2025-2026學(xué)年秋季學(xué)期八年級(jí)語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃（新教材）一、指導(dǎo)思想

以新修訂版教材為核心，緊扣“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解），結(jié)合現(xiàn)代科技、紅色經(jīng)典、單元整合等新教材特點(diǎn)，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化閱讀綜合實(shí)踐，提升學(xué)生綜合語(yǔ)言能力，培養(yǎng)具有時(shí)代責(zé)任感和文化自信的新時(shí)代青年。二、教學(xué)工作現(xiàn)狀1.教材更新：新教材強(qiáng)化時(shí)代性、革命文化與單元邏輯，需調(diào)整教學(xué)策略以適應(yīng)新內(nèi)容。2.學(xué)生學(xué)情：八年級(jí)學(xué)生處于抽象思維發(fā)展關(guān)鍵期，需通過(guò)多樣化活動(dòng)激發(fā)興趣，提升深度閱讀與表達(dá)能力。3.教師挑戰(zhàn)：需快速掌握新教材編寫理念，整合紅色經(jīng)典與科技文本，設(shè)計(jì)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。三、備課組工作目標(biāo)1.聚焦素養(yǎng)提升，構(gòu)建“紅科融合”育人體系（1）文化浸潤(rùn)：厚植紅色基因，傳承革命精神以統(tǒng)編教材紅色經(jīng)典篇目為核心，結(jié)合《紅星照耀中國(guó)》《紅巖》等整本書(shū)閱讀，系統(tǒng)設(shè)計(jì)“革命文化主題”教學(xué)單元。通過(guò)“文本精讀+情境實(shí)踐+跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生理解革命先輩的理想信念與家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)紅色文化“入腦入心”。（2）科技賦能：鏈接時(shí)代前沿，激發(fā)創(chuàng)新思維深度整合教材中科技類文本（如《一著驚海天》《天上有顆“南仁東星”》），結(jié)合科學(xué)課“聲光電磁”“天文探索”等內(nèi)容，開(kāi)發(fā)“科技新聞寫作”“未來(lái)科技暢想”等跨學(xué)科任務(wù)。通過(guò)“真實(shí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)+實(shí)踐探究學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與語(yǔ)言表達(dá)能力。2.深化教學(xué)改革，打造“高效協(xié)同”備課模式（1）資源共建：整合優(yōu)質(zhì)素材，實(shí)現(xiàn)共享共研構(gòu)建“紅色經(jīng)典+科技文本”雙線資源庫(kù)，分類整理教材內(nèi)外素材、學(xué)科融合案例、實(shí)踐活動(dòng)方案，形成可復(fù)用的教學(xué)資源包。通過(guò)集體備課“主備人初案—組內(nèi)共研—個(gè)性修改”流程，提升教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性與實(shí)效性。（2）分層推進(jìn)：關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)基于學(xué)情調(diào)研數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)—提升—拓展”三級(jí)任務(wù)單，覆蓋字詞積累、文本分析、創(chuàng)意寫作等維度。通過(guò)“動(dòng)態(tài)分層管理+個(gè)性化輔導(dǎo)”，確保不同層次學(xué)生均能獲得成長(zhǎng)，縮小兩極分化差距。3.強(qiáng)化評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)，形成“多元閉環(huán)”成長(zhǎng)機(jī)制（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)：記錄成長(zhǎng)軌跡，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力采用“任務(wù)單積分制+實(shí)踐活動(dòng)星級(jí)評(píng)”模式，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、實(shí)踐活動(dòng)參與度進(jìn)行量化記錄。通過(guò)“班級(jí)優(yōu)化大師”等工具實(shí)時(shí)反饋，結(jié)合“成長(zhǎng)檔案袋”展示階段性進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生成就感。（2）終結(jié)性評(píng)價(jià)：聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)策略以“紅色文化理解力”“科技文本解讀力”“跨學(xué)科實(shí)踐力”為維度，設(shè)計(jì)期末綜合測(cè)評(píng)任務(wù)（如“革命人物評(píng)述”“科技新聞改寫”“未來(lái)城市創(chuàng)意寫作”）。通過(guò)數(shù)據(jù)分析學(xué)情，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)與資源投入。四、工作具體措施1.集體備課：聚力共研，協(xié)同創(chuàng)新（1）單元統(tǒng)整·分工協(xié)作每周固定周三下午為集體備課時(shí)間，由備課組長(zhǎng)主持，按單元分配主備人。主備人需提前梳理單元教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及跨學(xué)科資源，形成初案；組內(nèi)教師共同研討，優(yōu)化教學(xué)流程。例如：第一單元（新聞）：主備人整合《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》與《中國(guó)人首次進(jìn)入自己的空間站》，設(shè)計(jì)“科技成就新聞對(duì)比閱讀”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析不同時(shí)代新聞的語(yǔ)言風(fēng)格與價(jià)值導(dǎo)向。第二單元（紅色經(jīng)典）：結(jié)合《藤野先生》與《天上有顆“南仁東星”》，開(kāi)展“魯迅精神與科學(xué)家精神”聯(lián)讀，提煉“家國(guó)情懷”的共性表達(dá)。（2）資源整合·紅科融合建立“紅色經(jīng)典+科技文本”資源庫(kù)，分類整理教材內(nèi)外素材：紅色資源：搜集《紅星照耀中國(guó)》紀(jì)錄片片段、革命遺址VR實(shí)景、英雄人物事跡音頻，輔助《回憶魯迅先生》《背影》等課文教學(xué)。科技資源：聯(lián)系本地科技館、航天基地，獲取“天宮課堂”實(shí)驗(yàn)視頻、“中國(guó)天眼”科普資料，豐富《一著驚海天》《天上有顆“南仁東星”》等文本的背景支撐。

資源庫(kù)由備課組共享，教師根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)用，確保紅色文化與科技前沿雙線并進(jìn)。2.閱讀綜合實(shí)踐：以讀促行，知行合一（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)·活動(dòng)賦能每單元安排1-2課時(shí)開(kāi)展專題實(shí)踐活動(dòng)，明確任務(wù)目標(biāo)與成果形式：新聞單元：分組完成“校園新聞采訪與報(bào)道”，模擬記者、編輯、攝影師角色，最終形成圖文并茂的《八年級(jí)周報(bào)》特刊。山水文言單元：結(jié)合《三峽》《答謝中書(shū)書(shū)》，組織“古詩(shī)文里的山水”攝影配文活動(dòng)，學(xué)生用鏡頭還原文中意境，撰寫300字賞析短文。

活動(dòng)成果通過(guò)班級(jí)展板、校園公眾號(hào)展示，增強(qiáng)學(xué)生成就感。（2）過(guò)程指導(dǎo)·評(píng)價(jià)跟進(jìn)制定實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)量表，從“任務(wù)完成度”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作力”“創(chuàng)新表現(xiàn)力”三維度評(píng)分：新聞采訪：評(píng)價(jià)量表包含“提問(wèn)邏輯性”“信息準(zhǔn)確性”“采訪禮儀”等指標(biāo)，教師現(xiàn)場(chǎng)觀察并記錄，活動(dòng)后反饋改進(jìn)建議。景物描寫分享會(huì)：采用“學(xué)生互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)”模式，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)細(xì)節(jié)描寫是否生動(dòng)、情感表達(dá)是否真摯，優(yōu)秀作品推薦至?？l(fā)表。3.整本書(shū)閱讀：深耕經(jīng)典，梯度推進(jìn)（1）三階導(dǎo)讀·分層推進(jìn)以《紅星照耀中國(guó)》《紅巖》為例，設(shè)計(jì)“導(dǎo)讀—研讀—展評(píng)”三階段任務(wù)：導(dǎo)讀階段（2周）：通過(guò)“封面解讀”“目錄猜讀”“人物猜謎”等活動(dòng)激發(fā)興趣。例如，展示《紅星照耀中國(guó)》不同版本封面，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)書(shū)籍主題；根據(jù)目錄章節(jié)標(biāo)題，預(yù)測(cè)斯諾的采訪路線。研讀階段（4周）：按主題分組研讀，如《紅星照耀中國(guó)》設(shè)“領(lǐng)袖形象”“紅軍生活”“根據(jù)地建設(shè)”小組；《紅巖》設(shè)“江姐精神”“獄中斗爭(zhēng)”“信仰力量”小組。每周一次讀書(shū)會(huì)，分享關(guān)鍵情節(jié)與感悟。（2）成果展示·多元評(píng)價(jià)期末舉辦“紅色經(jīng)典閱讀成果展”，形式包括：靜態(tài)展示：讀書(shū)筆記、思維導(dǎo)圖、人物卡片、手抄報(bào)等。動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)：開(kāi)展“紅色故事會(huì)”（學(xué)生扮演書(shū)中角色講述情節(jié)）、“革命詩(shī)詞朗誦會(huì)”（配樂(lè)朗誦《囚歌》《我的“自白書(shū)”》）。

評(píng)價(jià)結(jié)合“教師評(píng)分+學(xué)生投票”，評(píng)選“最佳深度閱讀獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意表達(dá)獎(jiǎng)”，頒發(fā)證書(shū)并錄入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案。4.跨學(xué)科融合：破界聯(lián)動(dòng)，協(xié)同育人（1）語(yǔ)文+科學(xué)：科技新聞創(chuàng)寫營(yíng)結(jié)合科學(xué)課“聲光電磁”單元，開(kāi)展“校園科技節(jié)新聞寫作”項(xiàng)目：科學(xué)課：學(xué)生完成“水果電池實(shí)驗(yàn)”“光的折射觀察”等探究任務(wù)，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程與數(shù)據(jù)。語(yǔ)文課：學(xué)習(xí)新聞結(jié)構(gòu)后，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告改寫為新聞稿，要求包含標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景，并采訪科學(xué)老師補(bǔ)充專業(yè)點(diǎn)評(píng)。優(yōu)秀稿件投稿至?？萍脊?jié)專刊。（2）語(yǔ)文+歷史：革命文化主題演講聯(lián)合歷史課“新民主主義革命”單元，組織“歷史中的紅色語(yǔ)文”演講比賽：歷史課：學(xué)習(xí)五四運(yùn)動(dòng)、長(zhǎng)征等重大事件，梳理時(shí)間線與關(guān)鍵人物。語(yǔ)文課：選取《紅星照耀中國(guó)》《紅巖》中相關(guān)章節(jié)，分析作者如何通過(guò)語(yǔ)言塑造革命者形象；學(xué)生撰寫演講稿，結(jié)合歷史事實(shí)與文學(xué)描寫，闡述“信仰的力量”。演講比賽邀請(qǐng)歷史教師擔(dān)任評(píng)委，從“史實(shí)準(zhǔn)確性”“語(yǔ)言感染力”雙維度評(píng)分。5.分層評(píng)價(jià)：精準(zhǔn)施策，個(gè)性發(fā)展（1）三級(jí)任務(wù)·靶向提升設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、提升、拓展三級(jí)任務(wù)單，學(xué)生根據(jù)學(xué)力自主選擇：基礎(chǔ)任務(wù)：字詞聽(tīng)寫、課文背誦、文言實(shí)詞積累（如《三峽》中“闕”“溯”等詞釋義）。提升任務(wù)：文本細(xì)讀，如分析《白楊禮贊》中象征手法的運(yùn)用，完成表格梳理“白楊樹(shù)特征—北方農(nóng)民品質(zhì)”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。拓展任務(wù)：創(chuàng)意寫作，如以《愚公移山》為靈感，撰寫《新愚公傳》，要求融入現(xiàn)代科技元素（如用無(wú)人機(jī)搬運(yùn)土石）。（2）動(dòng)態(tài)調(diào)整·激勵(lì)成長(zhǎng)每月根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況調(diào)整層級(jí)：進(jìn)步學(xué)生：連續(xù)兩次完成提升任務(wù)者，可申請(qǐng)?zhí)魬?zhàn)拓展任務(wù)，教師提供一對(duì)一指導(dǎo)。學(xué)困生：針對(duì)基礎(chǔ)薄弱者，利用課后服務(wù)時(shí)間開(kāi)設(shè)“字詞加油站”“文言小課堂”，采用“師徒結(jié)對(duì)”模式，由學(xué)優(yōu)生輔助輔導(dǎo)。

分層評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)期評(píng)優(yōu)、個(gè)性化作業(yè)推薦的依據(jù)，形成“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”閉環(huán)。五、備課工作安排表周次備課組活動(dòng)計(jì)劃備注第1周解讀新教材變化，制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃；分配第一單元備課任務(wù)（新聞閱讀與寫作）。重點(diǎn)研討新聞文本的時(shí)效性與價(jià)值觀引導(dǎo)。第2周集體備課《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》《中國(guó)人首次進(jìn)入自己的空間站》，設(shè)計(jì)對(duì)比閱讀任務(wù)。結(jié)合“天宮課堂”視頻資源輔助教學(xué)。第3周研討新聞采訪實(shí)踐活動(dòng)方案；分工準(zhǔn)備第二單元魯迅作品教學(xué)素材。聯(lián)系本地報(bào)社記者進(jìn)校園分享采訪經(jīng)驗(yàn)。第4周備課《藤野先生》《回憶魯迅先生》，設(shè)計(jì)“魯迅精神”主題辯論活動(dòng)。整合蕭紅與魯迅的師生情誼對(duì)比分析。第5周集體備課《天上有顆“南仁東星”》，聯(lián)系科學(xué)課開(kāi)展“中國(guó)科技成就”跨學(xué)科研討。邀請(qǐng)物理老師參與備課。第6周研討第三單元山水文言教學(xué)策略；制定《三峽》《答謝中書(shū)書(shū)》聯(lián)讀方案。利用AR技術(shù)還原三峽景觀輔助教學(xué)。第7周備課唐詩(shī)五首，設(shè)計(jì)“詩(shī)畫互譯”實(shí)踐活動(dòng)；準(zhǔn)備期中復(fù)習(xí)提綱。組織“唐詩(shī)配畫”學(xué)生作品展。第8周集體研討期中考試命題方向；分工編制試卷（側(cè)重信息提取與革命文化理解）。結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)設(shè)計(jì)非連續(xù)性文本閱讀題。第9周期中考試；閱卷；召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)，調(diào)整后半學(xué)期教學(xué)策略。重點(diǎn)分析新聞單元與革命文本得分情況。第10周備課《背影》《白楊禮贊》，設(shè)計(jì)“父愛(ài)與家國(guó)情懷”主題征文活動(dòng)。聯(lián)系道德與法治課開(kāi)展“親情教育”聯(lián)動(dòng)。第11周研討第四單元寫作“語(yǔ)言要連貫”；準(zhǔn)備《紅巖》整本書(shū)閱讀導(dǎo)讀課。觀看《覺(jué)醒年代》片段激發(fā)閱讀興趣。第12周集體備課說(shuō)明文單元（《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》），設(shè)計(jì)“校園建筑說(shuō)明書(shū)”寫作任務(wù)。聯(lián)合美術(shù)課繪制校園平面圖。第13周備課《人民英雄永垂不朽》，聯(lián)系歷史課開(kāi)展“首都紀(jì)念碑”虛擬參觀活動(dòng)。使用3D建模軟件展示紀(jì)念碑細(xì)節(jié)。第14周研討第五單元寫作“說(shuō)明事物要抓住特征”；準(zhǔn)備“身邊的文化遺產(chǎn)”調(diào)查報(bào)告展示會(huì)。聯(lián)系本地博物館提供線上展覽資源。第15周集體備課《孟子》三章，設(shè)計(jì)“逆境與成長(zhǎng)”主題辯論賽；復(fù)習(xí)文言文實(shí)詞虛詞。引用“天問(wèn)一號(hào)”命名體現(xiàn)文化傳承。第16周備課《愚公移山》《周亞夫軍細(xì)柳》，對(duì)比分析“堅(jiān)持”與“規(guī)則”的現(xiàn)代意義。結(jié)合班級(jí)規(guī)章制度討論文本現(xiàn)實(shí)意義。第17周研討第六單元詩(shī)詞教學(xué)；組織“詩(shī)詞里的家國(guó)”朗誦會(huì)。選用《經(jīng)典詠流傳》曲目作為背景音樂(lè)。第18周集體備課期末復(fù)習(xí)計(jì)劃；編制分層復(fù)習(xí)題（基礎(chǔ)/提升/拓展）。重點(diǎn)復(fù)習(xí)新聞、革命文化、文言文板塊。第19周模擬期末考試；閱卷；分析學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)閱讀綜合實(shí)踐題進(jìn)行專項(xiàng)講評(píng)。第20周分層輔導(dǎo)：基礎(chǔ)組強(qiáng)化字詞默寫，提升組訓(xùn)練文本分析，拓展組指導(dǎo)創(chuàng)意寫作。利用課后服務(wù)時(shí)間開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)。第21周期末總復(fù)習(xí)：紅色經(jīng)典閱讀理解專