2025年教師資格證考試（高中語(yǔ)文）語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)沖刺押題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)述語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的意義。二、閱讀以下材料，回答問(wèn)題。材料：魯迅先生的《記念劉和珍君》是一篇蘊(yùn)含深沉悲憤和思想啟迪的杰出悼念性文章。文章通過(guò)回憶劉和珍君等青年學(xué)生被殺的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)烈士的深切哀悼和對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的無(wú)比憎恨，同時(shí)也深刻揭示了“專橫”和“虛偽”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引發(fā)讀者對(duì)國(guó)家前途、民族命運(yùn)的深沉思考。1.如果你是高中語(yǔ)文教師，計(jì)劃教授這篇課文，請(qǐng)分析其教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。2.基于你對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析，設(shè)定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)（至少包含知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度）。三、結(jié)合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，論述在高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究能力的培養(yǎng)。四、某教師計(jì)劃在教授《紅樓夢(mèng)》選段時(shí)，采用“情境體驗(yàn)式”教學(xué)方法，讓學(xué)生扮演特定角色，模擬小說(shuō)中的場(chǎng)景對(duì)話或事件。請(qǐng)分析這種教學(xué)方法的可行性與優(yōu)勢(shì)，并指出在設(shè)計(jì)此類活動(dòng)時(shí)需要注意的問(wèn)題。五、一位學(xué)生在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，對(duì)詞中描繪的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”等景物描寫(xiě)非常著迷，并嘗試用現(xiàn)代詩(shī)歌的形式進(jìn)行仿寫(xiě)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)其他學(xué)生欣賞這位學(xué)生的仿寫(xiě)作品，并在此基礎(chǔ)上，探討《沁園春·長(zhǎng)沙》景物描寫(xiě)的藝術(shù)特色及其表達(dá)效果。六、針對(duì)高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)，論述如何運(yùn)用多種方式（如誦讀、賞析、比較、拓展等）引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意象、情感和藝術(shù)技巧，并提升其審美鑒賞能力。七、某單元的主題是“科技與人文”。單元選文可能包括科技說(shuō)明文、科幻小說(shuō)節(jié)選、科技發(fā)展相關(guān)的議論性文章等。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)本單元的閱讀教學(xué)活動(dòng)序列，明確單元教學(xué)目標(biāo)，并說(shuō)明選擇這些活動(dòng)的原因。八、在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如何根據(jù)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生（如視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型等）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和提供學(xué)習(xí)資源？請(qǐng)結(jié)合具體課文或教學(xué)環(huán)節(jié)，闡述你的設(shè)計(jì)思路。九、設(shè)計(jì)一個(gè)用于檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)《阿Q正傳》后理解程度的教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)，該任務(wù)應(yīng)能綜合考察學(xué)生對(duì)人物形象分析、主題思想理解、小說(shuō)藝術(shù)特色把握等方面的能力。請(qǐng)具體描述該評(píng)價(jià)任務(wù)的內(nèi)容、形式（如口頭報(bào)告、書(shū)面作文、小組展示等）以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（要點(diǎn)即可）。試卷答案一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。其在高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的意義在于：它是教學(xué)目標(biāo)的根本依據(jù)，指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織；它是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的核心標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)評(píng)一體；它能引領(lǐng)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，提升語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值；它能幫助學(xué)生在語(yǔ)言文字運(yùn)用中提升思維品質(zhì)，發(fā)展審美能力，增強(qiáng)文化自信。二、1.教學(xué)重點(diǎn)：理解劉和珍君等青年學(xué)生的英勇事跡和犧牲精神；把握文章深沉悲憤的情感基調(diào)；理解作者在悲痛中進(jìn)行的理性思考和歷史反思。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中“真的猛士”形象的深刻含義；理解“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”等語(yǔ)句的復(fù)雜情感；聯(lián)系時(shí)代背景，深刻理解文章揭示的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和思想內(nèi)涵；在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)批判性思維和人文關(guān)懷精神。2.教學(xué)目標(biāo)：*知識(shí)與能力：了解作者魯迅及其時(shí)代背景；積累并理解文中重要詞語(yǔ)的含義；掌握本文回憶、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作特色；能夠概括劉和珍君等學(xué)生被殺的經(jīng)過(guò)；能夠分析劉和珍君的人物形象。*過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感基調(diào)；通過(guò)小組討論，深入探究文章的主題思想和“猛士”的內(nèi)涵；通過(guò)對(duì)比閱讀（如有），理解不同作者對(duì)同一事件的敘述和評(píng)價(jià)；通過(guò)課堂辯論，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)交流能力。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受劉和珍君等青年學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和英勇精神，學(xué)習(xí)他們的品格；體會(huì)作者對(duì)烈士的深切哀悼和對(duì)黑暗社會(huì)的憤慨，培養(yǎng)人文關(guān)懷精神；認(rèn)識(shí)國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人前途的關(guān)系，激發(fā)為國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興而奮斗的責(zé)任感和使命感；樹(shù)立正確的歷史觀和價(jià)值觀。三、在高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究能力的培養(yǎng)，可以從以下方面入手：首先，創(chuàng)設(shè)具有開(kāi)放性和探究性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的欲望；其次，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)批判性思維；再次，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流碰撞中深化理解、共同進(jìn)步；第四，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題；第五，將探究性學(xué)習(xí)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行課題研究或社會(huì)調(diào)查，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐；最后，教師在教學(xué)過(guò)程中要扮演好引導(dǎo)者、組織者和合作者的角色，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和表達(dá)空間，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特見(jiàn)解。四、“情境體驗(yàn)式”教學(xué)方法在高中語(yǔ)文教學(xué)中具有可行性與優(yōu)勢(shì)。其可行性在于，它符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情境中通過(guò)體驗(yàn)來(lái)建構(gòu)知識(shí)；它也能較好地激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)于形象思維占優(yōu)或活潑好動(dòng)的學(xué)生；它有助于學(xué)生更深入地理解文本，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體的場(chǎng)景和情感。其優(yōu)勢(shì)在于，能夠增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性和參與度，提高學(xué)生的課堂積極性；能夠讓學(xué)生在“做中學(xué)”，將知識(shí)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)相結(jié)合，加深對(duì)作品人物、情節(jié)和主題的理解；能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力；能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與協(xié)作。在設(shè)計(jì)此類活動(dòng)時(shí)需要注意的問(wèn)題包括：情境創(chuàng)設(shè)要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于文本解讀；角色分配要合理，確保每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)；活動(dòng)過(guò)程要有效引導(dǎo)，避免流于形式或喧賓奪主；評(píng)價(jià)方式要多元，既要關(guān)注學(xué)生的參與度，也要關(guān)注其對(duì)文本的理解和思考深度；要考慮到班級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力和特點(diǎn)，確?；顒?dòng)的公平性和有效性；教師要做好組織和調(diào)控，處理活動(dòng)中可能出現(xiàn)的各種情況。五、設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)欣賞學(xué)生仿寫(xiě)《沁園春·長(zhǎng)沙》并探討藝術(shù)特色：1.主持人（教師或?qū)W生）首先簡(jiǎn)要介紹《沁園春·長(zhǎng)沙》原文中相關(guān)景物描寫(xiě)的名句及其意境。2.主持人介紹該學(xué)生的仿寫(xiě)作品，可以請(qǐng)作者朗讀或展示。3.學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)這首仿寫(xiě)詩(shī)歌的理解和感受，喜歡哪些詩(shī)句，為什么。4.教師引導(dǎo)學(xué)生從意象選擇（是否貼切、是否新穎）、語(yǔ)言運(yùn)用（是否生動(dòng)、是否富有感染力）、情感表達(dá)（是否到位、是否與原作風(fēng)格有異同）等方面進(jìn)行深入賞析。5.教師引導(dǎo)學(xué)生比較仿寫(xiě)詩(shī)歌與原作在景物描寫(xiě)上的異同：例如，原作視野開(kāi)闊，氣勢(shì)恢宏；仿寫(xiě)是否也能體現(xiàn)出一定的格局？原作色彩鮮明，對(duì)比強(qiáng)烈；仿寫(xiě)是否也運(yùn)用了色彩或?qū)Ρ?？原作語(yǔ)言凝練，富有詩(shī)意；仿寫(xiě)語(yǔ)言是否也具有文學(xué)性？6.教師總結(jié)：肯定學(xué)生仿寫(xiě)的嘗試精神和可取之處，指出不足之處，并強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)名篇時(shí)，不僅要欣賞其藝術(shù)魅力，更要學(xué)習(xí)其觀察生活、思考生活、表達(dá)思想的方法，從而提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。六、針對(duì)高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)，運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意象、情感和藝術(shù)技巧，并提升其審美鑒賞能力，可以采取以下策略：首先，重視誦讀教學(xué)。通過(guò)不同形式的誦讀（個(gè)別讀、齊讀、分組讀、配樂(lè)讀等），讓學(xué)生感受詩(shī)歌的音韻美、節(jié)奏感和情感律動(dòng)，初步感知詩(shī)歌大意。其次，深入賞析意象。引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)分析詩(shī)歌中的核心意象，理解其含義、象征意義以及意象組合所營(yíng)造的意境，體會(huì)意象如何服務(wù)于詩(shī)歌的主題表達(dá)。再次，分析藝術(shù)技巧。針對(duì)詩(shī)歌中運(yùn)用的比喻、擬人、象征、對(duì)仗、夸張、用典等表現(xiàn)手法，以及修辭手法，進(jìn)行具體分析，理解其表達(dá)效果。第四，比較鑒賞。將同一主題、同一風(fēng)格的詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比閱讀，或同一詩(shī)人不同時(shí)期的作品進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌創(chuàng)作的共性與個(gè)性。第五，拓展延伸。結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷、創(chuàng)作背景、相關(guān)文化知識(shí)等進(jìn)行拓展講解，幫助學(xué)生更全面地理解詩(shī)歌。第六，鼓勵(lì)表達(dá)。讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌畫(huà)面，或?qū)懴伦x詩(shī)感言，甚至進(jìn)行詩(shī)歌仿寫(xiě)，將審美體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素養(yǎng)。第七，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。利用圖片、音樂(lè)、視頻等資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。七、設(shè)計(jì)“科技與人文”單元閱讀教學(xué)活動(dòng)序列：1.單元教學(xué)目標(biāo)：*知識(shí)與能力：了解科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)生活的影響；掌握說(shuō)明文、議論文、文學(xué)性作品的不同閱讀方法；學(xué)習(xí)篩選整合信息、分析論點(diǎn)論據(jù)、鑒賞語(yǔ)言特色的能力。*過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)比閱讀，理解科技與人文的辯證關(guān)系；通過(guò)專題討論，培養(yǎng)思辨能力和合作探究精神；通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，表達(dá)對(duì)科技發(fā)展的人文思考。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)科技發(fā)展的雙刃劍效應(yīng)，樹(shù)立科技倫理意識(shí)；理解人文精神在科技發(fā)展中的價(jià)值與作用；增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，思考如何讓科技更好地服務(wù)于人類福祉。2.教學(xué)活動(dòng)序列：*第一階段：導(dǎo)入與整體感知。選擇一篇具有代表性的科技說(shuō)明文（如介紹一項(xiàng)重大科技成就或現(xiàn)象），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，了解科技發(fā)展的基本面貌。同時(shí)，閱讀一篇相關(guān)的議論性文章或文學(xué)作品，初步思考科技與人文的關(guān)系。*第二階段：深入探究與比較分析。分組選擇不同類型的文本（如科技前沿報(bào)道、科技倫理討論、科幻小說(shuō)節(jié)選、科學(xué)家傳記等），進(jìn)行深入閱讀和探究。重點(diǎn)活動(dòng)包括：舉辦“科技改變生活”主題展覽或演講；組織“科技發(fā)展與倫理”辯論賽；比較不同文本對(duì)同一科技話題的呈現(xiàn)方式和觀點(diǎn)立場(chǎng)。*第三階段：整合與拓展。圍繞單元主題，進(jìn)行跨文本的主題式閱讀和寫(xiě)作。例如，以“科技與未來(lái)生活”為題，進(jìn)行小論文寫(xiě)作或創(chuàng)作科幻故事；以“科技人物訪談”為題，進(jìn)行資料搜集和口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的科技應(yīng)用，思考其人文意義。*第四階段：總結(jié)與評(píng)價(jià)?；仡檰卧獙W(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，完成單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（包括知識(shí)測(cè)試、能力展示、學(xué)習(xí)反思等）。3.選擇這些活動(dòng)的原因：活動(dòng)序列設(shè)計(jì)遵循由淺入深、由具體到抽象、由單一到綜合的原則。導(dǎo)入環(huán)節(jié)旨在激發(fā)興趣，建立初步認(rèn)知。探究與分析環(huán)節(jié)注重學(xué)生主動(dòng)參與和深度思考，培養(yǎng)閱讀、分析、辯論等核心能力。整合與拓展環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移和應(yīng)用，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)則是對(duì)整個(gè)單元學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和提升。整個(gè)序列兼顧了知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升，活動(dòng)形式多樣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其對(duì)“科技與人文”主題的全面理解和深刻認(rèn)識(shí)。八、在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和提供學(xué)習(xí)資源，可以采取以下策略：對(duì)于視覺(jué)型學(xué)習(xí)者，可以提供豐富的圖片、圖表、思維導(dǎo)圖等視覺(jué)材料輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)板書(shū)或PPT展示關(guān)鍵信息，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、圖表等方式表達(dá)理解；在教學(xué)過(guò)程中，可以多運(yùn)用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)演示等方法。對(duì)于聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者，可以增加課堂討論、小組交流、辯論等環(huán)節(jié)，播放音頻資料（如課文錄音、相關(guān)演講、背景音樂(lè)等），鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述、轉(zhuǎn)述信息，可以通過(guò)電話、語(yǔ)音留言等方式進(jìn)行交流練習(xí)。對(duì)于動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者，可以設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的活動(dòng)，如角色扮演、模擬實(shí)驗(yàn)、制作模型、課堂小游戲等，將知識(shí)學(xué)習(xí)與身體活動(dòng)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在戶外進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，提供實(shí)踐任務(wù)的機(jī)會(huì)。教師還可以設(shè)計(jì)分層任務(wù)或選擇活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣選擇完成方式；在小組合作中，可以鼓勵(lì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生搭配，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；教師自身也要注意運(yùn)用多樣的教學(xué)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，吸引所有類型學(xué)生的注意力。九、設(shè)計(jì)一個(gè)用于檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)《阿Q正傳》后理解程度的教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)：任務(wù)內(nèi)容：請(qǐng)選擇《阿Q正傳》中阿Q的三個(gè)典型事件（例如，畫(huà)押、趙太爺訓(xùn)斥、兒子死、鬧革命、被假洋鬼子打、在刑場(chǎng)上畫(huà)圓圈等），分別分析在這些事件中，阿Q表現(xiàn)出了哪些性格特點(diǎn)？這些事件是如何塑造阿Q這一人物形象的？請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)和語(yǔ)言進(jìn)行分析。任務(wù)形式：書(shū)面作文。任務(wù)要求：1.每個(gè)事件分析不少于200字。2.聚焦阿Q的性格特征（如精神勝利法、麻木不仁、欺軟怕硬、自欺欺人等），結(jié)合文本細(xì)節(jié)進(jìn)行闡釋。3.注意分析事件之間的聯(lián)系，以及這些事件如何共同展現(xiàn)阿Q的悲劇命運(yùn)和深刻的社會(huì)意義。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（要點(diǎn)）：1.人物分析準(zhǔn)確性（30%）：對(duì)阿Q性格特點(diǎn)的概括是否準(zhǔn)確