《平行透視與成角透視》說課稿《平行透視與成角透視》說課稿「篇一」各位專家、評委、老師：你們好！今天我說課的課題是：透視法一、說教材1.教材分析本節(jié)課內容是選自人教版義務教育課程實驗教科書七年級美術上冊第二單元（造型表現(xiàn)領域）多彩的學習生活、第一章《優(yōu)美的校園》活動二：學習與研究——透視法。其主要內容是：透視知識的學習。是活動一：體驗與選擇的更深入更理性的學習，是活動三：寫生與表現(xiàn)必備的造型基礎之一。透視知識的學習不但可以豐富學生的美術語言，提高學生的空間表現(xiàn)能力，還可以發(fā)展學生的形象思維和空間想象力，發(fā)展學生具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。2.教學目標根據(jù)上述教材分析，《美術課程標準》和素質教育的要求，我特制定如下教學目標：（1）知識目標通過對透視知識的學習與探究，使學生了解多種空間表達法，掌握平行透視和成角透視的基本規(guī)律，學會運用平行透視和成角透視法來表現(xiàn)校園的空間。（2）能力目標通過觀察、體驗、交流、總結和運用等活動，培養(yǎng)學生的自主探究能力、觀察能力和空間表現(xiàn)力。（3）情感目標在活動的過程中，讓學生認識到透視知識于生活，同時學會運用透視知識美化我們的生活，表現(xiàn)校園的空間之美。3.教學重點、難點及依據(jù)根據(jù)初一學生的年齡特點、認知結構和心理特征，我特制定如下教學重難點：重點：透視的規(guī)律、平行透視和成角透視的基本知識難點：如何運用平行透視和成角透視表現(xiàn)空間的變化二、說教法學法教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。透視知識的學習對于初一的學生來說較為抽象和理性，學習的難度較大。如果還是用灌輸式的教學方法，不僅會讓學生覺得學習困難，而且還會挫傷學生的學習興趣。因此本節(jié)課設計了四個活動，更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境，發(fā)展學生的感知能力，培養(yǎng)學生自主探究知識的能力，同時結合教師的引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納，以便提高學生的形象思維能力和空間表現(xiàn)能力。本課的基本教學程序如下圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣——動手操作，自主探索——總結歸納，得出結論——練習、反饋應用——鞏固新知。三、說教學過程教具準備：長尺學具準備：直尺、鉛筆、紙教學程序：1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣我通過一個提問——黑板是什么形狀的？引起學生的好奇心和探究的興趣，因為學生會覺得奇怪“黑板不是長方形的嗎？老師怎么會提這么簡單的問題？”接著進行活動一：讓幾位學生通過對黑板正面和側面的觀察并討論，了解到黑板會由于空間的變化呈現(xiàn)出梯形的形狀，即原本相等的兩條邊會產(chǎn)生“近大遠小”變化?；顒佣荷斐瞿銈兊氖持阜旁谘矍埃纫槐壤蠋煾哌€是你們的手指長？同時讓學生舉出生活中這樣的現(xiàn)象，從而引出透視的概念、透視的規(guī)律、透視的類型，以及讓學生知道透視知識于生活，符合“美術課程應與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力”的新課程標準要求。透視的概念：用線或色彩在平面上表現(xiàn)立體空間的方法。透視的規(guī)律：近大遠小、近高遠低。透視的類型：平行透視、成角透視2、動手操作，自主探究活動三：讓學生拿出直尺比一比，找出“平行透視”和“成角透視”有幾個消失點及適用于什么樣的觀察角度，這兩種透視有什么異同點。從而從直觀上認識這兩種透視的消失規(guī)律。這個活動的設置，讓學生動手操作和自主探究，以便于讓學生當學習的主人，體驗學習的樂趣。3、總結歸納，得出結論通過活動三，結合學生的探究、討論、交流的情況，讓學生自主歸納出兩種透視類型的異同點：同樣具有“近大遠小”、“近高遠低”的規(guī)律；不同在于平行透視的上下輪廓線平行，觀察角度是正面角度，只有一個消失點，所以又可以稱之為一點透視。成角透視的上下輪廓線不平行且成角，觀察角度是半側面角度，有兩個消失點，所以也可以稱之為兩點透視。教師小結。4、練習、反饋應用活動四：每個小組派一個學生代表，運用兩種透視法到黑板上畫兩張書桌，并進行評價和檢查是不是符合兩種透視法的規(guī)律。通過這個活動，提高學生的運用能力和深化透視知識的學習（特別是兩種透視法的共性的學習）。在這個環(huán)節(jié)里，學生也許可以根據(jù)透視規(guī)律來畫出書桌，但許多學生畫的桌子會出現(xiàn)傾斜的現(xiàn)象，原因在于學生把豎直線畫得不垂直于視平線。此時可以啟發(fā)學生：這與如何寫字端正是一樣的道理。5、鞏固新知識?；顒游澹簩⒌?頁中間的輔助圖改畫成一座6層樓房或者把平行透視的輔助圖改成教室的室內空間，怎么畫呢?教師請一個小組的同學在黑板上畫，其他小組討論后用鉛筆、直尺畫在書上。教師巡視，分組指導。(指導時抓住成角透視和平行透視的消失規(guī)律，讓學生明白，即使有一千個樓層，每個樓層的延長線總會消失在兩邊的消失點上。而教室內的所有窗戶或桌椅的延長線總會消失在中間的消失點上。)活動四和活動五的設置，目的是讓學生體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術學習的持久興趣。教師總結并進行演示。6、拓展學習讓學生從課本第2頁中間的圖例《清明上河圖》中尋找消失點，引出中國畫獨特的空間表達法——散點透視法，激發(fā)學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)繪畫的熱愛和學習興趣。四、評價分析最后，我對本節(jié)課的教學后進行評價分析：我在教學中深刻地體會到新教材與以往的不同，新教材以學生為本的教學理念始終貫穿本課。學生的學習積極性有較大的提高，學習效果好。原本純美術的技法學習通過與學生的生活實際聯(lián)系，變得有趣、易懂。從根本上改變了過去的那種單一傳授式的教學方法。不但使學生掌握了課本上的知識，還使學生加強了對日常事物的觀察分析的能力。真正使教學提高到培養(yǎng)學生能力的層面上來了。我從以上幾個方面闡述了“透視法”這一節(jié)課的有關設想，我對自己本課的教學基本上是滿意的。但有些細節(jié)還有待完善，不足之處，請各位專家、各位評委和各位老師批評指正。《平行透視與成角透視》說課稿「篇二」一、課題生成的背景綜合實踐活動課實施的過程中,我在能培養(yǎng)實踐能力，創(chuàng)新精神的前提下，更應該關注他們的行為習慣，引發(fā)他們對生活細節(jié)的關注，從而為學生的終身發(fā)展奠定基礎。因此，我在選題時，沒有局限于學生手中的實踐課本，而是把眼光落在了他們的日常學習和生活中。二、活動具體目標1、通過小組研究性學習情況，尋找生活中的浪費現(xiàn)象，了解浪費帶來的嚴重后果，從而增強學生節(jié)約意識，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習慣，在小組合作學習中學會互相幫助、團結合作，共同進步。2、了解科學探索的一般過程，獲得親身探索的體驗。3、學會分析問題，探索研究的方法，樹立自主探索的意識，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。以及學生收獲相關信息，對信息進行整理和應用的能力三、活動重點從多個角度，用最恰當?shù)姆绞秸故咀约旱幕顒映晒瑥亩行У貑酒鹑藗儗栴}的關注。四、活動難點制定適當?shù)幕顒臃桨肝?、活動方法把學習的主動權完整地交給學生，充分發(fā)揮學生的主體性，老師只是有針對性的加以引導，讓學生自己能夠在研究性學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。主動去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、交流、總結歸納，親歷親為。六、活動時間：一個月七、活動過程對于整個活動的開展我們一共分四個階段，即“活動導航”、“實踐體驗”、“成果展示”、“喚起關注”。第一階段――活動導航1、設置情境，激發(fā)興趣設置巧妙的情景，激發(fā)學生興趣。讓學生對自身浪費現(xiàn)象有所認識的基礎上進一步反省思索。2、確立課題堅持學生的自主選擇與主動參與,以具有啟示性的提問引導學生提出自己所想知道的問題，在這一過程中注意學生思維和所提問題的開放性，同時學生們所提的問題可能很多，并非每一個問題都能成為綜合實踐活動的主題，需要引導他們對所提出的問題進行歸納分類，把性質相同的放在一起，然后進行篩選，留下有實際意義的，具有可操作的問題，再把語言整理一下，最后確定子課題。3、分組討論，制定方案讓同學們根據(jù)自己的興趣、愛好自由結合兩個大組，自行推舉組長，并共同制定了活動方案。在此環(huán)節(jié)之中，小組成員集思廣益，而指導教師則在各小組之間巡回指導。幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式。在指導過程中，注意發(fā)現(xiàn)學生們的亮點并及時向其他同學推廣。方案制定完成后，各小組長分別將本組的活動方案向全班同學匯報，然后組織學生對每組的活動計劃進行討論，論證方案的可行性，以便進一步完善活動方案。第二階段，實踐體驗首先，各小組根據(jù)各目的課題設計相應的調查問卷，訪談方案，明確小組成員各自分工，同時根據(jù)小組需要聘請指導老師參與活動。其次，上網(wǎng)或通過其它媒體收集整理各種校園中的浪費現(xiàn)象的資料。收集各人節(jié)約小故事，以及身邊同學中的節(jié)約行為。第三、根據(jù)既定的活動方案，采用問卷、采訪、觀察等方式，進行調查，并及時做好活動記錄。第四、整理活動記錄，整理并統(tǒng)計調查問卷，交流活動心得，同時商定各組展示方案。在這一過程中教師注意關注學生們的活動，并對活動中所產(chǎn)生的問題及時發(fā)現(xiàn)及時引導，注意活動的生成性和指導的適時性以及學科的綜合性。第三階段，活動總結，成果展示注意學生自身的體驗和積極實踐。首先，就自己觀察到的學生這一段時期的活動情況進行總結性評價，然后讓各小組以組長為首，依次匯報自己的活動過程并以多種方式展示活動成果，教師則把自己定格為一名觀眾，把主體空間留給學生，以欣賞的眼光看待學生的收獲。第四階段――喚起關注讓學生們把活動中所發(fā)現(xiàn)的問題和所形成的想法，以倡議書、演講等多種方式展示在更多人面前，以期能喚起全校甚至全社會對活動的關心，對問題的關注。一起行動起來，提倡節(jié)約，減少浪費。八、教師反思，致結束語我在這次綜合實踐活動過程中，注意從學生身邊的事物中選擇活動主題注意讓學生自己操作，自己發(fā)現(xiàn)，自己解決，自己去體驗，而教師在這里只起了一個指導作用。《平行透視與成角透視》說課稿「篇三」《巧用透視表》說課稿范文尊敬的各位評委，各位老師：下午好！我說課的題目是《巧用透視表》，我想從以下幾個方面談談這節(jié)課。一、本節(jié)內容的地位和作用：這一節(jié)內容是我基于華中師范大學出版社出版的初級中學《信息技術》第三冊EXCEL部分補充的一節(jié)內容，是對EXCEL中的公式、函數(shù)及數(shù)據(jù)篩選內容的延伸，是一節(jié)實用性和綜合性較強的內容。透視表具有分類匯總統(tǒng)計和靈活數(shù)據(jù)篩選功能，能將一種雜而亂的表格按用戶需求整理出所需樣式表格，達到清晰美觀、層次分明的效果，是EXCEL的重要功能之一。二、教學設計理念以學生發(fā)展為主體，讓學生直接參與教學。1、激勵學生所學要所用：將學生信息技術課上所學的信息技術知識與技能運用于實際生活。2、引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。3、提倡學生自主學習、合作學習、探究學習，讓課堂教學充滿創(chuàng)新活力，實現(xiàn)傳授知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新三者交融。4、教師是學習活動的組織者、引導者及參與者，也是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。三、根據(jù)本節(jié)課內容教學要求和本課的特點，我制定了教學目標和重難點：（一）知識教學點：1、掌握透視表中的主要術語：數(shù)據(jù)源、字段（頁字段、行字段、列字段、數(shù)據(jù)字段）、項、匯總函數(shù)。2、熟練掌握在拖放區(qū)域中添加數(shù)據(jù)和刪除數(shù)據(jù)的方法。3、讓學生體驗不同的透視表布局對表現(xiàn)數(shù)據(jù)的意義。（二）能力訓練點：會在透視表中分析數(shù)據(jù)及從不同角度對數(shù)據(jù)進行分類匯總。（三）德育與美育滲透點：在同學的互助下交流合作中，培養(yǎng)合作意識和合作精神（四）教學重點：在拖放區(qū)域中添加數(shù)據(jù)和刪除數(shù)據(jù)的方法。（五）教學難點：在透視表中分析數(shù)據(jù)及從不同角度對數(shù)據(jù)進行分類匯總。信息技術課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨，包括培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現(xiàn)教學目標，我以“任務驅動”為主線，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。四、教學過程：分別說出教學設計的各個環(huán)節(jié)，在說每一個環(huán)節(jié)的同時說“怎么做，為什么要這么做”。（一）、激情引趣，導入新課讓我們一起來看一段故事短片（自制Flash動畫短片），看完后，老師引導學生：有誰能說說短片中在說一個什么問題？（學生舉手回答），老師簡述故事短片梗概：家樂福董事長要看本月的電器銷售帳，但負責帳目的小梅面對雜亂無章的流水帳一下就著急起來，自已熬了一夜，經(jīng)理還不滿意要讓她返工，她向我們發(fā)出了求救的呼喚，我們能幫幫這位小梅小姐嗎？今天我們就來一起幫幫小梅小姐：巧用透視表（提出主題）請大家打開本節(jié)課的xxxx。設這樣情境的意圖是激發(fā)學生對這些問題的興趣，武漢家樂福每天銷售電器的情況是學生比較熟悉的，它的帳目是以流水帳的方式呈現(xiàn)的，它的特點就是源數(shù)據(jù)比較亂，需要整理分類后才能了解電器銷售的市場行情，以利于進貨的計劃，這種方式容易激發(fā)學生的情緒。（二）、講解重點、點拔難點學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。所以老師首先講解透視表作用，然后演示如何使用透視表（對空的透視表如何添加數(shù)據(jù)和對現(xiàn)有的透視表如何刪除數(shù)據(jù)）。指出點擊透視表的什么區(qū)域內可以更改統(tǒng)計方式和對數(shù)據(jù)進行篩選，以此提高學生對完成本節(jié)課任務提供了基礎。（三）、

學生兩人一組，分析整理數(shù)據(jù)、填表，達到自主探索、協(xié)作學習。在明確了教學任務，創(chuàng)設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一些解決不了的問題，我想可以通過對1、使用主題網(wǎng)站2、同學之間協(xié)作學習3、教師的指點，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知，學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異，讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。通過兩個空表，讓學生學會分析數(shù)據(jù)表格，從而測試學生是否學會了用透視表整理數(shù)據(jù)，用填完的表格數(shù)據(jù)結果檢測學生學習過程。（四）、學生數(shù)據(jù)整理后作品評價：評價本著發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新。上面的評價方法，讓學生相互評價，這樣設計，可以發(fā)揮學生的主動性，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生辨別的能力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，實現(xiàn)主體的多元化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術所致力求的目標。（五）、學生留言：讓學生在主題網(wǎng)站留言板中，留下對本節(jié)課感想，以利于老師對學生掌握情況有個充分的了解，學生彼此之間也能相互了解，是學生思想真實的展現(xiàn)場所。在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式，學習由被動接受變?yōu)橛淇斓膶W習，體現(xiàn)在自主學習、協(xié)作學習、學生間互學。創(chuàng)造學習，用所學的東西解決實際生活問題?！镀叫型敢暸c成角透視》說課稿「篇四」《平行透視與成角透視》說課稿范文教材分析《平行透視與成角透視》是人教版義務教育課程標準實驗教科書美術七年級上冊第二單元“多彩的學習生活”中的第一個活動。本課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域，教學內容知識量大，邏輯性強，在教材中占有重要的位置。學習本課有益于提高學生的觀察能力、審美能力、造型能力，是美術教學重點。學生分析考慮到初一學生的知識特點，學生已經(jīng)有了一定基礎的造型能力和表現(xiàn)能力，好奇心強。為了激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生感性和理性思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成勇于探索與實踐的良好學風，我?guī)ьI學生到室外觀察校園場景，讓學生自制取景框，學生間相互合作、相互學習、相互評價，進一步加深對知識的鞏固和應用。設計理念“優(yōu)美的校園”中將《平行透視和成角透視》知識與學生學習生活空間——校園造型結合起來，多角度、多方位、多視點地去發(fā)現(xiàn)、尋找、理解、表現(xiàn)校園建筑的美感。培養(yǎng)學生的空間意識和表現(xiàn)能力。為了更有利于學生學習，我采用多媒體和示范的教學方法，讓學生輕松地學習視覺元素和透視法則，并在實踐中加以運用。活動方式采用小組自主合作學習的活動方式。教學目標1、引導學生通過細致的觀察，理解掌握透視規(guī)律。2、結合校園建筑物，學習方形物體的透視現(xiàn)象和規(guī)律，了解平行透視和成角透視的基本知識。教學流程一、導入主題用投影放出校園甬道、教學樓線描圖（有透視錯誤、無立體感），分析近大遠小、近寬遠窄、近高遠低。引導：我們在繪畫時，畫出的物體常常沒有立體感，原因是透視錯誤造成的，所以我們需要了解透視，運用透視規(guī)律來畫，糾正畫面中不符合透視規(guī)律的方法。你想知道什么是透視嗎？二、學習透視與練習教師向學生傳授知識點、了解透視術語。1、視點：觀察者眼睛的位置。2、視平線：目光平視前方，在假想畫面上與視點等高的一條水平線。在開闊的野外，視平線是與地平線重合的。3、主點：由視點向正前方延伸一條視中線，與視平線相交的一個點（亦稱“心點”）。4、余點：方形物體的兩組水平平行線向左右兩邊分別聚集并在視平線上消失的兩個點。請兩名學生，一站一坐，觀察石膏立方體和講桌對自己所處位置的視點、心點、視平線，并用取景框畫出來。學生用取景框練習，教師巡視指導。[使學生了解透視現(xiàn)象，掌握透視規(guī)律，拓寬審美視野，引導學生的繪畫思路]教師小結：在日常生活活中，我們看同樣大小的物體，近處的大，遠處的??；同樣高的物體，近處的高，遠處的低。這種現(xiàn)象就是透視變化，而“近大遠小”就是透視變化中最基本的規(guī)律。三、探究與表現(xiàn)1、觀看石膏正方體、長方體線描圖，在不同的位置、角度所呈現(xiàn)出的透視變化。（多媒體展示分析，引導學生觀察）[師生討論、觀察透視現(xiàn)象，強化學生空間思維的形成]2、平行透視；把物體放平，正面面對學生。小組討論：選舉學生代表回答問題。生：上下線和視平線保持著平行關系，平行透視有1個消失點。生：兩邊的豎線與視平線垂直，兩側的邊線呈傾斜狀，慢慢延長向心點集中，消失于心點。教師小結：兩位同學回答都正確；方形物體的一組邊，如果與我們成平行狀，那么它的另一組邊則逐漸消失于心點，離我們近的線段就長，離我們遠的線段就短，這種現(xiàn)象就是平行透視。用投影儀放出一幅正確的平行透視線描圖，請一同學上臺，驗證透視是否正確。學生學習興趣濃厚，爭先恐后地上臺驗證，學生上臺將斜線延長，延長線集中于心點，線描圖正確。3、成角透視；物體的一角對著學生。生：上下邊和左右邊的線變的傾斜了，延長線分別向視平線左右兩點集中，成角透視有2個消失點。生：沒有平行線，都垂直于水平面。教師小結：回答的很正確；物體的一角與我們正對，傾斜線延長并向視平線上的左右兩點消失，這種透視現(xiàn)象叫成角透視。請一同學上臺驗證一幅成角透視線描圖，是否正確。四、知識擴展與小組競賽：1、你熱愛我們的校園嗎？我們的校園美嗎？（播放建筑錄像，渲染氣氛）學習興趣高漲，表現(xiàn)欲望強烈。2、帶著取景框，走，我們到校園一起去看看！分成四小組做透視練習。[把學生帶入校園環(huán)境中，了解場景構圖的特點]3、學生作業(yè)，教師輔導。（通過學習透視，思路清晰，學生躍躍欲試。此時安排作業(yè)恰到好處）教師：要求同學參照學校建筑，畫出一幅平行透視、成角透視的線描圖。教師輔導：針對有繪畫困難的學生，提醒他們透視要正確，重點輔導。[學生自己動手練習，創(chuàng)造能力得到發(fā)揮，有利于學生個性的發(fā)展，鞏固了所學知識]五、課堂小結：把自己畫好的作品同學之間相互評論，每個小組找一幅有代表性的透視作品拿到前面展示，講一下透視步驟。六、教學反思在美術教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更重要的是要提高學生的審美能力和調動學生的學習積極性。學生學習主動、積極，內在自我與外在環(huán)境實現(xiàn)了有效溝通，創(chuàng)新能力在評價交流過程中得到充分的肯定，并從中得到了自信心。為使每個學生都能參與到活動中來，學生的積極性被充分調動起來，凸顯了學生的主體性；而在學生發(fā)表意見時老師認真傾聽，在學生產(chǎn)生困惑時，老師適時點撥、指導，實現(xiàn)了教學相長和共同發(fā)展。在這堂課當中我運用邊講邊問、啟發(fā)思考、集中注意、師生共同參與，強化了師生互動教學過程；精心組織訓練，小步快進，當堂反饋，力爭把問題解決在課內。《平行透視與成角透視》說課稿「篇五」沙坪順南中學：寧彬各位評委、各位老師：大家好下午好！今天我說課的課題是《透視“追星”》。我將從教材、目標、教法、學法、教學過程五個方面講述我對本節(jié)課的教學。一、說教材（一）教材的地位《透視“追星”》是九年義務教育教科版八年級上冊第七課《偶像與自我》的第一章節(jié)。它既是前一課《從眾與自主》的延伸，也為下一框《超越崇拜》奠定基礎。（二）教材的作用“追星”屬于當前日常生活中的熱門話題,而現(xiàn)在有很多初中生盲目投入到追星當中?！锻敢暋白沸恰薄穼ΜF(xiàn)實生活有很強的針對性和實用性，也體現(xiàn)了對學生的人文關懷。它植根于學生的生活世界，能激活學生真切的表達需求。根據(jù)《思想品德課程標準》的教學要求以及本單元課文訓練的主要意圖和學生的實際，我設定了以下三個教學目標：二、說目標（一）教學目標1、情感態(tài)度價值觀目標：走出“追星”的誤區(qū)，樹立正確的“追星”觀，從深層次去認識明星與偶像，將偶像所代表的精神內化為自我成長的動力。2、能力目標：引導學生正確認識“追星”現(xiàn)象，能夠深刻剖析“追星”利與弊，學會將“追星”轉化為自己前進的動力。3、知識目標：使學生認識到“追星”是一種正?，F(xiàn)象，理解“追星”的原因。掌握“追星”的利與弊。（二）說教學的重難點：鑒于教材的安排以及我對這三個教學目標的分析，本課的教學重難點在于：重點：引導學生深刻剖析“追星”利與弊，學會將“追星”轉化為自己前進的動力。難點：在討論中了解發(fā)現(xiàn)追星的原因。三、說教法為了能夠突破上述的教學重難點，我在這節(jié)課中主要采用了以下幾種教學方法：1、嘗試教學法。在“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”的理念之下，我先出示本課要解決的問題，引發(fā)學生的主動思考，然后通過自學課文和小組討論解決問題，最后老師講解和歸納知識。2、情景教學法。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。本節(jié)課采用播放追星視頻，展示圖片，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固。3、小組討論法。結合對嘗試學習理論和教學過程最優(yōu)化理論的認識，在本節(jié)課的“追星的原因”，“追星利與弊”環(huán)節(jié)采用自學與小組討論相結合進行教學。這個討論主要是以材料問題及現(xiàn)實生活為中心，在教師引導下的師生和生生的對話、討論，這鼓勵了學生發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。四、說學法以上的三種教學方法主要是老師為更好的去教學而采用的，而從這教法中我希望可以教會學生學會自主、探究、合作的學習方法，讓學生學會學習。所以我在課堂上讓學生自學、討論、傾聽、質疑、交流，讓學生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。五、說教學過程（一）情景設疑、導入新