2025年下學(xué)期初中領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展管理素養(yǎng)試卷一、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）在團(tuán)隊(duì)合作中，當(dāng)成員意見出現(xiàn)分歧時(shí)，作為領(lǐng)導(dǎo)者首先應(yīng)該采取的措施是（）A.立即做出決策并要求執(zhí)行B.暫停討論，讓成員冷靜后重新發(fā)言C.引導(dǎo)成員明確分歧核心并尋求共識D.優(yōu)先采納多數(shù)人支持的方案某班級計(jì)劃組織一次公益活動，但部分同學(xué)參與積極性較低。下列做法中最能體現(xiàn)“激勵能力”的是（）A.強(qiáng)調(diào)參與活動對個(gè)人評優(yōu)的影響B(tài).詢問同學(xué)顧慮并調(diào)整活動形式以貼合興趣C.安排班干部強(qiáng)制分配任務(wù)D.取消活動以避免沖突下列哪項(xiàng)不屬于領(lǐng)導(dǎo)者的“時(shí)間管理能力”范疇？（）A.制定每日任務(wù)優(yōu)先級清單B.授權(quán)他人處理重復(fù)性工作C.頻繁調(diào)整計(jì)劃以應(yīng)對突發(fā)事項(xiàng)D.利用碎片時(shí)間處理簡單事務(wù)在項(xiàng)目管理中，“SMART原則”中的“A”指的是（）A.可實(shí)現(xiàn)性（Achievable）B.相關(guān)性（Relevant）C.時(shí)限性（Time-bound）D.具體性（Specific）當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員因任務(wù)失誤導(dǎo)致進(jìn)度滯后時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者的合理反應(yīng)是（）A.當(dāng)眾批評以警示他人B.幫助分析原因并提供改進(jìn)建議C.更換負(fù)責(zé)人以加快進(jìn)度D.降低任務(wù)難度以減少壓力下列哪種溝通方式最適合向團(tuán)隊(duì)傳遞緊急通知？（）A.微信群發(fā)文字消息B.當(dāng)面口頭傳達(dá)并確認(rèn)C.發(fā)送電子郵件并等待回復(fù)D.在公告欄張貼通知某班級計(jì)劃舉辦校園文化節(jié)，預(yù)算有限但需覆蓋宣傳、場地、物資等開支。此時(shí)最需要領(lǐng)導(dǎo)者具備的能力是（）A.創(chuàng)新思維能力B.資源整合能力C.風(fēng)險(xiǎn)評估能力D.沖突解決能力“己所不欲，勿施于人”體現(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)是（）A.同理心B.責(zé)任感C.決斷力D.自信心在制定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)確保目標(biāo)（）A.越高遠(yuǎn)越能激發(fā)動力B.符合團(tuán)隊(duì)整體能力且可量化C.由領(lǐng)導(dǎo)者獨(dú)立決定以提高效率D.頻繁調(diào)整以適應(yīng)環(huán)境變化下列哪項(xiàng)行為最能體現(xiàn)“服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)”的特質(zhì)？（）A.主動承擔(dān)團(tuán)隊(duì)中最困難的任務(wù)B.定期組織團(tuán)隊(duì)聚餐以增進(jìn)感情C.要求成員嚴(yán)格遵守自己制定的規(guī)則D.優(yōu)先考慮個(gè)人榮譽(yù)而非團(tuán)隊(duì)成果二、多項(xiàng)選擇題（每題5分，共20分，多選、少選均不得分）有效的團(tuán)隊(duì)溝通應(yīng)具備哪些特征？（）A.信息傳遞清晰準(zhǔn)確B.鼓勵成員表達(dá)不同觀點(diǎn)C.僅通過正式會議進(jìn)行溝通D.及時(shí)反饋與確認(rèn)領(lǐng)導(dǎo)者在決策過程中需要考慮的要素包括（）A.決策的長期影響B(tài).團(tuán)隊(duì)成員的接受度C.資源的可獲得性D.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的局限性下列哪些屬于“非權(quán)力性影響力”的來源？（）A.領(lǐng)導(dǎo)者的人格魅力B.組織賦予的職位權(quán)力C.專業(yè)知識與能力D.與成員的信任關(guān)系在項(xiàng)目執(zhí)行階段，領(lǐng)導(dǎo)者需要重點(diǎn)關(guān)注的事項(xiàng)有（）A.進(jìn)度與計(jì)劃的匹配度B.成員的工作狀態(tài)與情緒C.外部環(huán)境的潛在風(fēng)險(xiǎn)D.項(xiàng)目成果的宣傳推廣三、案例分析題（共40分）案例一：班級活動組織困境某初中班級計(jì)劃在學(xué)期末舉辦“畢業(yè)季主題班會”，班長小李作為負(fù)責(zé)人，面臨以下問題：部分同學(xué)希望舉辦戶外野餐，另一部分則傾向于室內(nèi)文藝匯演；預(yù)算僅500元，無法同時(shí)滿足場地租賃、道具采購和餐飲需求；文藝委員因?qū)W業(yè)壓力提出辭職，導(dǎo)致節(jié)目統(tǒng)籌陷入停滯；距離班會舉辦僅剩兩周，時(shí)間緊張。問題：結(jié)合案例，分析小李在團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)中需要運(yùn)用哪些領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)？（10分）請為小李設(shè)計(jì)一個(gè)具體的解決方案，包括活動形式選擇、預(yù)算分配、任務(wù)分工等（15分）若文藝委員堅(jiān)持辭職，應(yīng)如何處理才能最小化對活動的影響？（15分）案例二：校園環(huán)保項(xiàng)目推進(jìn)某校學(xué)生會發(fā)起“校園垃圾分類”推廣項(xiàng)目，但實(shí)施一個(gè)月后效果不佳：垃圾桶分類標(biāo)識被涂鴉、部分同學(xué)仍隨意丟棄垃圾、保潔人員反映分類增加工作負(fù)擔(dān)。作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，你需要提出改進(jìn)策略。問題：導(dǎo)致項(xiàng)目效果不佳的可能原因有哪些？（10分）如何通過“利益相關(guān)者分析”優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)？（15分）請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)為期兩周的宣傳教育方案，激發(fā)學(xué)生參與積極性（15分）四、實(shí)踐應(yīng)用題（共60分）團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案設(shè)計(jì)假設(shè)你是新成立的“校園科技創(chuàng)新社團(tuán)”社長，社團(tuán)成員來自不同年級，興趣方向包括編程、機(jī)器人、3D打印等。請?jiān)O(shè)計(jì)一份為期三個(gè)月的團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃，內(nèi)容需涵蓋：團(tuán)隊(duì)文化塑造的具體措施（10分）跨年級成員協(xié)作的機(jī)制設(shè)計(jì)（10分）如何平衡不同興趣方向的資源分配（10分）危機(jī)應(yīng)對模擬班級組織的戶外研學(xué)活動中，一名同學(xué)突然中暑暈倒，且距離最近的醫(yī)院需30分鐘車程。作為活動負(fù)責(zé)人，請寫出你的應(yīng)急處理步驟，并說明每個(gè)步驟體現(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)力原則（15分）個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力提升計(jì)劃結(jié)合自身實(shí)際，分析你在“溝通能力”“決策能力”“抗壓能力”中最需提升的一項(xiàng)，并制定一個(gè)包含具體目標(biāo)、行動步驟和評估方式的改進(jìn)計(jì)劃（15分）五、論述題（共50分）結(jié)合初中校園生活實(shí)例，論述“信任”在領(lǐng)導(dǎo)者與團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系中的作用（25分）有人說“領(lǐng)導(dǎo)者是天生的”，也有人認(rèn)為“領(lǐng)導(dǎo)者是后天培養(yǎng)的”。請結(jié)合你對領(lǐng)導(dǎo)力的理解，談?wù)勄嗌倌陸?yīng)如何主動提升自身的領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)（25分）參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（部分示例）一、單項(xiàng)選擇題C2.B3.C4.A5.B6.B7.B8.A9.B10.A二、多項(xiàng)選擇題ABD2.ABCD3.ACD4.ABC三、案例分析題（示例）案例一問題1參考答案：小李需運(yùn)用的領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)包括：沖突解決能力：協(xié)調(diào)戶外野餐與室內(nèi)匯演的分歧；資源整合能力：在500元預(yù)算內(nèi)優(yōu)化開支；授權(quán)與激勵能力：穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)情緒并重新分配文藝委員職責(zé)；時(shí)間管理能力：在兩周內(nèi)推進(jìn)活動籌備。評分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)2.5分，需結(jié)合案例具體說明，僅羅列素養(yǎng)名稱酌情扣分。四、實(shí)踐應(yīng)用題（示例）1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案設(shè)計(jì)參考答案團(tuán)隊(duì)文化塑造措施：每月舉辦“創(chuàng)新分享會”，成員輪流展示項(xiàng)目進(jìn)展并接受匿名建議，培養(yǎng)開放包容的氛圍；設(shè)計(jì)社團(tuán)專屬徽章和口號，通過共同創(chuàng)作增強(qiáng)歸屬感；建立“導(dǎo)師制”，高年級成員一對一指導(dǎo)低年級同學(xué)，傳承經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)促進(jìn)跨年級交流?？缒昙墔f(xié)作機(jī)制：按項(xiàng)目組建混合年級小組，每個(gè)小組設(shè)1名組長（不限年級），負(fù)責(zé)進(jìn)度協(xié)調(diào)；利用在線協(xié)作平臺（如騰訊文檔）共享任務(wù)清單，實(shí)時(shí)更新各年級成員分工；每周召開15分鐘短會，重點(diǎn)解決跨年級溝通中的信息不對稱問題。資源分配方案：采用“基礎(chǔ)資源+競爭性資源”模式：每個(gè)興趣方向獲得均等的啟動資金（如300元），額外資源通過項(xiàng)目提案答辯爭奪；設(shè)備采購優(yōu)先選擇共享性高的工具（如多功能3D打印機(jī)），避免重復(fù)投資；與校外企業(yè)合作建立“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”，爭取免費(fèi)設(shè)備支持和技術(shù)指導(dǎo)。評分標(biāo)準(zhǔn)：措施具體可行、符合初中生實(shí)際情況者得分，空泛理論表述酌情扣分。五、論述題（示例）1.信任在領(lǐng)導(dǎo)者與團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系中的作用信任是團(tuán)隊(duì)高效協(xié)作的基石。例如，某班級班長在組織運(yùn)動會方陣訓(xùn)練時(shí)，主動向同學(xué)公開訓(xùn)練計(jì)劃調(diào)整的原因，并采納了體育委員提出的隊(duì)形優(yōu)化建議。這種“透明決策”和“尊重意見”的行為，使同學(xué)對班長產(chǎn)生信任，后續(xù)訓(xùn)練出勤率從60%提升至95%。反之，若領(lǐng)導(dǎo)者獨(dú)斷專行，如未經(jīng)協(xié)商更改班級合唱比賽曲目，即使決策正確，也可能因缺乏信任導(dǎo)致成員消極抵觸，影響最終成績。信任還能激發(fā)成員的責(zé)任感。當(dāng)老師信任學(xué)生自主管理班會紀(jì)律時(shí)，學(xué)生會更主動地約束行為；而領(lǐng)導(dǎo)者信任成員的能力，適當(dāng)授權(quán)（如讓同學(xué)獨(dú)立策劃主題班會），則能培養(yǎng)其擔(dān)當(dāng)意識。此外，信任能降低溝通成本，減少不必要的監(jiān)督和解釋，使團(tuán)隊(duì)聚焦目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。評分標(biāo)準(zhǔn)：需結(jié)合2個(gè)以上具體實(shí)例，從協(xié)作效率、成員激勵、溝通成本等維度展開分析，結(jié)構(gòu)清晰、論證充分者得分。試卷設(shè)計(jì)說明素養(yǎng)導(dǎo)向：試題覆蓋《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“實(shí)踐創(chuàng)新”等要求，如案例分析題強(qiáng)調(diào)問題解決能力，實(shí)踐應(yīng)用題注重情境化操作。梯度設(shè)置：從基礎(chǔ)認(rèn)知（選