2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（每題8分，共32分）1.簡述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革面臨的主要外部驅(qū)動(dòng)力。2.混合式學(xué)習(xí)模式對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)方法改革提出了哪些新的要求？3.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中，如何平衡理論與實(shí)踐、技術(shù)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)？4.簡述構(gòu)建教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系的核心理念。二、論述題（每題15分，共45分）5.結(jié)合當(dāng)前人工智能技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，論述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)如何調(diào)整，以及相應(yīng)的課程體系改革方向。6.某高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)嘗試將“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”作為核心教學(xué)模式，但在實(shí)施過程中遇到了學(xué)生參與度不高、教師指導(dǎo)難度大等問題。請(qǐng)分析可能的原因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。7.在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的背景下，教師專業(yè)發(fā)展面臨哪些新的挑戰(zhàn)？高校應(yīng)如何構(gòu)建支持教師教學(xué)能力持續(xù)提升的機(jī)制？三、案例分析題（20分）8.閱讀以下案例材料，進(jìn)行分析并回答問題：某師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)近年來著力推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，計(jì)劃將所有專業(yè)核心課程都建設(shè)成“在線混合式課程”。為此，學(xué)校投入大量資金開發(fā)了在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，制作了豐富的微課資源，并要求教師將課堂講授時(shí)間大幅壓縮，增加在線討論和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。初期，部分教師和學(xué)生對(duì)此改革表示歡迎，認(rèn)為這樣可以提升學(xué)習(xí)效率、拓展學(xué)習(xí)資源。但隨后發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在線學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，參與度不高，線上討論流于形式；部分教師則感到在線教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足，難以有效組織和管理在線學(xué)習(xí)過程，教學(xué)負(fù)擔(dān)反而加重。學(xué)校的教學(xué)改革效果未達(dá)預(yù)期，甚至引發(fā)了一些爭議。請(qǐng)分析該案例中教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革可能存在的主要問題，并從課程設(shè)計(jì)、教師發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)支持、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，提出具體的改進(jìn)建議。試卷答案一、簡答題1.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革面臨的主要外部驅(qū)動(dòng)力包括：信息技術(shù)（特別是人工智能、大數(shù)據(jù)、VR/AR等）的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的深度應(yīng)用；國家教育政策導(dǎo)向（如教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃、教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)等）對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求；社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)具備數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新能力人才的迫切需求；學(xué)習(xí)者需求的變化（如個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)需求增強(qiáng)）；以及學(xué)科自身發(fā)展積累到一定階段，需要進(jìn)行內(nèi)部整合與創(chuàng)新的內(nèi)在要求。**解析思路：*本題考察對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革背景的理解。需要從技術(shù)、政策、社會(huì)、學(xué)習(xí)者、學(xué)科發(fā)展五個(gè)主要維度進(jìn)行歸納和概述?；卮饡r(shí)需點(diǎn)明每個(gè)維度驅(qū)動(dòng)力的具體內(nèi)容。2.混合式學(xué)習(xí)模式對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)方法改革提出了以下新要求：教學(xué)設(shè)計(jì)需要更加注重線上線下環(huán)節(jié)的有機(jī)整合與教學(xué)目標(biāo)的一致性；教師角色需從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者、資源設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)過程促進(jìn)者；需要開發(fā)多元化的在線學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)（如交互式課件、在線實(shí)驗(yàn)、協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)等）；教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)轉(zhuǎn)向更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程的參與度、互動(dòng)深度和學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展，采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式；教師需要提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力、在線教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及在線互動(dòng)與輔導(dǎo)能力。**解析思路：*本題考察對(duì)混合式學(xué)習(xí)理念下教學(xué)方法變革的具體要求。首先要明確混合式學(xué)習(xí)的核心特征（線上線下結(jié)合），然后從教學(xué)設(shè)計(jì)、教師角色、資源開發(fā)、評(píng)價(jià)方式、教師能力五個(gè)方面，闡述其對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新之處和要求。3.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中，平衡理論與實(shí)踐、技術(shù)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于：構(gòu)建“能力本位”的實(shí)踐教學(xué)體系，將理論知識(shí)和技能訓(xùn)練有機(jī)融入項(xiàng)目式、案例式、探究式等實(shí)踐活動(dòng)中；設(shè)計(jì)真實(shí)的、復(fù)雜的問題情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中應(yīng)用理論、鍛煉技能，并培養(yǎng)其分析問題、協(xié)作溝通和批判性思維等高階能力；將技術(shù)操作能力與技術(shù)應(yīng)用能力相結(jié)合，不僅要掌握工具，更要理解技術(shù)背后的教育原理，并能根據(jù)教育目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中融入人文關(guān)懷教育，引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)使用的倫理規(guī)范、社會(huì)影響，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的技術(shù)使用者；建立多元化的實(shí)踐平臺(tái)，如模擬教學(xué)環(huán)境、校企合作實(shí)踐基地、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目等，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐體驗(yàn)。**解析思路：*本題考察對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革中多重目標(biāo)平衡的理解。核心在于強(qiáng)調(diào)“平衡”和“融合”。需要指出理論與實(shí)踐、技術(shù)與人文并非對(duì)立，而應(yīng)相互滲透、有機(jī)結(jié)合。可以從實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)、項(xiàng)目情境創(chuàng)設(shè)、能力培養(yǎng)層次、人文素養(yǎng)融入、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等方面進(jìn)行論述，突出整合與融合的思路。4.構(gòu)建教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系的核心理念包括：以學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)發(fā)展為核心目標(biāo)；堅(jiān)持評(píng)價(jià)的多元化與過程性，綜合運(yùn)用知識(shí)測(cè)試、技能考核、項(xiàng)目作品、學(xué)習(xí)檔案、同行評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多種方式；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教學(xué)的深度融合，評(píng)價(jià)應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)；關(guān)注評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與不足，為個(gè)性化指導(dǎo)提供依據(jù)；采用促進(jìn)性的評(píng)價(jià)語言和反饋，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助其認(rèn)識(shí)自我、提升能力；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)要求，涵蓋信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、研究能力、創(chuàng)新思維、協(xié)作溝通能力、人文素養(yǎng)等多個(gè)維度。**解析思路：*本題考察教育評(píng)價(jià)的基本理念在專業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的具體應(yīng)用。需要圍繞“核心目標(biāo)”、“評(píng)價(jià)方式”、“評(píng)價(jià)功能”、“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”四個(gè)方面展開。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的“育人”導(dǎo)向，突出其過程性、發(fā)展性和多元性特征，并與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。二、論述題5.結(jié)合當(dāng)前人工智能技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)進(jìn)行以下調(diào)整：從側(cè)重于掌握現(xiàn)有技術(shù)工具的應(yīng)用，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)對(duì)人工智能技術(shù)原理的理解、應(yīng)用與倫理反思能力；培養(yǎng)具備利用AI技術(shù)進(jìn)行教育數(shù)據(jù)分析、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、開發(fā)智能教育系統(tǒng)、進(jìn)行教育模式創(chuàng)新的能力；增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算思維、數(shù)據(jù)素養(yǎng)和算法應(yīng)用能力；更加注重培養(yǎng)學(xué)生的教育創(chuàng)新精神、批判性思維和社會(huì)責(zé)任感，能夠應(yīng)對(duì)AI帶來的教育變革，如智能教師的角色、數(shù)據(jù)隱私保護(hù)、算法公平性等問題；調(diào)整課程體系，增加人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用、教育大數(shù)據(jù)分析、智能學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、人機(jī)交互與教育等前沿課程模塊，并更新現(xiàn)有課程內(nèi)容，融入AI思維。**解析思路：*本題要求結(jié)合前沿技術(shù)（AI）論述人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。思路是：首先指出AI技術(shù)對(duì)教育帶來的變革和機(jī)遇；然后分析現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)可能存在的不足（與AI結(jié)合不夠）；接著提出調(diào)整后的培養(yǎng)目標(biāo)（知識(shí)、能力、素養(yǎng)方面）；最后提出具體的課程體系改革建議，說明如何支撐目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。6.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）改革遇到學(xué)生參與度不高、教師指導(dǎo)難度大等問題的原因分析及改進(jìn)策略：*原因分析：*學(xué)生方面：缺乏項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)復(fù)雜任務(wù)畏難情緒；缺乏自主學(xué)習(xí)能力和時(shí)間管理能力；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，感覺努力程度與結(jié)果不成正比；小組合作障礙，如溝通不暢、責(zé)任分擔(dān)不均等；在線協(xié)作平臺(tái)使用不熟練或效果不佳。*教師方面：對(duì)PBL教學(xué)模式理解不深，缺乏設(shè)計(jì)和實(shí)施PBL的經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)策略單一，難以提供個(gè)性化支持；評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目成果的標(biāo)準(zhǔn)模糊或操作復(fù)雜；難以在有限的資源下有效監(jiān)控多個(gè)小組的進(jìn)展；技術(shù)平臺(tái)支持不足或教師技術(shù)能力欠缺。*改進(jìn)策略：*對(duì)學(xué)生：加強(qiáng)PBL理念和方法的教育，進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、時(shí)間管理等方面的培訓(xùn)；提供結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目支架（如明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)分解、資源指引、階段性檢查點(diǎn)）；建立清晰、多元的項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)；創(chuàng)設(shè)安全的團(tuán)隊(duì)協(xié)作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有效溝通與解決沖突；提供易于使用的在線協(xié)作工具和指導(dǎo)。*對(duì)教師：組織PBL教學(xué)培訓(xùn)，分享成功案例和經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)教師組成學(xué)習(xí)共同體，共同設(shè)計(jì)、實(shí)施和反思PBL項(xiàng)目；提供豐富的教學(xué)資源和工具支持；引導(dǎo)教師掌握有效的指導(dǎo)策略，如角色扮演、提問引導(dǎo)、及時(shí)反饋等；改革教師評(píng)價(jià)體系，認(rèn)可教師在PBL教學(xué)中的付出和成效；分階段、小范圍試點(diǎn)，逐步推廣。**解析思路：*本題考察對(duì)PBL實(shí)施困境的分析和解決能力。采用“原因-策略”的結(jié)構(gòu)。分析原因時(shí)，從學(xué)生和教師兩個(gè)主體出發(fā)，分別列舉可能存在的具體障礙。提出策略時(shí)，對(duì)應(yīng)原因提出具體、可操作的建議，涵蓋理念引導(dǎo)、能力培養(yǎng)、資源支持、評(píng)價(jià)改革、環(huán)境營造等多個(gè)方面。強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和系統(tǒng)性。7.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的背景下，教師專業(yè)發(fā)展面臨的主要挑戰(zhàn)及高校構(gòu)建支持機(jī)制的思考：*挑戰(zhàn)：*技術(shù)更新快：需要持續(xù)學(xué)習(xí)新技術(shù)及其教育應(yīng)用，避免知識(shí)陳舊。*理念更新要求高：需要深入理解并踐行如混合式學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等新教學(xué)理念。*能力要求綜合：除了技術(shù)能力，還需要提升教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、研究創(chuàng)新、協(xié)作溝通等多方面能力。*學(xué)習(xí)方式變革：需要從被動(dòng)接受培訓(xùn)轉(zhuǎn)向主動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)與反思。*職業(yè)認(rèn)同與發(fā)展：需要適應(yīng)教學(xué)改革帶來的角色變化，重新定位自身價(jià)值，并獲得相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展支持。*高校構(gòu)建支持機(jī)制的思考：*建立常態(tài)化、多元化的教師專業(yè)發(fā)展體系：提供線上與線下相結(jié)合的培訓(xùn)課程、工作坊、學(xué)術(shù)會(huì)議等，內(nèi)容涵蓋技術(shù)技能、教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教育研究等。*強(qiáng)化校本研修與同伴互助：鼓勵(lì)教師基于教學(xué)實(shí)踐開展小課題研究，組建教學(xué)研究小組，分享經(jīng)驗(yàn)，互助成長。*推動(dòng)教學(xué)診斷與反饋機(jī)制：建立專業(yè)教學(xué)觀察團(tuán)或采用同行評(píng)議等方式，為教師提供客觀、具體的改進(jìn)建議。*創(chuàng)新教師發(fā)展評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制：將教師在教學(xué)改革中的投入和成效納入評(píng)價(jià)體系，設(shè)立教學(xué)成果獎(jiǎng)，肯定教師貢獻(xiàn)。*營造開放、包容的教師發(fā)展文化：鼓勵(lì)教師嘗試新方法，容忍失敗，支持教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。*提供靈活的學(xué)習(xí)與支持政策：如提供專業(yè)發(fā)展經(jīng)費(fèi)支持、鼓勵(lì)教師跨學(xué)科合作、為教師參與國內(nèi)外交流提供便利等。**解析思路：*本題考察對(duì)教師專業(yè)發(fā)展問題的洞察和機(jī)制建設(shè)思路。首先明確改革對(duì)教師提出的新挑戰(zhàn)，可以從技術(shù)、理念、能力、學(xué)習(xí)方式、職業(yè)發(fā)展等多個(gè)維度展開。然后針對(duì)這些挑戰(zhàn)，提出高校可以采取的支持策略，側(cè)重于體系構(gòu)建、活動(dòng)設(shè)計(jì)、文化營造、機(jī)制保障等方面，體現(xiàn)系統(tǒng)性和可操作性。三、案例分析題8.案例中教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革存在的主要問題及改進(jìn)建議：*主要問題：*重技術(shù)輕教學(xué)：投入主要在平臺(tái)和資源建設(shè)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、教師教學(xué)能力的匹配性考慮不足。*改革目標(biāo)不清晰，缺乏對(duì)混合式學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解：僅僅將線上資源搬到線下，或?qū)⒄n堂搬到網(wǎng)上，未能實(shí)現(xiàn)線上線下優(yōu)勢(shì)的真正融合。*缺乏教師發(fā)展支持：未充分考慮教師適應(yīng)混合式教學(xué)所需的能力提升和情感支持，導(dǎo)致教師指導(dǎo)困難，積極性受挫。*學(xué)生學(xué)習(xí)支持體系不健全：忽視學(xué)生在線學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)和能力輔導(dǎo)，未能有效應(yīng)對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性挑戰(zhàn)。*評(píng)價(jià)機(jī)制單一：可能仍以期末考試成績?yōu)橹?，未能有效評(píng)價(jià)學(xué)生在混合式學(xué)習(xí)過程中的參與度、協(xié)作能力和高階思維能力。*缺乏充分的調(diào)研和試點(diǎn)：改革方案可能未經(jīng)充分論證和試點(diǎn)，未能預(yù)見實(shí)施中可能出現(xiàn)的問題。*改進(jìn)建議：*明確改革理念，聚焦教學(xué)本質(zhì)：深入學(xué)習(xí)混合式學(xué)習(xí)理論，明確改革是為了實(shí)現(xiàn)什么教學(xué)目標(biāo)（如提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)等），將重心放在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)上，而非單純的技術(shù)應(yīng)用。*加強(qiáng)教師發(fā)展，提升教學(xué)能力：組織系列培訓(xùn)，幫助教師掌握混合式教學(xué)設(shè)計(jì)方法、在線互動(dòng)策略、在線評(píng)價(jià)技術(shù)等；提供教學(xué)診斷與指導(dǎo)服務(wù)；鼓勵(lì)教師參與教學(xué)研究，分享成功經(jīng)驗(yàn)；建立教師學(xué)習(xí)共同體。*完善學(xué)生學(xué)習(xí)支持體系：開發(fā)在線學(xué)習(xí)指南，指導(dǎo)學(xué)生如何有效利用在線資源和參與在線活動(dòng)；提供在線輔導(dǎo)和答疑服務(wù)；組織線上學(xué)習(xí)社區(qū)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)；對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)習(xí)慣和遇到的問題進(jìn)行調(diào)研，并提供針對(duì)性幫助。*改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制：建立多元化的評(píng)價(jià)體系，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)投入、參與互動(dòng)、協(xié)作成果和能力提升；探索使用學(xué)習(xí)分析技術(shù)輔助評(píng)價(jià)。*采用分步實(shí)施、試點(diǎn)推廣策略：選擇部分課程或班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，根據(jù)試點(diǎn)反饋及時(shí)調(diào)整改革方案，成熟后再逐步推廣；改革初期，可適當(dāng)保留部分傳統(tǒng)教