《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡稱新課標(biāo))提出“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革”的教學(xué)建議。這樣一來，如何利用數(shù)字化技術(shù)打造小學(xué)語文精彩課堂成為教師重點(diǎn)研究的課題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)提高對數(shù)字化技術(shù)的重視程度，積極創(chuàng)新授課手段，采用“線上+線下”的混合教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂的吸引力和交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時拓寬他們的學(xué)習(xí)范圍，彰顯數(shù)字化技術(shù)對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的積極影響。一、數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢（一)豐富教學(xué)手段，構(gòu)建高效語文課堂在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師習(xí)慣于采用“粉筆+黑板”的模式講解新知，將重點(diǎn)仔細(xì)寫在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生以反復(fù)朗讀的方式增強(qiáng)記憶，而后圍繞語篇內(nèi)容提出問題，以一問一答的方式完成教學(xué)任務(wù)。這種單一的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，長此以往容易打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，不利于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用改變了這一現(xiàn)狀，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與課程主題和語篇內(nèi)容相關(guān)的課外資源，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并借助各種教育軟件設(shè)計教學(xué)活動，為他們提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，助其深化知識理解。由此可見，數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用有利于豐富授課手段，對高效語文課堂的構(gòu)建起到推動作用。(二)拓展教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率教材是傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的唯一載體，教師按照課本中語文知識的呈現(xiàn)順序展開教學(xué)。隨著新課標(biāo)的推行，雖然教材內(nèi)容日漸完善，但是仍然存在一定的局限性。數(shù)字化技術(shù)的引入彌補(bǔ)了這一不足，為教師提供了豐富的教學(xué)資源，可以輕松、快速地獲取與課程內(nèi)容有關(guān)的多媒體素材，將它們整合在一起，制作成精美的課件，不僅能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還有助于他們更好地理解抽象的語文知識，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。此外，數(shù)字化技術(shù)能夠幫助教師建立教學(xué)資源庫，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情和興趣愛好選擇豐富的線上資源，制作成課件、微課視頻、電子文檔等形式，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。(三)促進(jìn)師生互動，營造良好班級氛圍數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅局限于豐富教學(xué)手段和拓寬教學(xué)資源，還在無形中拉近了教師與學(xué)生之間的距離，有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。具體而言，數(shù)字化技術(shù)的普及與應(yīng)用為師生互動搭建了橋梁，教師通過班級微信群、釘釘群、QQ群等，及時發(fā)布作業(yè)要求、預(yù)習(xí)資料、學(xué)習(xí)提醒，與學(xué)生在線上保持密切聯(lián)系，及時幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時，學(xué)生也可以在這些平臺上與教師分享自己的學(xué)習(xí)心得，逐漸養(yǎng)成勤學(xué)好問的良好習(xí)慣，為語文核心素養(yǎng)的形成做好準(zhǔn)備。這樣一來，數(shù)字化技術(shù)的靈活運(yùn)用為師生互動提供了多元化的機(jī)會，使更多學(xué)生參與到線上和線下學(xué)習(xí)中，達(dá)到促進(jìn)師生互動的教育目的。二、數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略(一)以大數(shù)據(jù)技術(shù)完善教學(xué)目標(biāo)大數(shù)據(jù)技術(shù)是數(shù)字化技術(shù)的重要組成，通過收集和分析教學(xué)數(shù)據(jù)，幫助教師全面了解學(xué)生的基本學(xué)情和學(xué)習(xí)需求，對優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計具有重要作用。這意味著，在備課階段，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的字詞儲備、閱讀能力、語言表達(dá)等方面進(jìn)行深入分析，精準(zhǔn)掌握他們的薄弱項，并以此為參考制定個性化的教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)各項活動的順利開展做好鋪墊，從根本上提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，課程開始之前，教師要靈活運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生以往的課堂表現(xiàn)、作業(yè)成果、考試成績等，預(yù)測他們在學(xué)習(xí)中可能會遇到的難題，并結(jié)合他們的語文基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為他們指明學(xué)習(xí)的具體方向，在個性化目標(biāo)的指引下提高語文學(xué)習(xí)效率。以部編版四年級上冊《盤古開天地》為例，文章主要講述了一位名叫盤古的巨人開天辟地的故事，用生動的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他勇于獻(xiàn)身的精神品質(zhì)。為了保證教學(xué)目標(biāo)的合理性，教師使用大數(shù)據(jù)技術(shù)評估學(xué)生的基本學(xué)情，了解不同層次學(xué)生在閱讀水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面的差異，在此基礎(chǔ)上制定了教學(xué)自標(biāo)：掌握“猛、肢、肌、降、滋”等生字的正確讀音和書寫方法，體會近反義詞的妙用，豐富知識積累；流利、熟練地朗讀課文，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)；初步了解神話故事想象豐碩的特點(diǎn)，有效培養(yǎng)想象力和創(chuàng)作力，激發(fā)對神話故事的閱讀興趣，并能用自己的語言進(jìn)行復(fù)述。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用加強(qiáng)了教師對學(xué)生學(xué)情的了解，能夠精準(zhǔn)預(yù)測他們的興趣點(diǎn)和薄弱項，科學(xué)篩選教學(xué)資源，設(shè)計個性化的教學(xué)目標(biāo)，確保各個層級的學(xué)生都能理清學(xué)習(xí)思路，并在教學(xué)自標(biāo)的驅(qū)動下使學(xué)生取得最佳學(xué)習(xí)效果，助力語文核心素養(yǎng)的提高。（二)依托語音軟件豐富朗讀訓(xùn)練朗讀是小學(xué)語文課堂中一項不可忽視的活動，旨在鍛煉學(xué)生的口語交際能力和語言組織能力。但是傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練過于單調(diào)，一味地齊聲朗讀或分男女生閱讀教材內(nèi)容，極易使學(xué)生對該項活動產(chǎn)生厭倦心理，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。數(shù)字化技術(shù)的引入使小學(xué)語文教學(xué)手段愈加豐富，教師可以依托語音軟件“朗讀大師”組織朗讀訓(xùn)練。該軟件能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)上的文字進(jìn)行復(fù)制轉(zhuǎn)語音朗讀，或者將本地文檔導(dǎo)人進(jìn)行朗讀，還能直接搜索相應(yīng)的電子書籍開啟全文朗讀。按照要求完成朗讀任務(wù)后，系統(tǒng)會針對收錄到的語音打分，相對直觀地反映出學(xué)生的朗讀水平?；诖?，在教學(xué)過程中，教師完成生字詞的講解后，可以直接在軟件中導(dǎo)入課文，讓每位學(xué)生朗讀一個自然段，以接龍的方式進(jìn)行。頁面上會出現(xiàn)各個段落的得分情況，有助于學(xué)生認(rèn)識到自身的不足之處，從而為接下來的針對性練習(xí)提供依據(jù)。以部編版四年級下冊《小英雄雨來（節(jié)選）》為例，本課重難點(diǎn)在于體會雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生掌握“晉、絮、炕、蘆花、發(fā)愣”等生字詞的正確發(fā)音后，教師可以利用語音軟件組織朗讀訓(xùn)練，讓他們以蛇形接龍的方式一人朗讀一個段落，在他人發(fā)言時，學(xué)生要保持安靜，確保軟件的收音效果。完成朗讀任務(wù)后，系統(tǒng)會針對各個段落的朗讀情況進(jìn)行打分，教師則要根據(jù)具體分?jǐn)?shù)確定接下來的教學(xué)重點(diǎn)。例如，“‘啊’大家都高興得叫起來，雨來沒有死，雨來沒有死'”這一段的得分較低，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合前后文語境分析朗讀該段時的情緒。當(dāng)村民們發(fā)現(xiàn)雨來還活著的時候，應(yīng)該是震驚、驚喜的，所以要適當(dāng)加快語速，從村民的角度出發(fā)，用飽滿的情緒進(jìn)行朗讀，這樣更加貼合文章語境，從而切實(shí)提高學(xué)生的朗讀效果。語音軟件的運(yùn)用激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們踴躍參與朗讀訓(xùn)練，并加強(qiáng)對自身朗讀水平的了解，從而在數(shù)字化技術(shù)的支持下明確今后的改進(jìn)方向，促進(jìn)語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。（三)巧用電子白板高效呈現(xiàn)新知電子白板又稱電子交互白板，它可以與電腦進(jìn)行信息通訊，利用投影儀將電腦上的內(nèi)容投到電子白板上，再將觸摸屏和顯示屏進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)校準(zhǔn)，從而構(gòu)成一塊具有觸屏功能的顯示大屏。將電子白板應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，能夠有效擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生營造生動形象的教學(xué)情境，使抽象的語言知識變得更加靈動，以此保證學(xué)生對新課內(nèi)容的吸收效果。因此，在語文教學(xué)過程中，教師利用電子白板呈現(xiàn)課文時，可以直接給生字詞注音，或單獨(dú)標(biāo)記重點(diǎn)語句，起到一定的警醒作用。與此同時，教師還可以通過觸摸屏幕進(jìn)行書寫、標(biāo)注、放大或縮小等操作，使學(xué)生直觀地了解文本解讀的重難點(diǎn)所在，從而通過個性化研究提高語文學(xué)習(xí)效率。以部編版五年級上冊《鳥的天堂》為例，教學(xué)目標(biāo)是體會“鳥的天堂”的含義；了解大榕樹的外形特點(diǎn)，感受大榕樹的奇特和魅力；學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。首先，教師使用電子白板展示課文，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考“天堂常用來比喻什么，鳥的天堂指的是什么”，并為“顫、簇、隙”等生字注音，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，使其初步掌握課文的主要內(nèi)容。其次，教師繼續(xù)用白板展示文章插圖，指引學(xué)生再次閱讀文本，找出描述榕樹特點(diǎn)的語句，并嘗試用自己的語言進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)學(xué)生的真實(shí)反饋，教師利用電子白板的“編輯”功能直接在屏幕上標(biāo)注介紹榕樹特點(diǎn)的語句，使學(xué)生加深對語篇內(nèi)容的理解。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文描寫順序繪制思維導(dǎo)圖，并用電子白板上的投影功能展示學(xué)習(xí)成果。在鮮明的對比下，學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的不足之處，從而充分發(fā)揮電子白板的應(yīng)用價值。借助這種方式，學(xué)生對語篇內(nèi)容有了進(jìn)一步認(rèn)識，保證閱讀效果的同時，使小學(xué)語文教學(xué)活動更加豐富，從根本上提高了學(xué)習(xí)的有效性，彰顯了數(shù)字化技術(shù)對構(gòu)建高效語文課堂的作用。(四)引入微課視頻，引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)微課視頻是數(shù)字化環(huán)境下一種行之有效的授課手段，具有短小精悍的特點(diǎn)，不僅能夠利用動態(tài)的畫面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，還能使他們明確課程重難點(diǎn)知識，起到引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)的作用。因此，小學(xué)語文教師要注重微課視頻的制作。在課程開始之前，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與語篇主題有關(guān)的拓展資料，并將這些素材整合在一起，形成一個1~3分鐘的短視頻?；蛘呓Y(jié)合新課標(biāo)提出的教學(xué)要求確定課程重難點(diǎn)后，親自錄制講解視頻，可以加入適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，并配上相?yīng)的字幕，方便學(xué)生觀看?；氐秸n堂上，教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)播放微課視頻，通過視覺和聽覺的共同刺激使學(xué)生高度集中注意力，認(rèn)真觀看，對語篇內(nèi)容形成初步了解，從而為后續(xù)的深度閱讀做好準(zhǔn)備。以部編版五年級下冊《草船借箭》為例，本課選自我國四大名著之一《三國演義》，為了讓學(xué)生體驗閱讀名著的樂趣，教師可以提前制作一個微課視頻，介紹《三國演義》的故事梗概，使他們初步掌握語篇的主要人物和具體事件，從而對文本內(nèi)容產(chǎn)生閱讀期待。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，分析借箭成功的主要因素?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知能力不夠成熟，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段自己錄制的講解視頻，提供清晰的閱讀思路，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考與合作探究總結(jié)出借箭成功的原因：第一，霧的作用，當(dāng)時處于冬季，霧在四更最濃；第二，船的作用，稻草人在霧中相連，空隙較小，正反都能受剪；第三，曹操的多疑之心，不僅不輕易觸動，還調(diào)動了六千名弓弩手，大幅增加箭的數(shù)量；第四，士兵的作用，虛張聲勢，誘敵射箭；第五，水的作用，冬季刮西北風(fēng)，船在往返時“順風(fēng)順?biāo)?。微課視頻的運(yùn)用讓學(xué)生在輕松的氛圍下解讀語篇，其反復(fù)觀看功能切實(shí)滿足了學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，他們可以根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了閱讀理解能力和自主學(xué)習(xí)能力的同步提高。(五)借助新媒體平臺拓寬學(xué)習(xí)空間數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用有效拓寬了小學(xué)語文教學(xué)空間，起到開闊學(xué)生眼界的作用。例如，新媒體平臺的快速崛起使學(xué)生的業(yè)余生活變得更加豐富，教室不再是接收外界信息的唯一途徑，教師可以利用微博、QQ、微信公眾號等平臺發(fā)布與課程主題相關(guān)的趣味信息，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而主動與教師進(jìn)行線上互動，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的同時豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，為語文核心素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生在新媒體平臺上發(fā)布自己的書法作品、閱讀感悟、讀書筆記等，在創(chuàng)作與分享中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，并隨時獲取更有深度的語文學(xué)習(xí)資源，凸顯數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的必要性。以部編版六年級上冊《草原》為例，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感受到錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產(chǎn)生了熱愛大自然的感情。為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受，教師鼓勵他們在新媒體平臺中查詢與錫林郭勒大草原有關(guān)的拓展資料，并結(jié)合現(xiàn)有知識寫一篇讀后感，表達(dá)對草原和大自然的情感。而后，學(xué)生將作品上傳到班級微信群或釘釘群，相互分享，以線上交流的方式拓寬學(xué)習(xí)空間，從而深化對文本內(nèi)涵的理解。教師還可以利用“猿輔導(dǎo)”“作業(yè)幫”等在線學(xué)習(xí)平臺布置課后作業(yè)，讓學(xué)生將自己的讀后感上傳到平臺上，通過線上批改的形式直觀了解他們的學(xué)習(xí)成果，并利用平臺提供的評語模塊快速生成個性化反饋，這有利于提升作業(yè)審批效率。新媒體平臺的靈活運(yùn)用開啟了線上教學(xué)的大門