4.16三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版七年級(jí)歷史上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：三國(guó)鼎立

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年4月16日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力，通過(guò)分析《三國(guó)志》等史料，理解三國(guó)鼎立的歷史背景。

2.提升學(xué)生的歷史解釋能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析三國(guó)時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)象。

3.強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到三國(guó)時(shí)期英雄人物的歷史功績(jī)，增強(qiáng)民族自豪感。

4.增進(jìn)學(xué)生的文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生了解三國(guó)文化的特色，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：三國(guó)鼎立的形成過(guò)程。強(qiáng)調(diào)赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等戰(zhàn)役對(duì)三國(guó)鼎立形成的關(guān)鍵作用，使學(xué)生理解政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等多方面因素的綜合影響。

-重點(diǎn)二：三國(guó)時(shí)期的主要?dú)v史人物。聚焦曹操、劉備、孫權(quán)等核心人物，分析他們的政治、軍事才能及其對(duì)三國(guó)鼎立局面的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：三國(guó)鼎立局面的復(fù)雜性。幫助學(xué)生理解三國(guó)時(shí)期各政權(quán)之間的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)關(guān)系的復(fù)雜性，以及它們之間的互動(dòng)與變化。

-難點(diǎn)二：三國(guó)文化的融合與特色。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到三國(guó)時(shí)期各民族文化的融合，以及在這一時(shí)期形成的文化特色，如三國(guó)時(shí)期的書法、詩(shī)詞、音樂(lè)等。

-難點(diǎn)三：三國(guó)歷史對(duì)后世的影響。分析三國(guó)時(shí)期的歷史事件對(duì)后世政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響，如三國(guó)故事對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作的啟發(fā)等。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了統(tǒng)編版七年級(jí)歷史上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與三國(guó)鼎立相關(guān)的歷史地圖、人物畫像、戰(zhàn)役示意圖等圖片，以及相關(guān)歷史事件的簡(jiǎn)短視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備粉筆、黑板、多媒體投影儀等教學(xué)工具，以便展示教學(xué)幻燈片和視頻資料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)或展示臺(tái)，以支持學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)和資料展示。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-利用多媒體展示三國(guó)時(shí)期的地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察三國(guó)鼎立的地理分布。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道三國(guó)鼎立是如何形成的嗎？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師簡(jiǎn)要總結(jié)，引出本節(jié)課的主題“三國(guó)鼎立”。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一部分：三國(guó)鼎立的形成

-講解赤壁之戰(zhàn)和官渡之戰(zhàn)對(duì)三國(guó)鼎立形成的影響。

-通過(guò)歷史地圖展示戰(zhàn)爭(zhēng)前后三國(guó)的版圖變化。

-提問(wèn)：“赤壁之戰(zhàn)和官渡之戰(zhàn)對(duì)三國(guó)鼎立的形成起到了什么作用？”

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

-第二部分：三國(guó)時(shí)期的主要?dú)v史人物

-介紹曹操、劉備、孫權(quán)三位核心人物的政治、軍事才能。

-通過(guò)人物畫像展示三位人物的形象特點(diǎn)。

-提問(wèn)：“曹操、劉備、孫權(quán)三位人物在三國(guó)鼎立中扮演了怎樣的角色？”

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

-第三部分：三國(guó)文化的特色

-講解三國(guó)時(shí)期的書法、詩(shī)詞、音樂(lè)等文化特色。

-展示相關(guān)文化作品，如《三國(guó)演義》中的詩(shī)詞。

-提問(wèn)：“三國(guó)時(shí)期的文化對(duì)后世有哪些影響？”

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-第一項(xiàng)：繪制三國(guó)時(shí)期歷史地圖

-學(xué)生分組，每組繪制一張三國(guó)時(shí)期的歷史地圖。

-每組展示地圖，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

-第二項(xiàng)：角色扮演

-學(xué)生分組，每組選擇一位三國(guó)時(shí)期的歷史人物進(jìn)行角色扮演。

-每組進(jìn)行角色扮演，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

-第三項(xiàng)：創(chuàng)作三國(guó)故事

-學(xué)生分組，每組創(chuàng)作一個(gè)三國(guó)時(shí)期的故事。

-每組進(jìn)行故事創(chuàng)作，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面：三國(guó)鼎立的形成原因

-學(xué)生討論赤壁之戰(zhàn)和官渡之戰(zhàn)對(duì)三國(guó)鼎立形成的影響。

-舉例回答：“赤壁之戰(zhàn)使得曹操失去了南下的機(jī)會(huì)，官渡之戰(zhàn)使得袁紹勢(shì)力削弱，為三國(guó)鼎立奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

-第二方面：三國(guó)時(shí)期的主要?dú)v史人物

-學(xué)生討論曹操、劉備、孫權(quán)三位人物在三國(guó)鼎立中的作用。

-舉例回答：“曹操在政治上鞏固了北方，劉備在蜀地建立了政權(quán)，孫權(quán)在江東鞏固了政權(quán)，三人共同推動(dòng)了三國(guó)鼎立的形成。”

-第三方面：三國(guó)文化的特色

-學(xué)生討論三國(guó)時(shí)期的文化對(duì)后世的影響。

-舉例回答：“三國(guó)時(shí)期的詩(shī)詞、書法等文化作品對(duì)后世文學(xué)、藝術(shù)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?！?/p>

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)三國(guó)鼎立的形成過(guò)程、主要?dú)v史人物和三國(guó)文化的特色。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)三國(guó)鼎立有哪些新的認(rèn)識(shí)？”

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并撰寫一篇關(guān)于三國(guó)鼎立的短文。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-三國(guó)歷史人物傳記：介紹曹操、劉備、孫權(quán)等三國(guó)時(shí)期的主要?dú)v史人物，包括他們的生平事跡、政治軍事成就等。

-三國(guó)地理志：探討三國(guó)時(shí)期的地理環(huán)境，如江南地區(qū)的開發(fā)、北方戰(zhàn)亂對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響等。

-三國(guó)藝術(shù)作品：研究三國(guó)時(shí)期的書法、繪畫、雕塑等藝術(shù)形式，了解三國(guó)文化的藝術(shù)成就。

-三國(guó)民間傳說(shuō)：收集整理與三國(guó)相關(guān)的民間傳說(shuō)，如關(guān)羽失荊州、諸葛亮借東風(fēng)等，了解民間文化對(duì)歷史的傳承。

2.拓展建議

-閱讀推薦：《三國(guó)志》原著節(jié)選，讓學(xué)生深入了解三國(guó)時(shí)期的歷史事件和人物。

-觀看紀(jì)錄片：推薦觀看《三國(guó)》等紀(jì)錄片，通過(guò)影像資料直觀感受三國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景和文化風(fēng)貌。

-參觀博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館，實(shí)地了解三國(guó)時(shí)期的歷史文物和文化遺產(chǎn)。

-舉辦主題講座：邀請(qǐng)歷史專家或文化學(xué)者進(jìn)行三國(guó)歷史主題講座，拓寬學(xué)生的歷史視野。

-開展角色扮演活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行三國(guó)時(shí)期的歷史人物角色扮演，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣和實(shí)踐能力。

-制作三國(guó)歷史地圖：引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作三國(guó)歷史地圖，加深對(duì)三國(guó)地理分布和政權(quán)變遷的理解。

-收集三國(guó)故事：鼓勵(lì)學(xué)生收集整理三國(guó)時(shí)期的民間故事，了解民間文化對(duì)歷史的傳承和演變。

-舉辦三國(guó)文化研討會(huì)：組織學(xué)生分組討論三國(guó)文化，如三國(guó)時(shí)期的詩(shī)歌、書法、音樂(lè)等，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

-開展三國(guó)歷史知識(shí)競(jìng)賽：通過(guò)競(jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三國(guó)歷史的興趣，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。七、重點(diǎn)題型整理1.題型一：分析三國(guó)鼎立形成的原因

-例題：請(qǐng)分析赤壁之戰(zhàn)對(duì)三國(guó)鼎立形成的影響。

-答案：赤壁之戰(zhàn)使得曹操失去了南下的機(jī)會(huì)，無(wú)法統(tǒng)一南方，為三國(guó)鼎立的形成奠定了基礎(chǔ)。

2.題型二：比較三國(guó)時(shí)期三位主要?dú)v史人物

-例題：比較曹操、劉備、孫權(quán)三位人物在三國(guó)鼎立中的作用。

-答案：曹操在政治上鞏固了北方，劉備在蜀地建立了政權(quán)，孫權(quán)在江東鞏固了政權(quán)，三人共同推動(dòng)了三國(guó)鼎立的形成。

3.題型三：描述三國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)

-例題：請(qǐng)描述三國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)。

-答案：三國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)包括頻繁性、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、規(guī)模龐大、戰(zhàn)術(shù)靈活等。

4.題型四：探討三國(guó)文化對(duì)后世的影響

-例題：三國(guó)時(shí)期的文化對(duì)后世有哪些影響？

-答案：三國(guó)時(shí)期的詩(shī)詞、書法等文化作品對(duì)后世文學(xué)、藝術(shù)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，如《三國(guó)演義》對(duì)后世小說(shuō)創(chuàng)作的影響。

5.題型五：三國(guó)時(shí)期的地理環(huán)境對(duì)政權(quán)分布的影響

-例題：請(qǐng)分析三國(guó)時(shí)期地理環(huán)境對(duì)政權(quán)分布的影響。

-答案：三國(guó)時(shí)期地理環(huán)境復(fù)雜，北方多山少水，南方水網(wǎng)密布，這為三國(guó)政權(quán)的分布提供了地理?xiàng)l件，如蜀漢以山地為依托，東吳以水戰(zhàn)為主，曹魏則占據(jù)中原地區(qū)。八、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了三國(guó)鼎立這一重要?dú)v史時(shí)期。首先，我們了解了三國(guó)鼎立的形成背景，重點(diǎn)分析了赤壁之戰(zhàn)和官渡之戰(zhàn)對(duì)三國(guó)鼎立形成的影響。通過(guò)這些戰(zhàn)役，我們認(rèn)識(shí)到政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等多方面因素的綜合作用是三國(guó)鼎立形成的關(guān)鍵。

接著，我們學(xué)習(xí)了三國(guó)時(shí)期的主要?dú)v史人物，如曹操、劉備、孫權(quán)等。通過(guò)分析這些人物的政治、軍事才能，我們了解了他們?cè)谌龂?guó)鼎立中的作用和影響。

此外，我們還探討了三國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)，以及三國(guó)文化對(duì)后世的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到三國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、規(guī)模龐大，而三國(guó)文化則對(duì)后世文學(xué)、藝術(shù)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.問(wèn)題：赤壁之戰(zhàn)對(duì)三國(guó)鼎立的形成起到了什么作用？

答案：赤壁之戰(zhàn)使得曹操失去了南下的機(jī)會(huì)，無(wú)法統(tǒng)一南方，為三國(guó)鼎立的形成奠定了基礎(chǔ)。

2.問(wèn)題：曹操、劉備、孫權(quán)三位人物在三國(guó)鼎立中扮演了怎樣的角色？

答案：曹操在政治上鞏固了北方，劉備在蜀地建立了政權(quán)，孫權(quán)在江東鞏固了政權(quán)，三人共同推動(dòng)了三國(guó)鼎立的形成。

3.問(wèn)題：三國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)有哪些？

答案：三國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)包括頻繁性、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、規(guī)模龐大、戰(zhàn)術(shù)靈活等。

4.問(wèn)題：三國(guó)時(shí)期的詩(shī)詞、書法等文化作品對(duì)后世有哪些影響？

答案：三國(guó)時(shí)期的詩(shī)詞、書法等文化作品對(duì)后世文學(xué)、藝術(shù)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，如《三國(guó)演義》對(duì)后世小說(shuō)創(chuàng)作的影響。

5.問(wèn)題：三國(guó)時(shí)期的地理環(huán)境對(duì)政權(quán)分布有何影響？

答案：三國(guó)時(shí)期地理環(huán)境復(fù)雜，北方多山少水，南方水網(wǎng)密布，這為三國(guó)政權(quán)的分布提供了地理?xiàng)l件，如蜀漢以山地為依托，東吳以水戰(zhàn)為主，曹魏則占據(jù)中原地區(qū)。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.三國(guó)鼎立的形成

①赤壁之戰(zhàn)：曹操敗退，失去了統(tǒng)一南方的機(jī)會(huì)。

②官渡之戰(zhàn)：袁紹敗北，曹操鞏固了北方政權(quán)。

③三國(guó)鼎立格局：魏、蜀、吳三國(guó)分別建立，形成三足鼎立局面。

2.三國(guó)時(shí)期的主要?dú)v史人物

①曹操：政治家、軍事家，統(tǒng)一北方，奠定曹魏基礎(chǔ)。

②劉備：政治家、軍事家，建立蜀漢，與民休養(yǎng)生息。

③孫權(quán)：政治家、軍事家，鞏固江東，發(fā)展吳國(guó)經(jīng)濟(jì)。

3.三國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)

①頻繁性：戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，持續(xù)不斷。

②持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)：戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，影響深遠(yuǎn)。

③規(guī)模龐大：戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模龐大，涉及人數(shù)眾多。

④戰(zhàn)術(shù)靈活：戰(zhàn)爭(zhēng)雙方戰(zhàn)術(shù)靈活，變化多端。

4.三國(guó)文化對(duì)后世的影響

①詩(shī)詞：三國(guó)時(shí)期的詩(shī)詞作品對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

②書法：三國(guó)時(shí)期的書法藝術(shù)對(duì)后世書法發(fā)展具有重要影響。

③音樂(lè)：三國(guó)時(shí)期的音樂(lè)作品對(duì)后世音樂(lè)創(chuàng)作產(chǎn)生啟發(fā)。

5.三國(guó)時(shí)期的地理環(huán)境對(duì)政權(quán)分布的影響

①北方：多山少水，適合發(fā)展農(nóng)業(yè)，為曹魏政權(quán)提供基礎(chǔ)。

②南方：水網(wǎng)密布，適合發(fā)展水戰(zhàn)，為東吳政權(quán)提供優(yōu)勢(shì)。

③蜀漢：以山地為依托，有利于防御，為蜀漢政權(quán)提供屏障。教學(xué)反思十、教學(xué)反思

今天上了關(guān)于三國(guó)鼎立這一課，感覺(jué)收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得今天的教學(xué)氛圍比較活躍，學(xué)生們對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史人物和故事都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在講解曹操、劉備、孫權(quán)等人物時(shí)，我注意到學(xué)生們對(duì)于這些人物的評(píng)價(jià)和看法各不相同，這說(shuō)明他們對(duì)歷史有一定的認(rèn)識(shí)，并且能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考。這讓我感到很高興，因?yàn)檫@是我們教學(xué)目標(biāo)之一——培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

在講解赤壁之戰(zhàn)和官渡之戰(zhàn)時(shí)，我采用了地圖和動(dòng)畫相結(jié)合的方式，讓學(xué)生們直觀地看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程和結(jié)果。我發(fā)現(xiàn)，這種方式確實(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更容易理解復(fù)雜的歷史事件。但是，我也注意到有些學(xué)生對(duì)于地圖的解讀還不夠熟練，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)地圖教學(xué)法的應(yīng)用，提高學(xué)生的地理知識(shí)水平。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)生分組繪制三國(guó)歷史地圖、角色扮演和創(chuàng)作三國(guó)故事。這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造力。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)了溝通不暢的問(wèn)題，這提醒我在今后的教