考場(chǎng)高分作文奪分技法深度點(diǎn)撥

專題一：寫(xiě)作手法

第6講跟著課文學(xué)欲揚(yáng)先抑

一、引言

在文學(xué)的百花園中，寫(xiě)作手法恰似絢麗多彩的花朵，每一朵都散發(fā)著獨(dú)特的芬芳。而欲揚(yáng)

先罰，無(wú)疑是其中一朵別具魅力的奇葩。它以獨(dú)特的敘事節(jié)奏與情感起伏，為文章增添了別樣

的韻味與深度。從初中語(yǔ)文課本里的經(jīng)典篇章，到考場(chǎng)作文中的佳作，欲揚(yáng)先抑手法的巧妙運(yùn)

用，總能讓讀者眼前一亮，心為之一動(dòng)。本專題將深入剖析欲揚(yáng)先抑手法，結(jié)合七至九年級(jí)人

教版（2024版）語(yǔ)文課文，帶領(lǐng)大家掌握這一寫(xiě)作利器，在考場(chǎng)上寫(xiě)出令人贊嘆的高分作文。

二、欲揚(yáng)先抑基礎(chǔ)認(rèn)知

（一）定義闡釋

欲揚(yáng)先抑，是一種通過(guò)先對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行貶低、否定或呈現(xiàn)其不足、平凡之處（抑），之

后再轉(zhuǎn)而贊揚(yáng)、肯定，突出其優(yōu)點(diǎn)、不凡之處（揚(yáng)）的寫(xiě)作手法。這里的“抑”與“揚(yáng)”相

互映襯，“抑”為“揚(yáng)”蓄勢(shì)，“揚(yáng)”使“抑”得到升華，二者共同作用，讓文章的情感

表達(dá)與主題呈現(xiàn)更為強(qiáng)烈和深刻。例如在寫(xiě)一個(gè)同學(xué)，開(kāi)篇描述他平時(shí)沉默寡言，在班級(jí)里毫

不起眼，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，這是“抑&而后講述在一次班級(jí)面臨困難時(shí)，他挺身而出，憑借自

己的智慧和勇氣幫助班級(jí)解決了難題，展現(xiàn)出非凡的擔(dān)當(dāng)與能力，此時(shí)的贊揚(yáng)便是“揚(yáng)

（二）作用解讀

1.增添情節(jié)波瀾：在敘事過(guò)程中，讀者的心理會(huì)隨著“抑”的部分產(chǎn)生低落、失望等情

緒，而“揚(yáng)”的出現(xiàn)則瞬間打破這種情緒低谷，帶來(lái)意外與驚喜，使文章情節(jié)跌宕起伏，避

免了平鋪直敘的乏味。以《荔枝蜜》為例，作者楊朔起初并不喜歡蜜蜂，覺(jué)得它“蟄人”，這

是“抑”，讓讀者以為作者對(duì)蜜蜂的態(tài)度會(huì)一直如此；但后來(lái)了解到蜜蜂辛勤釀蜜，為人類奉

獻(xiàn)的特性后，對(duì)蜜蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)為贊嘆，這一“揚(yáng)”讓情節(jié)峰回路轉(zhuǎn)，極大地吸引了讀者。

2.強(qiáng)化情感表達(dá)：先抑后揚(yáng)，能讓情感的轉(zhuǎn)變更為鮮明?！耙帧睍r(shí)的負(fù)面情感與“揚(yáng)”時(shí)

的正面情感形成強(qiáng)烈反差，使讀者對(duì)作者最終所要表達(dá)的情感感受更為深刻。比如在寫(xiě)對(duì)老師

的情感，先寫(xiě)老師嚴(yán)格，布置作業(yè)多，課堂要求高，同學(xué)們私下抱怨，這是“抑”；之后通過(guò)

老師耐心輔導(dǎo)成績(jī)落后的同學(xué)，為了幫助學(xué)生提升成績(jī)熬夜備課等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)

愛(ài)與負(fù)責(zé)，情感轉(zhuǎn)為崇敬，這種從抵觸到崇敬的強(qiáng)烈情感變化，更能打動(dòng)讀者。

3.突出人物形象或事物特點(diǎn)：通過(guò)先展現(xiàn)人物或事物不討喜、平凡的一面，再揭示其內(nèi)在

的閃光點(diǎn)、可貴之處，能使人物形象更加立體豐滿，事物特點(diǎn)更加突出。如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)

＞》，魯迅先寫(xiě)阿長(zhǎng)粗俗的舉止、迷信的行為，像喜歡“切切察察”、睡相不好、講長(zhǎng)毛的故事

等，讓讀者對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生不好的印象；但后來(lái)阿長(zhǎng)為魯迅買來(lái)心心念念的《山海經(jīng)》，此時(shí)阿長(zhǎng)

善良、關(guān)愛(ài)孩子的形象瞬間高大起來(lái)，前后對(duì)比，阿長(zhǎng)這一人物形象給讀者留下了極為深刻的

印象。

4.引發(fā)讀者興趣：文章開(kāi)頭的“抑”會(huì)引發(fā)讀者的好奇心，讓他們不禁思考：這樣的人

物或事物接下來(lái)會(huì)怎樣發(fā)展？帶著這樣的疑問(wèn)，讀者會(huì)更有興趣讀下去，當(dāng)“揚(yáng)”出現(xiàn)時(shí)，

讀者恍然大悟，也會(huì)對(duì)文章內(nèi)容記憶深刻。

三、跟著課文學(xué)欲揚(yáng)先抑

（一）《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)〉》（七年級(jí)下冊(cè)）

“抑”的呈現(xiàn)：

舉止粗俗：魯迅開(kāi)篇便寫(xiě)道“常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事。還豎起第二

個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖二這一細(xì)節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)愛(ài)說(shuō)閑

話、行為舉止不夠文雅的特點(diǎn)，使讀者對(duì)阿長(zhǎng)初步產(chǎn)生不太好的印象。

睡相不佳：“一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大'字，擠得我

沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞”,

通過(guò)對(duì)阿長(zhǎng)睡相的細(xì)致描繪，突出了她的大大咧咧、不拘小節(jié)，進(jìn)一步加深了讀者對(duì)她的負(fù)面

印象。

迷信愚昧：阿長(zhǎng)有諸多迷信的規(guī)矩，如“正月初一，清早一睜開(kāi)眼睛，第一句話就得對(duì)

我說(shuō)：'阿媽，恭喜恭喜！，記得她教給我的道理很多，例如說(shuō)人死了，不該說(shuō)死掉，必須說(shuō)‘老

掉了'；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃

下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……”這些內(nèi)容讓阿長(zhǎng)看起來(lái)愚昧無(wú)知，讓

“我”對(duì)她多有不滿。

“揚(yáng)”的轉(zhuǎn)折：

阿長(zhǎng)為“我”買來(lái)《山海經(jīng)》無(wú)疑是文章的重大轉(zhuǎn)折?！拔宜坪跤鲋艘粋€(gè)霹靂，全體

都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……

果然都在內(nèi)”，阿長(zhǎng)不識(shí)字，卻費(fèi)盡周折為“我”買到了朝思暮想的《山海經(jīng)》，這一行為與

之前“抑”的部分形成巨大反差。此時(shí)，“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感發(fā)生了翻天覆地的變化，從最

初的不太佩服、討厭，轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做

成功。她確有偉大的神力”，阿長(zhǎng)善良、關(guān)愛(ài)孩子的品質(zhì)得以凸顯，人物形象瞬間高大起來(lái)。

仿寫(xiě)思路：

在寫(xiě)身邊的人物時(shí)，可以借鑒這種方式。比如寫(xiě)小區(qū)的保安，先寫(xiě)他平時(shí)總是板著臉，對(duì)

進(jìn)出人員檢查嚴(yán)格，讓人覺(jué)得他不通人情。像有一次自己忘帶門(mén)禁卡，被他攔下，解釋了半天

也不讓進(jìn)，心里很是埋怨。之后可以寫(xiě)在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，自己回家時(shí)發(fā)現(xiàn)鑰匙丟了，正

在著急，保安主動(dòng)幫忙聯(lián)系物業(yè)，還陪著一起找鑰匙，最后在小區(qū)門(mén)口的角落找到了。從那以

后，對(duì)保安的看法徹底改變，感受到他看似嚴(yán)厲的外表下，藏著一顆熱心腸。通過(guò)這樣先抑后

揚(yáng)的方式，展現(xiàn)保安負(fù)責(zé)又善良的形象。

（二）《白楊禮贊》（八年級(jí)上冊(cè)）

“抑”的表現(xiàn)：

環(huán)境單調(diào)：文章第二段對(duì)黃土高原的描寫(xiě)，“汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的

視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。……黃與綠主宰著，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不

是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來(lái)判斷，就知道是在你腳底下的），

你會(huì)忘記了汽車.是在高原上行駛」這里描繪出高原景色的遼闊、單調(diào)，給人一種沉悶之感，

為白楊樹(shù)的出場(chǎng)設(shè)置了一個(gè)看似不太起眼的背景，從側(cè)面“抑”了白楊樹(shù)所處的環(huán)境。

外形平凡：第七段中“它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝。也許你要說(shuō)它不美。

如果美是專指‘婆娑'或'旁逸斜山’之類而言，那么，白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子”，從樹(shù)

的姿態(tài)方面，指出白楊樹(shù)沒(méi)有常見(jiàn)的那種婀娜多姿的美感，看起來(lái)較為普通、平凡，這是對(duì)其

外形的“抑二

“揚(yáng)”的升華：

作者筆鋒一轉(zhuǎn)，贊美白楊樹(shù)是“樹(shù)中的偉丈夫”?！暗撬鼈グ叮?，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也

不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫！”隨后將白楊樹(shù)與北方的農(nóng)

民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵聯(lián)系起來(lái)，“難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了

北方的農(nóng)民？……難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹(shù)，

宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的那種精神和意志？”白楊樹(shù)從

大的靈魂。此時(shí)，讀者從對(duì)他外貌的不佳印象，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)他內(nèi)在精神世界的深深敬佩，托爾斯

泰的形象得到了極大的升華。

i仿寫(xiě)思路：

I若寫(xiě)一位老師，先寫(xiě)他外表平凡，穿著樸素，身材微胖，臉上還有一些歲月留下的皺紋，

!看起來(lái)就是一位很普通的中年教師，平時(shí)上課也中規(guī)中矩，沒(méi)有特別吸引人的地方，這是“抑二

\后來(lái)在一次知識(shí)競(jìng)賽中，發(fā)現(xiàn)這位老師知識(shí)儲(chǔ)備極為豐富，對(duì)各種問(wèn)題都能深入淺出地講解，

I無(wú)論是文學(xué)、歷史還是科學(xué)知識(shí)，都信手拈來(lái)，他的眼睛里閃爍著智慧的光芒，瞬間讓同學(xué)們

\對(duì)他刮目相看，從平凡的外表深入到其淵博的學(xué)識(shí)和內(nèi)在的魅力，實(shí)現(xiàn)“揚(yáng)二

j（四）《老王》（八年級(jí)下冊(cè)）

I“抑”的展現(xiàn)：

I外貌不佳：楊絳先生這樣描寫(xiě)老王的外貌，“他送的冰比他前任送的大一倍，水價(jià)相等。

1胡同口蹬三輪的我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)的。他從沒(méi)看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大

；概壓根兒沒(méi)想到這點(diǎn)?！孛嫔阑?，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只

\不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的

干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”，老王的外貌看起來(lái)病態(tài)、丑陋，讓人見(jiàn)了心生畏懼，這

是對(duì)他外在形象的“抑二

生活窘迫：“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，'沒(méi)出

￡

息」，此外就沒(méi)什么親人。老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼'，瞎的。乘客不愿坐他的年，

怕他看不清，撞了什么。有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”,

?從他的職業(yè)、家庭狀況以及身體殘疾等方面，展現(xiàn)出老王生活的艱難與窘迫，讓讀者覺(jué)得他是

1一個(gè)可憐又有些讓人嫌棄的人，這是從生活狀態(tài)方面進(jìn)行“抑工

\“揚(yáng)”的轉(zhuǎn)折：

\老王在臨終前，拖著病體給作者送來(lái)了香油和雞蛋。“有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看

I見(jiàn)老工直僵僵地鑲嵌在門(mén)框生。往常他坐在蹬二輪的座上，或抱著冰似著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯

\得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，

\分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，

I骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說(shuō)：'啊呀，老王，你好

I些了嗎？'他'嗯'了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一

包東西?！覐?qiáng)笑說(shuō)：'老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？'他只說(shuō)：‘我不吃。老

王在自己生命垂危之際，還想著回報(bào)作者一家的點(diǎn)滴善意，他的善良、知恩圖報(bào)的品質(zhì)在這一

刻展現(xiàn)得淋漓盡致。與之前他窘迫、丑陋的形象形成鮮明對(duì)比，使讀者對(duì)老王的看法發(fā)生了巨

大轉(zhuǎn)變，從最初的有些嫌棄，到此時(shí)的深深感動(dòng)與敬意，這便是“揚(yáng)二

仿寫(xiě)思路：

寫(xiě)小區(qū)門(mén)口賣水果的大爺，先寫(xiě)大爺穿著破舊，攤位也很簡(jiǎn)陋，水果擺放得不太整齊，而

且說(shuō)話聲音很大，有時(shí)還會(huì)和顧客因?yàn)閹酌X(qián)爭(zhēng)論，給人一種不太好相處、斤斤計(jì)較的感覺(jué)，

這是“抑二后來(lái)有一次，自己買了水果忘記拿，大爺在收攤后特意送到小區(qū)門(mén)口，還細(xì)心地

叮囑以后要注意。從那以后，發(fā)現(xiàn)大爺雖然外表看起來(lái)粗糙，但內(nèi)心善良，對(duì)人真誠(chéng)，實(shí)現(xiàn)從

對(duì)他外在與行為的不滿到對(duì)他人品的認(rèn)可，完成“揚(yáng)二

四、范文借鑒拓展

（一）《丑石》（賈平凹）

原文呈現(xiàn)：

我常常遺憾我家門(mén)前的那塊丑石呢：它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣；誰(shuí)也不知道是什

么時(shí)候留在這里的，誰(shuí)也不去理會(huì)它。只是麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，門(mén)前攤了麥子，奶奶總是要說(shuō)：這塊丑

石，多礙地面喲，多時(shí)把它搬走吧。

于是，伯父家蓋房，想以它壘山墻，但苦于它極不規(guī)則，沒(méi)棱角兒，也沒(méi)平面兒；用鎏破

開(kāi)吧，又懶得花那么大氣力，因?yàn)楹訛┎⒉簧踹h(yuǎn)，隨便云捎一塊回來(lái)，哪一塊也比它強(qiáng)。房蓋

起來(lái)，壓鋪臺(tái)階，伯父也沒(méi)有看上它。有一年，來(lái)了一個(gè)石匠，為我家洗一臺(tái)石磨，奶奶乂說(shuō):

用這塊丑石吧，省得從遠(yuǎn)處搬動(dòng)。石匠看了看，搖著頭，嫌它石質(zhì)太細(xì)，也不采用。

它不像漢白玉那樣的細(xì)膩，可以鑿下刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來(lái)浣紗

捶布；它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒(méi)有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長(zhǎng)?；牟荼惴毖艹?/p>

來(lái)，枝蔓上下，慢慢地，竟銹上了綠苔、黑斑。我們這些做孩子的，也討厭起它來(lái)，曾合伙要

搬走它，但力氣又不足；雖時(shí)時(shí)咒罵它，嫌棄它，也無(wú)可奈何，只好任它留在那里去了。

稍稍能安慰我們的，足在它偶爾也會(huì)顯示出一點(diǎn)用處。譬如奶奶紡線累了，坐在它上面歇

一會(huì)兒；譬如媽媽做針線活，把針線筐子放在它上面；譬如我在它上面跳房子，舒服。

這使我們都很驚奇！這又怪又丑的石頭，原來(lái)是天上的呢！它補(bǔ)過(guò)天，在天上發(fā)過(guò)熱，閃

過(guò)光，我們的先祖或許仰望過(guò)它，它給了他們光明，向往，憧憬；而它落下來(lái)了，在污土里，

荒草里，一躺就是幾百年了？

奶奶說(shuō)：“真看不出！它那么不一般，卻怎么連墻也壘不成，臺(tái)階也壘不成呢？”

“它是太丑了?！碧煳膶W(xué)家說(shuō)。

“真的，是太丑了」

“可這正是它的美！”天文學(xué)家說(shuō)，“它是以丑為美的J

“以丑為美？”

“是的，丑到極處，便是美到極處。正因?yàn)樗皇且话愕念B石，當(dāng)然不能去做墻，做臺(tái)階,

不能去雕刻，捶布。它不是做這些玩意兒的，所以常常就遭到一般世俗的譏諷?！?/p>

欲揚(yáng)先抑手法解析

“抑”的部分：文章開(kāi)篇就點(diǎn)出“我常常遺憾我家門(mén)前的那塊丑石”，并詳細(xì)描述了丑

石的“丑”一一“黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣”，以及它的“無(wú)用”一一不能壘山墻、

壓鋪臺(tái)階，石匠也嫌棄它，連孩子們都討厭它。通過(guò)這些描寫(xiě)，讓讀者對(duì)丑石產(chǎn)生了與作者相

同的看法，覺(jué)得它確實(shí)丑陋且毫無(wú)用處，這是充分的“抑

“揚(yáng)”的部分：當(dāng)天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)丑石是一塊隕石時(shí)，情節(jié)發(fā)生了轉(zhuǎn)折。天文學(xué)家指出“它

是以丑為美的”“丑到極處，便是美到極處”，丑石的價(jià)值被揭示出來(lái)一一它曾在天上發(fā)過(guò)熱、

閃過(guò)光，有著非凡的經(jīng)歷。此時(shí)，丑石的“丑”不再是缺點(diǎn)，反而成了它獨(dú)特價(jià)值的體現(xiàn)，

之前的“抑”都為此時(shí)的“揚(yáng)”做了鋪墊，讓讀者深刻感受到丑石內(nèi)在的美與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)

了從厭惡到敬佩的情感轉(zhuǎn)變。

借鑒要點(diǎn)：在寫(xiě)作中，對(duì)于看似平凡、甚至丑陋的事物，可以先充分展現(xiàn)其不被人看好的

一面，然后通過(guò)某個(gè)契機(jī)揭示其內(nèi)在的價(jià)值或意義，使讀者的認(rèn)知產(chǎn)生反轉(zhuǎn)，從而突出事物的

獨(dú)恃之處。

（二）《那道不和諧的風(fēng)景線》（學(xué)生佳作）

原文呈現(xiàn)

小區(qū)門(mén)口新來(lái)了一個(gè)修鞋攤，攤主是個(gè)中年男人，皮膚黝黑，手上布滿老繭，身上的衣服

總是沾著油污。他的攤位很簡(jiǎn)陋，一張破舊的木桌，幾條小板凳，還有一堆亂七八糟的修鞋工

具，與周圍整潔的環(huán)境格格不入，像一道不和諧的風(fēng)景線。

每次經(jīng)過(guò)，我都忍不住加快腳步，總覺(jué)得那攤點(diǎn)太礙眼。有一次，我的運(yùn)動(dòng)鞋鞋底開(kāi)膠了，

媽媽讓我去他那里修。我極不情愿地走過(guò)去，他抬頭沖我笑了笑，露出一口不太整齊的牙齒，

我心里更不舒服了。

“小朋友，鞋怎么了？”他的聲音有些沙啞。

“鞋底開(kāi)膠了我把鞋遞過(guò)去，語(yǔ)氣冷冰冰的。

他接過(guò)鞋，仔細(xì)看了看，拿出膠水，認(rèn)真地涂抹起來(lái)。他的動(dòng)作很熟練，手指雖然粗糙,

卻很靈活。不一會(huì)兒就修好了，他還幫我把鞋上的灰塵擦了擦。

“多少錢(qián)？”我問(wèn)。

“兩塊錢(qián)?！彼卮?。

我付了錢(qián)，拿起鞋就走，甚至沒(méi)說(shuō)一聲謝謝。

直到有一天，我看到一個(gè)老奶奶拄著拐杖，步履蹣跚地走到修鞋攤前，想要修鞋。老人從

口袋里摸出一個(gè)布包，一層層打開(kāi)，里面只有幾塊零錢(qián)。攤主看到后，連忙說(shuō)：“大媽，這點(diǎn)

小毛病，不用給錢(qián)?！闭f(shuō)完，便認(rèn)真地幫老人修起鞋來(lái)。老人過(guò)意不去，堅(jiān)持要給錢(qián)，他卻笑

著推辭了。

那一刻，我覺(jué)得那個(gè)沾滿油污的身影不再那么礙眼了。他的攤位雖然簡(jiǎn)陋，但他用自己的

手藝為大家提供方便，還對(duì)老人充滿善意，這何嘗不是一道美麗的風(fēng)景線呢？

從那以后，每次經(jīng)過(guò)修鞋攤，我都會(huì)主動(dòng)和他打招呼，有時(shí)還會(huì)停下來(lái)看他修鞋，那專注

的神情?，嫻熟的動(dòng)作，在我眼中都成了最美的畫(huà)面。

欲揚(yáng)先抑手法解析

“抑”的部分：文章開(kāi)頭描寫(xiě)修鞋攤攤主外表普通、攤位簡(jiǎn)陋，與周圍環(huán)境不和諧，“我”

對(duì)他和他的攤位心生厭惡，甚至在修鞋時(shí)態(tài)度冷淡，這些都充分展現(xiàn)了“抑”的一面，讓讀

者也感受到攤主和攤位的“不和諧”。

“揚(yáng)”的部分：通過(guò)攤主免費(fèi)為老奶奶修鞋這一事件，“我”對(duì)他的看法發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

他的善良、樸實(shí)和樂(lè)于助人的品質(zhì)被凸顯出來(lái)，之前覺(jué)得不和諧的風(fēng)景線，如今成了美麗的風(fēng)

景線，實(shí)現(xiàn)了“揚(yáng)”的轉(zhuǎn)疔。這種轉(zhuǎn)變自然且有說(shuō)服力，是因?yàn)橛芯唧w的事件作為支撐。

借鑒要點(diǎn)：在描寫(xiě)人物時(shí)，可以先通過(guò)外貌、行為等方面的描寫(xiě)讓讀者對(duì)人物產(chǎn)生不好的

印象，然后借助具體的事件展現(xiàn)人物的美好品質(zhì)，使人物形象更加豐滿，情感表達(dá)更具感染

力。

五、寫(xiě)作訓(xùn)練營(yíng)

（一）基礎(chǔ)練習(xí)

補(bǔ)全“抑”“揚(yáng)”部分

題目：《我們班的“搗蛋鬼”》

“抑”的部分補(bǔ)充：他上課總是不認(rèn)真聽(tīng)講，要么偷偷在下面玩玩具，要么和同桌說(shuō)話,

經(jīng)常被老師點(diǎn)名批評(píng)。課間的時(shí)候，他還喜歡捉弄同學(xué)，把別人的文具藏起來(lái)，或者在走廊里

追逐打鬧，讓同學(xué)們都很頭疼。

“揚(yáng)”的部分補(bǔ)充：但在一次學(xué)校組織的拔河比賽中，他卻表現(xiàn)得異常勇猛，他站在隊(duì)

伍的最前面，用盡全身力氣往后拉，臉漲得通紅，額頭上青筋暴起。在他的帶動(dòng)下，我們班最

終贏得了比賽。賽后，他還主動(dòng)幫大家整理繩子，累得滿頭大汗。從那以后，大家對(duì)他的看法

改變了，發(fā)現(xiàn)他雖然調(diào)皮，但很有集體榮譽(yù)感。

判斷下列片段是否運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑手法，并說(shuō)明理由

片段：“這朵花長(zhǎng)得真難看，顏色暗淡，花瓣還卷著邊。但湊近一聞，卻有著淡淡的清香，

讓人心情愉悅?！?/p>

判斷：是。

理由：片段先寫(xiě)花的“難看”，即“抑”；然后寫(xiě)花有“淡淡的清香”，即“揚(yáng)。通過(guò)

先抑后揚(yáng)，突出了這朵花雖外表不佳但香氣怡人的特點(diǎn)。

（二）拓展創(chuàng)作

1.以“不起眼的他/她”為題，運(yùn)用欲揚(yáng)先抑手法寫(xiě)一篇400字左右的短文

寫(xiě)作提示：先描寫(xiě)人物的平凡、不起眼之處，如外貌普通、性格內(nèi)向、成績(jī)平平等；然后

通過(guò)一件事展現(xiàn)人物的閃光點(diǎn)，如樂(lè)于助人、有特殊才藝、勇敢堅(jiān)強(qiáng)等，實(shí)現(xiàn)從“抑”到“揚(yáng)”

的轉(zhuǎn)變。

參考范文：《不起眼的她》

在我們班，小麗總是最不起眼的一個(gè)。她穿著樸素，平時(shí)很少說(shuō)話，總是默默地坐在教室

的角落，成績(jī)也在中游徘徊，很少引起老師和同學(xué)的注意。

我原本以為她就是這樣一個(gè)沉默寡言、毫無(wú)特點(diǎn)的人。直到那次班級(jí)組織文藝匯演，大家

都在為節(jié)目發(fā)愁時(shí)，小麗突然站起來(lái)說(shuō)：“我會(huì)彈古箏，我可以為大家表演J

同學(xué)們都很驚訝，包括我在內(nèi)，沒(méi)人知道她會(huì)彈古箏。文藝匯演那天，小麗穿著一身素雅

的漢服，坐在古箏前，當(dāng)她的手指撥動(dòng)琴弦，悠揚(yáng)的琴聲便流淌出來(lái)，時(shí)而清脆悅耳，時(shí)而低

沉婉轉(zhuǎn)，全班同學(xué)都被她的琴聲打動(dòng)了。

演出結(jié)束后，掌聲雷動(dòng)。我看著小麗，覺(jué)得她不再不起眼，她的身上散發(fā)著一種獨(dú)特的光

芒。原來(lái)，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，只是需要被發(fā)現(xiàn)。

2.選擇一種你曾經(jīng)不喜歡，后來(lái)改變看法的食物，運(yùn)用欲揚(yáng)先抑手法進(jìn)行描寫(xiě)（300字左

右）

寫(xiě)作提示：先寫(xiě)出不喜歡這種食物的原因，如味道奇怪、外觀不好看等；然后寫(xiě)出讓你改

變看法的契機(jī)，如某次嘗試后發(fā)現(xiàn)味道不錯(cuò)，或者了解到它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等，體現(xiàn)出對(duì)食物態(tài)度

的轉(zhuǎn)變。

參考范文：《愛(ài)上苦瓜》

從小到大，我最不喜歡的食物就是苦瓜。它的樣子長(zhǎng)得就不好看，表皮坑坑洼洼，顏色還

是深綠色的，看著就沒(méi)胃口。而且它的味道苦苦的，每次家里做苦瓜，我都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

有一次，媽媽做了苦瓜炒蛋，硬要我嘗一口。我皺著眉頭，夾了一小塊放進(jìn)嘴里，剛一咬，

苦味就擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，我趕緊吐了出來(lái)。媽媽說(shuō)：“你再慢慢嘗嘗，會(huì)有甜味的J

我半信半疑地又夾了一塊，細(xì)細(xì)咀嚼。果然，苦過(guò)之后，嘴里竟然有了一絲淡淡的甜味。

從那以后，我開(kāi)始嘗試吃苦瓜，發(fā)現(xiàn)它不僅有獨(dú)特的味道，還很有營(yíng)養(yǎng)。現(xiàn)在，苦瓜成了我喜

歡的食物之一。

（三）專項(xiàng)提升

針對(duì)中考題“那一刻，我讀懂了"，運(yùn)用欲揚(yáng)先抑手法構(gòu)思寫(xiě)作框架

補(bǔ)題：那一刻，我讀懂了父親的沉默

框架設(shè)計(jì)：

“抑”的部分：描寫(xiě)父親平時(shí)沉默寡言，很少和“我”交流，對(duì)“我”的學(xué)習(xí)和生

活似乎不太關(guān)心?！拔摇比〉煤贸煽?jī)時(shí)，他沒(méi)有表?yè)P(yáng)；“我”遇到挫折時(shí)，他也沒(méi)有安慰，“我”

覺(jué)得父親不愛(ài)“我，

轉(zhuǎn)折事件：“我”在一次重要的考試中失利，心情低落，獨(dú)自在房間里哭泣。深夜，“我”

發(fā)現(xiàn)父親悄悄走進(jìn)房間，坐在床邊，看著“我”的試卷，嘆了口氣，然后默默地都“我”整

理好散落的書(shū)本，輕輕帶上門(mén)離開(kāi)。

“揚(yáng)”的部分：“我”突然明白，父親的沉默并非不關(guān)心，而是他不善于表達(dá)。他的愛(ài)

臧在默默的行動(dòng)中，那一刻，“我”讀懂了父親沉默背后的深情。

運(yùn)用欲揚(yáng)先抑手法改寫(xiě)《夸父逐日》的片段，突出夸父的精神

原文片段：“夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。

未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林?！?/p>

改寫(xiě)：夸父這個(gè)人，在別人看來(lái)或許有些不自量力。太陽(yáng)高高在上，光芒萬(wàn)丈，他卻偏偏

要去追逐，簡(jiǎn)直是異想天開(kāi)。人們都嘲笑他的愚蠢，覺(jué)得他最終只會(huì)徒勞無(wú)功。

可夸父沒(méi)有在意別人的嘲笑，他邁開(kāi)大步，向著太I(xiàn)?的方向狂奔。他渴了，就喝干了黃河、

渭水的水；他累了，就稍作休息，然后繼續(xù)前行。即使知道前路艱難，甚至可能付出生命的代

價(jià)，他也沒(méi)有停下腳步。

最終，夸父渴死在了路上，但他的手杖化為了一片鄧林，為后來(lái)的人提供了陰涼利果實(shí)。

這時(shí)人們才明白，夸父的追逐并非愚蠢，而是一種不屈不撓、勇于挑戰(zhàn)的精神，他的行為值得

人們敬佩。

六、真題實(shí)戰(zhàn)演練

（一）2023年中考作文題目

以“原來(lái)，這就是______"為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

（二）寫(xiě)作思路點(diǎn)撥

補(bǔ)題與立意

補(bǔ)題：原來(lái)，這就是幸福

立意：通過(guò)先描寫(xiě)對(duì)幸福的錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為幸福是擁有奢華的生活、別人的羨慕等，然后

在經(jīng)歷某件事后，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的點(diǎn)滴溫暖才是真正的幸福，運(yùn)用欲揚(yáng)先抑手法突出對(duì)幸福

的理解。

r抑”“揚(yáng)"設(shè)計(jì)】

“抑”的部分：描寫(xiě)自己曾經(jīng)追求的幸福一一羨慕同學(xué)有新款的手機(jī)、漂亮的衣服，

渴望父母能給自己買昂貴的玩具，覺(jué)得只有擁有這些才是幸福的。當(dāng)自己的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)時(shí)，

就覺(jué)得不幸福，對(duì)平凡的生活感到不滿。

轉(zhuǎn)折事件：在一個(gè)下雨天，自己忘記帶傘，焦急地站在學(xué)校門(mén)口。這時(shí)，媽媽騎著自行年

趕來(lái)，把唯一的傘遞給了“我”，自己卻冒雨騎車?；丶业穆飞希拔摇笨吹綃寢対裢傅暮蟊?

心里很不是滋味。到家后，媽媽不顧自己淋濕，趕緊給“我”煮了一碗姜湯。

“揚(yáng)”的部分：在喝著熱乎乎的姜湯時(shí)，“我”突然明白，幸福并非是擁有多少物質(zhì)財(cái)

富，而是媽媽冒雨送傘的牽掛，是一碗姜湯的溫暖。原來(lái)，這就是幸福，它就藏在平凡的生活

中。

【結(jié)構(gòu)安排】

?開(kāi)頭：引出自己對(duì)幸福的錯(cuò)誤理解，描寫(xiě)對(duì)物質(zhì)的追求和對(duì)平凡生活的不滿。

?中間：詳細(xì)敘述下雨天媽媽送傘、煮姜湯的事件，展現(xiàn)平凡生活中的溫暖。

?結(jié)尾：點(diǎn)明主旨，表達(dá)對(duì)幸福的新認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)平凡生活中的點(diǎn)滴溫暖就是幸福。

（三）高分范文示例

《原來(lái)，這就是幸福》

小時(shí)候，我總以為幸福是櫥窗里那個(gè)價(jià)格不菲的芭比娃娃，是同學(xué)們腳上閃閃發(fā)光的限量

版運(yùn)動(dòng)鞋，是生日時(shí)能擺滿一桌子的精致蛋糕。每當(dāng)看到別的小朋友擁有這些，我就會(huì)羨慕不

己，覺(jué)得他們才是幸福的，而我的生活平淡無(wú)奇，一點(diǎn)也不幸福。

我常常纏著媽媽要這要那，當(dāng)媽媽說(shuō)“我們不需要這些，平淡的生活也很好”時(shí)，我就

會(huì)嗽著嘴，覺(jué)得媽媽不理解我，甚至覺(jué)得自己很委屈。

去年冬天的一個(gè)傍晚，天空下起了鵝毛大雪。我放學(xué)走出校門(mén)，看著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，心

里犯了愁一一早上出門(mén)時(shí)還晴空萬(wàn)里，我沒(méi)帶傘，也沒(méi)穿厚外套。正當(dāng)我縮著脖子，在寒風(fēng)

中瑟瑟發(fā)抖時(shí)，一個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)在雪幕中。

是媽媽！她騎著自行車，身上裹著一件厚厚的大衣，頭上戴著圍巾，只露出一雙眼睛。她

看到我，急忙停下自行車，從車筐里拿出一件厚厚的棉襖，快步走到我面前，給我披上。

“快穿上，別凍感冒了「媽媽的聲音有些顫抖，手也凍得通紅。

“媽媽，你怎么來(lái)了？"我問(wèn)。

“看天氣預(yù)報(bào)說(shuō)要下雪，怕你冷，就給你送件衣服過(guò)來(lái)?！眿寢屝χf(shuō)，眼角的皺紋在寒

風(fēng)中顯得格外清晰。

回家的路上，媽媽騎著車，我坐在后面，緊緊抱著她。雖然寒風(fēng)依IH刺骨，但我卻覺(jué)得很

溫暖。到家后，媽媽把暖氣打開(kāi)，又去廚房給我煮了一碗熱騰騰的面條，里面還臥了兩個(gè)荷包

蛋。

我坐在溫暖的屋子里，吃著香噴噴的面條，看著媽媽忙碌的背影，突然覺(jué)得心里暖暖的。

這一刻，我沒(méi)有想芭比娃娃，也沒(méi)有想限量版運(yùn)動(dòng)鞋，只覺(jué)得這樣的生活很美好。

原來(lái)，這就是幸福。它不是昂貴的物品，不是別人的羨慕，而是媽媽冒雪送來(lái)的棉襖，是

一碗熱騰騰的面條，是生活中這些平凡而溫暖的瞬間。

七、寫(xiě)作模板與技巧總結(jié)

（-）寫(xiě)作模板

【人物描寫(xiě)模板】

開(kāi)頭（抑）：“（人物）總是（不好的特點(diǎn)1）,（不好的特點(diǎn)2）,大家都覺(jué)得（對(duì)人物的負(fù)

面評(píng)價(jià)）」

示例：“我們班的小張總是上課睡覺(jué)，作業(yè)拖拉，大家都覺(jué)得他是個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生J

中間（轉(zhuǎn)折事件）：“直到有一次（事件），（人物的表現(xiàn)），（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）J

示例：“直到有一次班級(jí)組織義務(wù)植樹(shù)，小張不怕臟不怕累，扛樹(shù)苗、挖樹(shù)坑，樣樣都沖

在前面，汗水濕透了他的衣服，他卻毫不在意?！?/p>

結(jié)尾（揚(yáng)）：“（對(duì)人物的新認(rèn)識(shí)），原來(lái)（人物的美好品質(zhì)），這讓我（感悟）J

示例：“從那以后，我對(duì)小張有了新的認(rèn)識(shí)，原來(lái)他并不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，只是對(duì)一果堂知識(shí)不

感興趣，他有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和吃苦耐勞的精神，這讓我明白了不能僅憑表面現(xiàn)象評(píng)價(jià)一個(gè)

人。”

【事物描寫(xiě)模板】

開(kāi)頭（抑）：“（事物）看起來(lái)（不好的外觀/特點(diǎn)1）,（不好的特點(diǎn)2）,我一直（對(duì)事

物的負(fù)面態(tài)度）J

示例：“院子里的那棵老槐樹(shù)看起來(lái)枝干彎曲，樹(shù)葉稀疏，我一直覺(jué)得它很丑陋，不如旁

邊的櫻花樹(shù)好看?！?/p>

中間（轉(zhuǎn)折事件）：“（契機(jī)），我發(fā)現(xiàn)（事物的優(yōu)點(diǎn)/價(jià)