六年級語文上冊《我讀書,我快樂》教學(xué)反思篇1：六班級語文上冊《我讀書,我歡樂》教學(xué)反思

蘇教版六班級語文上冊《我讀書,我歡樂》教學(xué)反思

蘇教版第十一冊教材在《我讀書，我歡樂》欄目中支配了閱讀《魯濱遜漂流記》。在開學(xué)初，我就讓同學(xué)通讀課本，了解到本冊教材推舉的課外閱讀的書籍是《魯濱遜漂流記》，可以提前購買、閱讀。教學(xué)課文《一本男孩子必讀的書》時(shí)，全班同學(xué)幾乎都看過了。那么，我們現(xiàn)在讀《魯濱遜漂流記》有什么意義呢。

我首先布置一個(gè)作業(yè)，把每一章的主要內(nèi)容概括出來，然后出示《魯濱遜漂流記》讀書報(bào)告單：魯濱遜一生漂流過哪些地方？魯濱遜在荒島上有哪些勞動(dòng)制造？魯濱遜在孤島上讀什么書，是在什么狀況下讀的？書中的'哪些話，你覺得特殊有意義？把它們摘下來。讀完這本書，你最想說什么？在此基礎(chǔ)上，寫一篇讀書筆記。

我們這輩子去航?；蛘呷ス聧u的可能性都不大。為什么還要讀《魯濱遜漂流記》呢?我組織同學(xué)溝通讀后的感想，在溝通中，魯濱遜的形象漸漸豐滿起來，他自力更生，不依靠父母；英勇地?fù)?dān)當(dāng)后果，動(dòng)腦筋解決面臨的困難；勇于嘗試，不怕失??；擔(dān)心于現(xiàn)狀，拼搏進(jìn)取，有大無畏的冒險(xiǎn)精神和有堅(jiān)韌的意志；聰慧機(jī)靈，在逆境面前保持良好的心態(tài)，擅長制造性勞動(dòng)等。

閱讀《魯濱遜漂流記》，不僅熟悉了魯濱遜這樣一個(gè)真正有力氣的人，而且從他身上學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的品質(zhì)，不光是一本男孩子必讀的書，也是一本女孩子必讀的書，正是我們現(xiàn)在閱讀此書的目的。

篇2：六班級語文上冊《我的舞臺(tái)》的教學(xué)反思

六班級語文上冊《我的舞臺(tái)》的教學(xué)反思

學(xué)習(xí)這篇課文的意圖，就是讓同學(xué)體會(huì)到在藝術(shù)之路上藝術(shù)家們所付出的心血和汗水，以及練就的士氣和毅力，同時(shí)也感受我國戲劇藝術(shù)的魅力。這樣的.文章也比較符合孩子們的成長特點(diǎn)。所以本堂我教學(xué)策略就是讀說結(jié)合。

在教學(xué)時(shí)，我著眼于通過同學(xué)的自主閱讀，引導(dǎo)同學(xué)感悟藝術(shù)的魅力。在設(shè)計(jì)上采納多讀，讓同學(xué)通過充分朗讀和畫找語句來感知課文。在每次讀時(shí)，給于詳細(xì)的要求，如在第一遍接觸課文時(shí)，設(shè)計(jì)掃讀課文，畫出課文中心句和文中四字詞語。其次遍快速自由讀時(shí)，試用借助課題的方法整體把握課文主要內(nèi)容。在第三遍讀時(shí)，要求在弄清課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上再精讀課文，抓住詳細(xì)的語句來體會(huì)“舞臺(tái)對我有著奇妙的吸引力”。精講艱辛學(xué)藝的部分，從“每次演出，我肯定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋得滿頭是汗，也興味盎然。”等重點(diǎn)句中，體會(huì)不一般的士氣和毅力。最終總結(jié)的勝利得益于她心中的“舞臺(tái)”，隨后讓同學(xué)自己說說學(xué)后的感受。在拓展練習(xí)中，讓同學(xué)說一說自己心中的愿望，為了實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望自己預(yù)備怎樣去奮斗。

通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)充分熟悉到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的道理?？偟膩碚f，這堂課達(dá)到了我預(yù)先設(shè)定的效果。同時(shí)，我也從中感悟到教學(xué)略讀課文的一點(diǎn)點(diǎn)心得――抓住重點(diǎn)，讀中感悟。

篇3：我讀書我歡樂教學(xué)反思

蘇教版第十一冊教材在《我讀書，我歡樂》欄目中支配了閱讀《魯濱遜漂流記》。在開學(xué)初，我就讓同學(xué)通讀課本，了解到本冊教材推舉的課外閱讀的書籍是《魯濱遜漂流記》，可以提前購買、閱讀。教學(xué)課文《一本男孩子必讀的書》時(shí)，全班同學(xué)幾乎都看過了。那么，我們現(xiàn)在讀《魯濱遜漂流記》有什么意義呢。

我首先布置一個(gè)作業(yè)，把每一章的主要內(nèi)容概括出來，然后出示《魯濱遜漂流記》讀書報(bào)告單：魯濱遜一生漂流過哪些地方？魯濱遜在荒島上有哪些勞動(dòng)制造？魯濱遜在孤島上讀什么書，是在什么狀況下讀的？書中的哪些話，你覺得特殊有意義？把它們摘下來。讀完這本書，你最想說什么？在此基礎(chǔ)上，寫一篇讀書筆記。

我們這輩子去航?；蛘呷ス聧u的可能性都不大。為什么還要讀《魯濱遜漂流記》呢?我組織同學(xué)溝通讀后的感想，在溝通中，魯濱遜的形象漸漸豐滿起來，他自力更生，不依靠父母；英勇地?fù)?dān)當(dāng)后果，動(dòng)腦筋解決面臨的困難；勇于嘗試，不怕失??；擔(dān)心于現(xiàn)狀，拼搏進(jìn)取，有大無畏的冒險(xiǎn)精神和有堅(jiān)韌的意志；聰慧機(jī)靈，在逆境面前保持良好的心態(tài)，擅長制造性勞動(dòng)等。

閱讀《魯濱遜漂流記》，不僅熟悉了魯濱遜這樣一個(gè)真正有力氣的人，而且從他身上學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的品質(zhì)，不光是一本男孩子必讀的書，也是一本女孩子必讀的書，正是我們現(xiàn)在閱讀此書的目的。

篇4：我讀書我歡樂教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文學(xué)問的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！边€指出：“培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。”依據(jù)以上要求，我在平常的教學(xué)過程中，非常重視同學(xué)的課外閱讀引導(dǎo)和指導(dǎo)，常常開展課外閱讀方法的指導(dǎo)，讀書筆記的溝通，學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)等活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有的圖書資源，結(jié)合班級建立圖書角，開展獻(xiàn)書、讀書教育活動(dòng)，讓同學(xué)在讀書實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。

《我讀書，我歡樂》是學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課。教學(xué)目標(biāo)是通過溝通同學(xué)在閱讀實(shí)踐中獲得的學(xué)問、情感和方法，引導(dǎo)同學(xué)把讀書當(dāng)做一種樂趣，歡樂讀書，讓同學(xué)在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀實(shí)踐中培育良好的閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀態(tài)度和力量，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)是比較勝利的：

一、激發(fā)閱讀愛好。

課伊始，我就讓他們說說讀了哪些書，并把它們介紹給其他的同學(xué)，讓大家都來讀一讀；隨即提出了一個(gè)問題：你們想怎樣讓你介紹的書引起同學(xué)們的愛好，讓他們也去讀讀呢？讓他們以自己的愛好去引發(fā)同學(xué)們的讀書愛好，以書中豐富的內(nèi)容、精致的插圖、讀書的好處來打動(dòng)同學(xué)們的心，讓他們產(chǎn)生讀書的愛好，引發(fā)“我要讀”的共鳴，這遠(yuǎn)比老師的一再強(qiáng)調(diào)、一再要求的效果要好得多了。

二、體驗(yàn)讀書樂趣

通過溝通讀書所獲得的學(xué)問，讓同學(xué)們知道，書會(huì)給他們帶來無窮的樂趣，讀書是一種歡樂，也是一種享受；讀書會(huì)給他們帶來終身受用的學(xué)問和技能，對他們以后的社會(huì)交往、學(xué)習(xí)工作會(huì)有很大的關(guān)心。再通過學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，充分挖掘同學(xué)的潛能，展現(xiàn)了他們的風(fēng)采和力量，讓他們體驗(yàn)老師的確定和鼓舞，體驗(yàn)勝利的喜悅，培育他們收集信息、處理信息的力量。

三、學(xué)會(huì)讀書方法

《語文課程目標(biāo)》指出：“具有獨(dú)立閱讀的力量，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！闭Z文力量和語文素養(yǎng)的提高，還是要讓同學(xué)在語文教學(xué)和語文實(shí)踐中，加強(qiáng)語文基本學(xué)問和基本技能的訓(xùn)練，“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信念和良好習(xí)慣，把握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?！薄澳苤鲃?dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?！苯探o孩子讀書方法，讓他們學(xué)會(huì)讀書，培育自學(xué)力量，是每個(gè)語文老師的責(zé)任。本節(jié)課，通過溝通同學(xué)自己在學(xué)習(xí)、閱讀實(shí)踐中把握和積累的讀書方法和最終老師介紹的幾種讀書、筆記方法，讓同學(xué)知道，好記性不如爛筆頭，閱讀要做到“掃瞄和精讀結(jié)合，閱讀和思索結(jié)合，閱讀和質(zhì)疑結(jié)合，閱讀和探究結(jié)合，多問幾個(gè)為什么，不動(dòng)筆墨不讀書，閱讀和習(xí)作結(jié)合，讀中學(xué)寫，寫中促讀?！边€要留意積累語言，豐富語言儲(chǔ)備，為提高語文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、明確要讀好書

在讓同學(xué)充分地說了讀書的好處之后，我來了個(gè)急轉(zhuǎn)彎，突然拋出一個(gè)可能是讓全部同學(xué)都意想不到的問題：“是不是全部的書都有助于我們的學(xué)習(xí)？是不是開卷都有益？”目的是想引導(dǎo)同學(xué)讀有益身心健康的好書，讓他們遠(yuǎn)離不良書籍對他們的侵害。結(jié)果同學(xué)還說出了有些書是由于太淺顯難懂，我們現(xiàn)在還無法讀懂，這的確讓我驚喜，使我真心地想推舉一些適合他們閱讀的書，讓他們讀好書。

當(dāng)然，限于學(xué)校教學(xué)條件、同學(xué)閱讀力量、同學(xué)閱讀面和老師自身的水平，本節(jié)課還存在很多缺憾，請各位同行提出珍貴看法，我會(huì)連續(xù)深化學(xué)習(xí)有關(guān)理論，努力把課上得更好。

篇5：二班級上冊語文我是什么教學(xué)反思

朗讀是語文教學(xué)中的一種重要的方式，本課我試圖通過指導(dǎo)觀看圖畫、動(dòng)作演示朗讀等，使同學(xué)的心情始終保持良好的狀態(tài)，把好玩的東西學(xué)得更好玩。讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。抓住重點(diǎn)句子和段落。注意用言語描述、圖片觀賞、生活體驗(yàn)讓同學(xué)有感受地朗讀。同學(xué)能夠在老師的指導(dǎo)下有體會(huì)地去感悟朗讀的技巧，比如在指導(dǎo)朗讀“有時(shí)候我穿白衣服，有時(shí)候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上?！边@一句時(shí)，我先帶著同學(xué)觀賞漂亮的云圖，讓同學(xué)自己說說看到的三幅云圖：白云、烏云、彩云，同學(xué)自己感受到云的變化，云的美。我又把云兒說成是愛美麗的小姑娘，讓他們把云兒想像成愛美麗的小姑娘，穿著不同顏色的衣服，那種美，那種歡樂，讓他們感受到讀這一句時(shí)應(yīng)有的感情。

本節(jié)課在理解課文時(shí)，我始終以“水這位魔術(shù)師”來引導(dǎo)同學(xué)讀文，抓住第一、二段中的重點(diǎn)詞語來體會(huì)水的不同變化，依據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓同學(xué)理解云的變化過程，讀出自己喜愛的語氣，調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點(diǎn)抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個(gè)不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，動(dòng)作知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，同學(xué)知道了在讀“雹子”“打下來”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來”要輕點(diǎn)，漸漸的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓同學(xué)明白，用詞的精確?????性。并依據(jù)板書準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，梳理課文，同學(xué)對課文內(nèi)容有了清楚的熟悉，讀懂了我是什么。最終，是水的性格變化。通過對“溫柔”和“急躁”這兩個(gè)詞的理解，知道水溫柔時(shí)會(huì)做許多好事，讀出溫順，和氣的感受；水急躁時(shí)做過很多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓同學(xué)讀出不同的表現(xiàn)，我采納女生讀溫柔的部分，男生讀急躁的部分。這樣一來同學(xué)對文本理解更加透徹。

篇6：二班級上冊語文我是什么教學(xué)反思

正所謂：百聞不如一見，在沒來xx學(xué)校之前，就聽說我們學(xué)校的課改是走在各個(gè)學(xué)校的前列，來到xx學(xué)校短短的兩個(gè)月，讓我見識(shí)到了真正的課改，真的讓我大開眼界。本周我也參加到我們xx學(xué)校與步路中心學(xué)校、云健學(xué)校、西溪學(xué)校教學(xué)聯(lián)誼課堂展現(xiàn)活動(dòng)中，本次活動(dòng)的目的是通過調(diào)整課堂時(shí)間、嘗試一課多師等方式優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，追求課堂效率最大化。這是一次全新的嘗試，對我來說也是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。

周六晚上張老師電話告知我，本周五的教學(xué)研討活動(dòng)，我們想嘗試一種新的教學(xué)模式，由云健學(xué)校的蘇老師和我合作演繹《我是什么》，立刻感到壓力超大。雖然有點(diǎn)懵，不知道這課該怎樣接著上，但還是立刻行動(dòng)起來，我想先把課文熟識(shí)起來總是沒有錯(cuò)的，周日我就在家忙得不亦樂乎，找教科書朗讀課文，看教參，備課?！段沂鞘裁础肥且黄破斩涛?，如何把這類的課文上出語文味，而不是上成常識(shí)課，是我這節(jié)課的主要目標(biāo)。

周一教材解讀時(shí)，我才真正明白，本次課堂展現(xiàn)是由臺(tái)州云健學(xué)校的蘇老師和我共同演繹的二班級課文《我是什么》。一節(jié)課蘇老師上前三非常鐘，我在蘇老師前三非常鐘課堂上去查找生長點(diǎn)，接著上非常鐘對蘇老師的課進(jìn)行補(bǔ)充，讓整節(jié)課更高效。拿到蘇老師的初稿教案，與龐老師、教研組長張老師及我們二班級的備課組成員們討論到五點(diǎn)多，發(fā)覺蘇老師的這篇教案可以說是面面俱到，特別的完整。基本上不需要學(xué)問上的補(bǔ)充，但是要在三非常鐘完成這么多的教學(xué)環(huán)節(jié)，那老師的每一個(gè)環(huán)節(jié)估量都是“粗枝大葉”的。

于是我就打算從老師忽視掉的細(xì)節(jié)上下點(diǎn)功夫。但老師的課堂上哪兒會(huì)消失問題，哪些細(xì)節(jié)會(huì)被忽視，光從這粗稿教案上是看不出來的，唯一的方法就是，拿著蘇老師的教案實(shí)際演練一遍，查找突破口。晚上我在家把蘇老師的教案討論來討論去，教案背了又背，力求找到生長點(diǎn)。周二上午其次節(jié)課，我在209班拿著蘇老師的教案上課，我們研課團(tuán)隊(duì)的全部成員都參加聽課，邊聽邊討論。最終在龐老師的指導(dǎo)下，我們確定為兩個(gè)點(diǎn)：通過同學(xué)的朗讀指導(dǎo)和板書的梳理讓同學(xué)更明白水的變化過程，同時(shí)用“有時(shí)候……有時(shí)候……”說水的變化，進(jìn)行一個(gè)語言文字的訓(xùn)練。有了目標(biāo)，接下來的兩天我就拿了兩個(gè)不同的班級，進(jìn)行預(yù)設(shè)試教。在一遍又一遍的試教過程中，我也發(fā)覺這課堂上的不確定性太大了，只能到時(shí)依據(jù)蘇老師的課堂教學(xué)隨時(shí)調(diào)整自己的補(bǔ)充內(nèi)容了。

周五的第一節(jié)課是8：05分開頭的，課堂的前30分鐘，蘇盛老師以“孫悟空七十二變”為切入口，快速地將同學(xué)們帶入了好玩的語文學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中，蘇老師緊緊抓住“落、打、飄”三個(gè)字，讓同學(xué)去體會(huì)語言文字運(yùn)用的精確?????性和合理性。

從課堂中也能發(fā)覺蘇老師也是一名教學(xué)力量特殊強(qiáng)的老師，同學(xué)們都很喜愛她，在后10分鐘，我在前面蘇老師的基礎(chǔ)上，通過師生合作讀課文的一二自然段，讓同學(xué)對前面學(xué)習(xí)的學(xué)問有更系統(tǒng)的了解，再通過板書的梳理讓同學(xué)們很清晰的知道，水不是直接就變成雨、雪、雹子的，他是通過一系列的`變化得來的，水（被太陽一曬）→汽→云（遇到冷空氣）→雨→雪→雹，關(guān)心同學(xué)們加深課文內(nèi)容的理解，提升學(xué)問。還帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)グl(fā)覺：雨、雪、雹、霜、霧、露、霾這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)們知道這些都是與水有關(guān)的字，都是水變化而來的，“我是什么，我就是水”。

整個(gè)一周自己忙著討論這堂課，有時(shí)感覺很累，但是從這堂課上也發(fā)覺自己很多不足的地方，課堂教學(xué)的語言不夠精煉，對同學(xué)的回答不能更快更準(zhǔn)的反應(yīng)，并準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。再者，提問的有效性還有待提高，短短的非常還是有一次無效提問，同學(xué)認(rèn)讀完雨、雪、雹、霜、霧、露、霾這幾個(gè)字后，我的提問是，你有什么發(fā)覺，同學(xué)都說他們是跟天氣有關(guān)的，跟雨有關(guān)的等等，沒有從結(jié)構(gòu)上去觀看去發(fā)覺。說明在平常的課堂上，我要對自己的每一次的提問都要斟酌再斟酌，這樣才能提高自己的教學(xué)力量。

總的來說，每一次上課都是一次展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我們在各個(gè)方面得到熬煉和提升，過程中雖然有苦痛，但更多的是收獲了歡樂，由于我們進(jìn)步了。特別感謝陪我一起研課的龐老師和教研組長張老師及我們二班級的備課組成員們。

篇7：二班級上冊語文我是什么教學(xué)反思

文題“我是什么”是一個(gè)問句，吸引了每一個(gè)讀者，本課在寫作特色上，采納了擬人的手法，以第一稱來敘述，親切自然。在修辭上排比生動(dòng)，結(jié)尾以問句猜謎的形式，布滿神奇感。這篇科學(xué)短文向我們介紹了水在肯定條件下會(huì)變成汽，云、雨、雹子和雪。水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)難。在教學(xué)本課的思想上，結(jié)合生活實(shí)際，山區(qū)孩子對汽，云、雨、雹子、雪并不生疏，“以讀為本”是我對本課的教學(xué)目標(biāo)。

一、識(shí)字隨文

本課的生字大都是結(jié)構(gòu)和部件比較簡單的字，我在這一環(huán)節(jié)中，先讓同學(xué)熟讀課文，然后從課文中抽出詞語反復(fù)讀，再把生字提出來單獨(dú)認(rèn)讀?！霸?、災(zāi)”是平舌音；“稼”是四聲，在“莊稼”一詞中讀輕聲。

在檢查同學(xué)認(rèn)讀生字過程中，我特殊引導(dǎo)同學(xué)要制造性地認(rèn)記生字。如，雹，雨____包；躁（換偏旁）還可以編編與生字有關(guān)的小詩，如（伸手會(huì)做操，有水能洗澡，焦急急躁就跺腳），災(zāi)（家里著火了）

我還預(yù)備了帶生字的文本（我是水，有時(shí)溫柔，有時(shí)急躁。溫柔的時(shí)候就幫人們做好事，澆灌田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器。急躁的時(shí)候，就會(huì)給人們帶來災(zāi)難，沉沒莊稼，變成雹子打下來。浮躁的共性，人們還討論我呢?。┳屚瑢W(xué)熟讀，并多讀。這種縮短文本或編制文本的方式，檢查同學(xué)認(rèn)讀生字的實(shí)踐較落到實(shí)處。從語文的角度，這也是一種制造性的識(shí)字。

寫字指導(dǎo)。在寫字之前，讓同學(xué)去觀看每一個(gè)生字的特點(diǎn)，這課要求寫的字，對二班級同學(xué)還是有難度的。我在這一環(huán)節(jié)中，仔細(xì)思索了，也想了些方法，編字謎，觀看構(gòu)字的形、義、如，“黑”難寫，“四點(diǎn)底”是火字變形，編生字歌（火把鍋底燒黑了）或者（這里被燒黑了）“器”編字謎（上面兩個(gè)口，下面兩個(gè)口，中間一只狗）還要留意，“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤，“害”中的一豎上下都要出頭。寫“災(zāi)”和“黑”時(shí)，留意筆順，（這里我復(fù)習(xí)了筆順）兩點(diǎn)水的“點(diǎn)”和“提”在橫中線兩邊“對望”，寫“提”要起筆向下，再回鋒向上?！叭c(diǎn)水”的第一點(diǎn)與兩點(diǎn)水的第一點(diǎn)位置相當(dāng)，其次點(diǎn)正好在橫中線上，第三筆“提”起筆比兩點(diǎn)水低。另外“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，“鉤”向正上方，不要往左收筆。

二、品讀感悟

這篇課文負(fù)載了科學(xué)學(xué)問，但不是重點(diǎn)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我把重點(diǎn)放在朗讀的指導(dǎo)上，指導(dǎo)同學(xué)讀通，讀懂、讀好。

整篇課文應(yīng)當(dāng)讀得親切，舒緩，各句各段應(yīng)當(dāng)富有變化。第一、二自然段應(yīng)當(dāng)讀得“神奇”點(diǎn)。第四自然段要讀得有變化。依據(jù)我班孩子，朗讀力量常不如我意，這篇課文的語言布滿了童趣，為了突破這難點(diǎn)，我范讀了課文，孩子們被我的范讀吸引住了，我又領(lǐng)讀了一遍，再讓孩子們自讀、抽讀、齊讀。（從同學(xué)齊讀的效果上，讀是比較好了），在讀通課文的基礎(chǔ)上加了難度，逐步理解課文。

同學(xué)已經(jīng)通過不同形式的讀課文，應(yīng)當(dāng)知道“我”是水了（這里，我設(shè)問了，“我”是什么，讓同學(xué)齊答“水”洪亮）這下我逐段引導(dǎo)同學(xué)學(xué)課文。同學(xué)齊讀第一自然段，如，“我”會(huì)變?！拔恼麻_門見山，抓住”變“來寫。兩個(gè)“有時(shí)候”寫出了云的不同狀態(tài)，因此抓住“云”。同學(xué)自讀其次自然段（這個(gè)自然段就是寫“我”變成雨、雹子、雪的過程）因此抓住“雨、雪、雹子?！钡谌匀欢伪容^短小，文字美麗，在寫作手法上，擬人的手法（……在……在……在……）排比句式，生動(dòng)地寫出了水在地面的狀態(tài)。著重指導(dǎo)同學(xué)讀好排比句子，抓關(guān)鍵詞，如，睡覺、漫步?????、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)。（這里我特殊引導(dǎo)同學(xué)仿秀句式，如，平常我在家里________在學(xué)校里________在教室里________在操場上________。并動(dòng)筆寫一寫，幾乎要達(dá)到人人過關(guān)。）引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這里的“睡覺、漫步?????……是指在池子里的水，很安靜。”漫步?????“指水在小溪里流著，而且緩慢?！北寂堋爸附永锏乃瑵L滾向前……（同學(xué)的領(lǐng)悟很不錯(cuò)的）同學(xué)自讀第四自然段。（我設(shè)了計(jì)了簡潔的勾畫口頭作業(yè)，讓同學(xué)找找這段中能說明主要內(nèi)容的句子。大多數(shù)同學(xué)完成了，我巡察了，全勾畫對了，第一句，”有時(shí)候……有時(shí)候……“（點(diǎn)撥，這句總寫”我“的性格特點(diǎn)。）出示句子填空式的，1、我做過很多好事________2、我也做過很多壞事____________。（讓同學(xué)口頭填填并讀讀）引導(dǎo)同學(xué)分析文段用的什么修辭手法來寫水的利與害。有三分之二的同學(xué)能回答，”擬人的手法“本段采納擬人的手法，寫出了水的利與害。

在學(xué)習(xí)最終一段時(shí)，我讓同學(xué)先讀文題，再讀最終一段，（我設(shè)問，這樣讀你發(fā)覺了什么）有同學(xué)說，課文的題目與結(jié)尾是一樣的，都是寫的“我是什么“還有同學(xué)說，只是結(jié)尾的”我是什么“加了問號（在孩子們學(xué)問渴求的欲望之上，我作了點(diǎn)撥）這種寫法是緊扣文題，首發(fā)呼應(yīng)（不做太多的解釋）。用問句結(jié)尾“你們猜猜”布滿童趣。

讀好課文，就是能對全文的美麗文段，美麗修辭，美麗句詞，進(jìn)行品讀、賞讀、感悟、仿照……在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)地指導(dǎo)同學(xué)背誦第一、二、三自然段。仿寫“第三自然段的排比句式”“仿寫第四自然段的內(nèi)容”

本課采納的是擬人手法，以第一稱敘述，讀起來親切自然。如，“我在池子里睡覺”聲音要輕，寧靜的感覺，“在小溪里漫步?????”讀時(shí)要聲音舒緩，閑適的感覺。這個(gè)環(huán)節(jié)我作了范讀，讓同學(xué)感覺仿照。第四自然段仿寫，先讓同學(xué)說，注意總寫句的提示，同學(xué)表現(xiàn)還不錯(cuò)，都爭著回答，有一女生說的真好（我有時(shí)候乖巧聽話，有時(shí)候淘氣搗蛋。乖巧聽話時(shí)，我自覺完成家庭作業(yè)，幫媽媽掃地，洗碗、會(huì)讓媽媽興奮，假如淘氣搗蛋時(shí)，會(huì)有意寫錯(cuò)字，和媽媽頂嘴，把地面弄臟，給媽媽找麻煩，讓媽媽難過。爸爸媽媽為了讓我光聽話，不淘氣，想了許多方法來管我。）接著，我讓同學(xué)把自己仿說的寫下來，并一個(gè)一個(gè)地看（在我的語文教學(xué)中，這種訓(xùn)練必需落到實(shí)處）。仿寫文段，就是借原作的結(jié)構(gòu)、思路、句式、語言風(fēng)格來進(jìn)行寫作引路的一種練習(xí)方式。朱熹說過“古人作文作詩，多是仿照前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟?！币虼?，這種讀與寫的結(jié)合，對于低班級同學(xué)來說，能有著樂觀的作用。

通過本課的教學(xué)，同學(xué)把握本課學(xué)問真不錯(cuò)的，從基礎(chǔ)學(xué)問的把握乃致課文拓展與實(shí)踐，本人認(rèn)為自已的教學(xué)落到了實(shí)處，同時(shí)也引發(fā)了我的思索“教學(xué)創(chuàng)新”給全部語文老師供應(yīng)了寬闊的舞臺(tái)，無論是屬于哪種載體文本，都需要老師去體認(rèn)，去再造、去落實(shí)。依據(jù)同學(xué)實(shí)際力量，設(shè)計(jì)適合同學(xué)口味的教學(xué)模式，在寬闊的語文天地間，嶄新語文老師角色的特質(zhì)。

篇8：二班級上冊語文我是什么教學(xué)反思

《我是什么》描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明“我”就是水，更增加了趣味性。在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：

一、猜謎激趣導(dǎo)入新課

課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會(huì)變化的這個(gè)過程。為了突出這個(gè)“變”，我采納了同學(xué)很感愛好的魔術(shù)來吸引大家。給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓同學(xué)自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰通過設(shè)置一個(gè)懸念，同學(xué)的心緊緊攥住，急迫想知道是誰，具有撩撥奇怪???，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好的作用，而且與本課最終一句：小伴侶，你們猜猜我是什么互為呼應(yīng)。通過讀課文，同學(xué)從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，猜出了是“水”。讓同學(xué)明白了小魔術(shù)師就是“水”。在講課時(shí)我把自己也融入到課文，和同學(xué)一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式讓同學(xué)很快進(jìn)入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了同學(xué)探究的欲望，使同學(xué)以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，深化理解課文。

二、形式多樣，主動(dòng)識(shí)字

識(shí)字對于低段學(xué)校生來說是非常重要的，學(xué)好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是機(jī)械單調(diào)的識(shí)字方式會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴(yán)峻的負(fù)面效應(yīng)，使同學(xué)對語文學(xué)習(xí)丟失愛好。因此，在識(shí)字教學(xué)過程中，我采納了多種形式引導(dǎo)同學(xué)識(shí)字認(rèn)詞。魔方識(shí)字，開小火車，找伴侶，讀文識(shí)字等，同學(xué)在良好的氛圍中主動(dòng)識(shí)字，不亦樂乎。

三、整體把握，感悟變化

在教學(xué)云變成雨，雹子，雪這一段時(shí)，我抓住了“落，打，飄”三個(gè)詞感受雨，雹子，雪的不同特點(diǎn)，讓同學(xué)加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來，進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義，感受文章用詞的精確?????。使整堂課聲情并茂，同學(xué)不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”：先乘著陽光在空中飄浮，連片成云；遇冷凝聚，或?yàn)橛?，或?yàn)楸?，或?yàn)檠?；然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)體會(huì)雹子的力度和雪花的輕快。

四、多媒體幫助，升華感悟

本教材是一篇學(xué)問性的科普短文，全文圍繞一個(gè)“變”字，敘述了水在自然界中的很多變化形態(tài)。同學(xué)年齡小，生活閱歷非常缺乏，我用電腦課件制作誕生動(dòng)形象的畫面應(yīng)用到教學(xué)中，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，把簡單淺顯的自然常識(shí)變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性學(xué)問。

五、拓展練習(xí)，感悟提升

課文在即將結(jié)束時(shí)老師以一首詩讓同學(xué)體會(huì)感受水的用處，同時(shí)也將這節(jié)課的內(nèi)容也得到了升華。

當(dāng)然整堂課也有不足之處：

在識(shí)字教學(xué)過程中，同學(xué)朗讀的形式還應(yīng)再多一些，例男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌等等，通過采納不同的形式一方面激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語教學(xué)和理解課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

老師的評價(jià)語還應(yīng)在豐富一些，同時(shí)對同學(xué)的上課表現(xiàn)的評語還應(yīng)在詳細(xì)而又有針對性一些，以便于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

老師的語速還應(yīng)在慢一些，由于低班級的同學(xué)思維相對比高段要來得慢一些，老師的語速過快會(huì)影響同學(xué)思索的空間和時(shí)間。

在本堂課中，老師應(yīng)當(dāng)更多地放手讓孩子去說去想，發(fā)揮他們天真的想象力和制造力。

篇9：二班級語文上冊《我是什么》教學(xué)反思

一、立足整體，激發(fā)愛好

《課標(biāo)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視同學(xué)良好的語感和整體把握的力量。”低班級語文教學(xué)也要著眼整體。課堂教學(xué)開頭，我注意對文本的整體感知，讓同學(xué)自己讀課文，猜猜“我”是什么，以激發(fā)起同學(xué)的讀書愛好，使同學(xué)“喜愛閱讀”。接著又從整體內(nèi)容把握教材，讓同學(xué)邊讀邊思索，并用筆畫出“我”都變成了什么。最終又回歸整體，有語氣地朗讀課文。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好”。依據(jù)二班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，猜謎是他們特別喜愛的活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，我以謎語導(dǎo)入，巧設(shè)懸念吸引同學(xué)留意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新課的劇烈愿望。接著讓同學(xué)說說通過這些謎底發(fā)覺了什么？一下子將同學(xué)的樂觀性調(diào)動(dòng)起來。

二、多法并舉，識(shí)記生字

低班級識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)。初讀課文前我給同學(xué)提出要求，讓同學(xué)讀準(zhǔn)字音，將句子讀通順。課件直觀地出示課文中帶有生字的詞語，讓同學(xué)自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等形式認(rèn)讀，同時(shí)結(jié)合圖片識(shí)記：“雹”、“稼”二字，從而激發(fā)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的樂觀性，從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。然后課件直觀地出示課文中帶要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字，通過同桌對讀的方式檢查生字的認(rèn)讀狀況，并請兩組同位對讀展現(xiàn)。然后引導(dǎo)同學(xué)通過歸類識(shí)字、偏旁表義、兒歌、做動(dòng)作等形式識(shí)記字形，由于，課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)識(shí)字教學(xué)要將兒童生疏的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。最終充分讓同學(xué)自讀課文后，用自己喜愛的識(shí)字方法自主識(shí)字，再以小嬉戲?qū)ι旨右造柟獭?/p>

三、以讀為本，讀中理解

“閱讀是一種共性化行為”，在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)，老師可依據(jù)語言文字，進(jìn)行定向引導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，借助語言來感受形象，使其領(lǐng)悟其中的感情。朗讀是閱讀教學(xué)中最為基本的方式，也是學(xué)校低班級語文教學(xué)中的重點(diǎn)，由于朗讀既可以規(guī)范同學(xué)的口語，也可以增加同學(xué)的語感，加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！敝灰蠋熞龑?dǎo)恰當(dāng)，注意同學(xué)的情感體驗(yàn)，即使一千個(gè)同學(xué)便有一千種不同的朗讀方式。我們要用多種方法導(dǎo)“悟”，啟發(fā)同學(xué)看、畫、演、議、說，化靜為動(dòng)，化抽象為詳細(xì)，讓同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美。

讓同學(xué)分組接讀課文，從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。（本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓同學(xué)和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式來讓同學(xué)盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”。這樣設(shè)計(jì)簡單激發(fā)同學(xué)探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅能使同學(xué)以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓同學(xué)深化理解課文。）接著拋出大問題：“我”會(huì)變成什么？同學(xué)紛紛搶著回答。其中，有的同學(xué)回答：“我”會(huì)變成汽、云；有的同學(xué)回答：“我”會(huì)變成雨、雪、雹子；面對同學(xué)們的回答，我準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)：你知道的真多！用我是“小水珠”來貫穿全文，品讀水的變化：先學(xué)習(xí)描寫“汽”和“云”的句子，再學(xué)習(xí)描寫“雨、雹子、雪”的句子，重點(diǎn)抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個(gè)不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，同學(xué)知道了在讀“雹子”“打下來”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來”要輕點(diǎn)，漸漸的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓同學(xué)明白，用詞的精確?????性。學(xué)完一、二自然段后，利用“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”圖片，讓同學(xué)排列水在自然界中的循環(huán)和變化，通過這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)，使同學(xué)理清文章的敘述挨次。老師范讀課文第三自然段，讓同學(xué)閉眼想象仿佛看到了什么，課件出示：安靜的池水；緩緩流淌的小溪；奔騰的江河；波濤洶涌的大海。全班合作有感情地朗讀這一自然段。這一環(huán)節(jié)使用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和情感體驗(yàn)，敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過不同角色的讀，讓同學(xué)自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感受取代老師的講解和分析。第四自然段主要讓同學(xué)自學(xué)，通過課件引導(dǎo)同學(xué)理解文章，讓同學(xué)了解水做了哪些好事和哪些壞事，并適當(dāng)進(jìn)行學(xué)問拓展，引導(dǎo)同學(xué)爭論：“人類想出哪些方法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”課件出示水電站，攔河壩以啟發(fā)同學(xué)。最終請同學(xué)思索：你在生活中看到過水在變嗎？

篇10：二班級語文上冊《我選我》教學(xué)反思

二班級語文上冊《我選我》教學(xué)反思

9月25號日我校進(jìn)行了一次新課程、新理念的教學(xué)研討課。我在教學(xué)學(xué)校語文第三冊的第6課《我選我》的過程中。有一個(gè)教學(xué)片段是這樣的：

老師把課文里其次段的最終一句?！巴蝗?，王寧站起來說：“我選我?！薄钡囊粋€(gè)句號誤打“突然，王寧站起來說：“我選我！”。當(dāng)時(shí)，有個(gè)同學(xué)提了出來。

霎時(shí)，我愣住了！畢竟是理還是不理呢？假如管他，那么我這節(jié)課該如何上下去呢？我原來的教學(xué)設(shè)計(jì)怎辦？……最終，我順勢進(jìn)行引導(dǎo)：書上為什么要用句號而不用嘆號呢？

我的問題一出，同學(xué)們就唧唧喳喳地吵起來。我先讓同學(xué)們以四人小組為單位，共同爭論。得出的結(jié)論不一

有的同學(xué)認(rèn)為用嘆號好，由于嘆號能加強(qiáng)王寧選自己的決心。

有的同學(xué)認(rèn)為還是用句號好，由于他覺得王寧當(dāng)時(shí)雖然經(jīng)過考慮，但是他是個(gè)較大方的孩子，用嘆號不符合王寧當(dāng)時(shí)的.心理。

還有的同學(xué)說，王寧在他的好友李小青的潛移默化之下已經(jīng)養(yǎng)成了喜愛勞動(dòng)，關(guān)懷集體的習(xí)慣。認(rèn)為他是在心態(tài)平和的狀況之下說出這句話的，所以應(yīng)用陳述的語氣來說……

第斯多惠說過：“學(xué)問是不應(yīng)當(dāng)灌輸給同學(xué)的，而應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺它們，獨(dú)立的把握它們?！闭n堂上同學(xué)發(fā)覺了問題并鬧出了一段小插曲。在老師誤打標(biāo)點(diǎn)的狀況下,喚起了同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。同學(xué)在主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感支配下，自主學(xué)習(xí)、溝通、合作，能感受到學(xué)習(xí)的歡樂和自己獵取學(xué)問后的勝利喜悅。在上述的教學(xué)當(dāng)中，同學(xué)通過合作、溝通領(lǐng)悟了文中思想，理解了課文內(nèi)容，課堂氣氛活躍，老師恰當(dāng)?shù)馁澝?，洋溢著民主公平的意識(shí)，布滿了對孩子制造精神的呵護(hù)。在這樣的教學(xué)氛圍中，孩子們敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、熱忱高漲、思維活躍。

篇11：六班級上冊語文教學(xué)反思

一、基本狀況：

學(xué)堂村學(xué)校六班級一班共有同學(xué)32人，上期期末考試優(yōu)秀率87%，及格率100%，人均85.1分，同全鎮(zhèn)其他學(xué)校相比，成果令人不很滿足，我仔細(xì)反思總結(jié)，覺得主要問題在以下兩方面：

1、老師方面：

（1）、老師自身學(xué)習(xí)不夠，與課程改革的需要還存在較大差距。

（2）、對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不夠科學(xué)。

（3）、在培優(yōu)、轉(zhuǎn)差方面工作做的不夠。

2、同學(xué)方面

（1）、學(xué)習(xí)愛好不夠。

（2）、沒有正確的學(xué)習(xí)方法。

（3）、同學(xué)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長重視不夠，不能與學(xué)校進(jìn)行緊密協(xié)作，有的甚至于只是想讓同學(xué)在學(xué)校長身體，而對于同學(xué)的成果從來不過問。

（4）、同學(xué)總體水平不一，兩極分化嚴(yán)峻。

（5）同學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)問、閱讀理解、習(xí)作練習(xí)之間進(jìn)展不平衡。

（6）課內(nèi)所學(xué)和課外積累運(yùn)用進(jìn)展不平衡。

二、詳細(xì)措施

第一、提高老師自身素養(yǎng)，注意多方面的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，汲取新知，樂觀探究，大膽實(shí)踐，仔細(xì)摸索，不斷創(chuàng)新，不斷積累，不斷充實(shí)自己，完善自己，為搞好本職工作練就一身過硬的本事。

其次、常常對同學(xué)進(jìn)行抱負(fù)教育，學(xué)習(xí)目的教育，使同學(xué)對學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的熟悉，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮語文學(xué)科內(nèi)在及外在優(yōu)勢，提高同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。

第三、仔細(xì)備課，上課，向課堂的40分鐘要質(zhì)量。課前要仔細(xì)備課，要精講不局限于書本的學(xué)問在抓書本，抓重點(diǎn)的同時(shí)，聯(lián)系生活，聯(lián)系時(shí)事，注意學(xué)問之間的聯(lián)系，。讓同學(xué)形成學(xué)問體系，能敏捷運(yùn)用學(xué)問去分析材料，以提高解題的力量。

第四、嚴(yán)格要求同學(xué)，落實(shí)布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

第五、準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)，講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。做到課有小題練習(xí)，單元有過關(guān)測試，月月有考試。通過加強(qiáng)訓(xùn)練，一方面是為了鞏固學(xué)問，另一方面也能提高做題的速度，適應(yīng)考試。

第六、敬重同學(xué)，以人為本，關(guān)懷同學(xué)。要常常深化同學(xué)，了解其疾苦，關(guān)懷其生活。進(jìn)行心靈溝通，對待同學(xué)多進(jìn)行勸說教育，使自己真正成為同學(xué)情愿傾吐心事的對象，準(zhǔn)時(shí)解決存在的問題。既使教學(xué)有針對性，又讓老師在同學(xué)中有親和力。教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

第七、和同課頭的老師多溝通，吸取閱歷統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料，討論教學(xué)，提高整體成果。

第八、在同學(xué)中實(shí)行”一帶一“，把同學(xué)進(jìn)行分類，對于比較簡潔的學(xué)問，可以讓優(yōu)等生教給學(xué)困生，有時(shí)候同學(xué)之間的講解可能比老師更簡單接受。

第九、做好”配優(yōu)、幫困“工作，特殊留意兩個(gè)邊緣同學(xué)，即接近80分的同學(xué)和接近60分的同學(xué)，使他們變成優(yōu)秀生和合格生，削減差生面擴(kuò)大優(yōu)生面。

三、今后努力的方向

回首過去，汗水與收獲同在，展望將來，責(zé)任與盼望并存。在新的學(xué)年里，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，力爭在本學(xué)期末的水平測試中取得較好的成果。

篇12：六班級上冊語文教學(xué)反思

一、做公平的合

課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了同學(xué)中間去。與同學(xué)一起溝通，與同學(xué)一起活動(dòng)，真正充當(dāng)了一個(gè)公平的合，同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加者；與同學(xué)一起共建了一個(gè)歡樂、和諧、進(jìn)展的課堂氛圍。

二、做真誠的賞識(shí)者

在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子，這是每個(gè)老師都明白的道理?？墒牵谡n堂上，老師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子，還是有很多問題值得爭論的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的鼓舞努力讓每一個(gè)孩子都參加到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。

孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)樂觀，課堂上消失了精彩的場面?！袄蠋?，我想做小老師，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第7、8自然段，可以嗎？”在聽到車美煥同學(xué)的懇求的那一剎那間，我的心充盈著無比的喜悅，這不就是我始終渴求的讓孩子做真正的課堂仆人的一個(gè)美麗的回答嗎？我滿心喜悅地答應(yīng)了?！靶≤?yán)蠋煛绷骼乩首x著、從容地溝通著自己的讀書感悟，自信地接受著同學(xué)們的挑戰(zhàn)，儼然一個(gè)“博學(xué)”的“小老師”。紀(jì)曉東、曲靖威等同學(xué)也不甘示弱，大膽地質(zhì)疑……是的，把賞識(shí)的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還給我們一片精彩！

40分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，長長地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來。我總覺得幾天來自己始終陷入一場迷霧中。經(jīng)過幾位導(dǎo)師的講評，我的這份感覺最終變得清楚起來。

篇13：六班級上冊語文教學(xué)反思

本次口語交際是讓同學(xué)敘述留在心里的印象深的人。教學(xué)支配體現(xiàn)了三個(gè)層次：先是讓同學(xué)回憶在相處的人中，誰給你的第一印象最深；再讓同學(xué)說說當(dāng)時(shí)相見的情景和留給你的印象；最終可以說說后來發(fā)生的事，以及對他印象的變化。三個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。要放手讓同學(xué)談?dòng)∠笊羁痰娜??？山虒W(xué)中以讓同學(xué)圍繞“初次見面──相處過程──印象變化”這一主線綻開回憶，在小組內(nèi)暢所欲言，自由溝通。老師巡回指導(dǎo)，在同學(xué)溝通中關(guān)心開拓思路，使他們從不同角度敘述經(jīng)受，表現(xiàn)人物的獨(dú)特一面；適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)講詳細(xì)、講清晰，并能留意表達(dá)方式，使其能引起聽眾的愛好。

本次習(xí)作有兩個(gè)角度，角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，留意要寫出小伙伴的特點(diǎn)。角度二，發(fā)揮想象，將發(fā)生在“我”和好伴侶間的一件事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清晰，寫詳細(xì)。教學(xué)中為同學(xué)開啟思路。首先確定寫誰（寫作對象），其次要思索表現(xiàn)他怎樣的特點(diǎn)，最終要考慮如何組織材料，怎樣選擇恰當(dāng)?shù)氖吕齺硗怀鋈宋锾攸c(diǎn)。老師要把同學(xué)的思路打開，鼓舞同學(xué)在內(nèi)容的選擇、挨次的支配、語言的使用上，能與他人有點(diǎn)不同，有點(diǎn)新意。當(dāng)然要求要適度。動(dòng)筆之前讓同學(xué)相互說說，以開啟思路，活躍思維，然后再按要求習(xí)作。

篇14：六班級上冊語文教學(xué)反思

人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。純真友情的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時(shí)期楚國余伯牙與鐘子期的故事。《伯牙絕弦》敘述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。伯牙、子期的真摯情意令人動(dòng)容。

本課設(shè)計(jì)時(shí)主要抓住重點(diǎn)句“伯牙所念，鐘子期必得之”體會(huì)知己含義，為了使語文的工具性與人文性結(jié)合，設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，再圍繞“絕弦”，讓我們感受到不僅僅是伯牙、子期心靈相通的情義，最終設(shè)計(jì)了《高山流水》的音樂觀賞，讓從教者與同學(xué)一起在奇妙的音樂中感受藝術(shù)的魅力，再讓同學(xué)在音樂聲中朗讀課文，會(huì)更好地增加課文的表現(xiàn)力，讓文言文那美麗的韻味深深地植根在同學(xué)心中。

這篇課文原來的教學(xué)思路我借鑒各位老師教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過自己的反復(fù)斟酌，在多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì)。

同學(xué)是其次次接觸文言文，學(xué)習(xí)本文首先要指導(dǎo)同學(xué)把文言文讀正確、流利。教學(xué)時(shí)我扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。不管是自由讀、指名讀、接讀、范讀還是背誦，“書讀百遍，其義自見”，每一次朗讀都步步落實(shí)，毫不模糊。教學(xué)中，把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時(shí)，我也注意了朗讀的結(jié)合體會(huì)：文章的前半部分，指導(dǎo)同學(xué)要讀出贊揚(yáng)的語氣，讀出知音團(tuán)聚的那份融洽與歡快；文章的后半部分，指導(dǎo)同學(xué)帶著對伯牙孤獨(dú)?????、孤獨(dú)，無望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。同學(xué)在朗讀中理解語言、品嘗語言、運(yùn)用語言，在扎實(shí)的語文實(shí)踐中習(xí)得語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律。在理解完課文后再向同學(xué)提問：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎？這‘終身不復(fù)鼓’的僅僅是琴嗎？”讓同學(xué)真正明白課題“絕弦”的深刻含義。

教學(xué)中，進(jìn)行了必要的拓展延長：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國出名的音樂家，那作為一個(gè)出名的音樂家，他的琴聲肯定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場景呢？”在同學(xué)充分想象的基礎(chǔ)上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的場景進(jìn)行感悟朗讀，有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)去讀書、去思索，步步深化又精確?????地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓同學(xué)明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。美妙的情愫在課堂悄然流淌，不知不覺進(jìn)入了知音的精神世界。

最終，我播放了樂曲《高山流水》，高雅流暢的琴音款款地浸潤孩子們的心靈，令人感嘆：人生得一知己足矣，知音可遇不行求。同學(xué)傾聽《高山流水》，觀賞渾厚、流暢的旋律，充分感受音樂的無窮魅力。

教學(xué)是門圓滿的藝術(shù)，我仔細(xì)總結(jié)這堂課的教學(xué)，還有著不足之處，需要我進(jìn)一步努力提高：放的還不夠大膽，心情過于急迫。當(dāng)同學(xué)發(fā)言不是很充分的時(shí)候，我一焦急就補(bǔ)充上來，其實(shí)完全可以放給同學(xué)，讓他們補(bǔ)充。

篇15：六班級上冊語文教學(xué)反思

《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家非常困難貧困的狀況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的凄慘生活和窮人的和善。本文對人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，感人至深。依據(jù)新課程提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過讓同學(xué)感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。

這節(jié)課結(jié)束之后，我想了許多許多。平常，每節(jié)課老師都是仆人，串講串問，有時(shí)同學(xué)脫離軌道立刻拉回來，生怕鋪張一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)，因此也就忽視了同學(xué)的思索時(shí)間的不足。

如在初讀課文后，我提問：你認(rèn)為桑娜一家窮嗎？同學(xué)全都認(rèn)為他們一家很窮，并找出文中直接描寫”窮”的內(nèi)容。觀點(diǎn)出乎意料的單一，全然沒有我想象中的碰撞與論爭。經(jīng)思索我發(fā)覺主要存在著以下缺陷：教學(xué)中，同學(xué)思索的時(shí)間得不到保證，同學(xué)思索的過程沒有重視。思索時(shí)間的不足，大大抑制了同學(xué)思維活動(dòng)的綻開（看書直接獲得結(jié)果，對學(xué)問的產(chǎn)生、進(jìn)展等思維過程難以暴露，探究情境悉遭破壞，同學(xué)思維活動(dòng)得不到充分綻開）現(xiàn)成的結(jié)論從思索源頭上剝離了學(xué)問與智力的內(nèi)在聯(lián)系，扼殺了同學(xué)的才智，剝奪了同學(xué)思索的歡樂。

其實(shí)，老師只要賜予同學(xué)充共享受思索過程的時(shí)間，將會(huì)收獲意想不到的回報(bào)。后來我在別的班級上這一課時(shí)，我提了同樣的問題，要求是讓同學(xué)1分鐘后回答。同學(xué)有了充分思索的時(shí)間，有的同學(xué)說：”老師，他們生活上很窮，但我覺得他們又并不貧困……”有的同學(xué)說：”老師我認(rèn)為他們并不貧困，我覺得他們是富翁?！薄彼麄冊谏钌铣圆伙枺┎慌?，的確是窮人，但他們敢于面對困難生活的頑強(qiáng)，關(guān)懷別人的那份和善，卻是金錢也買不到的財(cái)寶，他們是精神上的富翁?！彼妓鲿r(shí)間還給了同學(xué)，同學(xué)從中體會(huì)到了思索的歡樂，體會(huì)到了制造的歡樂。

雖然，思考的過程意味著同學(xué)要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時(shí)也意味著要花許多的時(shí)間，或許還會(huì)一無所獲，但，這卻是一個(gè)學(xué)習(xí)、生存、生長、進(jìn)展、制造所必需經(jīng)受的過程，也是一個(gè)人的力量、才智進(jìn)展的內(nèi)在需要，它是一種不行量化的”長效”、一種難以言說的豐厚回報(bào)與歡樂。賜予耗費(fèi)同學(xué)思索的時(shí)間是值得付出的代價(jià)。

篇16：六班級上冊語文教學(xué)反思

六班級閱讀訓(xùn)練點(diǎn)是：讓同學(xué)通過朗讀，理解內(nèi)容，把握景物的特點(diǎn)，體會(huì)思想感情。《仙人掌》一課是一篇狀物文章，通過對仙人掌的詳細(xì)說明與描繪，贊美了她的堅(jiān)韌的生命力。本文的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文，體會(huì)的思想感情。依據(jù)六班級同學(xué)的特點(diǎn)，同學(xué)有了肯定的學(xué)習(xí)力量，因此我的教學(xué)思路是讓同學(xué)運(yùn)用已有的閱讀方法，通過默讀，批畫，批注，理解文章內(nèi)容，然后全班溝通，師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有感情的朗讀課文，使同學(xué)對文章內(nèi)容有更深刻的理解，從而更好的體會(huì)的思想感情。

在教學(xué)過程中，有以下幾點(diǎn)做得比較勝利：

一、從同學(xué)的生活實(shí)際引入，激發(fā)同學(xué)的愛好。

在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，我問同學(xué)：“同學(xué)們你們喜愛什么花？為什么？”同學(xué)有的說喜愛百合、同學(xué)有的說喜愛蓮花、……緣由是這些花很美麗。這時(shí)我告知同學(xué)今日我們就來熟悉一種花仙人掌，并問她長得美麗嗎？我接著說現(xiàn)代作家秦牧他就喜愛渾身是刺的仙人掌，這是為什么？這激發(fā)了同學(xué)的奇怪???心，使他們很想往下學(xué)。

二、培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量：

在激發(fā)同學(xué)同學(xué)的愛好后，我又引導(dǎo)同學(xué)找出重點(diǎn)句。當(dāng)同學(xué)找出重點(diǎn)句，讓同學(xué)默讀其次自然段，邊讀邊畫，找出又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力堅(jiān)韌、奇怪的。（給同學(xué)充分的時(shí)間自讀自悟）同學(xué)能比較精確?????的歸納出仙人掌的四方面特點(diǎn)：堅(jiān)韌的性格、自我愛護(hù)力量強(qiáng)、再生力強(qiáng)、花朵漂亮（培育同學(xué)的歸納力量）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！倍屚瑢W(xué)真正進(jìn)入文本、產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)，最好也是最有效的方法就是默讀。在此，老師給了同學(xué)較長的默讀、批畫時(shí)間，充分讓同學(xué)與文本對話，從而產(chǎn)生不同的理解與感受。

三、重視同學(xué)朗讀：

于永正老師的一篇文章《語文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里》。文中指出，語文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)當(dāng)在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)同學(xué)讀得正確、流利、有感情，是一種美的境界。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀?！睆?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一要讀，其次要讀，第三還是讀。”師生能讀得入情入境的語文課堂，肯定是布滿生氣、布滿靈性、布滿情趣的語文課堂。因此，在學(xué)習(xí)《仙人掌》這么一篇飽含贊美之情的散文時(shí)，我把讀作為一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，在讀中呈現(xiàn)老師的引導(dǎo)，在讀中體現(xiàn)同學(xué)的理解與感悟。

例如課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力堅(jiān)韌的奇怪的植物。”先讓同學(xué)帶著理解讀，接著出示其次句“仙人掌，這真是一種生命力堅(jiān)韌的奇怪的植物。”讓同學(xué)對比讀其次句，問有什么不一樣？同學(xué)能感受到第一句比其次句多了一個(gè)“嘿”字，更能表達(dá)的贊美之情。師這時(shí)告知同學(xué)“嘿”在生字表中的讀音為]一聲，在此處由于表達(dá)的意思和情感的不同，聲調(diào)可以有所差別。通過朗讀，使同學(xué)悟到更能表達(dá)贊美之情。

例如朗讀重點(diǎn)句：對于活環(huán)境，好像它從來就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，好像就在歡樂地叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里富強(qiáng)生長吧！

先讓同學(xué)在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受，然后師引導(dǎo)朗讀，首先出示課件（一株仙人掌在磽瘠的泥土上生長，綻放著明麗的花朵）假如它有語言，會(huì)向人們說些什么？請同學(xué)們想像一下。同學(xué)談自己的想像，對仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的堅(jiān)韌生命力有了更深的理解。出示朗讀重點(diǎn)句，同學(xué)自己練習(xí)朗讀，指名讀，然后引導(dǎo)同學(xué)讀出歡樂地叫喊，最終師生對讀，在讀中同學(xué)對仙人掌堅(jiān)韌的生命力有了更深刻的理解。

四、注意滲透寫作方法：

本文字里行間飽含著的贊美之情，語言美麗生動(dòng)，表達(dá)形式豐富。在同學(xué)理解課文之后，讓同學(xué)再次掃瞄課文，看看運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？（擬人，對比）這樣寫有什么好處？（語言形象生動(dòng)，表達(dá)的感情更劇烈。）這是老師告知同學(xué)你在寫作中運(yùn)用這些表達(dá)方法，會(huì)使你的文章生動(dòng)起來。最終讓同學(xué)在讀原文《在仙人掌叢生的地方》的基礎(chǔ)上總結(jié)借物喻人的寫法。

五、注意比較閱讀的教學(xué)思想

由于六班級學(xué)問綜合性比較強(qiáng)，我注意向同學(xué)滲透比較閱讀思想。如：這篇文章與以往學(xué)過的狀物的文章在寫法上有什么不同？同學(xué)回憶學(xué)過的狀物文章《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》描寫物體的外形顏色大小，是外在的描寫，而本文是對仙人掌內(nèi)在的描寫。在比較中使同學(xué)明白狀物文章也可以有另一種寫法，同時(shí)也積累了學(xué)過的學(xué)問。

六、注意語言訓(xùn)練

在學(xué)完課文后，出示“仙人掌，嘿，這真是（）的植物！”從課文中選擇一些詞語、句子填在括號里來贊美仙人掌。鼓舞同學(xué)積累語言的同時(shí)，表達(dá)出對仙人掌的贊美之情，在積累、運(yùn)用中升華同學(xué)的情感。

不足之處：

在本課中重視了朗讀訓(xùn)練，但齊讀較多，這對了解同學(xué)是否能有感情的朗讀課文有了肯定的困難，朗讀效果沒有達(dá)到最佳效果。

在本課中能抓住重點(diǎn)理解課文，但文章的細(xì)節(jié)內(nèi)在聯(lián)系沒有處理，如：仙人掌為什么能抗旱，這與仙人掌的針狀葉不易蒸發(fā)水分有著親密的關(guān)系，這也是文章為什么要寫仙人掌的形狀的緣由所在。

教學(xué)中留意發(fā)揮同學(xué)的主體性，但同學(xué)說的還不夠多，老師引導(dǎo)的還不夠奇妙，還應(yīng)多讀書，提高自身素養(yǎng)。

本文主要是贊美仙人掌堅(jiān)韌的生命力，在反復(fù)研讀文本和教參后，依據(jù)重點(diǎn)句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力堅(jiān)韌、奇怪的植物！”總結(jié)出仙人掌的特點(diǎn)生命力堅(jiān)韌，并從堅(jiān)韌的性格、自我愛護(hù)力量強(qiáng)、再生力強(qiáng)、花朵漂亮四方面詳細(xì)介紹。課后老師們提出質(zhì)疑，花朵艷麗不能反映生命力堅(jiān)韌這個(gè)特點(diǎn)，因此我認(rèn)為還是應(yīng)當(dāng)把奇怪這一特點(diǎn)總結(jié)進(jìn)去。

總之，要想提高同學(xué)的閱讀力量，還要提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，讓同學(xué)多讀多練。

篇17：六班級上冊語文教學(xué)反思

在選擇課文的時(shí)候，因其課文結(jié)構(gòu)清楚，語言描寫生動(dòng)美麗而成為我執(zhí)教的首選，由于在設(shè)計(jì)時(shí)我在總體思路上比較好把握，重難點(diǎn)簡單確定，在加上我本身教學(xué)的風(fēng)格是以朗讀感悟見長。

這篇文章以總—分—總的構(gòu)段方式，有序地描寫出了山野、水野、野物野、人野，而在第一課時(shí)里，我主要支配了初讀課文了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，自同學(xué)字新詞和學(xué)文其次自然段三個(gè)內(nèi)容，而其中重點(diǎn)是品讀山野這一部分，感受山驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，學(xué)習(xí)綻開豐富聯(lián)想生動(dòng)美麗的語言描寫。

在重點(diǎn)段的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以“哪個(gè)方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問題提出，讓同學(xué)自瀆自悟。在同學(xué)感悟驚險(xiǎn)的美、磅礴的美兩個(gè)方面，我處理的方式是一樣的，以同學(xué)自主品悟?yàn)橹?，而老師只是在其中起個(gè)牽針引線的作用，煽動(dòng)同學(xué)為驚險(xiǎn)的美而感慨動(dòng)魄、為磅礴的美而浩氣長抒，同時(shí)能依據(jù)“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”、“西海峰林”等字面來想象畫面理解詞語。在教學(xué)隨心所欲不拘一格的美一方面，我則沒有像前面那樣放手讓同學(xué)溝通感悟，而是又將同學(xué)的思維牽引到我的兩個(gè)層面的閱讀上來，一是通過理解隨心所欲的含義，讓同學(xué)探究這索溪峪的山怎樣隨心而長，各長成了哪幾種樣子，讓同學(xué)讀一讀、數(shù)一數(shù)，結(jié)果是有往高處長的，有橫著長的，有斜著長的，有三五成群長的，有兩兩相對長的，有獨(dú)自一個(gè)長的，描寫出的就有六種，而后面的省略號更是告知我們，這山的形態(tài)是各式各樣，變化多端。其次個(gè)層面的閱讀則是讓同學(xué)品讀通過豐富的聯(lián)想，美麗的語言文字把我們帶進(jìn)無限遐想之中，它們有的敢與白云玩耍，有的將綠水作鏡裝扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛這些不再是毫無生氣的靜物，而是布滿生氣、有情有意的生靈。配以班德瑞美麗的音樂朗讀，當(dāng)同學(xué)沉醉于這山的各種美中時(shí)，我立刻將同學(xué)的思緒拉出來，用一問激出關(guān)鍵：觀賞了索溪峪驚險(xiǎn)的.美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美，那你明白了嗎，這山野畢竟野在哪？這“野”字是什么意思？同學(xué)立即會(huì)意到：“野”就是自然?的美，野性的美，不經(jīng)過人工雕琢的驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美。

一節(jié)課下來，整個(gè)教學(xué)思路是特別清楚的，教學(xué)節(jié)奏也把握得教好，但其中也有不到之處：在指導(dǎo)朗讀時(shí)，因同學(xué)的領(lǐng)悟不到位，我的引導(dǎo)有時(shí)非常牽強(qiáng)，使得同學(xué)感悟朗讀還落實(shí)得不夠。在教學(xué)最終一方面的美時(shí)，之所以用排比句式，為什么這樣對應(yīng)著寫假如能點(diǎn)到會(huì)關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟表達(dá)效果。最終自己設(shè)計(jì)了針對相關(guān)圖片說出對應(yīng)的山的描寫，本意也是讓同學(xué)體會(huì)語言的表達(dá)，但遭到老師們的爭議，覺得這樣則限制了同學(xué)的思維，硬生生的將某種描寫牽引到一個(gè)畫面上，沒有了想象的余地。

總之，一節(jié)課下來，有回味之處，也頗感到不足，意猶未盡，但這正是語文教學(xué)藝術(shù)的魅力所在。語文教學(xué)藝術(shù)這塊珍寶將深深吸引著我不斷前行，不斷反思，不斷學(xué)習(xí)。

篇18：六班級上冊語文教學(xué)反思

《彩色的翅膀》是一篇略讀課文，上課開頭，我從題目入手，讓同學(xué)想“看到題目，你猜課文寫的是什么內(nèi)容？”同學(xué)說：“看到題目，我想課文可能寫的是昆蟲的翅膀，或者是寫鳥的翅膀之類的內(nèi)容。”“通過預(yù)習(xí)，你知道了課文寫的是一個(gè)什么故事？通過這個(gè)故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士怎樣的高尚品德？”本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解戰(zhàn)士小高最終說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的喜愛，對祖國的喜愛。所以我讓同學(xué)充分讀文，找出讓你感動(dòng)的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一些感受。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子?！熬o閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比從前還難看?！币痪渲畜w會(huì)到由于海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔(dān)憂紙箱被損壞，另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要愛護(hù)它們。而且小高在暈船，身體極不舒適的狀況下緊緊抱著紙箱的；有的孩子從“兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個(gè)西瓜也沒有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰知又被暴風(fēng)雨攻擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們細(xì)心的照料下，才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜?！敝畜w會(huì)到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L，付出了很多心血。它凝聚著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情；有的孩子從“似乎一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田?！敝畜w會(huì)到這個(gè)西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限喜愛的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中制造出來的美妙果實(shí)。

整堂課中，由于總是怕同學(xué)不能根據(jù)自己設(shè)計(jì)的思路走，結(jié)果，始終在牽著同學(xué)的鼻子走。孩子們的樂觀性開頭很高，后來漸漸減弱。在以后備課中，我肯定要不斷提示自己放開手讓同學(xué)自己去學(xué)，收獲者是同學(xué)，也是老師。

篇19：六班級上冊語文教學(xué)反思