小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例及設(shè)計(jì)思路小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。它不僅能幫助學(xué)生直觀理解抽象的科學(xué)概念，更能在動(dòng)手操作、觀察思考的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲。本文將結(jié)合具體教學(xué)案例，闡述小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐方法，旨在為一線教師提供可借鑒的教學(xué)范式。一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和科學(xué)探究的本質(zhì)。其核心思路可概括為以下幾點(diǎn)：1.源于生活，激發(fā)興趣：實(shí)驗(yàn)選題應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象或事物入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和探究欲望，使學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。2.目標(biāo)明確，聚焦概念：每個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)服務(wù)于特定的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生構(gòu)建關(guān)鍵的科學(xué)概念。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，避免為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生在探究后能獲得清晰的認(rèn)知。3.親歷過(guò)程，注重探究：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們經(jīng)歷“提出問(wèn)題—猜想假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—?jiǎng)邮植僮鳌^察記錄—分析現(xiàn)象—得出結(jié)論—交流反思”的完整探究過(guò)程，在“做科學(xué)”的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)。4.材料易得，安全可行：實(shí)驗(yàn)材料的選擇應(yīng)遵循經(jīng)濟(jì)性、安全性和易操作性原則。盡量選用日常生活中常見(jiàn)的物品或簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程安全可控，便于學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成。5.鼓勵(lì)創(chuàng)新，尊重差異：鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，提出不同的想法和設(shè)計(jì)方案。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生在探究速度、方法上有所不同，關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化表達(dá)。6.滲透方法，培養(yǎng)態(tài)度：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有意識(shí)地滲透觀察、比較、分類、測(cè)量、推理、歸納等科學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、合作分享、堅(jiān)持不懈、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例案例名稱：神奇的水——水的表面張力探究1.適合年級(jí)：三年級(jí)2.實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：*知識(shí)與技能：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步感知水具有表面張力；了解表面張力是水的一種特性。*過(guò)程與方法：通過(guò)“硬幣上能滴多少滴水”、“水面上的回形針”等實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)用控制變量的方法進(jìn)行探究，培養(yǎng)觀察、記錄和分析現(xiàn)象的能力。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)水的特性的探究興趣，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅，培養(yǎng)細(xì)致觀察、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3.實(shí)驗(yàn)器材：干凈的硬幣（每人或每組1-2枚，如五角、一元）、滴管（或眼藥水瓶）若干、清水、回形針若干、培養(yǎng)皿（或淺盤(pán)子）、記錄表、抹布。4.實(shí)驗(yàn)過(guò)程與指導(dǎo)：*情境導(dǎo)入，提出問(wèn)題：師：（出示一杯水）同學(xué)們，水是我們生活中最常見(jiàn)的物質(zhì)。今天，老師想和大家一起研究水的一個(gè)“神奇”本領(lǐng)。大家看，這是一枚硬幣，如果我們用滴管往硬幣上滴水，大家猜一猜，這枚小小的硬幣上最多能滴多少滴水而不溢出來(lái)呢？（引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，并記錄猜測(cè)數(shù)據(jù)）（設(shè)計(jì)思路：從生活常見(jiàn)物品入手，通過(guò)猜測(cè)激發(fā)學(xué)生的探究興趣和好奇心，形成認(rèn)知期待。）*動(dòng)手操作，初步探究——“硬幣上的水滴”：1.明確步驟：師：剛才大家都有了自己的猜測(cè)，現(xiàn)在我們來(lái)動(dòng)手驗(yàn)證一下。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意：（1）用滴管吸取清水，垂直、緩慢地滴在硬幣中央；（2）每滴一滴都要計(jì)數(shù)，仔細(xì)觀察水面的變化；（3）當(dāng)水從硬幣邊緣溢出時(shí)，停止滴水，記錄最終滴數(shù)（溢出前的一滴）；（4）小組內(nèi)可以分工合作，一人滴，一人計(jì)數(shù)，一人觀察，一人記錄；（5）實(shí)驗(yàn)完畢，整理好器材，用抹布擦干桌面。2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意操作規(guī)范，仔細(xì)觀察水面的形狀（是否形成了一個(gè)“小水包”）。鼓勵(lì)學(xué)生之間輕聲交流觀察到的現(xiàn)象。3.交流分享：各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師將不同小組的滴數(shù)記錄在黑板上。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：實(shí)際滴數(shù)往往比猜測(cè)的要多，而且水面在硬幣上形成了一個(gè)鼓鼓的弧形。（設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生親歷“猜測(cè)—驗(yàn)證—發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手操作和數(shù)據(jù)對(duì)比，初步感知水的“神奇”之處，即表面張力的存在。強(qiáng)調(diào)小組合作與分工，培養(yǎng)協(xié)作精神。）*深入探究，感知特性——“水面上的回形針”：1.問(wèn)題延伸：師：水的這種“神奇”的力量還能托起回形針嗎？大家覺(jué)得一枚回形針輕輕放在水面上，會(huì)沉下去還是浮起來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生再次猜測(cè)）2.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：師：直接把回形針丟下去會(huì)怎樣？（會(huì)沉）那怎樣才能讓它“站”在水面上呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考方法，如：用鑷子夾住回形針輕輕平放，或先讓其浮在濾紙上再將濾紙慢慢浸入水中等）。學(xué)生分組嘗試不同方法。3.觀察與討論：當(dāng)學(xué)生成功將回形針?lè)旁谒嫔希ɑ蚴。r(shí)，引導(dǎo)他們觀察水面的變化（水面會(huì)向下凹陷，但回形針未下沉）。討論：是什么力量托住了回形針？（設(shè)計(jì)思路：通過(guò)更具挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)水表面張力的感知。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同方法，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。）*總結(jié)歸納，形成概念：師：通過(guò)剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)水的表面好像有一層看不見(jiàn)的“皮”，或者說(shuō)有一種相互拉著的力量，使得水面不容易破裂，能承受一定的重量。這種存在于水表面，使水面盡量保持最小表面積的力，我們稱之為“水的表面張力”。（可結(jié)合簡(jiǎn)單的圖示輔助理解，如水面分子間的相互吸引力）（設(shè)計(jì)思路：在充分感知的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引入“表面張力”的概念，幫助學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升為初步的理性認(rèn)識(shí)。）*聯(lián)系生活，拓展延伸：師：生活中還有哪些現(xiàn)象與水的表面張力有關(guān)呢？（如：清晨樹(shù)葉上的露珠是球形的、水面上昆蟲(chóng)能行走、剛洗完的碗內(nèi)壁會(huì)掛水珠等）。鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)觀察和發(fā)現(xiàn)。（設(shè)計(jì)思路：將課堂所學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在身邊，培養(yǎng)持續(xù)探究的興趣。）5.實(shí)驗(yàn)反思與評(píng)價(jià)：本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生參與度高，興趣濃厚。通過(guò)兩次遞進(jìn)式的探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)水的表面張力有了直觀的感受和初步的理解。在評(píng)價(jià)方面，不僅關(guān)注學(xué)生是否能成功完成實(shí)驗(yàn)，更關(guān)注他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察是否細(xì)致、操作是否規(guī)范、是否能積極思考和參與討論。對(duì)于實(shí)驗(yàn)未成功的小組，引導(dǎo)他們分析原因，鼓勵(lì)再次嘗試，培養(yǎng)其堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)1.安全第一：始終將學(xué)生安全放在首位，課前檢查實(shí)驗(yàn)器材的安全性，對(duì)有潛在危險(xiǎn)的操作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和示范，教育學(xué)生規(guī)范操作。2.材料準(zhǔn)備充分：確保每位學(xué)生或每個(gè)小組都能獲得充足的實(shí)驗(yàn)材料，避免因材料不足而影響探究活動(dòng)的開(kāi)展。材料的擺放和分發(fā)也要有序。3.給予充分時(shí)間：不急于求成，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行操作、觀察、思考和討論，讓探究過(guò)程充分展開(kāi)。4.教師角色定位：教師是引導(dǎo)者、組織者和合作者，而非知識(shí)的唯一傳授者。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的困惑適時(shí)點(diǎn)撥。5.注重過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，如提問(wèn)能力、動(dòng)手能力、合作精神、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等，而不僅僅是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的