魯教版（五四學(xué)制）（2024）小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)《誰在呵護(hù)我》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)模塊具體內(nèi)容一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：識(shí)別教材中呵護(hù)場(chǎng)景的人物關(guān)系、動(dòng)作表情，理解視覺元素傳遞的情感2.美術(shù)表現(xiàn)：運(yùn)用線條、色彩表現(xiàn)呵護(hù)場(chǎng)景，掌握人物基礎(chǔ)造型與情感表達(dá)技巧3.審美判斷：能評(píng)價(jià)作品中“溫暖感”的表現(xiàn)方式，區(qū)分合適的色彩與構(gòu)圖4.創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)個(gè)性化呵護(hù)場(chǎng)景，嘗試添加創(chuàng)意細(xì)節(jié)5.文化理解：感受呵護(hù)行為的人文價(jià)值，理解美術(shù)表達(dá)情感的文化意義二、簡(jiǎn)要教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)①解讀教材中“父母照料”“老師引導(dǎo)”“伙伴互助”場(chǎng)景的視覺特征（動(dòng)作、表情、色彩）②用繪畫形式表現(xiàn)完整呵護(hù)場(chǎng)景，準(zhǔn)確刻畫人物互動(dòng)細(xì)節(jié)2.教學(xué)難點(diǎn)①通過線條弧度、色彩搭配傳遞細(xì)膩情感（如溫柔、關(guān)切）②結(jié)合創(chuàng)意實(shí)踐體現(xiàn)場(chǎng)景獨(dú)特性，避免千篇一律三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：?jiǎn)拘押亲o(hù)記憶1.教材內(nèi)容講解：展示教材第二單元開篇頁(yè)“呵護(hù)場(chǎng)景拼貼圖”（含媽媽喂飯、老師擦黑板、同學(xué)遞文具），說明本單元“奉獻(xiàn)最美”主題與本課關(guān)聯(lián)——“呵護(hù)是最溫暖的奉獻(xiàn)”2.師生互動(dòng)師：“看教材這張拼貼圖，哪幅畫面讓你想起自己的經(jīng)歷？”生1：“媽媽喂飯那張，我生病時(shí)媽媽也這樣喂我。”師：“你注意到圖中媽媽的動(dòng)作了嗎？（指向教材圖片）她的手是怎么拿勺子的？”生2：“輕輕地，怕燙到孩子?！睅煟骸皼]錯(cuò)！這些小動(dòng)作藏著呵護(hù)的秘密，今天我們就來找找《誰在呵護(hù)我》?！?.設(shè)計(jì)意圖：以教材圖片為情感錨點(diǎn)，通過細(xì)節(jié)提問激活生活經(jīng)驗(yàn)，自然導(dǎo)入課題新授：解碼教材中的呵護(hù)密碼1.教材內(nèi)容講解1：聚焦教材P28“老師的呵護(hù)”場(chǎng)景圖——畫面中老師蹲身幫學(xué)生系鞋帶，背景用暖黃色調(diào)，老師嘴角上揚(yáng)，學(xué)生眼神依賴。強(qiáng)調(diào)“動(dòng)作（蹲身）+表情（微笑）+色彩（暖黃）=溫暖感”的表現(xiàn)邏輯2.師生互動(dòng)1：圖表觀察法師：“請(qǐng)對(duì)照黑板的‘呵護(hù)要素表’，找一找教材圖里的關(guān)鍵信息?！保ò鍟鴪D表：教材內(nèi)容講解2：對(duì)比教材P29“伙伴互助”與“醫(yī)生照料”圖——前者用曲線表現(xiàn)攙扶動(dòng)作，后者用直線表現(xiàn)聽診器的專業(yè)感，說明“線條能傳遞不同呵護(hù)風(fēng)格”；前者用粉色系顯活潑，后者用藍(lán)色系顯安心，印證“色彩的情感功能”師生互動(dòng)2：案例辨析師：“為什么伙伴互助用曲線，醫(yī)生照料用直線？”生1：“曲線軟，像朋友的手很溫柔?！鄙?：“直線很整齊，像醫(yī)生很專業(yè)?！睅煟骸按蠹姨珪?huì)觀察了！我們可以用不同線條和色彩，畫出不一樣的呵護(hù)?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過教材案例對(duì)比，讓學(xué)生直觀理解美術(shù)語言與情感表達(dá)的關(guān)聯(lián)，突破“情感傳遞”難點(diǎn)教材內(nèi)容講解3：示范教材P30“創(chuàng)意實(shí)踐提示”——以“奶奶曬被子”為例，演示“先畫人物動(dòng)作（抱被子）→再添表情（瞇眼笑）→最后涂色彩（米白被子、橙紅太陽(yáng)）”的創(chuàng)作步驟，強(qiáng)調(diào)“先抓核心動(dòng)作，再添情感細(xì)節(jié)”的方法師生互動(dòng)3：模仿練習(xí)師：“請(qǐng)跟著老師畫教材示范中的核心動(dòng)作——奶奶抱被子的手臂是什么形狀？”（師生同步用曲線畫環(huán)抱動(dòng)作）生：“像一個(gè)大圈圈，把被子抱住！”師：“對(duì)！這樣的線條能表現(xiàn)‘守護(hù)’的感覺?！?.設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)教材實(shí)踐提示，通過示范與模仿，夯實(shí)美術(shù)表現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)踐：創(chuàng)作我的呵護(hù)故事1.教材內(nèi)容講解：布置教材P31作業(yè)要求——“畫一幅你經(jīng)歷或看到的呵護(hù)場(chǎng)景，畫出人物的動(dòng)作和表情”，提示可參考教材中的色彩搭配與構(gòu)圖方式2.師生互動(dòng)1：創(chuàng)意構(gòu)思師：“誰想和大家分享自己的創(chuàng)作主題？需要參考教材哪個(gè)案例？”生1：“我想畫爸爸送我上學(xué)，他幫我背書包，參考老師系鞋帶的蹲身動(dòng)作?！睅煟骸昂馨?！可以給爸爸加個(gè)摸頭的動(dòng)作，像教材里老師的溫柔感?！鄙?：“我畫護(hù)士姐姐打針，想用水彩筆涂藍(lán)色護(hù)士服，和教材醫(yī)生圖一樣?！睅煟骸坝浀卯嫿憬阄⑿Φ谋砬?，讓畫面更溫暖哦！”3.設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材作業(yè)要求，通過個(gè)性化指導(dǎo)銜接范例與創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)意實(shí)踐師生互動(dòng)2：巡視指導(dǎo)（針對(duì)學(xué)生作品）師：“你畫的媽媽在做飯，能像教材圖一樣給媽媽的手加些曲線嗎？這樣更像在溫柔翻炒?！睅煟骸斑@幅爺爺修玩具的畫，試試用暖黃色涂臺(tái)燈，就像教材里的溫暖感啦！”5.設(shè)計(jì)意圖：聚焦“情感表達(dá)”難點(diǎn)，結(jié)合教材元素提供具體修改建議，提升作品感染力展示：分享呵護(hù)之美教材內(nèi)容講解：參照教材P32“作品評(píng)價(jià)提示”，從“動(dòng)作是否清晰”“情感是否突出”“色彩是否合適”三個(gè)維度開展評(píng)價(jià)師生互動(dòng)：三級(jí)評(píng)價(jià)法①自我評(píng)價(jià)：“你畫的哪個(gè)細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)呵護(hù)？參考了教材的什么方法？”生：“我畫了老師幫我撿文具，參考教材的蹲身動(dòng)作，用了暖紅色?！雹诨ピu(píng)：“看這幅畫（展示作品），你覺得他哪里學(xué)了教材的技巧？”生：“他畫的奶奶眼睛彎彎的，和教材里媽媽的微笑一樣！”③師評(píng)：“這幅‘消防員救小貓’的畫，用直線表現(xiàn)梯子的穩(wěn)固，曲線表現(xiàn)小貓的柔軟，和教材對(duì)比案例一樣精準(zhǔn)，情感特別真摯！”3.設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過多層互動(dòng)培養(yǎng)審美判斷能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)反饋四、課堂小結(jié)1.師生回顧師：“今天我們從教材里發(fā)現(xiàn)了哪些呵護(hù)的秘密？”生1：“動(dòng)作、表情、色彩能表現(xiàn)呵護(hù)?！鄙?：“爸爸媽媽、老師、陌生人都在呵護(hù)我們?！?.核心總結(jié)：“教材里的