小學信息技術六年級上冊第9課《帶變量的過程》教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學信息技術六年級上冊第9課《帶變量的過程》教學設計設計意圖本節(jié)課通過學習帶變量的過程，幫助學生掌握變量在編程中的運用，培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。通過實際操作，讓學生了解變量在過程中的作用，提高學生對編程的興趣，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生信息意識，通過學習變量在編程中的應用，提升學生對信息技術的理解和運用能力。發(fā)展計算思維，引導學生通過變量設計解決實際問題，培養(yǎng)邏輯推理和問題解決能力。增強實踐能力，通過編程實踐，提高學生動手操作和問題解決的實際技能。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識。

六年級學生在之前的信息技術課程中已經(jīng)學習了基礎的編程知識，包括順序結構、選擇結構和循環(huán)結構等。他們能夠使用Scratch等編程工具進行簡單的程序設計，具備一定的邏輯思維和問題解決能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對信息技術課程普遍持有較高的興趣，喜歡動手操作和實踐。他們的學習能力較強，能夠快速理解和掌握新知識。學習風格上，多數(shù)學生偏好通過直觀的圖形化界面進行編程，而對于抽象的編程概念和邏輯關系，部分學生可能需要更多的時間去理解和消化。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學習帶變量的過程時，學生可能對變量的概念和作用理解不夠深入，難以將變量與實際問題相結合進行編程。此外，學生在設計程序時可能會遇到邏輯錯誤，導致程序運行不正常。對于編程邏輯和流程的理解不足，也是學生可能面臨的挑戰(zhàn)之一。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《小學信息技術六年級上冊》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的Scratch編程案例視頻、變量概念圖解等多媒體資源。

3.實驗器材：準備多臺安裝有Scratch軟件的電腦，確保網(wǎng)絡穩(wěn)定，方便學生進行編程實踐。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，配備足夠的實驗操作臺，確保學生能夠舒適地進行編程操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“帶變量的過程”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“變量在編程中有什么作用？”“如何使用變量來存儲和改變數(shù)據(jù)？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解變量、賦值等概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“帶變量的過程”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過Scratch編程中的經(jīng)典案例，引出“帶變量的過程”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解變量的定義、賦值、讀取等知識點，結合實例如“計數(shù)器”的應用。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組探討如何使用變量實現(xiàn)不同的功能，如“游戲得分”。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何避免變量名沖突？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試設計自己的變量應用案例。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“如何優(yōu)化程序結構？”勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“帶變量的過程”知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握變量的使用。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解“帶變量的過程”知識點，掌握變量的使用技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置設計一個使用變量的Scratch程序的作業(yè)，如“設計一個簡單的計算器”。

提供拓展資源：提供與“帶變量的過程”相關的拓展資源，如Scratch編程教程網(wǎng)站、編程書籍等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如“程序邏輯清晰，但變量命名可以更規(guī)范”。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，學習更高級的編程技巧，如“循環(huán)和條件語句結合使用變量”。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如“在未來的編程中，要注意變量名的規(guī)范性”。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“帶變量的過程”知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

1.理解變量概念：學生能夠清晰地區(qū)分變量和常量的區(qū)別，理解變量在程序中的作用，即存儲和改變數(shù)據(jù)。

2.掌握變量操作：學生能夠熟練運用Scratch編程語言中的變量操作功能，如變量的定義、賦值、讀取等。

3.設計帶變量程序：學生能夠設計簡單的帶變量程序，如計數(shù)器、計算器等，實現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲和計算。

4.解決實際問題：學生能夠將所學知識應用于實際問題中，如利用變量設計游戲角色得分、物品庫存管理等。

5.提高編程邏輯思維：通過編程實踐，學生的編程邏輯思維得到有效鍛煉，能夠更好地理解和運用編程邏輯。

6.培養(yǎng)團隊合作意識：在小組討論和合作學習過程中，學生能夠相互學習、交流，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

7.提升自主學習能力：通過預習、課堂學習、課后拓展等環(huán)節(jié)，學生能夠自主學習，提高自我管理能力。

8.增強信息意識：學生在學習過程中，逐漸認識到信息技術在現(xiàn)代社會中的重要性，增強信息意識。

9.體驗編程樂趣：學生在編程實踐中，體驗到編程的樂趣，激發(fā)對信息技術領域的興趣。

10.提高問題解決能力：通過解決編程中的問題，學生能夠提高自己的問題解決能力，培養(yǎng)面對挑戰(zhàn)的勇氣。

具體表現(xiàn)如下：

1.理解變量概念：學生在學習過程中，能夠準確地描述變量和常量的區(qū)別，如“變量可以存儲和改變數(shù)據(jù)，而常量只能存儲固定數(shù)據(jù)”。

2.掌握變量操作：學生能夠熟練運用Scratch編程語言中的變量操作功能，如定義變量、賦值、讀取等。例如，在編寫計數(shù)器程序時，學生能夠正確地使用變量來存儲和更新計數(shù)器的值。

3.設計帶變量程序：學生能夠設計簡單的帶變量程序，如計數(shù)器、計算器等。例如，在編寫計算器程序時，學生能夠使用變量存儲用戶輸入的數(shù)值，并計算出結果。

4.解決實際問題：學生能夠將所學知識應用于實際問題中，如利用變量設計游戲角色得分、物品庫存管理等。例如，在編寫一個簡單的角色扮演游戲時，學生能夠使用變量來控制角色的生命值和得分。

5.提高編程邏輯思維：通過編程實踐，學生的編程邏輯思維得到有效鍛煉。例如，在編寫計數(shù)器程序時，學生需要理解循環(huán)結構，并合理設置變量來控制計數(shù)器的增加。

6.培養(yǎng)團隊合作意識：在小組討論和合作學習過程中，學生能夠相互學習、交流，共同解決問題。例如，在完成一個復雜的編程項目時，學生需要分工合作，共同完成各自的任務。

7.提升自主學習能力：通過預習、課堂學習、課后拓展等環(huán)節(jié)，學生能夠自主學習，提高自我管理能力。例如，在預習環(huán)節(jié)，學生能夠根據(jù)預習任務，自主查找相關資料，進行學習。

8.增強信息意識：學生在學習過程中，逐漸認識到信息技術在現(xiàn)代社會中的重要性，增強信息意識。例如，在了解變量的應用后，學生能夠意識到信息技術在數(shù)據(jù)處理和計算方面的優(yōu)勢。

9.體驗編程樂趣：學生在編程實踐中，體驗到編程的樂趣，激發(fā)對信息技術領域的興趣。例如，在完成一個有趣的編程項目后，學生能夠感受到編程帶來的成就感。

10.提高問題解決能力：通過解決編程中的問題，學生能夠提高自己的問題解決能力，培養(yǎng)面對挑戰(zhàn)的勇氣。例如，在遇到編程錯誤時，學生能夠通過分析錯誤原因，找出解決方案。課后作業(yè)1.設計一個簡單的猜數(shù)字游戲，其中包含一個變量用于存儲用戶猜測的數(shù)字。程序運行時，首先提示用戶輸入一個1到100之間的數(shù)字，然后程序隨機生成一個相同的數(shù)字。程序將提示用戶猜測這個數(shù)字，每次猜測后，程序將告訴用戶猜測的數(shù)字是太高了、太低了還是正確。用戶猜對為止。

答案：```scratch

當綠旗被點擊

變量數(shù)字設置為隨機(1,100)

變量用戶猜測設置為0

重復執(zhí)行：

如果變量用戶猜測<變量數(shù)字

詢問"你的猜測是："

輸入變量用戶猜測

如果變量用戶猜測<變量數(shù)字

執(zhí)行"太低了"

否則如果變量用戶猜測>變量數(shù)字

執(zhí)行"太高了"

否則

執(zhí)行"恭喜你，猜對了！"

結束如果

否則

執(zhí)行"游戲結束，正確答案是：變量數(shù)字"

結束重復

```

2.編寫一個程序，使用變量來跟蹤一個班級中學生的出勤情況。程序開始時，班級中有30名學生。每次程序運行時，隨機選擇一個學生，并使用變量來記錄他們是否出勤（例如，變量出勤設置為1表示出勤，設置為0表示缺勤）。

答案：```scratch

變量出勤設置為0

變量學生總數(shù)設置為30

重復執(zhí)行，直到變量出勤等于變量學生總數(shù)

變量學生出勤設置為隨機(0,1)

如果變量學生出勤等于1

執(zhí)行"學生出勤"

否則

執(zhí)行"學生缺勤"

結束重復

```

3.編寫一個程序，使用變量來跟蹤一個購物車的物品數(shù)量和總價。程序開始時，購物車中有3件物品，每件物品的價格是不同的。每次程序運行時，用戶可以添加或移除物品，并更新購物車的數(shù)量和總價。

答案：```scratch

變量購物車物品數(shù)量設置為3

變量購物車總價設置為變量購物車物品數(shù)量*隨機(5,20)

變量物品價格設置為[5,10,15,20,25,30]

重復執(zhí)行：

如果用戶點擊"添加物品"

變量購物車物品數(shù)量增加1

變量購物車總價增加變量物品價格

否則如果用戶點擊"移除物品"

如果變量購物車物品數(shù)量大于0

變量購物車物品數(shù)量減少1

變量購物車總價減少變量物品價格

```

4.編寫一個程序，使用變量來跟蹤一個班級的成績分布。程序開始時，有5個學生的成績分別是80、85、90、95、100。每次程序運行時，程序將隨機添加一個新的學生成績，并更新成績分布的統(tǒng)計信息，如平均分、最高分、最低分。

答案：```scratch

變量成績列表設置為[80,85,90,95,100]

變量成績總和設置為變量成績列表的總和

變量平均分設置為變量成績總和/變量成績列表的長度

變量最高分設置為變量成績列表中的最大值

變量最低分設置為變量成績列表中的最小值

重復執(zhí)行：

變量新成績設置為隨機(0,100)

變量成績列表添加變量新成績

變量成績總和設置為變量成績總和+變量新成績

變量平均分設置為變量成績總和/變量成績列表的長度

變量最高分設置為max(變量成績列表)

變量最低分設置為min(變量成績列表)

```

5.編寫一個程序，使用變量來跟蹤一個班級的學生生日。程序開始時，有5名學生的生日日期分別是1月1日、2月28日、3月15日、4月30日、5月12日。每次程序運行時，用戶可以輸入一個新的學生的生日日期，并更新班級學生的生日列表。

答案：```scratch

變量生日列表設置為[[1,1],[2,28],[3,15],[4,30],[5,12]]

變量新生日設置為[0,0]

重復執(zhí)行：

如果用戶點擊"輸入生日"

輸入變量新生日

變量生日列表添加變量新生日

```課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。以下是幾種常見的課堂評價方法：

（1）提問評價

提問是課堂教學中最常用的評價方式之一。通過提問，教師可以了解學生對知識的掌握程度，以及他們的思考能力和表達能力。以下是幾種提問評價的具體方法：

-隨機提問：教師隨機選擇學生回答問題，以檢查他們對知識的整體掌握情況。

-針對性問題：針對學生的具體問題進行提問，以了解他們對知識的深入理解。

-小組討論：通過小組討論的形式，讓學生在互動中學習，同時教師可以觀察學生的參與度和表達能力。

（2）觀察評價

觀察評價是指教師在課堂上對學生的行為、態(tài)度和表現(xiàn)進行觀察，以了解他們的學習狀態(tài)。以下是幾種觀察評價的方法：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與程度，如是否積極舉手回答問題、是否認真聽講等。

-學生合作：觀察學生在小組討論中的合作情況，如是否能夠與同伴有效溝通、是否能夠共同完成任務等。

-學生態(tài)度：觀察學生對學習的態(tài)度，如是否認真對待作業(yè)、是否對學習充滿興趣等。

（3）測試評價

測試是評價學生學習成果的重要手段。以下是幾種測試評價的方法：

-課堂小測驗：在課堂中進行小測驗，