2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫(kù)——語(yǔ)言教學(xué)中的跨學(xué)科融合考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)述“跨學(xué)科融合”在教育領(lǐng)域的內(nèi)涵及其對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的重要意義。二、根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論，論述在語(yǔ)言教學(xué)中引入文學(xué)、歷史等人文社科知識(shí)的必要性與具體作用。三、分析科技發(fā)展（如人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)）為語(yǔ)言教學(xué)的跨學(xué)科融合提供了哪些新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。四、一位在華校教授初中漢語(yǔ)的教師在教授“顏色”這一單元時(shí)，計(jì)劃融入美術(shù)知識(shí)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)包含至少兩個(gè)跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的小學(xué)段教學(xué)片段，說(shuō)明活動(dòng)目的、內(nèi)容、步驟及預(yù)期效果。五、某教師在教授“環(huán)?！敝黝}的口語(yǔ)課中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，且討論容易局限于語(yǔ)言層面。請(qǐng)分析可能的原因，并提出至少三種提升學(xué)生參與度和深化跨學(xué)科思考的教學(xué)改進(jìn)建議。六、以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，設(shè)想一個(gè)適合在華留學(xué)生參與的跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）方案。請(qǐng)簡(jiǎn)述項(xiàng)目目標(biāo)、主要活動(dòng)環(huán)節(jié)、跨學(xué)科知識(shí)的融合點(diǎn)以及評(píng)價(jià)方式。試卷答案一、跨學(xué)科融合是指在教育教學(xué)過(guò)程中，打破學(xué)科壁壘，將不同學(xué)科的知識(shí)、方法、視角相互滲透、有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)一體化學(xué)習(xí)和能力綜合發(fā)展的教育理念與實(shí)踐模式。其內(nèi)涵包括共享性、關(guān)聯(lián)性、整合性和開放性。在語(yǔ)言教學(xué)中，跨學(xué)科融合的重要意義體現(xiàn)在：1）豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣；2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力；3）培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而非單一語(yǔ)言技能；4）拓展學(xué)生認(rèn)知廣度，激發(fā)創(chuàng)新思維；5）更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求；6）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)創(chuàng)新能力。二、根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論，語(yǔ)言學(xué)習(xí)并非孤立進(jìn)行，而是與認(rèn)知、社會(huì)文化等發(fā)展相互關(guān)聯(lián)。引入文學(xué)、歷史等人文社科知識(shí)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的積極作用體現(xiàn)在：1）提供豐富的語(yǔ)境和輸入，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義性（如通過(guò)歷史故事學(xué)習(xí)詞匯和句型）；2）滿足學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感需求，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（如通過(guò)文學(xué)作品理解文化內(nèi)涵和人性）；3）促進(jìn)深度加工和知識(shí)遷移，將語(yǔ)言形式與內(nèi)容、意義緊密結(jié)合（如分析歷史事件的語(yǔ)言特點(diǎn)）；4）培養(yǎng)跨文化意識(shí)，提升語(yǔ)用能力（如理解不同文化背景下的語(yǔ)言表達(dá)）；5）發(fā)展批判性思維和審美能力（如通過(guò)文學(xué)評(píng)論提升語(yǔ)言鑒賞力和表達(dá)能力）；6）支持主題意義探究，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合性和生成性。三、科技發(fā)展為語(yǔ)言教學(xué)的跨學(xué)科融合提供了新機(jī)遇：1）人工智能可提供個(gè)性化跨學(xué)科學(xué)習(xí)資源推薦和智能輔導(dǎo)（如結(jié)合歷史數(shù)據(jù)庫(kù)的智能問(wèn)答）；2）虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)可創(chuàng)設(shè)沉浸式跨學(xué)科情境（如虛擬參觀博物館并學(xué)習(xí)相關(guān)歷史文化知識(shí)）；3）大數(shù)據(jù)分析可追蹤跨學(xué)科學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)決策提供依據(jù)。同時(shí)，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)：1）數(shù)字鴻溝可能導(dǎo)致教育不公；2）過(guò)度依賴技術(shù)可能削弱人際互動(dòng)和深度思考；3）技術(shù)倫理問(wèn)題（如AI偏見(jiàn)）需要關(guān)注；4）教師需要不斷更新技術(shù)素養(yǎng)以有效整合技術(shù)進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。四、教學(xué)片段設(shè)計(jì)：活動(dòng)目的：讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)顏色詞匯的同時(shí)，感受色彩在美術(shù)中的表現(xiàn)力，激發(fā)審美興趣。內(nèi)容：小學(xué)漢語(yǔ)初級(jí)階段“顏色”單元。步驟：1）熱身：教師展示不同顏色的圖片（自然物、物品、藝術(shù)品），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出中文顏色名稱。2）新知融入：展示幾幅簡(jiǎn)單的兒童畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫家如何使用顏色表達(dá)情緒或場(chǎng)景（如暖色調(diào)表達(dá)快樂(lè)，冷色調(diào)表達(dá)寧?kù)o）。教師講解基本色彩搭配知識(shí)（如對(duì)比色、鄰近色）。3）跨學(xué)科活動(dòng)一（美術(shù)創(chuàng)作）：提供彩筆，讓學(xué)生嘗試畫一個(gè)包含至少三種顏色的簡(jiǎn)單物品或場(chǎng)景，并說(shuō)出所用的顏色名稱。4）跨學(xué)科活動(dòng)二（顏色尋寶）：在教室或校園內(nèi)尋找指定顏色的物品，找到后用中文描述其顏色和用途。預(yù)期效果：學(xué)生能在情境中積極運(yùn)用顏色詞匯，初步理解色彩的文化含義和藝術(shù)表現(xiàn)力，提升語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。五、原因分析：1）主題與學(xué)習(xí)者興趣關(guān)聯(lián)度不高；2）口語(yǔ)活動(dòng)形式單一，缺乏挑戰(zhàn)性和趣味性；3）跨學(xué)科元素融入不足，未能激發(fā)深度思考和多元表達(dá)；4）評(píng)價(jià)方式以語(yǔ)言流利度為主，忽視了內(nèi)容深度和跨學(xué)科視野。教學(xué)改進(jìn)建議：1）主題拓展：將“環(huán)?！迸c學(xué)習(xí)者關(guān)心的本地環(huán)境問(wèn)題（如垃圾分類、水源保護(hù)）結(jié)合，增強(qiáng)相關(guān)性。2）活動(dòng)創(chuàng)新：引入角色扮演（模擬環(huán)保會(huì)議）、辯論（垃圾分類的利弊）、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（設(shè)計(jì)環(huán)保海報(bào)或小發(fā)明）等，增加參與感和思維深度。3）跨學(xué)科深化：融入科學(xué)知識(shí)（垃圾分類原理、生態(tài)循環(huán)），社會(huì)知識(shí)（環(huán)保政策、社區(qū)行動(dòng)），藝術(shù)知識(shí)（環(huán)保主題繪畫、手工藝品制作），引導(dǎo)學(xué)生從多維度思考環(huán)保問(wèn)題。4）多元評(píng)價(jià)：采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中提出的觀點(diǎn)、協(xié)作表現(xiàn)、創(chuàng)意方案以及語(yǔ)言和跨學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。六、PBL方案設(shè)想：項(xiàng)目目標(biāo)：1）讓學(xué)生理解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和習(xí)俗；2）掌握與節(jié)日相關(guān)的漢語(yǔ)詞匯和表達(dá)；3）運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)（歷史、文化、藝術(shù)、飲食等）探究節(jié)日意義；4）提升口語(yǔ)溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問(wèn)題解決能力。主要活動(dòng)環(huán)節(jié)：1）啟動(dòng)：介紹項(xiàng)目主題，分組，確定感興趣的節(jié)日進(jìn)行深入研究。2）探究：小組查閱資料（書籍、網(wǎng)絡(luò)）、采訪長(zhǎng)輩，了解節(jié)日的起源、傳說(shuō)、習(xí)俗、飲食、相關(guān)藝術(shù)（詩(shī)詞、繪畫、剪紙）等。3）融合：將收集到的跨學(xué)科知識(shí)整理，設(shè)計(jì)節(jié)日文化介紹或慶?；顒?dòng)方案。4）展示：各小組以海報(bào)、短劇、PPT或模擬慶祝會(huì)等形式展示研究成果和活動(dòng)方案?？鐚W(xué)科知識(shí)融合點(diǎn)：歷史（節(jié)日起源傳說(shuō)）、文化（習(xí)俗變遷、文化象征）、藝術(shù)（相關(guān)文學(xué)藝術(shù)作品賞析與創(chuàng)作）、地理（地域