2025年教師資格證考試（中學(xué)歷史與社會(huì)）教育知識(shí)與能力真題解析與模擬試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.社會(huì)性B.普遍性C.階級(jí)性D.有目的性2.“教學(xué)相長(zhǎng)”這一觀點(diǎn)最早出自我國(guó)古代哪部典籍？（）A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《孟子》D.《道德經(jīng)》3.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其復(fù)雜程度，學(xué)習(xí)可分為（）。A.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)C.符合性學(xué)習(xí)與非符合性學(xué)習(xí)D.初級(jí)學(xué)習(xí)與高級(jí)學(xué)習(xí)4.班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)不包括（）。A.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用B.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用C.有利于提高教學(xué)效率D.有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展5.影響學(xué)生身心發(fā)展的因素中，起主導(dǎo)作用的是（）。A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.教育因素D.社會(huì)因素6.在中學(xué)歷史與社會(huì)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖分析區(qū)域地理特征的方法屬于（）。A.演示法B.討論法C.地圖教學(xué)法D.實(shí)驗(yàn)法7.德育過(guò)程的基本要素不包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育方法8.中學(xué)班主任工作的核心是（）。A.班會(huì)活動(dòng)B.日常管理C.學(xué)生的思想品德教育D.協(xié)調(diào)各種關(guān)系9.教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.教學(xué)技能的提升B.教學(xué)知識(shí)的更新C.教學(xué)態(tài)度的改進(jìn)D.專業(yè)情意的發(fā)展10.教育評(píng)價(jià)的基本原則不包括（）。A.客觀性原則B.整體性原則C.隱蔽性原則D.發(fā)展性原則11.歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史事件、人物進(jìn)行理性分析、判斷和評(píng)價(jià)的能力是（）。A.歷史解釋B.家國(guó)情懷C.人文關(guān)懷D.史料實(shí)證12.在歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題答案的教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.演示法C.探究式學(xué)習(xí)D.案例教學(xué)法13.“知行合一”的教育思想主要強(qiáng)調(diào)（）。A.理論學(xué)習(xí)的重要性B.實(shí)踐活動(dòng)的重要性C.知識(shí)與行為的一致性D.教育與社會(huì)生活的聯(lián)系14.教師在課堂上運(yùn)用多媒體展示歷史事件的過(guò)程，這種教學(xué)行為屬于（）。A.提問(wèn)B.講解C.演示D.討論15.學(xué)生評(píng)價(jià)中，最常用、最基本的方式是（）。A.成績(jī)?cè)u(píng)定B.問(wèn)卷調(diào)查C.個(gè)案分析D.家訪座談二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求作答。1.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。2.簡(jiǎn)述中學(xué)歷史與社會(huì)教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。3.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。4.簡(jiǎn)述教師在實(shí)際教學(xué)中如何貫徹直觀性教學(xué)原則。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求作答。1.閱讀下列材料，并回答問(wèn)題：材料：某中學(xué)歷史與社會(huì)教師在講授“古代中國(guó)的政治制度”時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先展示秦始皇陵兵馬俑的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受秦朝的強(qiáng)盛；接著播放相關(guān)紀(jì)錄片片段，介紹中央集權(quán)制度的建立；然后組織學(xué)生分組討論秦始皇統(tǒng)治的評(píng)價(jià)；最后布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集古代其他朝代政治制度的資料進(jìn)行比較。問(wèn)題：(1)該教師采用了哪些教學(xué)方法？請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行分析。(2)該教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則？2.閱讀下列材料，并回答問(wèn)題：材料：在一次關(guān)于“環(huán)境問(wèn)題”的班會(huì)上，學(xué)生小華發(fā)言非常激烈，認(rèn)為某些工廠污染嚴(yán)重，破壞了當(dāng)?shù)丨h(huán)境，要求政府加強(qiáng)監(jiān)管。班主任張老師聽(tīng)到后，沒(méi)有批評(píng)小華發(fā)言過(guò)于沖動(dòng)，而是先肯定了他關(guān)心環(huán)境的意識(shí)，然后引導(dǎo)全班同學(xué)一起查找相關(guān)資料，了解環(huán)境問(wèn)題的成因、危害以及可行的解決措施，并鼓勵(lì)大家撰寫(xiě)建議書(shū)向有關(guān)部門反映。問(wèn)題：(1)張老師處理該情況體現(xiàn)了哪些德育原則？(2)分析張老師的教育行為對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生發(fā)展可能產(chǎn)生的積極影響。四、論述題（本大題共1小題，15分。請(qǐng)根據(jù)題目要求作答。結(jié)合中學(xué)歷史與社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)，論述教師在培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)時(shí)應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.A2.A3.D4.D5.C6.C7.D8.C9.D10.C11.A12.C13.C14.C15.A二、簡(jiǎn)答題1.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律：*間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律：教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，但需通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和發(fā)展間接經(jīng)驗(yàn)。*教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，雙方相互作用、相互促進(jìn)。*基礎(chǔ)知識(shí)與能力（包括學(xué)習(xí)方法）相統(tǒng)一的規(guī)律：教學(xué)既要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。*循序漸進(jìn)規(guī)律（系統(tǒng)性規(guī)律）：教學(xué)要按照知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。*鞏固性規(guī)律：教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固掌握知識(shí)和技能，并善于運(yùn)用。2.中學(xué)歷史與社會(huì)教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)：*政治素養(yǎng)：具有正確的政治方向，擁護(hù)黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人。*學(xué)科專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)：系統(tǒng)掌握歷史、地理、政治等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和方法，了解中學(xué)歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。*教育理論知識(shí)素養(yǎng)：掌握教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)的基本理論，了解中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。*教學(xué)能力素養(yǎng)：具備教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力，善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，特別是歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)方法（如地圖教學(xué)、情境教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等）。*班級(jí)管理能力素養(yǎng)：掌握班級(jí)管理的基本原理和方法，具備組織班級(jí)活動(dòng)、協(xié)調(diào)師生關(guān)系、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的能力。*綜合素質(zhì)素養(yǎng)：包括良好的思想品德、健康的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、終身學(xué)習(xí)意識(shí)等。3.班級(jí)管理的功能：*促進(jìn)形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)：通過(guò)有效的管理，營(yíng)造積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤奮好學(xué)的班級(jí)氛圍。*促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、品德等方面的發(fā)展。*提高教育教學(xué)效率：優(yōu)化班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，合理分配資源，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造條件。*鍛煉學(xué)生能力，促進(jìn)自我教育：通過(guò)讓學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)其組織、協(xié)調(diào)、溝通、合作等能力，提高自我管理、自我教育的能力。*構(gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系：通過(guò)有效的溝通和引導(dǎo)，建立平等、民主、尊重的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。4.教師在實(shí)際教學(xué)中如何貫徹直觀性教學(xué)原則：*正確選擇直觀教具和手段：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，選擇合適的實(shí)物、模型、圖片、圖表、多媒體課件等。*直觀教具與講解相結(jié)合：直觀教具是輔助手段，教師需要結(jié)合講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，將直觀感知與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)。*重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)地考察、參與實(shí)踐活動(dòng)，獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)。*啟發(fā)學(xué)生觀察和思考：教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地觀察，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，理解事物的本質(zhì)和規(guī)律。*適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)：利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，提高直觀教學(xué)的效率和效果。三、材料分析題1.(1)該教師采用了哪些教學(xué)方法？請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行分析。*教學(xué)方法：該教師采用了多媒體演示法（展示兵馬俑圖片、播放紀(jì)錄片片段）、小組討論法（組織學(xué)生分組討論秦始皇統(tǒng)治的評(píng)價(jià)）、作業(yè)法（布置搜集資料的作業(yè)）等多種教學(xué)方法。*分析：教師通過(guò)展示圖片和播放紀(jì)錄片，運(yùn)用多媒體演示法直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣；通過(guò)組織學(xué)生分組討論，運(yùn)用小組討論法促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，加深對(duì)知識(shí)的理解；通過(guò)布置作業(yè)，運(yùn)用作業(yè)法延伸課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。(2)該教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則？*教學(xué)原則：該教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則、啟發(fā)性教學(xué)原則、循序漸進(jìn)教學(xué)原則、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則等。*分析：教師運(yùn)用多媒體手段呈現(xiàn)歷史內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性原則；引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則；教學(xué)內(nèi)容從秦始皇陵兵馬俑到中央集權(quán)制度建立，再到其他朝代比較，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則；結(jié)合歷史事件進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題（雖然材料未直接體現(xiàn)，但作業(yè)內(nèi)容暗示），體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則。2.(1)張老師處理該情況體現(xiàn)了哪些德育原則？*德育原則：張老師處理該情況體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則、知行統(tǒng)一原則、教育影響的一致性和連貫性原則等。*分析：張老師沒(méi)有批評(píng)學(xué)生發(fā)言沖動(dòng)，而是首先肯定了他關(guān)心環(huán)境的意識(shí)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生；同時(shí)引導(dǎo)全班了解環(huán)境問(wèn)題成因、危害及解決措施，并鼓勵(lì)反映，體現(xiàn)了嚴(yán)格要求；班會(huì)主題本身（環(huán)境問(wèn)題）與學(xué)生的發(fā)言（關(guān)心環(huán)境）相關(guān)聯(lián)，處理過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)到行動(dòng)（寫(xiě)建議書(shū)），體現(xiàn)了知行統(tǒng)一；教師的教育行為與班會(huì)主題（關(guān)心環(huán)境、社會(huì)責(zé)任）一致，體現(xiàn)了教育影響的一致性。(2)分析張老師的教育行為對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生發(fā)展可能產(chǎn)生的積極影響。*對(duì)班級(jí)管理的影響：張老師的做法有助于營(yíng)造一個(gè)民主、包容、尊重的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感；有助于提升班主任的威信和影響力。*對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響：對(duì)小華而言，他的發(fā)言得到了尊重和引導(dǎo)，有助于其形成正確的價(jià)值觀，提高表達(dá)能力和社會(huì)責(zé)任感；對(duì)其他學(xué)生而言，他們看到了老師處理問(wèn)題的民主方式，有助于學(xué)會(huì)尊重他人、理性表達(dá)；全班同學(xué)通過(guò)討論和活動(dòng)，加深了對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提升了公民意識(shí)。四、論述題結(jié)合中學(xué)歷史與社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)，論述教師在培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)時(shí)應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞“獲取史料”、“辨析史料”、“運(yùn)用史料”、“呈現(xiàn)史料”等環(huán)節(jié)展開(kāi)，并結(jié)合中學(xué)歷史與社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行。1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)獲取史料：歷史與社會(huì)學(xué)科涉及大量歷史文獻(xiàn)、地圖、圖片、實(shí)物、口述資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、新聞報(bào)道等。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣的情境，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取相關(guān)史料。例如，在學(xué)習(xí)某個(gè)歷史事件時(shí)，可以設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集與該事件相關(guān)的原始文獻(xiàn)、圖片、文物信息等。在學(xué)習(xí)地理時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用地圖、遙感影像、地理信息系統(tǒng)（GIS）數(shù)據(jù)等獲取區(qū)域地理信息。教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握獲取史料的途徑和方法。2.啟發(fā)思考，指導(dǎo)辨析史料：獲取史料后，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生辨析史料的真實(shí)性與可靠性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含對(duì)史料的批判性分析環(huán)節(jié)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注史料的來(lái)源、作者背景、制作時(shí)間、目的等，思考史料可能存在的局限性、偏見(jiàn)或偽造情況。例如，對(duì)于歷史地圖，要引導(dǎo)學(xué)生比較不同時(shí)期、不同來(lái)源的地圖，分析其地理信息的準(zhǔn)確性、范圍完整性以及可能反映的立場(chǎng)；對(duì)于歷史文獻(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和寫(xiě)作目的，區(qū)分事實(shí)陳述與觀點(diǎn)評(píng)價(jià)。可以設(shè)計(jì)比較分析、辨析真?zhèn)巍⒃u(píng)價(jià)史料價(jià)值等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和判斷能力。3.運(yùn)用史料，探究問(wèn)題本質(zhì)：史料實(shí)證的最終目的是運(yùn)用可靠的史料來(lái)探究歷史與社會(huì)問(wèn)題，得出結(jié)論。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)過(guò)辨析的史料進(jìn)行分析和論證。例如，在學(xué)習(xí)“古代中國(guó)的政治制度”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用秦始皇陵兵馬俑、秦簡(jiǎn)、漢代文獻(xiàn)等史料，分析中央集權(quán)制度的形成、特點(diǎn)及其影響；在學(xué)習(xí)“區(qū)域地理”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用該區(qū)域的氣候數(shù)據(jù)、地形圖、人口分布圖、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)表等，分析該區(qū)域的地理特征、發(fā)展優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，并提出可持續(xù)發(fā)展建議。教師應(yīng)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層次運(yùn)用史料進(jìn)行探究。4.規(guī)范表達(dá)，清晰呈現(xiàn)結(jié)論：引導(dǎo)學(xué)生將探究過(guò)程和結(jié)論進(jìn)行規(guī)范、清晰的呈現(xiàn)，是史料實(shí)證能力的重要體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含表達(dá)與交流的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以通過(guò)撰寫(xiě)小論文、制作演示文稿、進(jìn)行課堂報(bào)告、繪制圖表等多種形式，展示他們?nèi)绾潍@取史料、如何辨析史料、如何運(yùn)用史料以及得出的結(jié)論。教師應(yīng)提供表達(dá)規(guī)范的指導(dǎo)