2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教育案例題庫(kù)真試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______案例一李老師是某中學(xué)初二年級(jí)的一名語(yǔ)文教師。在教授一篇關(guān)于環(huán)保的文章后，她布置了一篇主題為“我的環(huán)保行動(dòng)”的作文。要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。在批改作文時(shí)，李老師發(fā)現(xiàn)班上的“尖子生”小張同學(xué)的文章內(nèi)容空洞，語(yǔ)言平淡，明顯是抄襲了網(wǎng)絡(luò)上的范文。而平時(shí)成績(jī)中等的小王同學(xué)，雖然結(jié)構(gòu)稍顯稚嫩，但內(nèi)容真誠(chéng)，描述了自己參與社區(qū)垃圾分類的具體經(jīng)歷和感受。李老師對(duì)此感到很困惑，小張同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀，深受家長(zhǎng)和老師的喜愛(ài)，如果直接指出其抄襲行為，可能會(huì)傷害他的自尊心，影響他的學(xué)習(xí)積極性；而小王同學(xué)雖然成績(jī)一般，但他的文章體現(xiàn)了實(shí)踐精神，如果給予表?yè)P(yáng)，又能激勵(lì)他繼續(xù)努力。同時(shí)，班級(jí)即將進(jìn)行一次“環(huán)保小衛(wèi)士”的評(píng)比活動(dòng)，李老師也在思考如何運(yùn)用這次作文事件，更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)。請(qǐng)結(jié)合材料，回答以下問(wèn)題：1.分析小張同學(xué)作文中反映出的問(wèn)題以及可能產(chǎn)生的原因。2.從教師職業(yè)道德的角度，分析李老師應(yīng)如何處理小張同學(xué)抄襲的問(wèn)題？3.結(jié)合小王同學(xué)的文章和環(huán)保主題，談?wù)劺罾蠋熆梢匀绾卫眠@次作文事件，在班級(jí)中開(kāi)展一次有意義的主題教育活動(dòng)，并說(shuō)明這樣做的教育意義。案例二王老師是某中學(xué)初一年級(jí)的一名班主任。最近，他發(fā)現(xiàn)班上的兩名男生小明和小強(qiáng)經(jīng)常在課堂上交頭接耳，下課后在走廊里追逐打鬧，甚至有時(shí)會(huì)推搡其他同學(xué)。王老師幾次在課堂上點(diǎn)名提醒他們，但效果不佳。小明性格內(nèi)向，被批評(píng)后情緒低落，上課更不專心了；小強(qiáng)則滿不在乎，認(rèn)為老師小題大做。王老師感到很頭疼，他意識(shí)到僅僅依靠課堂上的提醒遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要采取更有效的措施來(lái)管理班級(jí)紀(jì)律。但他又擔(dān)心過(guò)于嚴(yán)厲的管理會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，影響班級(jí)的和諧氛圍。同時(shí)，他了解到小明和小強(qiáng)在家庭中都比較缺乏規(guī)則約束，與父母的溝通也不順暢。王老師開(kāi)始思考，作為班主任，他應(yīng)該如何幫助這兩名同學(xué)改正不良行為，并改善整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律狀況？請(qǐng)結(jié)合材料，回答以下問(wèn)題：1.根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，分析小明和小強(qiáng)行為背后的可能原因。2.王老師可以采取哪些教育策略來(lái)幫助小明和小強(qiáng)改正不良行為？請(qǐng)至少提出三種策略，并簡(jiǎn)述每種策略的依據(jù)。3.結(jié)合班級(jí)管理知識(shí)，談?wù)勍趵蠋熆梢匀绾螤I(yíng)造一個(gè)積極、有序、和諧的班級(jí)氛圍，并說(shuō)明這對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性。試卷答案案例一1.問(wèn)題與原因分析：*問(wèn)題：小張同學(xué)作文抄襲，反映出其學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失、缺乏獨(dú)立思考和寫(xiě)作能力、可能存在畏難情緒或懶惰心理。*原因：可能受到網(wǎng)絡(luò)資源的便利性影響，認(rèn)為抄襲是快速完成作業(yè)的捷徑；可能對(duì)作文寫(xiě)作缺乏興趣或信心，不知道如何構(gòu)思和表達(dá)；可能學(xué)業(yè)壓力大，時(shí)間管理不當(dāng)；也可能平時(shí)缺乏教師針對(duì)性的寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練。*解析思路：分析學(xué)生行為（抄襲）的直接后果（學(xué)術(shù)不端、能力欠缺）和潛在心理狀態(tài)（畏難、懶惰）。探究行為背后的多方面原因，包括外部環(huán)境（網(wǎng)絡(luò)資源易得）、內(nèi)部因素（興趣、信心、時(shí)間管理）以及教育影響（缺乏指導(dǎo)）。2.教師職業(yè)道德處理：*處理方式：李老師應(yīng)堅(jiān)持原則，維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信，但需講究方法。首先，可以單獨(dú)與小張進(jìn)行溝通，了解他抄襲的原因，并嚴(yán)肅指出抄襲的危害性和錯(cuò)誤性。其次，應(yīng)要求小張重新完成作文，并給予明確的寫(xiě)作要求和指導(dǎo)，幫助他掌握寫(xiě)作方法。同時(shí)，可以結(jié)合小張的表現(xiàn)，肯定他其他方面的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助他認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)的重要性，并鼓勵(lì)他通過(guò)努力提升自身能力。處理過(guò)程中應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，以教育為主，懲罰為輔。*解析思路：考察對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“愛(ài)國(guó)守法”（維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信）、“關(guān)愛(ài)學(xué)生”（尊重學(xué)生、保護(hù)自尊心）、“教書(shū)育人”（幫助學(xué)生成長(zhǎng)、改進(jìn)能力）等要求的理解和應(yīng)用。處理方案應(yīng)體現(xiàn)教育性、原則性和人文關(guān)懷，既要解決問(wèn)題，又要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。3.主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與意義：*活動(dòng)設(shè)計(jì)：*利用小王作文：表?yè)P(yáng)小王同學(xué)文章中的實(shí)踐精神，以此為契機(jī)，引導(dǎo)全班同學(xué)討論“環(huán)保行動(dòng)”的意義和可行性。*分享交流：組織學(xué)生分享自己或身邊人的環(huán)保小故事，可以是文字、圖片或短視頻形式。*實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)并組織一次班級(jí)或?qū)W校范圍內(nèi)的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，如校園清潔、垃圾分類宣傳、植樹(shù)等。*成果展示：將活動(dòng)過(guò)程和成果進(jìn)行展示，如制作宣傳板、舉辦小型展覽等。*評(píng)比激勵(lì)：結(jié)合“環(huán)保小衛(wèi)士”評(píng)比活動(dòng)，對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰。*教育意義：*深化環(huán)保意識(shí)：通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生更深刻地理解環(huán)保的重要性，將環(huán)保理念內(nèi)化于心。*提升能力：鍛煉學(xué)生的觀察力、實(shí)踐能力、組織能力和合作精神。*正面導(dǎo)向：樹(shù)立像小王同學(xué)一樣的榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊小事做起，積極向上。*班級(jí)建設(shè)：增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，營(yíng)造積極健康、關(guān)注社會(huì)的班級(jí)氛圍。*解析思路：考察教育活動(dòng)的策劃組織能力、教育機(jī)智以及對(duì)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的理解?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣主題（環(huán)保），結(jié)合案例中的學(xué)生表現(xiàn)（小王的文章），形式多樣，注重實(shí)踐性。教育意義的闡述要聯(lián)系學(xué)生的思想品德教育、能力培養(yǎng)和身心發(fā)展。案例二1.行為原因分析：*身心發(fā)展特點(diǎn)：初一學(xué)生處于身心發(fā)展劇烈變化的階段，自我意識(shí)增強(qiáng)，但規(guī)則意識(shí)和自律能力仍在發(fā)展中，容易受到同伴影響，精力旺盛，喜歡活動(dòng)。*具體原因：小明可能因課堂注意力不集中受到批評(píng)而產(chǎn)生抵觸情緒，行為進(jìn)一步退化。小強(qiáng)可能屬于沖動(dòng)型性格，缺乏對(duì)規(guī)則的敬畏感。兩人行為背后可能都有家庭環(huán)境（缺乏規(guī)則約束）和同伴影響（追逐打鬧是常見(jiàn)現(xiàn)象）的因素。也可能與課堂內(nèi)容吸引力不足、師生關(guān)系不夠融洽等有關(guān)。*解析思路：結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)中關(guān)于中學(xué)生（特別是初一）身心發(fā)展特點(diǎn)的理論，分析其行為偏差的可能誘因。從個(gè)體心理（性格、情緒）、家庭環(huán)境、同伴關(guān)系以及學(xué)校教育（課堂、師生關(guān)系）等多個(gè)維度進(jìn)行探究。2.教育策略與依據(jù)：*策略一：建立規(guī)則與契約：與小明和小強(qiáng)共同商定課堂和班級(jí)行為規(guī)范，明確底線要求及違反后果，簽訂行為契約。依據(jù)：體現(xiàn)民主管理，尊重學(xué)生，增強(qiáng)規(guī)則的內(nèi)化感和責(zé)任感。*策略二：個(gè)別輔導(dǎo)與心理疏導(dǎo)：分別與小明和小強(qiáng)進(jìn)行單獨(dú)溝通，了解他們的想法和困難，針對(duì)小明進(jìn)行情緒疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，針對(duì)小強(qiáng)進(jìn)行規(guī)則教育和責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)。依據(jù)：因材施教，關(guān)注個(gè)體差異，解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)關(guān)愛(ài)。*策略三：正面激勵(lì)與活動(dòng)引導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)并肯定他們行為中的積極方面（如小強(qiáng)的活力可引導(dǎo)至體育活動(dòng)，小明的低落情緒可引導(dǎo)至安靜活動(dòng)），鼓勵(lì)他們參與班級(jí)建設(shè)或有益的課外活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和合作精神。依據(jù)：強(qiáng)化積極行為，轉(zhuǎn)移注意力，提供展示自我、獲得認(rèn)可的機(jī)會(huì)，促進(jìn)積極發(fā)展。*策略四：榜樣示范與同伴影響：尋找班級(jí)中行為規(guī)范、積極向上的榜樣，發(fā)揮其示范作用。組織小組合作學(xué)習(xí)或活動(dòng)，讓小明和小強(qiáng)在良好氛圍中受到感染和約束。依據(jù)：利用同伴積極影響，營(yíng)造正向環(huán)境，促進(jìn)良性互動(dòng)。*解析思路：考察班級(jí)管理、學(xué)生行為矯正的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。提出的策略應(yīng)具體、可操作，并能夠針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)。每個(gè)策略都需要說(shuō)明其理論依據(jù)，如行為主義、認(rèn)知理論、人本主義等，體現(xiàn)教育方法的科學(xué)性。3.營(yíng)造班級(jí)氛圍與重要性：*營(yíng)造方法：*明確班規(guī)與共同建設(shè)：制定民主、合理的班級(jí)規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生共同參與班級(jí)管理和文化建設(shè)。*創(chuàng)設(shè)積極環(huán)境：營(yíng)造整潔、溫馨、富有文化氣息的班級(jí)物理環(huán)境；建立積極、平等、互助的師生關(guān)系和生生關(guān)系。*開(kāi)展豐富活動(dòng)：組織形式多樣的主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)等，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。*注重情感溝通：定期與學(xué)生談心，關(guān)心學(xué)生身心健康，了解學(xué)生需求，做學(xué)生的良師益友。*表?yè)P(yáng)與批評(píng)藝術(shù)：公平公正地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生進(jìn)步。*重要性：*保障教學(xué)秩序：良好的班級(jí)氛圍是順利進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。*促進(jìn)學(xué)生發(fā)展：和諧、積極的環(huán)境有利于學(xué)生的思想品德、智力、情感、身心健康全面和諧發(fā)展。*