2024年俗世奇人教學設(shè)計

作為一名老師，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運

用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？以下是

我精心整理的俗世奇人教學設(shè)計，歡迎大家分享。

俗世奇人教學設(shè)計1

《俗世奇人》塑造了兩位有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象，兩個人物都刻畫得形神兼

備。課文語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現(xiàn)力。教學時，要引導學生理清一波三折

的故事情節(jié)，把握人物的形象，理解“俗世奇人"的大本領(lǐng)大智慧。

一、知識與能力目標

1、理解、積累"讀一讀，寫一寫"中的詞語，做到會讀會寫并理解其含義。

2、了解刷子李和泥人張的高超技藝，思考他們的"奇"，對人物作出自己的評價。

二、過程與方法目標

1、反復誦讀，感受文章人物之奇、情節(jié)之奇和語言之奇。

2、品味語言，欣賞本文幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言特點。

三、情感態(tài)度與價值觀

認識祖國博大精深的民間文化傳統(tǒng)為民間的"奇人"、"絕活"而自豪并培養(yǎng)學生勤勞、

智慧的民族精神。

1、品味詞句，體會文章的語言風格。

2、把握文章只寫一事，曲折有致的敘事技巧。

3、練習寫人物速寫，體現(xiàn)人物的"奇".

誦讀法、討論法。

1課時。

1、掃清生字詞障礙。

2、查閱馮驥才的資料。

3、搜集其他奇人高手的故事。

一、導入新課

由學生介紹作者資料，并講述搜集到的奇人高手的故事，教師介紹《俗世奇人》中的其他人

物：酒婆、張大力、青云樓主等。

二、朗讀課文，整體感知

1、教師范讀課文，學生跟讀，要求讀出聲調(diào)、語氣。

2、學生速讀課文，思考：

⑴"刷子李"和"泥人張"各講了怎樣的故事？用簡潔的語言復述故事情節(jié)。

教師指導學生復述課文時，要抓住一人一事，一波三折的情節(jié)。

⑵"刷子李"和“泥人張"各自"奇"在什么地方？給你留下什么印象？

明確："刷子李"之奇就在行事奇、做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人"之

列，但是他為自己設(shè)立的近乎苛刻的"從業(yè)標準”更是奇崛之極。他以這樣的標準使自己遠遠超

越了同行。他其實是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本領(lǐng)。大膽的"承諾"，充滿自

信；同時又心細如發(fā)，對于小徒弟的內(nèi)心活動體察入微。

"泥人張"之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無人能比；他沉穩(wěn)、干練，面對他人羞

辱鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人，以獨特的方式一招致敵。這是一位內(nèi)斂從容的奇人,與"刷子李"形成

鮮明的對比。

三、品讀課文，鑒賞課文

1、教師導學：

本文的語言本色樸素，具有濃郁的“天津味"，且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論人物語言還

是敘述語言，均簡潔富有情趣，舉例揣摩評析。

⑴濃郁的"天津"風味。如"要哪沒哪"，"一個泥團兒砍過去”等，吸取了方言的精華，

津味十足。

⑵單口相聲的風味.如“您別說不好，這一來就練出不少能人來"，"只有這一綽號在碼頭

上響當當和當當響"等。

⑶用詞凝練。如“他把這泥團往桌上叭地一戳"，一個"般"字看出泥人張內(nèi)心的.憤怒、

鄙夷與不屑。

⑷巧妙運用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法。如"有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃

素，發(fā)蕉，靠邊呆著”，這句對稱工整，有對比，比喻，夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風描寫得淋

漓盡致，也體現(xiàn)了作者對具有超凡技藝的"奇人"由衷的贊嘆和肯定。

2、學生自薦，朗讀自己最喜歡的句子或段落。

四、合作探究

思考："刷子李"的行事是否有作秀之嫌？曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點是否本

末倒置？

明確：如果"刷子李"手藝平平，專在保證"身上沒有白點”上下功夫，那就不但無用而且

可笑。"刷子李"此舉的目的其實是在以極端的形式向世人昭示自己的高超技藝，其中流露出對

自己手藝的絕對自信和自豪，也不妨看做是對自己的挑戰(zhàn)和較勁。這一切如果有了雄厚實力做后

盾，就絕不能說是作秀。

曹小三的態(tài)度也屬正常，既然"刷子李"有這樣的高標準，嚴要求，別人自然會注重這一點

的。

五、拓展延伸

1、你認為在今天的社會環(huán)境下，"刷子李"和"泥人張”的行事、做人方式能行得通嗎?

2、說說你周圍有什么“俗世奇人"？講一講，讓同學們聽聽。

（學生可以結(jié)合本地的風俗民情，互相交流。）

俗世奇人教學設(shè)計2

1、調(diào)動學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生學語文的能力。

2、引導學生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

3、采用自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的綜合素養(yǎng)

1、讓語文課堂不再枯^無味;讓語文課富有魅力、富有神韻;讓學生能在享受樂趣的同時接

受知識。

2、安排一課時。

一、課前學習（學生分組自學）

自學任務：

第一組：以“馮驥才與都市文化”為話題，查找相關(guān)資料,整理發(fā)言提綱。

第二組：利用課文的語言特點把"刷子李""泥人張"的故事改編磁羊口相聲的形式，進行

表演，要突出各自的"奇"妙之處。

第三組：品味語言，理解含義，推敲朗讀。

第四組：展示你的一技之長。如：畫畫;剪紙、折紙之類的小手工;口技、墊5求等絕活……

二、課堂學習（學生匯報自學成果，教師點撥提升）

1、導入課文：

同學們，今天學習的課文是馮驥才的短篇小說《俗世奇人》。誰來談談對書名的理解？

（符號后面的文字是問題的答案要點，老師根據(jù)學生答的情況，作適當?shù)难a充。）

大眾的、百姓的生活世界;市井里巷中的奇人高手。

歷來人們都喜歡寫帝王將相，偉人名人，而作者為什么要寫這些凡夫俗子呢?第一組的同學

以"馮驥才與都市文化”為話題查找了許多資料，請他們買談談.

馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、

一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著

心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察;他寫過K少具有天津地域特色的小說，如《神

鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。

其實，這些已超越了學術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未

來發(fā)展等，都具有深層的意義……《俗世奇人》中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活

為背景;天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮

驥才偏愛寫“俗世奇人"，自有他的道理："碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕

后的人物。"如："刷子李"、"泥人張”等。

2、整體把握課文：

⑴請第二組同學用曲藝的形式給我們講述“刷子李""泥人張”的故事。其他同學認真聽，

用簡潔的語言概括他們各自"奇"在何處。（完成"研討與練習"第一題）

⑵這些聽起來神乎其珅，實際上是存在的。就我們同學中也有一技之長的人。有請第四組

展示他們的絕活。

⑶教師點撥：

課文里的故事，同學們的表演讓我們不得不相信"只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理。但是

"功夫深"這三個字不僅僅指為此花去的時間，它還涵蓋了意志品德。記得，有位畫家曾說過：

比技藝，最終是比人品。那么，"刷子李""泥人張"的人格魅力何在呢？

請同學們用簡潔的語言概括。

所以說，偉人名人固然輝煌奪目，但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫；"刷子李"談生意，滿腔

正氣顯派頭;帶徒弟，一手絕活傳真諦。"泥人張"捏泥人，單只妙手見功夫;護尊嚴，一身傲骨

笑權(quán)貴.

（4）請第三組同學展示品味語言、朗讀課文的成果。

首先，由小組代表范讀揣摩的語段,再談談處理的理曰。

其次，老師出示語段，請他們標出重音，讀出語氣語調(diào)，再說說為什么。

①有絕活的‘，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒能耐的，吃素，發(fā)焦，靠邊站著。

重音在"亮堂”上，表現(xiàn)作者對手藝高超的藝人的肯定、贊頌。

②這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。

重音在"活"上，強調(diào)在特定環(huán)境下的生存方式，"地地道道"語氣要中肯，節(jié)奏要慢。

③手藝道上的人，捏泥人的“泥人張"排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八

千里。

重音在"泥人張"和‘差"上，用夸張的語氣表示對泥人張的稱贊。

④海張五那邊還在不停地找樂子泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥上全找回來了。

重音在第二個"找"字上,以回敬海張五的挑釁行為。

⑸齊讀以上例句，讀出語氣語調(diào)。

3、探究課文：

分組討論：課文里有這么兩句話”手藝人靠的是手，手上就必得有絕活"，"手藝人靠手吃

飯，求誰?怵誰?"揣摩這些話，討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的?他的觀點在今天的

社會環(huán)境中能行得通嗎？

字里行間流露出作者主張“自食其力"求生存的人生杳度，欽佩、贊賞之情溢與言表。手藝

人不搞歪門邪道，靠勞動吃飯行得正，站得直，怕誰?怵誰?但是，在如今的商品經(jīng)濟社會里，這

個觀點未必都行得通。我們聽過"適者生存，不進則退"，"識時務者為俊杰"之類的話，姑且

不論它們產(chǎn)生的背景就生存而言還是要講究點科學性、技巧性當然要在不喪失尊嚴的前提下。

如今的社會，不可以沒有信息，不可以不關(guān)注時代的潮流，不可以不和他人溝通、合作，更不可

以沒有法律意識。所以說，未來社會需求多元的、復合型的、綜合素質(zhì)高的人才，希望同學們明

確目標，努力奮斗，讓自己成為時代的新人！

三、課后拓展學習

1、給下列字正音：

焉林摳蘸摧褒貶

2、社會調(diào)查，收集民間類似"刷子李""泥人張”這類奇人奇趣的材料，寫成故事，或人

物速寫。

俗世奇人教學設(shè)計3

(-)指導思想與理論依據(jù)

本文是一篇自讀課文，故事生動，教學中采用學生自主活動與合作研討的方式，調(diào)動學生學

習的積極性和主動性，依據(jù)文本，緊靠課文，集中鑒賞本文獨特的語言風格，揣摩語句豐富的意

蘊。

(二)教學背景

1.學生情況分析：

本課的學習對象是初二年級普通班學生，我作為他們的語文老師同時也是班主任，因此經(jīng)過

近兩年的學習，已有一定的語文基礎(chǔ)和分析問題、解決問題的能力，以及感情基礎(chǔ)。班內(nèi)男生較

多，雖有學語文的積極性，但由于基礎(chǔ)薄厚不一，認知水平良萎不齊，課堂上較為依賴教師的引

導，對緊靠文本獲取、加工、處理信息的能力不強。

2.教學方式與教學手^:

采用開放式的教學模式，以學生參與為主，體現(xiàn)學生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀，教師啟發(fā)點撥

的‘教學策略，通過及時評價激勵和改進學生的學習，利用多媒體輔助教學，增強動感和直觀性，

提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣.

(三)教學目標

1.知識技能目標：

(1)掌握重點詞語，熟讀課文；

(2)通過多個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，訓練學生聽、說、讀、寫的能力；

(3)了解民間文化，了解作家語言風格、寫作特色；

2.過程和方法目標：

(1)了解故事情節(jié)，體會文章一波三折的敘事特點；

(2)學習人物速寫的方法。

3.情感態(tài)度目標：

(1)開闊視野，了解民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)熱爰祖國傳統(tǒng)文化的感情；

(2)啟發(fā)學生既自食其力又要符合時代潮流的人生觀和價值觀。

(四)教學內(nèi)容：

1.重點：了解故事情節(jié)，體會文章一波三折的敘事特點。

2.難點：

(1)學習曲折有致安俳情節(jié)的方法；

(2)引導學生品味關(guān)健語句。

3.課時安排：一課時

(五)教學設(shè)計如下：

教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖

導入以本單元民俗話題導入新課。

展示學生部分作品以及泥人實物。電腦演示

展示實物作業(yè)中做過相關(guān)材料的學生展示作品.以直觀的學生活動成果及實物導入，活躍課

堂氣氛，激發(fā)學習熱情。

復習文學常識以填空題形式重溫本課課文作者馮驥才。教師出示白版填空題提問學生回答或

集體回答復習相關(guān)文學常識，形成知識體系。

明確重點字詞讀音出示重點詞語，明確讀音。電腦出示加點詞語，板書重要讀音。朗讀詞語

檢查并鞏固基礎(chǔ)知識。

朗讀課文，準備復述課文故事。范讀、指名朗讀全文，并提示準備復述課文故事。

朗讀后出示復述要點。范讀、指名朗讀全文。

提示復述要點。朗讀課文；思考文章思路；復述課文故事。訓練朗讀能力；體會文章一波三

折的敘事特點；復述課文，訓練表達能力。

整體感知由課題"奇"入手，概括奇人特色。提問"奇"在何處？

板書"奇"人特色。思考、概括"奇"人特色。整體感知課文要點，訓練概括能力。

緊扣文本,分析課文內(nèi)容。緊扣課文,分析文章情節(jié)、組織結(jié)構(gòu)、寫作方法等。白版出示課

文內(nèi)容，分析要點，隨機板書要點。思考，體會，表達見解?；貧w閱讀能力訓練，緊扣文本，細

致分析。

品味語句，揣摩語氣重點分析文中兩個語句，體會深層含義。出示重點句子、問題，啟發(fā)學

生思考。思考、體會，回答問題。引導學生品味關(guān)鍵語句的深層含義。

議一議體會課文作者表達的對手藝人的態(tài)度。出示問題，啟發(fā)思考。思考、體會，表達見解。

引導學生體會作者對手藝人的敬佩，贊美自食其力的人生杳度。

根據(jù)作者的態(tài)度，生發(fā)兩種觀點,請學生表達個人意見，經(jīng)討論，引導學生辨證理解自食其

力與團結(jié)合作的關(guān)系。出示兩種觀點，請學生表達個人意見，啟發(fā)討論，明確自食其力與團結(jié)合

作的辨證關(guān)系。獨立思考，使用反饋器表達個人意見，并闡述理由。引導學生獨立思考，表達個

性見解，辨證理解自食其力與團結(jié)合作的關(guān)系.

作業(yè)人物速寫出示寫作要求按要求完成寫作練習。鞏固并運用課文中的寫作技巧，訓練

小結(jié)以對聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。以新穎的對聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升

華泥人張人品性格。

俗世奇人教學設(shè)計4

本課是初中語文八年級下冊第四單元的一篇自讀課文。本單元的主題是民間文化，表現(xiàn)豐富

而生動的民風民俗以及民間藝人奇聞軼事。就塑造了兩位有著獨特技藝、獨特性格的民間高人形

象。

《俗世奇人》塑造了兩位民間藝人的形象。文章小角度切入,一人一事，形神兼?zhèn)洌?/p>

三筆兩筆就勾畫出人物的神韻，表現(xiàn)出民間藝人精湛的技藝和高尚的人格，可謂俗人不俗;

其語言生動幽默，彌漫著濃濃的津腔津味。

文章這東西是很內(nèi)向的，一篇好文章放在面前，并不象一盤好菜端上來，可以色香味俱全,

立即勾起學生的食欲?？傄プx才能產(chǎn)生興趣。馮驥才的《俗世奇人》，卻產(chǎn)生了類似見到

一盤美味佳肴另瞭的感覺,好像能夠望見色、聞見香、嘗到味。文字簡單，閱讀起來毫不費力，

卻又生動有趣很能吸引學生的眼球。文章中的一"俗"-"奇"，安排得曲折有致的故事情節(jié)，

富有特色的語言，都是值得學生探討的話題。

1、有感情地朗讀課文，把握人物形象。

2、抓住要點概述內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

工熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力.

4、了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

重點：體會本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。

難點：抓住要點概述內(nèi)容，理清故事情節(jié)，把握人物形象。

讓語文課堂不再枯燥無味；讓語文課富有魅力、富有神韻；在享受樂趣的同時接受知識。

1、朗讀法。指導學生朗讀，運用多種形式引導學生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，

要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。

2、討論點拔法。文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學中宜用學生自主活動、合作研

究的方式，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

3、品讀法。集中鑒賞獨特的語言風格，揣摩語句的豐富意蘊。

一課時

課前準備（學生分組自學）

自學任務：

第一組：以“馮驥才與都市文化”為話題，查找相關(guān)資料，整理發(fā)言提綱。

第二組：簡述"刷子李""泥人張”的故事，復述時要抓住“刷子李"一波三折的情節(jié)，泥

人張故事的懸念，要突出各自的“奇”，奇在什么地方？

第三組：品味語言，理解含義，體會語言特色，推敲朗讀。

第四組：展示你的一技之長.如：畫畫；剪紙、折紙之類的小手工；口技、塾F求等絕活……

課堂學習（學生50員自學成果，教師點撥提升）

一、導入

同學們，今天學習的課文是馮驥才的短篇小說《俗世奇人》。誰來談談對書名的理解。

大眾的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。

歷來人們都喜歡寫帝王將相，偉人名人，而作者為什么要寫這些凡夫俗子呢？第一組的同學

以"馮驥才與都市文化”為話題查找了許多資料，請他們天談談。

馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津,對這里的一山一水、

一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的‘淵博和縝密，有條不紊為天津文化傾注

著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如

《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈

魂。其實，這些已超越了學術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天

津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……馮驥才偏爰寫“俗世奇人"，自有他的道理："碼頭上的

人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。"如："刷子李"、"泥人張"等。

（說明：讓學生了解掌握馮驥才的相關(guān)知識，拓寬知識面。同時引出的教學。）

二、整體把握

L簡述"刷子李""泥人張”的故事，復述時要抓住“刷子李"一波三折的情節(jié)；泥人張故

事的懸念，要突出各自的‘奇"妙之處。（完成"研討與練習"第一題）

2.這些聽起來神乎其神,實際上是存在的。就我們同學中也有一技之長的人。請第四組展示

他們的絕活。

3.教師點撥：

課文里的故事，同學們的表演讓我們不得不相信"只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理。但是

"功夫深”這三個字不僅僅指為此花去的時間，它還涵蓋了意志品德.記得，有位畫家曾說過：

比技藝，最終是比人品。另％，"刷子李""泥人張"的人格魅力何在呢？請同學們用簡潔的語

言概括。

明確：所以說，偉人名人固然輝煌奪目，但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫「'刷子李"談生意，

滿腔正氣顯派頭；帶徒弟，一手絕活傳真諦。"泥人張"捏泥人，單只妙手見功夫；護尊嚴，一

馴骨頰貴。

（說明：從整體上把握文章要點。引導學生閱讀時，圍繞題目“俗世奇人"的"奇"進行

探究。）

4.請第三組同學展示品味語言、朗讀課文的成果。

首先，由小組代表范讀揣摩的語段,再談談處理的理曰。

其次，老師出示語段，請他們標出重音，讀出語氣語調(diào)，再說說為什么。

①有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蒸，靠邊站著。

②這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。

③手藝道上的人，捏泥人的“泥人張"排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千

里。

④海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥上全找回來了。

明確：

①重音在"亮堂”上，表現(xiàn)作者對手藝高超的藝人的肯定、贊頌。

②重音在"活"上，強調(diào)在特定環(huán)境下的生存方式，"地地道道"語氣要中肯，節(jié)奏要慢。

③重音在"泥人張"和"差"上，用夸張的語氣表示對泥人張的稱贊。

④重音在第二個"找"字上，以回敬海張五的擬廨行為。

5.齊讀以上例句，讀出語氣語調(diào)。

（說明：通過朗讀教學，讓學生自發(fā)地體會課文的思想感情.）

三、探究課文

分組討論課文里有這么兩句話"手藝人靠的是手，手上就必得有絕活藝人靠手吃飯，

求誰？怵誰？"揣摩這些話，討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點在今天的社

會環(huán)境中能行得通嗎？

明確字里行間流露出蚱者主張"自食其力"求生存的人生態(tài)度欽佩、贊賞之情溢于言表。

手藝人不搞歪門邪道，靠勞動吃飯行得正，站得直，怕誰？怵誰？但是，在如今的商品經(jīng)濟社會

里，這個觀點未必都行得通。我們聽過"適者生存，不進則退"，"識時務者為俊杰”之類的話，

姑且不論它們產(chǎn)生的背景，就生存而言還是要講究點科學性、技巧性，當然要在不喪失尊嚴的前

提下。如今的社會，不可以沒有信息，不可以不關(guān)注時代的潮流，不可以不和他人溝通、合作,

更不可以沒有法律意識。所以說，未來社會需求多元的、復合型的、綜合素質(zhì)高的人才，希望同

學們明確目標，努力奮斗，讓自己成為時代的新人！

（說明：讓學生練習生活實際，聯(lián)系自身閱讀，加深理解，提高閱讀質(zhì)量。）

四、課堂小結(jié)

《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張

能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、

本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又

爽心。

值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產(chǎn)我們該做點什么？從馮驥才先生充滿

睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文

化巨輪保駕護航！

五、課后拓展學習

社會調(diào)查，收集民間類似"刷子李""泥人張”這類奇人奇趣的材料，寫成故事，或人物速

寫。

俗世奇人馮驥才

刷子李談生意，滿腔正氣顯派頭；帶徒弟，一手絕活傳真諦。

泥人張捏泥人，單只妙手見功夫；護尊嚴，一身傲骨笑權(quán)貴。

俗世奇人教學設(shè)計5

1.了解"俗世奇人"一"泥人張"、"楊巴"的毓技藝及過人智慧。

2.品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。

3.培養(yǎng)學生愛護我國民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責任感。

兩課時

1.查找一些民間奇人的故事。

2.預習課文，畫出不理解的句子提出疑難問題。

第一課時

一、導語設(shè)計

大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，

形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟游赤壁的故事奇絕妙絕情同學展示搜集到的民間奇人的故事說一說。

（師適時點評）今天，讓我們進入第20課的學習，來見識見識馮驥才先生筆下的俗世奇人。（板

書課題）

（展示教學目標）

二、簡介作者

馮驥才，當代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動家。他以寫知識分子和天津近代歷史故事見長，短

篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《??！》《神鞭》分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。

他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進

行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動

生字搶答詞語解釋搶答，小組競賽

三、解題

"俗世"是民間社會，多指下層百姓生活的民間。"奇人”是指那些身懷絕技的民間藝人或

工匠。

《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說集。《俗世奇人》共有18篇作品，以清末民初天津衛(wèi)市

井生活為背景，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，每篇記述一個奇人趣事，各自獨立。內(nèi)

容雖互不相關(guān)，但"讀起來正好是天津本土的‘集體性格’"。

四、自由朗讀課文，復述故事情節(jié)

1.本文讀來充滿風趣，有些單口相聲的味道。相信同學們都預習過了，文章主要寫了哪兩

個人之間的故事？（泥人張和海張五之間的交鋒）

2.請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心自由朗讀文章。簡要復述故事情節(jié)。

（海張五抖解泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口譏諷一泥人張賤賣海張五）

五、把握人物形象

1.分析"泥人張"奇人之"奇"

把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后對文章的內(nèi)容有了初步的認識那么你認為奇人"泥人張""奇"

在什么地方？給你留下什么印象？

（技藝高超、有智慧、有個性）

（1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。分析這些句子在描寫方法上有什么不同？

（正面描寫、側(cè)面烘托，兩者的有機結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。）

（2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特"還表現(xiàn)在什么地方？（他的"奇

特”還表現(xiàn)在他他與海張五的較量的智慧，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對無端侮辱，他后發(fā)制人，

以自己獨特的方式予以還擊，一招致勝。泥人張個性內(nèi)斂、不畏強權(quán)，敢于斗爭，讓人們在佩服

他手藝的同時，更佩服他的智慧。）

2.文中對海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？（外貌、語言）從文中找出描寫

海張五的句子，分析一下他的形象？

（爰擺臭架子，且蠻橫無理，故意擬睥,粗俗,完全一個活脫脫的地痞形象。）

六、品味文章語言

1.文中的語言給你留下什么印象？

具有濃郁的地方特色（天津風味），幽默傳神。

（架式挺牛、棺高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言口的精華。）

2.品味文中富有表現(xiàn)力的語言。

（1）作者說泥人張的手藝"有第一，沒第二，第三差著十萬八千里，這么說是不是太夸張

了?你怎樣理解這種夸張的作用？

（運用強烈的‘夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠遠超出同仁中人，就能夠給讀

者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。如果換成"泥人張技藝高超，眾人不能相比"就過于

平淡，缺乏表現(xiàn)力。）

（2）海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥土上全找回

來了.你怎樣理解這句中"不停的找樂子"中的"找"？試著將它換成其他的動詞，看看表達效

果有什么不同。

（"找"體現(xiàn)出海張五無端挑釁，無賴的丑態(tài)才奐成其他的動詞"沒有這種表達效果。"找"

字還與后面的句子中"全找回來了"的"找"字相得益彰還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之

身的機智。）

(3)隨后手T亭，他把這泥團往桌上"叭"地一戳，起身去柜臺結(jié)帳。

("戳"字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。)

俗世奇人教學設(shè)計6

1、有感情地朗讀課文，把握人物形象。

2、理清故事情節(jié)，抓住要點概述內(nèi)容。

3、揣摩語言，體會語言特色。

4、培養(yǎng)學生有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。

有感情地朗讀課文，分析人物性格。

1、預習"讀一讀，寫一寫"。

2、查閱馮驥才的資料，閱讀馮驥才的其他作品，如《馮驥才中短篇小說集》等。

一、整體感知

1、導入建議：

學生交流搜集的馮驥才的資料;或講《俗世奇人》里的其他故事……

2、教師投影出示學習目標：

教師范讀課文，學生跟讀，要求讀出聲調(diào)、語氣。

3、教師投影出示思考邈:

⑴"刷子李"和"泥人張"各講了怎樣的故事?用簡潔的語言復述故事情節(jié)。

⑵"刷子李"和"泥人張"各自"奇"在什么地方?給你留下什么印象?

教師指導學生復述課文時，要抓住"刷子李"一波三折的情節(jié)；"泥人張"故事的懸念。

學生小組交流時明確。

4、"刷子李"行事奇.做派奇；“泥人張"個性內(nèi)斂，應對從容，一招制敵。

5、設(shè)計此教學環(huán)節(jié)的目的：

從整體上把握文章要點。引導學生閱讀時，圍繞題目“俗世奇人"的"奇"字探究。

二、精讀品味

1、教師導學:

本文的語言本色樸素，具有濃郁的“天津味"，且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，大有單口相聲的

風味。朗讀時，要注意讀出語氣、語調(diào)、重音。

2、教師投影出示思考題:

自讀課文，從文中找出你認為富有表現(xiàn)力的語言，分析一下有什么獨到之處?（學生思考片刻，

班級交流）

3、設(shè)計此教學環(huán)節(jié)的'目的：

讓學生自主閱讀，品味語言的韻味，提高文學的素養(yǎng)。

三、拓展反思

1、教師投影出示思考題：

你認為在今天的社會環(huán)境下，"刷子李"和"泥人張"的行事、做人方式能行得通嗎？

（學生小組展開討論或辯論）

2、設(shè)計此教學環(huán)節(jié)的目的：

讓學生聯(lián)系生活現(xiàn)實,聯(lián)系自身閱讀，加深理解，提高閱讀質(zhì)量。

四、延伸練習

學習本文的寫法，為你身邊有絕活的人寫一篇人物速寫。要抓住人物動作、語言、神態(tài)等方

面的特征，寫出他們的"奇"和"絕"。

俗世奇人教學設(shè)計7

［文本解讀］

《俗世奇人》是人教版八年級下第四單元第五課，這一單元大多是寫各地節(jié)日風俗的，也有

講述民間藝人軼事。本課即是此類講述民間藝人軼事的文章。其單元目標為引導學生關(guān)注日常生

活，并從中感悟日常生活中蘊含的無窮樂趣。

出自當代作家馮驥才之手，由文題可知，要點有二：一寫“俗世"中人，二寫"俗世"之中

的“奇人"，一"俗"一"奇"，便是文章的要領(lǐng)。作者以津味十足的語言描繪了三位"奇人"，

字里行間洋溢著對底層手藝人的贊賞之情。三位手藝人的軼事多多，但作者只各選擇一件典型的

極富戲劇性的事情來寫，以此窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。

是這一單元的最后一篇也是選材角度與前幾篇不同的一篇，教師應充分發(fā)揮教材輔助功能,

引導學生以自學為主，品味作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。

［教學依據(jù)及設(shè)想］

《語文課程標準》提出要注重學生閱讀的審美體驗，使學生能感受形象，品位作品中富有表

現(xiàn)力的語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，讓學生通過閱讀有自己的情感體驗和思

考?；谝陨弦螅覀冋J識到對于《俗世奇人》這種通俗易懂的.課文，適宜在教師引導下學

生自學為主，在教學中增強學生的參與度。

［教學目標］

一、情感目標

整體感知課文內(nèi)容，感悟作品內(nèi)涵，感悟作者對中國民間傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

二、技能目標

1、品味重點句段，學習人物速寫的方法

2、品味語言特點，方言的運用和多種寫作手法的運用，使文章幽默傳神，極富表現(xiàn)力。

［教學重難點］

情節(jié)分析語言品味

［教學工具］

多媒體。

［教學過程和方法］

以引導學生自主探究為主；引導學生進行個性化學習。文字淺顯，故事生動，學生閱讀障礙

不大，教學中采用學生自學為主的方式。

［課時安排］

一課時。

［教學步驟］

一、導入利用多媒體展示課題"俗世奇人"再用多媒體出示一組"泥人張”彩塑的圖片，

引起學生學習興趣，并對‘泥人張"有一個直觀、形象的初步認識。

二、初讀課文，整體感知

主要教學方法：通過學生自讀，教師提問和引導探究，把握文章情節(jié)、人物、語言。

1.作者簡介

馮驥才Q942~），當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學、音樂和球類

活動.1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風俗等產(chǎn)生了濃寫

興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學教圖畫與文藝理論。1978年調(diào)天

津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中

心會員，《文學自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》,中篇小說集《鋪

花的歧路》、《啊!》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、

《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字

在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變

的藝術(shù)手法，細致深入描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的滋味。

2、引導性提問一想一想，"泥人張"、"楊七"、"楊八"各自"奇"在哪里？

3、能力鍛煉一他們各自給你留下了什么樣的印象，試著分別用一句話概括。

三、精讀課文一進一步品味語言,文中有一些傳神的字句，要引導學生品味其韻味，

1、動手找自己欣賞的語句與大家共同賞析。

2、品味下面的語句，研討括號里的問題。

手藝道上的人，捏泥人的“泥人張"排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

（作者說泥人張的手藝"有第一，沒第二，第三差著十萬八千里"，這么說是不是太夸張了?你怎

么理解這種夸張的作用?）

三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。（這個句子在句式

上有什么特點？有什么樣的表達效果？）

教師引導分析、學生討論、交流。

3、教師歸納小結(jié)。

四、再讀課文——思辯研討

1、提問："手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?"，"手藝人的能耐全在手上"揣摩這些話,看

作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能

行得通嗎?圍繞這一話題,分小組展開討論或辯論。

學生討論、交流。

明確：

在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會環(huán)

境中，我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作，共同探求，共同發(fā)展。

五、拓展訓練

1.說說你周圍有什么“俗世奇人"？講T井,讓同學們聽一聽。

學生可以結(jié)合本地的風俗民情，互相交流。

六、小結(jié)

主要以兩位手藝人（泥人張、好嘴楊巴）的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫，借

T牛極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致，敘事一波

三折。語言本色樸素，具有濃郁的“天津"風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。

七、布置作業(yè)

寫一寫你周圍的"俗世奇人

提示：你周圍有絕活的人，比如能一筆畫出一個圓的數(shù)學老師，能生動模仿各種聲音的同學

等，寫一篇人物速寫。要抓住人物動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫出他們的奇處、絕處。

這是一道學以致用的題目，有一定難度。首先莫莫仿得到位，而要避免生硬機械的模仿。因

此，首先應使學生反復誦讀，體會文章的語言風格；其次，要把握文章只寫一事的敘事手法；第

三，再提醒學生注意觀察，注意選擇，力求抓住人物動作、語言、神態(tài)等特征展開描寫。

俗世奇人教學設(shè)計8

《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言.小說的成敗是以人物為準的.那著一

襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追

求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼?、那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)、

那津味十足本色樸素的.精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理

解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風景來解讀。本課教學便基于以上認

識展開。在教學中力求體現(xiàn)以下教學理念：語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本

課教學設(shè)計立足于學生的個性化解讀，立足于創(chuàng)設(shè)對話課堂。

R教學目標

1、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。

2、了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語言特點。

3、了解我國民間藝人的高超技藝,初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

I［教學難點

了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。

［（教學過程

一、導入

課前播放《挑戰(zhàn)群英會》絕活表演，上課后順勢導入。檢查預習情況。

二、感受刷子李之魅力

1、讀課文，以的故事為題說說初讀課文的第一印象。

2、了解刷子李之奇。請同學找出描寫黑衣白點的句子，理清情節(jié)：

3、探討:

刷子李自訂規(guī)矩的做法傻不傻。以期加深對刷子李形象的深入理解。

4、每人以第二人稱的方式說一句話表達對刷子李形象的理解：

如：你是一個平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩!學生發(fā)言后將其發(fā)言綴連成詩，擬諾名。

三、感悟刷子李形象意義

1、教師作一小詩，留點睛之筆請學生填補：

你從茫茫人海中走來

樸實得如同你手中的刷子

一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言

一手絕活，演繹了永世精彩

一番教誨，書寫了人生傳奇！

于是，我們明白了：

2、引申刷子李形象意義：

3、教師結(jié)語。

俗世奇人教學設(shè)計9

知識與能力：

1.學習文章以小見大的寫法。

2.品味語言特點，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。

過程與方法：

以情景誦讀，情節(jié)表演，佳句品味，人物分析的形式學習課文。

情感、態(tài)度與價值觀：

體會小人物的大智慧，引導學生體會我國文化遺產(chǎn)的寶貴。

波瀾起伏的情節(jié)語言品味

多媒體

自主、合作、探究

一、導入新課

中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間

也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文，相信你會受到啟迪。

二、相關(guān)鏈接

1、作者簡介

馮驥才（1942~,當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學、音樂和

球類活動。I960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風俗等產(chǎn)生了

濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學教圖畫與文藝理論。1978年

調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會中

國中心會員，《文學自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集

《鋪花的歧路》、《?。　?。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《?。　?、

《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字

在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變

的藝術(shù)手法，細致深入描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的滋味。

2、關(guān)于《俗世奇人》（馮驥才）

天津衛(wèi)本是水陸碼頭，居民五方雜處，性格迥然相異。然燕趙故地，血氣剛烈；水咸土堿,

風習強悍，近百余年來，舉凡中華大災大難，無不首當其沖，因生出各種怪異人物，既在顯耀上

層，更在市井民間。余聞者甚夥，久記于心；爾后雖多用于《神鞭》《三寸金蓮》等書，仍有一

些故事人物，閑置一旁未被采納.這些奇人妙事，聞所未聞，倘若廢置，豈不可惜？近曰忽生一

念，何不筆錄下來，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？故而隨想隨記,始作于今；每

人一篇，各不相關(guān)。冠之總名《俗世奇人》耳。（《俗世奇人》序）

3、關(guān)于泥人張

天津泥人在清代乾隆、嘉慶年間已享有很大聲譽。使天津泥人大放異彩、成為民族藝術(shù)奇葩

的，是"泥人張"的彩塑，它把傳統(tǒng)的捏泥人提高到圓塑藝術(shù)的水平，又裝飾以色彩、道具，形

成了獨特的風格。天津“泥人張"藝術(shù)的創(chuàng)始人是張長林。

張長林（1826—1906）,字明山，后以字行。自幼隨父親從事泥塑制作，練就一手納技。

他只須和人對面坐談，拎士于手，不動聲色，瞬息而成。面目徑寸，不僅形神畢肖，且栩栩如生

須眉俗動。"泥人張"彩塑創(chuàng)作題材廣泛，或反映民間習俗，或取材于民間故事、舞臺戲劇，或