小學語文古詩詞教學設(shè)計與課堂活動流程古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是小學語文教學的重要組成部分。其精煉的語言、生動的意象、深遠的意境，對于培養(yǎng)小學生的語言素養(yǎng)、審美情趣和文化底蘊具有不可替代的作用。然而，如何將古詩詞教學變得生動有趣，讓學生真正領(lǐng)略其魅力，而非停留在機械背誦的層面，是每一位小學語文教師需要深入思考和實踐的課題。本文旨在探討小學語文古詩詞教學的設(shè)計理念與具體課堂活動流程，以期為一線教學提供些許借鑒。一、教學設(shè)計的核心理念與策略在進行古詩詞教學設(shè)計時，應(yīng)始終堅持以學生為主體，以興趣為先導，以感悟為核心，以積累為目標。1.激發(fā)興趣，化難為易：小學生年齡尚小，抽象思維能力較弱。教師應(yīng)根據(jù)詩詞特點和學生認知水平，運用多種手段降低理解難度，如借助多媒體、故事、游戲等，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，激發(fā)學生的好奇心和學習主動性。2.情境創(chuàng)設(shè)，意境感悟：古詩詞往往充滿畫面感和情感張力。教學中應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，引導學生“入境入情”，通過想象、聯(lián)想，感受詩歌所描繪的景象和蘊含的情感，從而與詩人產(chǎn)生共鳴。3.語言品味，積累運用：古詩詞的語言凝練傳神，富有音樂美。教學中要引導學生反復(fù)誦讀，品味關(guān)鍵詞句的妙處，理解其含義和表達效果，并鼓勵學生在口頭和書面表達中嘗試運用，實現(xiàn)語言的內(nèi)化與積累。4.方法滲透，能力培養(yǎng)：在教學過程中，應(yīng)潛移默化地滲透一些基本的學習方法，如誦讀法、聯(lián)系上下文理解詩意法、想象畫面法等，培養(yǎng)學生自主學習古詩詞的初步能力。二、課堂活動流程設(shè)計一堂成功的古詩詞課，離不開精心設(shè)計的活動流程。以下以一首典型的七言絕句為例，勾勒課堂活動的基本框架，教師可根據(jù)詩歌體裁、內(nèi)容及學生實際情況靈活調(diào)整。（一）課前準備：未成曲調(diào)先有情1.教師準備：深入研讀詩歌，把握其主旨、意境、藝術(shù)特色及重難點；搜集與詩歌相關(guān)的背景資料、圖片、音頻或視頻素材；設(shè)計符合學情的問題鏈和活動方案。2.學生準備：預(yù)習詩歌，借助拼音嘗試朗讀，圈出生字詞；鼓勵學生利用工具書或向家長請教，初步了解詩歌大意，帶著疑問進入課堂。（二）課堂導入：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲導入環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)興趣，營造氛圍，引出課題。*故事導入：講述與詩歌相關(guān)的詩人軼事或創(chuàng)作背景故事。*情境導入：播放與詩歌意境相符的音樂、圖片或短視頻，引導學生觀察想象。*問題導入：提出與詩歌內(nèi)容相關(guān)的趣味性問題，引發(fā)學生思考。*舊知導入：復(fù)習已學過的同一詩人或同一主題的詩歌，自然過渡。*示例：教學《望廬山瀑布》，可播放廬山瀑布的壯麗視頻，配以激昂的音樂，提問：“同學們，看到這樣的景象，你們有什么感受？今天我們就來學習唐代大詩人李白是如何描繪這奇景的?！保ㄈ┏踝x感知：大弦嘈嘈如急雨此環(huán)節(jié)旨在讓學生讀準字音，讀通詩句，初步感知詩歌節(jié)奏和主要內(nèi)容。1.范讀引路：教師進行富有感情的范讀，讓學生感受詩歌的韻律美和情感基調(diào)?？膳錁防首x，增強感染力。2.自由朗讀：學生自由朗讀，圈點生字詞，借助拼音讀準字音，教師巡視指導。3.指名朗讀：檢查學生朗讀情況，糾正字音、停頓等問題。4.齊讀正音：全班齊讀，進一步鞏固讀音和節(jié)奏。強調(diào)讀準節(jié)奏，如七言詩通常按“二二三”或“四三”的節(jié)奏劃分。5.初步設(shè)問：讀完這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（針對寫景詩）或你覺得詩人當時的心情是怎樣的？（針對抒情詩）（四）品讀感悟：小弦切切如私語這是教學的核心環(huán)節(jié)，通過多種形式的品讀和互動，引導學生理解詩意，感悟意境，品味語言。1.解詞釋句，疏通文意：*引導學生結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文理解重點字詞的含義。*鼓勵學生用自己的話說說詩句的意思，教師相機點撥，避免逐字逐句翻譯，提倡整體感知。*小組討論：將詩句分組，學生互助合作，共同理解詩意。2.品讀節(jié)奏，感受韻律：*指導學生劃分朗讀節(jié)奏，可通過拍手、打節(jié)拍等方式。*形式多樣的朗讀：個別讀、小組讀、男女對讀、師生共讀、配樂朗讀等，在讀中體會詩歌的音韻美。3.想象畫面，感悟意境：*提問引導想象：“讀到這句詩，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？”“詩人站在哪里？他看到了什么？”*繪畫輔助：鼓勵學生將詩中的畫面畫下來，加深對意境的理解。*角色扮演或情境表演：對于敘事性較強或人物形象鮮明的詩歌，可讓學生進行簡單的角色扮演。4.品味語言，體會情感：*抓住關(guān)鍵詞句（詩眼）進行品析，如《望廬山瀑布》中的“掛”、“飛流直下”、“疑是”等，體會其表達效果。*設(shè)問引導：“為什么詩人說‘飛流直下三千尺’？這是真的嗎？體現(xiàn)了什么？”*體會詩人情感：通過反復(fù)品讀和情境體驗，引導學生感受詩人所表達的喜怒哀樂、贊美或思鄉(xiāng)等情感。（五）拓展延伸：余音繞梁三日不絕此環(huán)節(jié)旨在開闊學生視野，深化理解，促進知識的遷移運用。1.詩人作品拓展：簡介詩人，推薦閱讀其其他淺顯易懂的詩作。2.主題拓展：搜集同一主題的其他詩歌進行對比閱讀，如“思鄉(xiāng)”、“詠物”等。3.生活聯(lián)系：引導學生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬υ姼枨楦谢虻览淼睦斫狻?.創(chuàng)意表達：*背誦比賽、詩歌朗誦會。*為詩歌配上自己喜歡的樂曲進行吟唱。*改寫詩歌（將古詩改寫成小故事或現(xiàn)代詩）。*寫幾句自己的感受或小詩。*示例：學完《春曉》，可讓學生說說自己春天早晨的發(fā)現(xiàn)，嘗試用幾句簡單的話描述。（六）總結(jié)回顧：曲終收撥當心畫1.回顧主要內(nèi)容：師生共同回顧詩歌的主要意思、詩人情感、學習方法等。2.強化背誦：在理解和感悟的基礎(chǔ)上，指導學生背誦詩歌，可采用看圖背、接龍背、配樂背等多種形式。3.布置作業(yè)：*必做題：熟練背誦默寫詩歌，抄寫重點字詞。*選做題（實踐性作業(yè)）：搜集相關(guān)圖片、故事；與家人分享所學詩歌；嘗試畫一幅詩配畫。三、教學中的注意事項1.因材施教，關(guān)注差異：關(guān)注不同學生的學習起點和接受能力，設(shè)計分層任務(wù)和提問，確保每個學生都有所獲。2.讀寫結(jié)合，學以致用：鼓勵學生在習作中運用積累的古詩詞名句或模仿其表達方式。3.靈活多樣，忌形式化：教學方法和活動形式要服務(wù)于教學目標，避免為了活動而活動，追求實效。4.適度拓展，不加重負擔：拓展延伸應(yīng)基于教材和學生實際，不宜過多過深，以免