國說》，有沒有同學(xué)知道這位作者是誰？

2、作者鏈接：梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主子，我國近代資產(chǎn)階級改良運動的

代表人之一，學(xué)者，詩人，宣揚家。作為政治家的梁啟超，師從康有為，受改良思想影響。曾經(jīng)

參加"公車上書"，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會,宣揚資產(chǎn)階級改良思想，組織保國會，戊戌變法

失敗后,逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。

3、背景資料：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時寫的。文章從日本人

和西歐人稱我國為“老大帝國"說起，以人喻國，怒斥當權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、

頑固茍且的"老朽"，號召"中國少年"肩負起救國的責(zé)任，為創(chuàng)建一個旺盛富強的"少年中國”

而努力奮斗。

二、初步感知，解決生字詞。

1、有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞。

鷹、隼、發(fā)、研IJ（xing）、撕

2、給文章劃分層次。

明確：全文劃分為三個層次。

第一部分（第一段）點明少年的責(zé)任。

其次部分（其次段）說明中國少年的勃勃朝氣。

第三部分（第三段）贊美了少年中國和中國少年，點明白兩者之間的緊密關(guān)系。

三、深化閱讀。

1、細讀課文，結(jié)合課下注釋及翻譯書弄懂重點文言字詞和文章的譯文。

2、理解題目中"少年’一詞有什么深刻含義？

明確：一是針對日本人稱我中國為"老大帝國"，作者憤然回擊，稱中國為少年中國；二是

因為少年象征著國家如朝陽般蓬勃興盛，生氣勃勃；三是中國是古老的中國，又是進步的將來之

國。

3、閱讀課文，說一說少年中國具有怎樣的特點。

明確課文運用了八種象征、比方描述了少年中國的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生"，

象征少年中國的絢麗前程；以“河出伏流"，象征少年中國發(fā)展的不行限量；以"潛龍騰淵，鱗

爪飛揚”的生動形象和"乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以"鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張"的沖天

氣概，喻我中國少年創(chuàng)建的少年中國的英姿；"奇花""干將"兩句，前者是歌頌少年中國在發(fā)

展中的壯美前景，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比方為創(chuàng)建少年中國立功的中國少年。

四、拓展遷移。

特色品評：小組探討本文的寫作特點。

明確：結(jié)構(gòu)完整,推理嚴密，以人喻國，富有顯明的形象性。

五、布置作業(yè)

我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界.以"青春中國"為話題，寫一篇

500字左右的文章。

板書設(shè)計：

少年的責(zé)任

少年中國說、少年和祖國的關(guān)系

作者對少年和中國的贊美

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標

1.會認"榨、溜、矮”等生字，會寫"畝、播、叮囑"等生字，能夠有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀、圈點勾畫、小組探討等，概括文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫作手法。

3.感受花生靜默無聞、無私奉獻的精神，懂得"做人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而

對別人沒有好處的人"的道理。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：概括文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫作手法。

教學(xué)難點：感受花生靜默無聞、無私奉獻的精神，懂得"做人要做有用的人，不要做只講風(fēng)

光，而對別人沒有好處的人”的道理。

三、教學(xué)方法

朗讀法，圈點勾畫法，小組探討法。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

老師展示授課道具（花生），對話學(xué)生：大家對花生有什么印象呢?有人說好吃，有人說便宜，

還有人說可以用來榨油，看來大家都挺了解和喜愛花生。其實不僅我們大家喜愛花生，在現(xiàn)代文

學(xué)史上有一位優(yōu)秀的作家，他也很喜愛花生，并以"落華生”為自己的筆名，還寫了文章《落花

生》，說到這，我望見許多同學(xué)都流露出新奇的表情，是不是特別想了解這個人為什么如此喜愛

花生呢?事不宜遲，我們今日就跟隨作家許地山的腳步，走進《落花生》這篇文章來一探原委吧!

（二）初讀課文,整體感知

1.學(xué)生用五分鐘的時間自由朗讀課文，圈點勾畫出不相識的生字詞，并借助工具書自主解決，

解決不了的舉手提出來，師生共同解決。

明確：學(xué)生可能對"榨、溜、矮”等生字有問題，可以從音形義等方面進行講解。

2.學(xué)生再次朗讀課文,梳理文章脈絡(luò)。

明確：人物：一家人（關(guān)鍵人物：父親）;事務(wù)：種花生、收花生、吃花生、議花生。

（三）品析語句，合作溝通

1.學(xué)生快速閱讀課文，并用概括性的詞語回答："我"、哥哥和姐姐的眼里，花生有什么好

處？

明確：味美、可榨油、價廉。

2.再讀課文，小組探討并回答：在父親的眼里，花生有什么好處?作者是如何描述的？

明確："花生的好處許多，有一樣最珍貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果刃阱羊，

把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生仰慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到

成熟了，也不能立即辨別出來它有沒有果實，必需挖起來才知道?！?/p>

花生好處：靜默無聞、樸實無華。

描寫方法：反襯，用"桃子、石榴、蘋果”的爰出風(fēng)頭來反襯出花生的靜默無聞、樸實無華。

反襯的好處：更加顯明地表現(xiàn)出花生的品質(zhì)，有力地表現(xiàn)文章的主題一做一個有用的、

靜默無聞的人。

3.學(xué)生自主思索：怎么理解"我"和父親的談話？

明確：

Q）從父親的角度：花生最可取之處一樸實無華、有用;教化和希望孩子要做像花生一樣有

用的人。

⑵從"我"的角度理解父親說明的"落花生”精神;希望自己做一個像花生一樣有用的人。

4.學(xué)生帶著文章主旨再次朗讀課文，思索：文章最主要的寫作手法是什么?有什么好處?

明確：借物喻人，即借某一事物的特點，來描寫人的一種品行。好處：借物喻人可以使文章

含蓄有深度，增加文本的閱讀性;突出文章中心思想。

（四）拓展延長

學(xué)生分角色朗讀課文，再一次感受花生靜默無聞、樸實無華、有用的精神。

（五）小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同回顧本節(jié)課的重難點。

2.作業(yè)：老師布置課下作業(yè)：利用借物喻人或者反襯的手法，描寫人的一種品質(zhì)，字數(shù)100

字左右。

五、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思

本文是一篇記敘性散文，因而重心在寫作手法和做人道理上。本堂課的教學(xué)，抓住許地山寫

作的特點，從作者的寫作方法入手，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、圈地勾畫和探討中，切身感受花生的品

質(zhì)，學(xué)習(xí)作者反襯和彳昔物喻人的寫作手法。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)

習(xí)的主動性，充分敬重其學(xué)習(xí)主體性的地位。本節(jié)課突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，達到了

師生共建課堂的效果。但是由于學(xué)生生活閱歷的不足，對于深化理解"落花生”精神有些困難。

4浮語文老師教學(xué)設(shè)計6

一、案例背景

《義務(wù)教化語文課程標準》（20雙年版）指出，主動提倡自主、合作、探究的學(xué)xx方式，發(fā)

覺語言規(guī)律，逐步駕馭語言學(xué)問和語言技能。課堂中利用小組合作學(xué)xx能夠提高單位時間中學(xué)

生學(xué)XX、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培育探究意識和合作精神，也有利于學(xué)

生口語交際和解決問題本領(lǐng)的發(fā)展?？墒呛献鲗W(xué)xx在詳細的實施過程中往往達不到預(yù)期的效果,

常常會流于形式。所以，合作學(xué)xx的有效性須要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開

展了《合作學(xué)XX對小學(xué)生語文學(xué)XX本領(lǐng)提高的影響探討》這一課題，有效的合作學(xué)XX在我校

得以推廣。

二、案例的視察描述

本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》其次課時教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小

組，分成12組，以小組合作的形式，在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完

成學(xué)xx任務(wù)，同時對學(xué)生的認知、情感、自信念、同伴關(guān)系等產(chǎn)生主動影響。

學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思索”為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并

用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會，然后組內(nèi)溝通，最終全班以小組匯報。組內(nèi)成員都找

出來關(guān)鍵詞語小組匯報后老師引導(dǎo)學(xué)生體會這些數(shù)字背后的艱辛都凝合著談遷一腔的心血。

學(xué)生在老師引導(dǎo)下學(xué)xx其次自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年xx六旬、體弱多病

的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學(xué)生小組合作溝通探究"是什么樣的信念讓他重新

站立起來"