2024年小學(xué)語文下冊教學(xué)反思

身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以

記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是我收集整理的小學(xué)語文下冊教學(xué)反

思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文下冊教學(xué)反思1

《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。在鄉(xiāng)親們無私奉

獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德中透露著美好的人性。它贊揚(yáng)了淳樸的山民那種為人著想、

無私奉獻(xiàn)、互相謙讓的精神,學(xué)習(xí)本文就是要提高學(xué)生對美的認(rèn)知。

細(xì)讀教材，我想：搭石本是無情物,是鄉(xiāng)親們的所作所為，刃的謙讓、敬老、心中有他人，

相親相愛，讓它承載著人與人之間美好的、純真的,情感。搭石搭起的是什么？搭起的是人間真

情?？墒侨绾我I(lǐng)學(xué)生深入淺出地感受這濃濃的鄉(xiāng)情之美、人性之美呢？

在學(xué)習(xí)課文的時候，我從"問中哪寫地方讓我們感受到美?”這一問題出發(fā)鋪開文章的教學(xué)。

如果說學(xué)生能夠較準(zhǔn)確的把握這一問題的脈絡(luò)，那么對文苣的理解就比較到位了。

我根據(jù)本文特點(diǎn)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住”搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@句話和細(xì)

細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這個問題為主線，引導(dǎo)學(xué)

生去讀書，去找有關(guān)的句子，這樣學(xué)生很快就找出了寫老人心細(xì)的句子，寫年輕人尊敬老人的句

子還有人民走在搭石上那膽美的節(jié)奏的句子，通過引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀

中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。學(xué)生能夠感受到山村里的人們那種為人著想、無私奉獻(xiàn)、互

相謙讓的情感。

以“欣賞美"感知全文學(xué)生能夠體會到文中所寫的另附人性的美以后，再讓他們帶著欣賞

的語氣去讀課文，那自己的感情充分的表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生也從匯總受到了心靈美、友善美、自

然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美的教育。

聯(lián)系生活"發(fā)現(xiàn)美"去延伸課文美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者

就是從T牛很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？這樣學(xué)生結(jié)合

自己生活中的所見所聞想一想說一說使他們的情感進(jìn)一步得到升華。課后我讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,

寫一寫身邊的美。通過I比改作業(yè)可以看出，學(xué)生知道從生活中去發(fā)現(xiàn)美了。

總之，只要老師能夠根據(jù)學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力，找到適合學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，去引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的知識和能力得到提高。

4浮語文下冊教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個生字，會寫14個，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、

誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2、有感情地朗讀課文，

3、了解課文的主要內(nèi)容并能用語言簡單概括。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用語言簡單概括課文的主要內(nèi)容.

教學(xué)準(zhǔn)備：

鼓勵學(xué)生課前體驗，挑點(diǎn)東西登十幾級臺階，體驗一下生活。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

板書課題、學(xué)生簡介對挑山工的了解。

多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體

驗：這些普普通通的勞動者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。

二、質(zhì)疑問難

1、學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

2、以開放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對認(rèn)真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問

題的學(xué)生，及時予以表揚(yáng)。

三、預(yù)習(xí)交流

1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流?山

2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音。

3、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目?/p>

法。

4、小組交流。

5、全班交流。

6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。

四、學(xué)習(xí)生字

1、同桌交流識記字形并組詞。

2、匯報交流.

3、組內(nèi)交流指導(dǎo)寫字,互評。

4、針對難點(diǎn)板書指導(dǎo)書寫。

五、初知內(nèi)容

1、小組內(nèi)輕聲朗讀課文。

2、說一說課文主要內(nèi)容。

教學(xué)反思

《挑山工》是馮驥才寫的'一篇文章，是一篇傳統(tǒng)課文。課文講的是挑山工登山，雖然身擔(dān)

重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么

事，只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo)，腳踏實地地做下去，就一定能達(dá)到目的。通過本課教學(xué)較好

地體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引

導(dǎo)者。課文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，

充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)中，我先留有充足的時間學(xué)生多次反復(fù)

讀課文，把自己讀懂的內(nèi)容和不理解的地方在小組內(nèi)討論、交流，并在課堂上讓學(xué)生用自己喜歡

的方式去學(xué)習(xí)，營造自主、互動、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課一開始，我就先用激勵的語言激發(fā)了

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著檢查自學(xué)、討論情況，從而引導(dǎo)課文的中心部分，然后從重點(diǎn)語句入手輻

射全文。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、自主學(xué)習(xí),充分發(fā)表自己的意見。讓學(xué)生選擇自己喜歡

的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了龍學(xué)生的尊重，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。每讀一部

分，教師均讓學(xué)生自主探究：你讀懂了什么？

想知道什么?還有什么不理解的嗎?學(xué)生依據(jù)自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過程化，

學(xué)生提出不懂的一些問題，大多由學(xué)生合作討論、交流、解決。教師只在適當(dāng)之處給予點(diǎn)拔、指

導(dǎo)，起到事半功倍的作用。

小學(xué)語文下冊教學(xué)反思3

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪

了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神

奇。

在學(xué)習(xí)"雷雨后”這一部分時，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生

們都認(rèn)真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追

問："你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？"這實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重

點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨(dú)特見解。有的說:

"我認(rèn)為掛字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了?！?/p>

還有的說："我覺得坐字用得好，坐著是很舒服、很快樂的‘，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、

很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著說，比如"坐"

一字，學(xué)生對比前文的"垂"字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地理

解課文內(nèi)容既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能力，

又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

〃薦語文下冊教學(xué)反思4

aoouiu的教學(xué)是我感覺比較滿意的?？傮w上來說，在教學(xué)aoouiu的過程中，我基本上沒

有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律，學(xué)生都融入課堂中來，氣氛匕徽活躍，效果也比較好。

因為安排了前面聲母一塊的測試，所以aoouiu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測

試分割開來，所以這天才做總結(jié)。

先反思一下測試。為了學(xué)生重視測試，讓他們明白測試的好處，我提前也為他們安排了一節(jié)

課來復(fù)習(xí)。主要把一些容易遺忘的地方又強(qiáng)調(diào)了一下，比如整體認(rèn)讀音節(jié)，比如u見jqxy,要

去掉兩點(diǎn)，比如i在標(biāo)調(diào)時要去掉"蝴蝶結(jié)"。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的。23個

小朋友前面部分得了滿分，還有幾個得九星的比較可惜，都是格式上有一點(diǎn)粗心的錯誤.后面的

附加題是讓學(xué)生看著水果寫出音節(jié)，匕徽難。全對的有5個學(xué)生，大部分能寫出一兩個。相較

全段來是說，考試的成績也是比較理想。大體總結(jié)一下，被扣分的學(xué)生主要還是粗心的居多，寫

了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào)聲母格式寫不對連線題遺漏等問題。還有個別學(xué)生可能掌握起來有點(diǎn)困難，

甚至連簡單的認(rèn)字也出現(xiàn)問題。以后在教學(xué)中對這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他

們的問題，查漏補(bǔ)缺。

aoouiu的教學(xué)之所以二匕較滿意，是我覺得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的.興趣，并且激發(fā)起了他們

探求的欲望。在發(fā)音中，我強(qiáng)調(diào)了帶手勢讀四聲，這樣把偶爾開小差的同學(xué)精神能夠集中遠(yuǎn)來,

學(xué)生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對學(xué)生掌握發(fā)音也起了用心作用，

在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀，學(xué)生興致高漲。在第一

課時后，我布置了一個讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)aoouiu的作業(yè)。在下一次課的反饋中，

我欣喜地看到，學(xué)生找出了很多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫了下來，滿滿一大張，比如剪

刀，電腦，水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來和大家分享他自我

的發(fā)現(xiàn)。我原本以為可能花兩三分鐘就能夠把學(xué)生昨日的作業(yè)狀況反饋完，沒有想到班級里是小

手林立。而在每個小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸aoouiu的機(jī)會。在第二課時的

安排上，根據(jù)教學(xué)資料我又設(shè)置了去動物園玩的情境。然后經(jīng)過動物園叔叔的做導(dǎo)游，弓I出書中

的三句話。讓學(xué)生自我先拼讀，去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么，學(xué)生興趣很高。整堂課就在你

方唱罷我登場的氣氛中進(jìn)行。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)

計教學(xué)資料的快樂吧。

/」浮語文下冊教學(xué)反思5

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、

柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個生字，初步了解樹木特點(diǎn)。教學(xué)時，

我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一對應(yīng)，由這些表示樹木名稱

的‘詞語引出生字"梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂"，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的

漢字進(jìn)行歸類識字。

這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性，貼近

兒童生活。學(xué)習(xí)完課文，我又進(jìn)行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這

些樹木的特點(diǎn)并有意識地模仿《樹之歌順一說。比如"楊樹直榕樹茂柳葉彎彎像眉毛"榆

樹高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。""石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。"激發(fā)了學(xué)生的說話

熱情。于是我趁機(jī)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫了一個小節(jié)的詩，并布置了當(dāng)天日記為仿寫《樹之歌》。

小學(xué)語文下冊教學(xué)反思6

課文是一篇神話故事，按照事情發(fā)展順序講述故事，脈絡(luò)清晰，語言通俗易懂，充滿神奇的

幻想色彩，有助于學(xué)生借助課文識字、朗讀、復(fù)述。

一、圖片引入，激趣識字。

上課開始用"弓""箭"的金文圖片引入直觀形象地認(rèn)識這兩個字并區(qū)分"箭""劍"。

此環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生通過多種方法識記生字。

二、發(fā)揮想象，讀悟結(jié)合。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，指導(dǎo)讀好關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，體會故事內(nèi)容的神奇，通過關(guān)鍵

詞句和想象將故事具體化。如讓學(xué)生通過"B西枯、烤焦、蒸干、熔化”這些詞語展開想象，還會

有哪些景象？九個太陽被射下來后，人們從山洞出來，會對羿說什么？在這樣的想象中，結(jié)合圖

片，學(xué)生更容易與文章形成共鳴，加深對課文的'理解。

三、借助詞串結(jié)構(gòu)圖，幫助講故事。

神話故事之所以能穿越時空，流傳千古，故事性強(qiáng)是非常重要的原因.而這個故事，脈絡(luò)清

晰，充滿幻想色彩，非常神奇。因此，把"講故事"作為核心教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生識記生字的基礎(chǔ)

上，出示詞串，并讓學(xué)生找出詞語的規(guī)律，為后面講故事提供語言支架。接著讓學(xué)生填好結(jié)構(gòu)圖，

理清課文順序。最后，示范講故事，既給學(xué)生提供了講故事的方法，也有了講故事的支架，從而

發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4浮語文下冊教學(xué)反思7

麋鹿這種珍稀動物是我們平常不常見的，孩子們對它很陌生。因此在學(xué)課文前，我用"姜子

牙選坐騎"的‘故事來引入，還從網(wǎng)上搜集了大量的麋鹿圖片讓孩子們認(rèn)識并欣賞，這很大的激

起了他們的興趣，在檢查讀課文時，我還注意了字的正音，這課多音字特別多,有些要借助具體

的語言環(huán)境才能讀準(zhǔn),這是一個很好的練習(xí)機(jī)會。課后練習(xí)我設(shè)計了給加點(diǎn)字選擇正確讀音，根

據(jù)課文內(nèi)容填空、寫習(xí)字冊這些習(xí)題。不好的地方——給課文劃分段落有點(diǎn)太早了，要是放在

學(xué)生讀通、讀順、讀懂課文后再進(jìn)行，效果會更好，以后在第一教時教學(xué)時，在這方面定要多作

關(guān)心，調(diào)高課堂效率。

4浮語文下冊教學(xué)反思8

《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，我首先幫孩子復(fù)習(xí)了書信的格式和組成部分。和孩子一起

走進(jìn)巴金。課堂上我努力營造一種氛圍，設(shè)計充滿感情的過渡語，準(zhǔn)備如巴金創(chuàng)作《家》的心靈

獨(dú)白、巴金感動中國的頒獎辭、巴金的語錄摘選，都希望營造一個濃濃的情感場，全身心地投入，

讓孩子了解、讀懂巴金這位老人。巴金，是一個遠(yuǎn)離了故土很久的游子，是一個在中國乃至世界

也很有影響的作家、老人，在87歲的時候，在收到家鄉(xiāng)孩子的來信后，克服著身體不便，給孩

不門的回信。他的言語從容而舒緩，樸實無華，仁者的風(fēng)范從他的文字間彌漫開來，一種恬淡和

溫情洋溢出來，一份美好的祝愿和希冀流淌出來。"讓生命開花結(jié)果"，是巴金老人一生的.美

好心愿，也是對孩召門最殷切的希望。學(xué)生們能從巴金爺爺?shù)男胖凶x出一種精神，讀出生命的意

義來！我還讓孩子們用"生命開花結(jié)果就是……”的句式進(jìn)行i兌話.

小學(xué)語文下冊教學(xué)反思9

本文運(yùn)用了寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法，注意運(yùn)用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫有機(jī)結(jié)合。

在靜與動的對比中，在靜與動的變化中，對草原對蒙古族人民情感逐漸加深，表達(dá)了熾熱的思想

感情。特別是文中多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，對于準(zhǔn)確、形象、生動的表達(dá)思想感情起到了重

要作用，如在第一自然段中，用打比方的方法，把羊群、小丘描寫的很美，令人向往。在下文中，

把河比喻成"迂回的.明如玻璃的帶子"，具體、形象的寫了河的形狀，表達(dá)了作者的驚喜之情。

小學(xué)語文下冊教學(xué)反思10

在課文第三自然段的結(jié)尾有一個字"哦"，這不僅是一個普通的字眼，這個詞蘊(yùn)含了作者豐

富的情感，在荒涼的高原，能看到一株綠樹，人們會為之興奮不已。那是生命的顏色、生命的象

征啊!我抓住這個語氣詞，讓學(xué)生想象初見柳樹時的感受，再進(jìn)行個性化的閱讀，讀出不同語氣，

引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，甚至用寥寥幾筆，勾勒出柳樹挺立在高原上的豐姿，與高原的蒼茫形成強(qiáng)烈

的對比，然后再有感情的'來反復(fù)朗讀第五自然段，用贊美、感嘆的語氣讀出心中對這株柳樹的

敬意！學(xué)生自然而然就讀出它的“神奇”之一。

〃薦語文下冊教學(xué)反思11

《小蝦》一文的教學(xué)，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、讀寫結(jié)合的方式

課文是北師大版三年級第四單元"可爰的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小

蝦非常有趣，是文章的重點(diǎn)段，也是教師執(zhí)教的重點(diǎn)，它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的。文

中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的："先......然后……接著再……直到、才"等詞語，把小蝦吃食

的有順序的動作寫得生動、具體，突出了小蝦吃食很4Vd為使學(xué)生體會這段話是如何寫具體的，

我先用不同形式的讀理順文章，再找出表示順序的詞，并告訴學(xué)生："有順序地說話能使人看得

清楚聽得明白.”最后讓學(xué)生用這些表示順序的詞語說一段話，學(xué)生在充分理解這些詞語的意思

后說："放學(xué)后……”在這個教學(xué)片斷中，我引導(dǎo)學(xué)生以讀段訓(xùn)練為重點(diǎn)，著重注意一E殳話里面

句子與句子之間的‘聯(lián)系，這樣既承接了三年級的字詞句的訓(xùn)練，又為以后的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

這一教學(xué)方法使學(xué)生在接受知識的同時，又提高了能力，給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地，從而也

為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。

二、小組學(xué)習(xí)的方式

本課第三、四兩個自然段結(jié)構(gòu)相似，第一句都是總寫小蝦特點(diǎn)，后幾句都是圍繞這一特點(diǎn)具

體寫的。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第三自然段，在體會了小蝦有趣的特點(diǎn)之后，立足于學(xué)生的發(fā)

展，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自主讀悟，合作交流的學(xué)習(xí)

方式，在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能

力。

還有幾點(diǎn)體會值得在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒：

一、抓住重點(diǎn)

本單元的主題是"可愛的小生靈”，教學(xué)重點(diǎn)之一是“激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動物的興趣，體

會作者的喜愛之情"。在教學(xué)中我還應(yīng)該多注重從學(xué)生情感上培養(yǎng)他們對小動物的喜愛。作者怎

樣知道小動物的可愛？是長期仔細(xì)觀察的結(jié)果。正因如此，作者才把小蝦的樣子、吃食、脾氣寫

得活靈活現(xiàn)。我們在學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)作者寫文章的方法，更要知道作者是怎樣寫出來這篇文章

的。如果課堂上激發(fā)了學(xué)生觀察小動物的興趣，那么在寫作時他們自然會把自己的感受寫出來。

二、學(xué)會備課

平時我們的備課通常是面對一篇文章先讀一遍，再看看教參和參考資料，然后就開始備課,

最后在教學(xué)時把教參要求的內(nèi)容講出來。通過這課的教學(xué)，我知道了備課時不要著急看教參，要

以讀者的角度去反復(fù)讀文想想文中哪些地方打動了你教學(xué)時要把這種感受也讓學(xué)生體會出來。

另外每一課的教學(xué)都要對照課標(biāo)要求，想一想這課教學(xué)要落實哪一點(diǎn)，用什么方式方法去落實.

備課點(diǎn)子應(yīng)打在研讀教材上。教師在讀文章時要能把握作者的思路，把握編者的思路，領(lǐng)會其意

圖后，再從內(nèi)容上設(shè)計教案，從表達(dá)方法上設(shè)計教案，從而達(dá)到真正備課的目的。

小學(xué)語文下冊教學(xué)反思12

這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子

們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

在理解課文時我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實

情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的'生活才會孤獨(dú)。理解"樹很快樂，喜鵲也很快

樂"這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)

心，我們的生活才會很快樂。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識字、寫字，用"聯(lián)系上文了解詞語意思"

的方法，知道"孤單、鄰居"等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。

圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我這樣展開教學(xué)：

在識記生字時，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字：鳥窩、孤單、鄰居、招呼。我先讓學(xué)生

說說你用什么方法記住了哪個字？再作總結(jié)：結(jié)合圖片識記"窩"，認(rèn)識子字旁、倒八。接著指

導(dǎo)寫"招呼"：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，口字旁寫得小而靠上。

在精讀課文時,我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。

1.指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一開始___（后來.

2.樹和喜鵲一開始為什么孤單？

讀第一自然段，體會三個"只有"、"一棵樹、一個鳥窩、一直喜鵲"，體會"孤單”的意

思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。

3.樹和喜鵲后來為什么快樂起來了？

讀第3、4、5、6自然段，體會對和喜鵲有了鄰居之后會做什么？/但對小樹，當(dāng)你長出第

一片葉子的時候，你想對鄰居說什么？喜鵲喜鵲，你有了那么多鄰居，可以和鄰居一起干什么？

師總結(jié)：有伙伴才快樂！

我的不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面，學(xué)生課文讀得不夠充分。對于讓學(xué)生用

多種形式朗讀課文，我有些模糊，不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后在這方面我

會多思考、多努力。

小學(xué)語文下冊教學(xué)反思13

《樹和喜鵲》教學(xué)反思這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂

的生活經(jīng)歷。告訴孩不門有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

在理解課文時我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。

讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨(dú)。理解"樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句

話，很自然的也就理解了文章的‘主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我

們的生活才會很快樂。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識字、寫字，用"聯(lián)系上

文了解詞語意思”的方法，知道"孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。圍繞教

學(xué)重點(diǎn)，我這樣展開教學(xué)：在識記生字時，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字：鳥窩、孤單、鄰

居、招呼。我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個字？再作總結(jié)：結(jié)合圖片識記"窩"，認(rèn)識

子字旁、倒八。接著指導(dǎo)寫"招呼"：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，口字旁寫得小而靠上。在精讀課

文時，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。1.指名分段讀課文，填空