近5年全國(guó)各地中考語(yǔ)文修辭手法（全國(guó)通用）

100個(gè)高頻考點(diǎn)+50個(gè)高頻易錯(cuò)點(diǎn)

前言

修辭手法是中考語(yǔ)文的核心考點(diǎn),貫穿現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文賞析、語(yǔ)言表達(dá)等關(guān)鍵題型,既是徑

分支點(diǎn),也是考生易混淆，易空泛作答的里瑩。近5年全國(guó)各省市中考譯題顯示，修辭考查已從“差

純識(shí)別”轉(zhuǎn)向“語(yǔ)境化分析”,僅記定義難以應(yīng)對(duì)，需結(jié)合文本主旨、情感及題型要求精準(zhǔn)突破。

這份資料以“實(shí)用備考”為導(dǎo)向，按比喻、擬人、排比等8大?？夹揶o分類，梳理100個(gè)高

頻考點(diǎn)《★★★★★為最高）——標(biāo)注考頻星級(jí)與真題關(guān)聯(lián)，清晰拆解“識(shí)別方法+作用分析+場(chǎng)

景應(yīng)用”邏輯，如比喻的“相似點(diǎn)提煉”、對(duì)偶的“詞性相對(duì)”等核心要點(diǎn)，均貼合中考“語(yǔ)境

優(yōu)先”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，針對(duì)考生常犯的“比喻擬人混淆”“作用分析僅答'生動(dòng)形象’”等問(wèn)

題，歸納50個(gè)高頻易錯(cuò)點(diǎn)（以百分比表示），結(jié)合錯(cuò)誤率與關(guān)聯(lián)考點(diǎn)，直指復(fù)習(xí)盲區(qū)。希望考生借

這份資料，系統(tǒng)構(gòu)建修辭知識(shí)體系，避開(kāi)失分陷阱，在中考中猾淮凝通、高效得分.

一、修辭手法100個(gè)高頻考點(diǎn)

（按修辭分類，★代表考頻，★★★★★為最高，參考近5年全國(guó)各省市中考真題）

1?1、比喻（20個(gè)考點(diǎn)）

考點(diǎn)1：明喻的識(shí)別（★★★★★）

知識(shí)介紹：判斷含“像、如、仿佛、宛如、恰似”等顯性喻詞，且本體、喻體明確的句子（如“月光像

流水一樣溫柔”），需滿足“本體與喻體為不同類事物”“有清晰相似點(diǎn)”兩個(gè)核心條件。

考頻：5年15考

考點(diǎn)2：暗喻的識(shí)別（★★★★★）

知識(shí)介紹：判斷含“是、變成、化作、成為、當(dāng)作”等隱性喻詞（或省略喻詞）的句子（如“書(shū)籍是人

類進(jìn)步的階梯”“那片云，一塊巨大的棉花糖”）,重點(diǎn)關(guān)注“本體與喻體直接等同”的表述邏輯。

考頻：5年14考

考點(diǎn)3:借喻的識(shí)別（★★★★☆）

知識(shí)介紹：判斷無(wú)喻詞、直接用喻體代本體的句子（如“地上射起無(wú)數(shù)的箭頭”，“箭頭”代雨點(diǎn)；“黑夜

給了我黑色的眼睛”，“黑夜”代困境），需通過(guò)上下文推導(dǎo)本體，避免誤判為借代。

考頻：5年10考

考點(diǎn)4：比喻中“相似點(diǎn)”的分析（★★★★★）

知識(shí)介紹：結(jié)合文本提煉本體與喻體的共性特征（如“春風(fēng)像母親的手”，相似點(diǎn)是“輕柔、溫暖”；“鄉(xiāng)

愁是一枚郵票”，相似點(diǎn)是“連接兩地、傳遞思念”）,是分析比喻作用的核心前提。

考頻：5年16考

考點(diǎn)5:比喻在散文景物描寫(xiě)中的作用（★★★★★）

知識(shí)介紹：從“特征凸顯”（如“把云朵比作棉花糖，突出云朵的柔軟蓬松”）、“畫(huà)面感增強(qiáng)”（如“把

溪水比作銀帶，讓溪水蜿蜒的形態(tài)更具象”）、“情感傳遞”（如“把落葉比作蝴蝶，暗含對(duì)秋的喜愛(ài)”）

二個(gè)角度分析作用。

考頻：5年13考

考點(diǎn)6:比喻在記敘文人物描寫(xiě)中的作用（★★★★☆）

知識(shí)介紹：用于外貌描寫(xiě)（如“他的臉像熟透的蘋(píng)果，突出紅潤(rùn)健康”）、性格刻畫(huà)（如“他的心像磐

石，突出堅(jiān)定執(zhí)著”）、心理描寫(xiě)（如“她的心里像揣了只兔子，突出緊張不安”），需結(jié)合人物形象定

位分析。

考頻：5年9考

考點(diǎn)7:比喻在議論文中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：通過(guò)“化抽象為具體"（如“用‘治水需疏’喻管理，讓‘疏導(dǎo)優(yōu)于壓制’的道理更易懂”）、“增強(qiáng)

論證說(shuō)服力"（如“用'大廈需地基'喻積累，論證'基礎(chǔ)重要性’”），輔助觀點(diǎn)表達(dá)。

考頻：5年7考

考點(diǎn)8:比喻在古詩(shī)中的識(shí)別（★★★★★）

知識(shí)介紹：聚焦隱性比喻（如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，“梨花”代雪花「落紅不是無(wú)情物，

化作春泥更護(hù)花”，“落紅”代落花），結(jié)合詩(shī)意、季節(jié)、情感推導(dǎo)本體與喻體的關(guān)聯(lián)。

考頻：5年14考

考點(diǎn)9:比喻與擬人的區(qū)分（★★★★★）

知識(shí)介紹：核心差異一比喻需同時(shí)存在“本體+喻體”（如“月亮像玉盤(pán)”，有本體“月亮”、喻體“玉

盤(pán)”）；擬人無(wú)喻體，僅賦予事物人的動(dòng)作/情感（如“月亮笑了”，無(wú)喻體，僅賦予“笑”的人動(dòng)作）。

考頻：5年12考

考點(diǎn)10：比喻在仿寫(xiě)題中的運(yùn)用（★★★★☆）

知識(shí)介紹：仿寫(xiě)需滿足“三一致‘一本體與喻體相似性一致（如仿“親情是溫茶"，需用"陽(yáng)光、雨傘”

等有“溫暖/保護(hù)”特征的事物作喻體）、喻詞風(fēng)格一致（明喻用“像二暗喻用“是"）、語(yǔ)境主題一

致（如校園場(chǎng)景避免用“職場(chǎng)”用關(guān)喻體）。

考頻：5年10考

考點(diǎn)11：比喻在新聞報(bào)道中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于簡(jiǎn)化復(fù)雜事件（如“疫情防控像一場(chǎng)持久戰(zhàn)，讓讀者快速理解防控的長(zhǎng)期性”）、增強(qiáng)

可讀性（如“把航天工程比作'摘星'，降低專業(yè)內(nèi)容的理解門(mén)檻”）,貼合新聞“通俗易懂”的傳播需求。

考頻：5年4考

考點(diǎn)12:比喻在寓言中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：通過(guò)具象喻體傳遞抽象道理（如《龜兔賽跑》中“烏龜”喻“堅(jiān)持者”，“兔子”喻“驕傲者”），

讓寓言的警示意義更易被理解和記憶。

考須：5年3考

考點(diǎn)13:比喻在書(shū)信中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于情感表達(dá)（如“你的鼓勵(lì)像一束光，照亮我低谷時(shí)的路”），讓抽象情感更具體，增強(qiáng)

書(shū)信的感染力與親切感。

考頻：5年3考

考點(diǎn)14:比喻在公益廣告中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用貼近生活的喻體傳遞公益理念（如“節(jié)約水資源像守護(hù)生命，突出水的重要性”）,降低

受眾接受門(mén)檻，強(qiáng)化公益主題的傳播效果。

考頻：5年4考

考點(diǎn)15:博喻的識(shí)別與作用（★★☆☆☆）

知識(shí)介紹：判斷用多個(gè)喻體描寫(xiě)同一本體的句子（如“雨是最尋常的，像牛毛，像花針，像細(xì)絲”）.

作用是從多角度凸顯本體特征（牛毛“密”、花針“細(xì)”、細(xì)絲“柔”），增強(qiáng)表達(dá)的豐富性。

考頻：5年2考

考點(diǎn)16：通感的識(shí)別與作用（★★☆☆☆）

知識(shí)介紹：判斷“感官跨類轉(zhuǎn)移"的比喻（如“甜美的聲音”，將聽(tīng)覺(jué)“聲音”與味覺(jué)“甜美”關(guān)聯(lián)；“冷

光”，將視覺(jué)“光”與觸覺(jué)“冷”關(guān)聯(lián)），作用是打破感官界限，創(chuàng)造獨(dú)特的表達(dá)效果。

考頻：5年2考

考點(diǎn)17:比喻中“同類事物”的排除（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：明確“同類事物比較’非比喻（如“他像爸爸一樣高二本體“他”與喻體“爸爸”均為人，

僅為身高比較；“這朵花像那朵花”，同類事物無(wú)相似點(diǎn)創(chuàng)新，均非比喻）。

考頻：5年3考

考點(diǎn)18：比喻在景物對(duì)比中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：通過(guò)不同喻體對(duì)比凸顯差異（如“春柳像少女，柔媚多姿；冬柳像老人，枯瘦遒勁”），讓

景物的季節(jié)特征更鮮明，增強(qiáng)文本的對(duì)比效果。

考頻：5年3考

考頻：5年6考

考點(diǎn)26:擬人在記敘文事件描寫(xiě)中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于讓事件更生動(dòng)（如“鬧鐘催我起床，讓‘起床'這件事更有畫(huà)面感”）、傳遞人物情感（如

“書(shū)包沉甸甸地趴在肩上，暗含上學(xué)的疲憊”）,增強(qiáng)事件的感染力。

考頻：5年4考

考點(diǎn)27:擬人在寓言中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：通過(guò)動(dòng)物/植物擬人化（如《狐貍和烏鴉》中“狐貍奉承烏鴉”，賦予狐貍“虛偽”的人性

格），讓寓言的警示道理更易被理解（如諷刺“虛榮。

考頻：5年3考

考點(diǎn)28:擬人在公益廣告中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用擬人拉近與受眾的距離（如“垃圾桶說(shuō)‘請(qǐng)把我喂飽'，讓‘垃圾分類’的倡議更親切”）,降

低公益理念的傳播門(mén)檻，增強(qiáng)接受度。

考須：5年3考

考點(diǎn)29:擬人在校園標(biāo)語(yǔ)中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于傳遞育人理念（如“小草說(shuō)’別踩我'，比'禁止踐踏草坪'更溫和，貼合校園文明氛圍”）,

避免生硬說(shuō)教，增強(qiáng)學(xué)生的接受意愿。

考須：5年3考

考點(diǎn)30:擬人在抒情散文中的作用（★★★★☆）

知識(shí)介紹：強(qiáng)化情感表達(dá)（如“老槐樹(shù)守護(hù)著校園，暗含對(duì)校園的眷戀”）、讓抒情更白然（如“雨滴

安慰著失意的我，將‘自我安慰'轉(zhuǎn)化為事物的關(guān)懷，更含蓄。

考頻：5年7考

考點(diǎn)31：擬人中“動(dòng)作合理性”的判斷（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：明確“賦予的動(dòng)作需符合事物屬性”（如“花兒點(diǎn)頭”合理，花兒可隨風(fēng)晃動(dòng)；“石頭跑步”不

合理，石頭無(wú)移動(dòng)能力），避免無(wú)邏輯擬人。

考頻：5年4考

考點(diǎn)32：擬人在詩(shī)歌中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于營(yíng)造意境（如“明月松間照，清泉石上流”，“照”“流”賦予明月、清泉“主動(dòng)”的人動(dòng)作，

營(yíng)造寧?kù)o的山居意境）、傳遞情感（如“楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛”，“無(wú)才思”賦予楊花榆莢

“謙遜”的人性格，暗抒惜春情）。

考頻：5年4考

考點(diǎn)33:擬人在書(shū)信中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：增強(qiáng)親切感（如“信紙帶著我的思念飛向你，讓'寄信這件事更有溫度”）、讓情感更具體（如

“時(shí)光偷走了我們的童年，卻留下了珍貴的回憶”，用“偷”的人動(dòng)作寫(xiě)時(shí)光流逝，情感更生動(dòng)）。

考頻：5年3考

考點(diǎn)34：擬人在新聞中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于簡(jiǎn)化復(fù)雜內(nèi)容（如“政策'牽起'企業(yè)的手，助力發(fā)展，讓'政策扶持企業(yè)'的關(guān)系更易懂”）、

增強(qiáng)可讀性（如“臺(tái)風(fēng)'擦肩而過(guò)’，讓氣象新聞更生動(dòng)，避免枯燥。

考須：5年3考

考點(diǎn)35:擬人與比喻的混合運(yùn)用識(shí)別（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：判斷含“擬人+比喻”的句子（如“春天像個(gè)害羞的小姑娘，躲躲藏藏”）,需分別標(biāo)注兩

種修辭—“春天像小姑娘”是比喻（有本體、喻體）,“躲躲藏藏”是擬人（賦予小姑娘人的動(dòng)作）。

考頻：5年4考

考點(diǎn)36:擬人在仿寫(xiě)題中的“情感匹配”（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：仿寫(xiě)需貼合語(yǔ)境情感（如仿“小草偷偷探出頭”（喜悅），不可寫(xiě)“小草難過(guò)地低下頭”（悲

傷），除非語(yǔ)境為“干旱”）,避免情感與場(chǎng)景脫節(jié)。

考須：5年3考

考點(diǎn)37：擬人在議論文中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于讓論證更生動(dòng)（如“真理永遠(yuǎn)不會(huì)沉默，會(huì)在實(shí)踐中發(fā)聲”，賦予“真理”人的動(dòng)作，

論證“真理需實(shí)踐檢驗(yàn)”的觀點(diǎn):，避免議論文的枯燥感。

考頻：5年2考

考點(diǎn)38:擬人作用分析的“情感聚焦”（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：避免僅答“賦予生命力”，需關(guān)聯(lián)作者情感（如分析“花兒笑了”，需補(bǔ)充“暗含作者對(duì)春的

喜愛(ài)”，而非僅答“讓花兒有生命力”）。

考頻：5年3考

1.3,排比（16個(gè)考點(diǎn)）

考點(diǎn)39:排比的核心特征識(shí)別（★★★★★）

知識(shí)介紹：判斷是否滿足“三要素”——數(shù)量（3個(gè)及以上句子/短語(yǔ)）、結(jié)構(gòu)（相同或相似，如“主

謂賓”“偏正短語(yǔ)+動(dòng)賓”）、話題（相關(guān)，如均寫(xiě)“青春”“自然”）、語(yǔ)氣（一致，多為陳述、感嘆），

如“讀書(shū)使人明智，使人充實(shí)，使人快樂(lè)”。

考頻：5年12考

考點(diǎn)40:排比在議論文中的作用（★★★★★）

知識(shí)介紹：從“增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)”（如“保衛(wèi)家鄉(xiāng)！保衛(wèi)黃河！保衛(wèi)華北！二層層遞進(jìn)，氣勢(shì)強(qiáng)烈）、“突出觀

點(diǎn)”（如排比分論點(diǎn)“堅(jiān)持是燈，照亮前路；堅(jiān)持是泉，滋養(yǎng)心靈；堅(jiān)持是繩，牽引成功”，強(qiáng)化“堅(jiān)持

重要性”）、“分層論證”（如用排比列舉“古今中外的堅(jiān)持者案例:讓論證更充分）三個(gè)角度分析。

考頻：5年11考

考點(diǎn)41：排比在散文抒情中的作用（★★★★☆）

知識(shí)介紹：用于“集中抒情”（如《春》結(jié)尾“春天像……春天像……春天像……:集中抒發(fā)對(duì)春的

贊美）、“增強(qiáng)感染力”（如“我愛(ài)你，中國(guó)的ill；我愛(ài)你，中國(guó)的水；我愛(ài)你，中國(guó)的人”情感更濃

烈）。

考頻：5年9考

考點(diǎn)42：排比與對(duì)偶的區(qū)分（★★★★☆）

知識(shí)介紹：核心差異——數(shù)量（排比3個(gè)及以上，對(duì)偶僅2個(gè)）、側(cè)重點(diǎn)（排比側(cè)重“語(yǔ)勢(shì)與情

感”，對(duì)偶側(cè)重“句式整齊與凝練”），如“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是排比，“大漠孤煙直，長(zhǎng)

河落日?qǐng)A”是對(duì)偶。

考頻：5年8考

考點(diǎn)43:排比在仿寫(xiě)題中的結(jié)構(gòu)把握（★★★★☆）

知識(shí)介紹：仿寫(xiě)需嚴(yán)格匹配原句結(jié)構(gòu)——短語(yǔ)排比（如仿"看山，看水，看云:需用“動(dòng)詞+名詞”

結(jié)構(gòu)）、句子排比（如仿“讀書(shū)是……讀書(shū)是……讀書(shū)是……二需用"判斷句”結(jié)構(gòu)），避免結(jié)構(gòu)

差異過(guò)大。

考頻：5年9考

考點(diǎn)44；排比在寫(xiě)作開(kāi)頭的作用（★★★☆女）

知識(shí)介紹：用于“吸引注意力”（如“青春是什么？是奔跑的身影，是燦爛的笑容，是不服輸?shù)木髲?qiáng)”,

用排比引出主題）、“點(diǎn)明核心”（如“誠(chéng)信是人際交往的橋梁，是事業(yè)發(fā)展的基石，是社會(huì)和諧的紐帶”，

開(kāi)篇明確“誠(chéng)信”的價(jià)值）。

考頻：5年6考

考點(diǎn)45:排比在寫(xiě)作結(jié)尾的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于“升華主旨”（如“讓我們以青春為筆，以?shī)^斗為墨，以夢(mèng)想為紙，書(shū)寫(xiě)精彩人生”，強(qiáng)

化“青春奮斗”的主題）、“增強(qiáng)余韻”（如“這就是我的故鄉(xiāng)，有山，有水，有親人，有回憶”，讓結(jié)尾

更有感染力）。

考頻：5年6考

考點(diǎn)46:排比在古詩(shī)中的識(shí)別（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：判斷古詩(shī)中“結(jié)構(gòu)相似、數(shù)量3個(gè)及以上”的句子（如“舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既

不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春”，后三句結(jié)構(gòu)相似，暗含排比），作用是增強(qiáng)詩(shī)歌的

韻律感與情感濃度。

考頻：5年3考

考點(diǎn)47:排比在公益廣告中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于“強(qiáng)化記憶點(diǎn)”（如“節(jié)約一點(diǎn)，文明一點(diǎn)，快樂(lè)一點(diǎn)"，短語(yǔ)排比易記）、“傳遞多維度

理念”（如“保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)植物，保護(hù)地球”，從不同角度強(qiáng)調(diào)“環(huán)?！保?。

考頻：5年3考

考點(diǎn)48:排比在演講稿中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于“調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾情緒”（如“我們是早晨的太陽(yáng)，我們是初升的月亮，我們是未來(lái)的希望”,

增強(qiáng)聽(tīng)眾的認(rèn)同感）、“突出演講重點(diǎn)”（如用排比列舉“成功的三個(gè)要素：目標(biāo)、行動(dòng)、堅(jiān)持,讓聽(tīng)

眾清晰把握核心）。

考頻：5年4考

考點(diǎn)49:排比在語(yǔ)言表達(dá)題中的“話題統(tǒng)一”（★★★★☆）

知識(shí)介紹：補(bǔ)寫(xiě)排比句需保證“話題相關(guān)”（如圍繞“校園二可寫(xiě)“教室、操場(chǎng)、圖書(shū)館”，不可混入“商

場(chǎng)、公園”），避免話題分散導(dǎo)致排比謖輯斷裂C

考頻：5年7考

考點(diǎn)50:排比在記敘文場(chǎng)景描寫(xiě)中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于“多角度展現(xiàn)場(chǎng)景”（如“運(yùn)動(dòng)會(huì)上，運(yùn)動(dòng)員在奔跑，觀眾在吶喊，裁判在計(jì)時(shí)”，從不

同角色角度寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)的熱鬧）、“增強(qiáng)場(chǎng)景感染力”（如“年夜飯桌上，有媽媽的紅燒肉，有爸爸的燉魚(yú)，

有奶奶的餃子”，用排比寫(xiě)團(tuán)圓氛圍）。

考頻：5年4考

考點(diǎn)51:排比與反復(fù)的混合運(yùn)用識(shí)別（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：判斷含“排比+反復(fù)”的句子（如“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了；期待

著,期待著，花開(kāi)了,夏天的氣息濃了"），“盼望著”“期待著"是反復(fù)，后兩句結(jié)構(gòu)相似是排比，需分

別標(biāo)注。

考頻：5年3考

考點(diǎn)52：排比在新聞中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于“概括多方面內(nèi)容”（如“本次會(huì)議聚焦教育、醫(yī)療、就業(yè)三大民生問(wèn)題”，用排比清晰

列舉會(huì)議重點(diǎn)）、“增強(qiáng)報(bào)道氣勢(shì)”（如“抗震救災(zāi)中，軍人在沖鋒，醫(yī)生在救人，志愿者在服務(wù)”，展

現(xiàn)團(tuán)結(jié)力量）。

考頻：5年3考

考點(diǎn)53:排比在寓言中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于“多角度傳遞道理”（如《龜兔賽跑》中“堅(jiān)持能成功，驕傲?xí)。?shí)最可貴”，用

排比概括寓言的多重啟示），讓道理更全面。

考頻：5年2考

考點(diǎn)54:排比作用分析的“語(yǔ)勢(shì)關(guān)聯(lián)”（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：避免僅答“增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)'，需結(jié)合文本說(shuō)明“語(yǔ)勢(shì)如何服務(wù)主題”（如分析“保衛(wèi)家鄉(xiāng)”排比，

需補(bǔ)充“語(yǔ)勢(shì)層層遞進(jìn)，凸顯愛(ài)國(guó)情懷”，而非僅答“增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。

考頻：5年3考

1.4、夸張（12個(gè)考點(diǎn)）

考點(diǎn)55:夸張的核心特征識(shí)別（★★★★☆）

知識(shí)介紹：判斷是否“超出事物實(shí)際范圍，突出本質(zhì)特征”——擴(kuò)大夸張（如“白發(fā)三千丈”，夸大頭

發(fā)長(zhǎng)度，突出愁緒深）、縮小夸張（如“心、眼比針尖小”，縮小心眼尺寸，突出心胸窄），且夸張需基

于事物本質(zhì)，非無(wú)邏輯虛構(gòu)。

考頻：5年8考

考點(diǎn)56:夸張?jiān)诠旁?shī)中的作用（★★★★☆）

知識(shí)介紹：從“凸顯情感”（如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，夸大潭水深度，突出友情深厚）、

“強(qiáng)化意境”（如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，夸大瀑布高度，營(yíng)造壯闊意境）兩個(gè)角度分析。

考頻：5年7考

考點(diǎn)57:夸張與事實(shí)的區(qū)分（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：核心差異——夸張是“超現(xiàn)實(shí)，為突出特征”（如“他餓得能吃一頭牛二超現(xiàn)實(shí)，突出饑

餓）；事實(shí)是“客觀描述，符合實(shí)際”（如“他吃了兩碗飯,符合實(shí)際），避免將合理夸張誤判為事實(shí)

錯(cuò)誤。

考頻：5年5考

考點(diǎn)58:夸張?jiān)谟洈⑽娜宋锩鑼?xiě)中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于“強(qiáng)化人物特征”（如“他的吼聲震得屋頂都要塌了，突出憤怒”）、“增強(qiáng)畫(huà)面感”（如“她

的眼睛笑成了一條縫，突出開(kāi)心”），讓人物形象更鮮明。

考頻：5年4考

考點(diǎn)59:夸張?jiān)谏⑽闹械淖饔茫ā铩铩铩睢睿?/p>

知識(shí)介紹：用于“突出事物特征’（如“這棵樹(shù)粗得十個(gè)人都抱不過(guò)來(lái)，突出樹(shù)的粗壯”）、“傳遞情感”

（如“我等你等了一輩子，突出等待的漫長(zhǎng)與急切”），增強(qiáng)散文的感染力。

考頻：5年3考

考點(diǎn)60:夸張?jiān)诳谡Z(yǔ)表達(dá)中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于“增強(qiáng)表達(dá)效果’（如“今天熱死了”，夸大熱度，傳遞“炎熱”的感受）、“拉近人際距

離”（如“你瘦得一陣風(fēng)就能吹走，調(diào)侃中帶關(guān)心”），貼合口語(yǔ)的隨意性。

考頻：5年3考

考點(diǎn)61:夸張?jiān)诠鎻V告中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于“強(qiáng)化公益主題’（如“浪費(fèi)一滴水，等于浪費(fèi)一條生命，夸大浪費(fèi)的危害，突出節(jié)水

重要性”），讓受眾快速重視公益問(wèn)題。

考頻：5年2考

考點(diǎn)62：夸張?jiān)谠?shī)歌中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于“營(yíng)造強(qiáng)烈情感°（如“怒發(fā)沖冠，憑欄處”，夸大頭發(fā)豎起的程度，突出憤怒）、“增強(qiáng)

詩(shī)歌韻律”（如“危樓高百尺，手可摘星辰二夸張與對(duì)仗結(jié)合，韻律感更強(qiáng)）。

考頻：5年3考

考點(diǎn)63:夸張?jiān)谧h論文中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于“強(qiáng)化觀點(diǎn)”（如“浪費(fèi)時(shí)間等于慢性自殺，夸大浪費(fèi)時(shí)間的危害，論證'珍惜時(shí)間’的重

要性”）、“增強(qiáng)說(shuō)服力”（如“懶惰能摧毀一切夢(mèng)想，夸大懶惰的負(fù)面影響，讓觀點(diǎn)更有沖擊力。

考須：5年2考

考點(diǎn)64:夸張?jiān)诜聦?xiě)題中的運(yùn)用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：仿寫(xiě)需滿足“基于本質(zhì)，不過(guò)度”一如仿“餓得能吃一頭牛”，可寫(xiě)“渴得能喝一缸水"（基

于“渴”的本質(zhì)），不可寫(xiě)“渴得能喝石頭”（無(wú)邏輯），避免夸張脫離事物屬性。

考須：5年2考

考點(diǎn)65:夸張與比喻的混合運(yùn)用識(shí)別（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：判斷含“夸張十比喻”的句子（如“他的眼睛像銅鈴一樣大”）,“像銅鈴”是比喻（有本體、

喻體），“一樣大”是夸張（夸大眼睛尺寸），需分別標(biāo)注兩種修辭C

考頻：5年2考

考點(diǎn)66：夸張作用分析的“特征聚焦”（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：避免僅答“突出特征'，需明確"突出何種特征”（如分析“白發(fā)三千丈”，需補(bǔ)充“突出愁緒

深重”，而非僅答“突出頭發(fā)長(zhǎng)。

考頻：5年3考

1.5、對(duì)偶（12個(gè)考點(diǎn)）

考點(diǎn)67:對(duì)偶的核心特征識(shí)別（★★★★☆）

知識(shí)介紹：判斷是否滿足“三要素”一字?jǐn)?shù)相等（古詩(shī)嚴(yán)對(duì)，現(xiàn)代文寬對(duì)可略有差異）、結(jié)構(gòu)相同（如

“主謂+主謂”“偏正+偏正”，如“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”）、意義對(duì)稱（相近或相對(duì)，如

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”相近，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！毕鄬?duì)）。

考頻：5年9考

考點(diǎn)68:對(duì)偶在古詩(shī)中的識(shí)別（★★★★★）

知識(shí)介紹：聚焦律詩(shī)頸聯(lián)（第三聯(lián)）、頷聯(lián)（第二聯(lián)）的對(duì)偶句（如《使至塞上》“大漠孤煙直，長(zhǎng)河

落日?qǐng)A”是頸聯(lián)對(duì)偶），分析“詞性相對(duì)”（名詞對(duì)名詞、動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞、形容詞對(duì)形容詞）、“平仄協(xié)調(diào)”

（古詩(shī)要求，現(xiàn)代文不嚴(yán)格），避免漏判寬對(duì)（如“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，“連三月”.抵萬(wàn)金”均

為動(dòng)賓短語(yǔ)，結(jié)構(gòu)對(duì)稱）。

考頻：5年11考

考點(diǎn)69：對(duì)偶在對(duì)聯(lián)題中的運(yùn)用（★★★★☆）

知識(shí)介紹：補(bǔ)寫(xiě)對(duì)聯(lián)需滿足“四統(tǒng)一”——字?jǐn)?shù)統(tǒng)一（上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等）、結(jié)構(gòu)統(tǒng)一（如上聯(lián)“主謂賓”，

下聯(lián)也需“主謂賓”）、詞性統(tǒng)一（名詞對(duì)名詞，如“山”對(duì)“水”）、主題統(tǒng)一（如上聯(lián)“讀經(jīng)典”，下

聯(lián)需圍繞“學(xué)習(xí)”，如“品文化”）,避免“詞性不對(duì)”“主題脫節(jié)

考頻：5年8考

考點(diǎn)70：對(duì)偶與排比的區(qū)分（★★★★☆）

知識(shí)介紹：核心差異——數(shù)量（對(duì)偶僅2個(gè)句子/短語(yǔ)，排比3個(gè)及以上）、側(cè)重點(diǎn)（對(duì)偶側(cè)重

“句式整齊、凝練”，排比側(cè)重“語(yǔ)勢(shì)、情感”）,如“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)”是對(duì)偶，“我愛(ài)你，中

國(guó)；我愛(ài)你，家鄉(xiāng)；我愛(ài)你，人民”是排比。

考頻：5年7考

考點(diǎn)71:對(duì)偶在散文中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹用于“凝練語(yǔ)言”（如"山高水長(zhǎng)，情深意重”，用簡(jiǎn)短對(duì)偶句概括“山水”與“情感”的特點(diǎn)）、

“增強(qiáng)句式美”（如“花開(kāi)四季，葉落三秋”，讓散文語(yǔ)言更有韻律感）。

考頻：5年4考

考點(diǎn)72：對(duì)偶在議論文中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于“強(qiáng)化觀點(diǎn)對(duì)比”（如“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，用對(duì)偶突出“虛心”與“驕傲”的

不同結(jié)果）、“凝練論點(diǎn)”（如“有理走遍天下，無(wú)理寸步難行:用對(duì)偶概括“有理”的重要性），讓論

證更簡(jiǎn)潔有力。

考頻：5年4考

考點(diǎn)73:對(duì)偶在新聞標(biāo)題中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于“概括核心內(nèi)容”（如“科技賦能農(nóng)業(yè)，創(chuàng)新引領(lǐng)未來(lái)”，用對(duì)偶清晰列舉“科技”“創(chuàng)新”兩

大主題）、“增強(qiáng)標(biāo)題吸引力”（如“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子;引用對(duì)偶詩(shī)句作標(biāo)題，更有文化感）。

考頻：5年3考

考點(diǎn)74:對(duì)偶在校園標(biāo)語(yǔ)中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于“傳遞育人理念”（如“勤學(xué)善思，篤行致遠(yuǎn)”，用對(duì)偶傳遞“學(xué)習(xí)+實(shí)踐”的重要性）、

“簡(jiǎn)潔易記”（如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，短語(yǔ)對(duì)偶易被學(xué)生記憶）。

考頻：5年4考

考點(diǎn)75:對(duì)偶在書(shū)信中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于“結(jié)尾升華情感”（如“紙短情長(zhǎng)，道不盡思念；筆淺意深，訴不完?duì)繏臁保脤?duì)偶讓結(jié)

尾更有文采）、“概括內(nèi)容”（如“談學(xué)習(xí)收獲，論生活感悟”，用對(duì)偶概括書(shū)信的兩大板塊）。

考須：5年2考

考點(diǎn)76:對(duì)偶在公益廣告中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于“凝練公益理念’（如“垃圾分類，環(huán)境更美”，用對(duì)偶傳遞“環(huán)保”理念）、“增強(qiáng)記憶

點(diǎn)”（如“節(jié)約用電，珍惜資源”，短語(yǔ)對(duì)偶易記，利于傳播）。

考頻：5年2考

考點(diǎn)77:對(duì)偶在仿寫(xiě)題中的結(jié)構(gòu)匹配（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：仿寫(xiě)需嚴(yán)格匹配原句結(jié)構(gòu)——如仿“上聯(lián)：春風(fēng)暖（名詞+形容詞）二下聯(lián)需用“夏雨

涼”（名詞+形容詞），避免“夏雨落”（名詞+動(dòng)詞），確保結(jié)構(gòu)對(duì)稱。

考頻：5年3考

考點(diǎn)78:對(duì)偶作用分析的“凝練關(guān)聯(lián)”（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：避免僅答“句式整齊'，需結(jié)合文本說(shuō)明“如何凝練內(nèi)容”（如分析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日

圓”，需補(bǔ)充“用14字凝練邊塞壯闊景象”，而非僅答“句式整齊”）。

考頻：5年3考

1.6S反復(fù)（8個(gè)考點(diǎn)）

考點(diǎn)79:反復(fù)的核心特征識(shí)別（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：判斷是否“重復(fù)使用同一詞語(yǔ)/句子，且有強(qiáng)調(diào)目的”——連續(xù)反復(fù)（如“盼望春盼望著”，

連續(xù)重復(fù)，強(qiáng)調(diào)期待）、間隔反復(fù)（如“沉默啊，沉默??！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，間隔

重復(fù)，強(qiáng)調(diào)憤懣），避免將“無(wú)意義重復(fù)”（如“今天天氣好，天氣真的好”）誤判為反復(fù)。

考頻：5年5考

考點(diǎn)80:反復(fù)在抒情文本中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：從“強(qiáng)化情感”（如“我的母親！我的母親！",重復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)母親的思念）、“增強(qiáng)節(jié)奏感”（如

“祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)”，重復(fù)讓抒情更有韻律）、“突出核心”（如“好好兒活，好好兒活”，重復(fù)突出

“活下去”的信念）三個(gè)角度分析。

考頻：5年4考

考點(diǎn)81：反復(fù)與排比的區(qū)分（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：核心差異一反復(fù)是“同一內(nèi)容重復(fù)”（如“我愛(ài)你，中國(guó)；我愛(ài)你，中國(guó)”）；排比是“不

同內(nèi)容、相同結(jié)構(gòu)”（如“我愛(ài)你中國(guó)的山，我愛(ài)你中國(guó)的水，我愛(ài)你中國(guó)的人"）,避免將“重復(fù)內(nèi)容”

誤判為排比。

考頻：5年3考

考點(diǎn)82：反復(fù)在詩(shī)歌中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于“強(qiáng)化詩(shī)歌主題’（如艾青《我愛(ài)這土地》中“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這

土地愛(ài)得深沉……”，重復(fù)問(wèn)句與答句，突出愛(ài)國(guó)情）、“增強(qiáng)詩(shī)歌韻律”（如“啊，黃河！你是中華民

族的搖籃”，重復(fù)“黃河二讓詩(shī)歆更有節(jié)奏感）。

考頻：5年3考

考點(diǎn)83:反復(fù)在演講稿中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于“強(qiáng)調(diào)演講重點(diǎn)”（如“我們要奮斗！我們要奮斗！我們要奮斗！:重復(fù)突出“奮斗”的

核心）、“調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾情緒”（如“團(tuán)結(jié)就是力量！團(tuán)結(jié)就是力量！二重復(fù)讓聽(tīng)眾更易產(chǎn)生共鳴）。

考頻：5年3考

考點(diǎn)84：反復(fù)在公益廣告中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于“強(qiáng)化公益理念’（如“節(jié)約一點(diǎn)，再節(jié)約一點(diǎn)”，重復(fù)突出“節(jié)約”的必要性）、“增強(qiáng)

記憶點(diǎn)”（如“吸煙有害健康，吸煙有害健康”，重復(fù)讓受眾牢記危害）。

考頻：5年2考

考點(diǎn)85:反復(fù)在記敘文的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于“突出關(guān)鍵事件"（如"那天，我永遠(yuǎn)記得；那天，改變了我的人生”，重復(fù)“那天”，突

出事件的重要性）、“傳遞人物情感”（如“他走了，真的走了;重復(fù)“走了”，突出悲傷）。

考頻：5年2考

考點(diǎn)86:反復(fù)作用分析的“目的關(guān)聯(lián)”（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：避免僅答“強(qiáng)調(diào)情感:需明確“強(qiáng)調(diào)何種情感/觀點(diǎn)”（如分析“盼望著，盼望著”，需補(bǔ)充

“強(qiáng)調(diào)對(duì)春天的期待”，而非僅答“強(qiáng)調(diào)情感”）。

考頻：5年2考

1.7、設(shè)問(wèn)（8個(gè)考點(diǎn)）

考點(diǎn)87:設(shè)問(wèn)的核心特征識(shí)別（★★★★☆）

知識(shí)介紹：判斷是否“自問(wèn)自答'——先提出問(wèn)題（如“什么是幸福？”），后給出明確答案（如“幸福

是家人的陪伴”）,區(qū)別于“無(wú)回答”的反問(wèn)、“求答案”的一般疑問(wèn)，核心是“弓I發(fā)思考+明確觀點(diǎn)工

考頻：5年7考

考點(diǎn)88：設(shè)問(wèn)在議論文中的作用（★★★★☆）

知識(shí)介紹從“引發(fā)讀者思考”（如“如何提升閱讀能力？關(guān)鍵在［賣'與'思'的結(jié)合”，引導(dǎo)讀者跟隨思路）、

“弓I出論點(diǎn)/分論點(diǎn)”（如“什么是理想？理想是人生的燈塔”，用設(shè)問(wèn)引出“理想”的論點(diǎn)）、“過(guò)渡銜

接”（如“有了理想，如何實(shí)現(xiàn)呢？首先要……”，用設(shè)問(wèn)銜接“理想”與“實(shí)現(xiàn)”）三個(gè)角度分析。

考頻：5年6考

考點(diǎn)89:設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的區(qū)分（★★★★☆）

知識(shí)介紹：核心差異——回答（設(shè)問(wèn)自問(wèn)自答，反問(wèn)無(wú)回答）、目的（設(shè)問(wèn)為“引發(fā)思考+明確觀

點(diǎn)”，反問(wèn)為“加強(qiáng)語(yǔ)氣+強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)”），如“什么是青春？青春是奮斗的年華”是設(shè)問(wèn)，“難道青春不

該奮斗嗎？”是反問(wèn)。

考頻：5年8考

考點(diǎn)90:設(shè)問(wèn)在散文中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于“引出下文”（如“春天是什么樣子的？是小草的嫩綠，是花兒的芬芳，用設(shè)問(wèn)引出春

景描寫(xiě)）、“過(guò)渡情感”（如“這樣的友情，怎能不讓人珍惜？當(dāng)然要珍惜，因?yàn)樗鼇?lái)之不易”，用設(shè)問(wèn)

銜接“友情”與“珍惜”的情感）。

考頻：5年4考

考點(diǎn)91：設(shè)問(wèn)在寫(xiě)作開(kāi)頭的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于“吸引讀者”（如“你見(jiàn)過(guò)凌晨四點(diǎn)的校園嗎）那是學(xué)子奮斗的身影”，用設(shè)問(wèn)激發(fā)讀者

好奇心）、“點(diǎn)明主題”（如“什么是誠(chéng)信？誠(chéng)信是人際交往的基石”，用設(shè)問(wèn)開(kāi)篇明確“誠(chéng)信”主題）。

考頻：5年4考

考點(diǎn)92:設(shè)問(wèn)在演講稿中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于“互動(dòng)交流”（如“在座的各位，誰(shuí)不渴望成功？成功需要……;用設(shè)問(wèn)拉近與聽(tīng)眾的

距離）、“弓I導(dǎo)思路”（如“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？因?yàn)閷W(xué)習(xí)能……”,用設(shè)問(wèn)引導(dǎo)聽(tīng)眾理解“學(xué)習(xí)”的意義）。

考頻：5年3考

考點(diǎn)93:設(shè)問(wèn)在新聞中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于“引出新聞重點(diǎn)'’（如“本次科技展有何亮點(diǎn),最引人注目的是AI機(jī)器人”，用設(shè)問(wèn)引

出新聞核心內(nèi)容）、“增強(qiáng)可讀性”（如“如何解決看病難'？新政策給出了答案”，用設(shè)問(wèn)讓新聞更有吸

引力）。

考頻：5年2考

考點(diǎn)94：設(shè)問(wèn)作用分析的“思考關(guān)聯(lián)”（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：避免僅答“引發(fā)思考”，需明確“引發(fā)何種思考”（如分析“如何守護(hù)傳統(tǒng)？”，需補(bǔ)充“引發(fā)

讀者對(duì)‘傳統(tǒng)傳承'的思考”，而非僅答“引發(fā)思考。

考頻：5年2考

1.8、反問(wèn)（6個(gè)考點(diǎn)）

考點(diǎn)95:反問(wèn)的核心特征識(shí)別（★★★★☆）

知識(shí)介紹：判斷是否“用疑問(wèn)句式表確定意思，答案暗含句中”——含反問(wèn)詞（難道、豈、怎、何）或

疑問(wèn)語(yǔ)氣詞（嗎、呢），無(wú)回答（如“難道不該珍惜時(shí)間嗎答案“該珍惜”暗含；“怎可失信？”,

答案“不可失信”暗含），核心是“加強(qiáng)語(yǔ)氣”。

考頻：5年7考

考點(diǎn)96:反問(wèn)與設(shè)問(wèn)的區(qū)分（★★★★★）

知識(shí)介紹：核心差異——回答（反問(wèn)無(wú)回答，答案暗含；設(shè)問(wèn)自問(wèn)自答）、語(yǔ)氣（反問(wèn)語(yǔ)氣強(qiáng)烈，

設(shè)問(wèn)語(yǔ)氣平和）、目的（反問(wèn)為“加強(qiáng)語(yǔ)氣+強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)”，設(shè)問(wèn)為“引發(fā)思考+明確觀點(diǎn)”），如“難

道這不是真理嗎？”是反問(wèn)，“這是真理嗎？是的”是設(shè)問(wèn)。

考頻：5年10考

考點(diǎn)97:反問(wèn)在議論文中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于“加強(qiáng)論證語(yǔ)氣’（如“這樣的精神，難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？”，比“這樣的精神值得

我們學(xué)習(xí)”語(yǔ)氣更強(qiáng)）、“強(qiáng)化觀點(diǎn)”（如“浪費(fèi)時(shí)間，怎會(huì)有收獲？二強(qiáng)調(diào)“珍惜時(shí)間”的重要性），

讓論證更有沖擊力。

考頻：5年5考

考點(diǎn)98:反問(wèn)在抒情文本中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于“強(qiáng)化情感濃度”（如“這樣的友情，怎不讓人感動(dòng)呢？”，比“這樣的友情讓人感動(dòng)”情

感更濃烈）、“凸顯態(tài)度”（如“祖國(guó)的尊嚴(yán)，豈能侵犯？;凸顯“捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)”的堅(jiān)定態(tài)度）。

考頻：5年4考

考點(diǎn)99：反問(wèn)在口語(yǔ)中的作用（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：用于“強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)”（如“你怎會(huì)不知道呢？二強(qiáng)調(diào)“你應(yīng)該知道”）、“表達(dá)情緒”（如“難道

你要失信嗎？:表達(dá)不滿情緒），貼合口語(yǔ)的直接性。

考頻：5年3考

考點(diǎn)100：反問(wèn)作用分析的“語(yǔ)氣關(guān)聯(lián)”（★★★☆☆）

知識(shí)介紹：避免僅答“加強(qiáng)語(yǔ)氣”，需明確“加強(qiáng)何種語(yǔ)氣/觀點(diǎn)”（如分析“難道不該奮斗嗎？”，需補(bǔ)

充“加強(qiáng)’應(yīng)該奮斗’的肯定語(yǔ)氣”，而非僅答“加強(qiáng)語(yǔ)氣。

考頻：5年3考

二、修辭手法50個(gè)高頻易錯(cuò)點(diǎn)

（按錯(cuò)誤率排序，%代表錯(cuò)誤率；參考近5年全國(guó)各省市中考真題，關(guān)聯(lián)前文100個(gè)高頻考點(diǎn)）

2.1s比喻類易錯(cuò)點(diǎn)（7個(gè)）

易錯(cuò)點(diǎn)1:比喻與擬人的混淆（錯(cuò)誤率85%）

介紹：因二者均有“生動(dòng)形象”的效果，易忽略核心差異——比喻需同時(shí)存在“本體+喻體”（如錯(cuò)

將“小鳥(niǎo)唱歌”判為比喻，實(shí)際無(wú)喻體，是擬人）；擬人僅賦予事物人特征，無(wú)喻體（如錯(cuò)將“月亮像

玉盤(pán)”判為擬人，實(shí)際有“玉盤(pán)”這一喻體，是比喻）。

關(guān)聯(lián)考點(diǎn)：考點(diǎn)9（比喻與擬人的區(qū)分）

考頻：5年8考

易錯(cuò)點(diǎn)2：借喻與借代的混淆（錯(cuò)誤率75%）

介紹：易混淆“相似性”與“相關(guān)性”——借喻基于本體與喻體的相似點(diǎn)（如錯(cuò)將“箭頭代雨點(diǎn)”判為

借代，實(shí)際“箭頭”與“雨點(diǎn)”因“密集、尖銳”相似，是借喻）；借代基于本體與代體的關(guān)聯(lián)（如錯(cuò)

將“紅領(lǐng)巾代學(xué)生”判為借喻，實(shí)際“紅領(lǐng)巾”是學(xué)生的標(biāo)志，無(wú)相似點(diǎn)，是借代）。

關(guān)聯(lián)考點(diǎn)：考點(diǎn)3（借喻的識(shí)別）

考須：5年5考

易錯(cuò)點(diǎn)3:同類事物比較誤判為比喻（錯(cuò)誤率68%）

介紹：未掌握“比喻需本體與喻體為不同類事物”的核心特征——如錯(cuò)將“他像爸爸一樣高”判為比

喻（本體“他”與喻體“爸爸”均為人，是同類比較）；錯(cuò)將“這朵玫瑰像那朵玫瑰”判為比喻（同類

事物無(wú)相似點(diǎn)創(chuàng)新，非比喻）。

關(guān)聯(lián)考點(diǎn)：考點(diǎn)17（比喻中“同類事物”的排除）

考頻：5年4考

易錯(cuò)點(diǎn)4:暗喻（無(wú)喻詞）的漏判（錯(cuò)誤率65%）

介紹：因無(wú)“像、如”等顯性喻詞，易誤判為無(wú)修辭——如漏判“書(shū)籍人類進(jìn)步的階梯”（省略“是二

本體“書(shū)籍”、喻體“階梯”，是暗喻）；漏判“那片云，一塊巨大的棉花糖”（無(wú)喻詞，直接用“棉花糖”

喻云，是暗喻）。

關(guān)聯(lián)考點(diǎn)：考點(diǎn)2（暗喻的識(shí)別）

考頻：5年6考

易錯(cuò)點(diǎn)5:相似點(diǎn)模糊的句子誤判為比喻（錯(cuò)誤率62%）

介紹：未明確“比喻需有清晰相似點(diǎn)”——如錯(cuò)將“他像風(fēng)”判為比喻（未說(shuō)明“速度快”“無(wú)形”等相似

點(diǎn)，僅為模糊聯(lián)想，非標(biāo)準(zhǔn)比喻）；錯(cuò)將“時(shí)間像流水”判為比喻（需補(bǔ)充“流逝快”的相似點(diǎn)，否則

易誤判）。

關(guān)聯(lián)考點(diǎn)：考點(diǎn)4（比喻中“相似點(diǎn)”的分析）

考頻：5年3考

易錯(cuò)點(diǎn)6：通感與比喻的混淆（錯(cuò)誤率60%）

介紹：易將“感官跨類轉(zhuǎn)移”的通感判為普通比喻——如錯(cuò)將“甜美的聲音”判為比喻（無(wú)本體“聲

音”與喻體“甜味”的相似點(diǎn)，是聽(tīng)覺(jué)與味覺(jué)的通感）；錯(cuò)將“冷光”判為比喻（無(wú)“光”與“冷”的相

似點(diǎn)，是視覺(jué)與觸覺(jué)的通感）。

關(guān)聯(lián)考點(diǎn)：考點(diǎn)16（通感的識(shí)別與作用）

考頻：5年3考

易錯(cuò)點(diǎn)7:比喻作用分析僅答“生動(dòng)形象”（錯(cuò)誤率58%）

介紹：脫離語(yǔ)境空泛答題，未結(jié)合“特征、情感、主旨'一如分析“落葉像蝴蝶”僅答“生動(dòng)形象”,

未補(bǔ)充“突出落葉輕盈的特征，暗含對(duì)秋的喜愛(ài)”（需關(guān)聯(lián)考點(diǎn)20的“語(yǔ)境關(guān)聯(lián)”）。

關(guān)聯(lián)考點(diǎn)：考點(diǎn)20（比喻作用分析的“語(yǔ)境關(guān)聯(lián)”）

考頻：5年7考

22、擬人類易錯(cuò)點(diǎn)（6個(gè)）

易錯(cuò)點(diǎn)8:擬人中“無(wú)邏輯特征”的誤判（錯(cuò)誤率72%）

介紹：賦予的人類特征不符合事物屬性，仍判為正確擬人——如錯(cuò)判“石頭讀書(shū)”為擬人（石頭無(wú)“閱

讀”能力，特征無(wú)邏輯）；錯(cuò)判’太陽(yáng)難過(guò)地躲起來(lái)”為擬人（太陽(yáng)東升西落是自然規(guī)律，與“難過(guò)”無(wú)

關(guān)，情感不匹配）。

關(guān)聯(lián)考點(diǎn)：考點(diǎn)31（擬人中“動(dòng)作合理性”的判斷）

考頻：5年4考

易錯(cuò)點(diǎn)9:擬人與比喻的混合運(yùn)用漏判（錯(cuò)誤率68%）

介紹:僅識(shí)別一種修辭,忽略混合運(yùn)用——如分析“春天像個(gè)害羞的小姑娘，躲躲藏藏”僅判為比喻，

漏判“躲躲藏藏”是擬人（需分別標(biāo)注兩種修辭，關(guān)聯(lián)考點(diǎn)35）o

關(guān)聯(lián)考點(diǎn)：考點(diǎn)35（擬人與比喻的混合運(yùn)用識(shí)別）

考頻：5年3考

易錯(cuò)點(diǎn)10:擬人作用分析僅答“賦予生命力”（錯(cuò)誤率65%）

介紹：未關(guān)聯(lián)情感與語(yǔ)境，答題空泛一如分析“溪水唱著歌”僅答“賦予溪水生命力:未補(bǔ)充“傳

遞對(duì)自然的喜愛(ài)，增強(qiáng)文本親切感”（需關(guān)聯(lián)考點(diǎn)38的“情感聚焦。

關(guān)聯(lián)考點(diǎn)：考點(diǎn)38（擬人作用分析的“情感聚焦”）

考頻：5年6考

易錯(cuò)點(diǎn)11：抽象概念擬人誤判為無(wú)修辭（錯(cuò)誤率62%）

介紹：忽略“抽象概念（時(shí)間、理想）可擬人化”一如漏判“時(shí)間偷偷地從指縫間溜走”為擬人（“時(shí)

間”是抽象概念，“偷偷溜走”是人的動(dòng)作，是擬人）；漏判“理想指引著我前行”為擬人（“理想”賦

予“指弓I”的人動(dòng)作）。

關(guān)聯(lián)考點(diǎn)：考點(diǎn)21（擬人的核心特征識(shí)別）

考頻：5年3考

易錯(cuò)點(diǎn)12:擬人與借代的混淆（錯(cuò)誤率58%）

介紹：混淆“特征賦予”與“事物代指“一如錯(cuò)將“紅領(lǐng)巾向國(guó)旗敬禮”判為擬人（