BWhose...isit說課稿-2025-2026學年初中英語牛津譯林版預(yù)備課程-譯林版2012課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析BWhose...isit說課稿-2025-2026學年初中英語牛津譯林版預(yù)備課程-譯林版2012，本章節(jié)主要圍繞名詞性物主代詞的用法展開，通過情景對話和練習題的形式，幫助學生掌握名詞性物主代詞的用法，并能將其正確應(yīng)用于實際語境中。教學內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學實際，實用性較強。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。學生將通過學習名詞性物主代詞的用法，提高語言運用能力，增強對西方文化的理解和尊重，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，同時提升自主學習能力和合作學習能力。通過參與課堂活動和練習，學生將能夠正確運用名詞性物主代詞，增強語感和跨文化交際能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-確定名詞性物主代詞的正確用法，如"his","her","its","our","your","their"。

-通過例句和情景對話，讓學生理解并掌握名詞性物主代詞在句子中的位置和功能。

-例如，通過句子"Thebookishis."，學生需要識別出"his"作為名詞性物主代詞，并理解它表示所有格關(guān)系。

2.教學難點

-區(qū)分名詞性物主代詞與形容詞性物主代詞的用法，避免混淆。

-例如，學生可能難以區(qū)分"my"（形容詞性物主代詞）和"mine"（名詞性物主代詞）的用法。

-理解并運用名詞性物主代詞在否定句和疑問句中的特殊形式，如"neitherofthemismine"。

-例如，學生可能難以理解為什么在否定句中用"neither"而不是"either"。

-在復雜句子中識別并使用名詞性物主代詞，特別是在有多個所有者和物品的情況下。

-例如，學生可能難以處理句子"Thepensonthedeskaremineandhers."，需要理解"mine"和"hers"分別指代什么。四、教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合互動問答，確保學生理解名詞性物主代詞的基本概念和用法。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生在模擬情境中運用名詞性物主代詞，提高實際運用能力。

3.使用多媒體輔助教學，如圖片和視頻，幫助學生直觀理解物主代詞的用法。

4.通過小組討論和合作學習，鼓勵學生交流學習心得，共同解決難點問題。

5.利用游戲和競賽形式，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預(yù)習PPT，包括名詞性物主代詞的定義和例句，要求學生識別并練習使用。

設(shè)計預(yù)習問題：提出問題如“如何區(qū)分名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞？”引導學生思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺查看學生提交的預(yù)習筆記，確保學生參與預(yù)習。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀PPT，理解名詞性物主代詞的基本用法。

思考預(yù)習問題：學生嘗試解答預(yù)習問題，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：學生提交預(yù)習筆記和解答問題的作業(yè)。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預(yù)習任務(wù)培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺方便學生提交預(yù)習成果和教師監(jiān)控進度。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以一個關(guān)于家庭物品歸屬的故事引入，如“Whosebookisthis?”激發(fā)興趣。

講解知識點：講解名詞性物主代詞的用法，通過例句“Thisismypen.Thatishers.”強化理解。

組織課堂活動：進行小組活動，讓學生用名詞性物主代詞完成句子填空。

解答疑問：針對學生的疑問，如“Whycan'tweuse'his'with'the'?”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組活動，運用名詞性物主代詞。

提問與討論：學生提出問題，與同學討論并嘗試解答。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生理解名詞性物主代詞的用法。

實踐活動法：通過小組活動讓學生在實踐中應(yīng)用所學。

合作學習法：通過小組討論培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置包含名詞性物主代詞用法的句子翻譯和寫作練習。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的英語學習網(wǎng)站和視頻，供學生課后學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，指出學生的錯誤和改進方向。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固名詞性物主代詞的用法。

拓展學習：利用推薦資源進行額外的學習。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)學習心得，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結(jié)法：通過反思幫助學生提升學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-名詞性物主代詞的用法和例句：收集一系列包含名詞性物主代詞的例句，涵蓋不同語境和句型結(jié)構(gòu)，如疑問句、否定句、條件句等。

-物主代詞的語法規(guī)則：整理物主代詞的語法規(guī)則，包括與名詞的搭配、在句子中的位置、在否定句和疑問句中的特殊形式等。

-相關(guān)文化背景：了解西方文化中關(guān)于所有權(quán)和歸屬感的表達方式，以及與物主代詞相關(guān)的文化習俗和故事。

-物主代詞的演變：研究物主代詞在英語發(fā)展過程中的演變過程，包括其起源、演變和現(xiàn)代用法。

-物主代詞的用法誤區(qū)：列舉學生常見的一些用法誤區(qū)，如混淆物主代詞的性別、數(shù)量和單復數(shù)形式等。

2.拓展建議：

-閱讀材料：推薦與物主代詞相關(guān)的英語閱讀材料，如故事書、科普文章、小說等，讓學生在實際語境中學習物主代詞的用法。

-視頻資源：尋找與物主代詞相關(guān)的英語教學視頻，如英語動畫片、英語教學節(jié)目等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，提高學生的學習興趣和效果。

-在線練習：提供在線練習平臺，如英語學習網(wǎng)站、手機應(yīng)用程序等，讓學生進行物主代詞的在線練習，鞏固所學知識。

-家庭作業(yè)：布置一些與物主代詞相關(guān)的家庭作業(yè)，如寫作練習、口語練習等，讓學生在家庭環(huán)境中繼續(xù)學習和應(yīng)用。

-小組討論：組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的學習心得和體會，互相學習和幫助。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學生創(chuàng)作與物主代詞相關(guān)的英語小故事、詩歌或劇本，提高學生的創(chuàng)造力和語言表達能力。

-游戲活動：設(shè)計一些與物主代詞相關(guān)的英語游戲，如拼圖、猜謎語、角色扮演等，讓學生在游戲中學習和鞏固知識。

-口語角：組織口語角活動，讓學生在真實的語言環(huán)境中練習使用物主代詞，提高口語表達能力。

-教學案例：收集一些與物主代詞相關(guān)的教學案例，讓學生了解如何在實際教學中運用物主代詞的教學方法。

-反思總結(jié)：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，促進自我提升。七、教學反思與改進教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一環(huán)。通過反思，我們可以更好地理解學生的學習需求，優(yōu)化教學策略，提高教學效果。以下是我對本次“BWhose...isit”課程的反思與改進建議。

首先，我覺得在教學過程中，我注重了學生的參與和互動，通過角色扮演和小組討論等活動，讓學生在真實的語境中運用名詞性物主代詞。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方法能讓學生更加積極地投入到學習中，提高了他們的學習興趣。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解名詞性物主代詞的用法時，有些學生還是容易混淆，特別是在否定句和疑問句中的特殊形式。這說明我在講解時可能沒有做到足夠清晰和詳細。

針對學生容易混淆的問題，我計劃在未來的教學中采取以下改進措施：

1.強化基礎(chǔ)：在講解名詞性物主代詞的用法之前，我會先回顧形容詞性物主代詞的用法，幫助學生區(qū)分兩者，減少混淆。

2.分層次教學：根據(jù)學生的學習情況，我將設(shè)計不同層次的教學內(nèi)容，讓不同水平的學生都能有所收獲。

3.舉例說明：在講解每個用法時，我會提供多個例句，讓學生通過對比和分析，加深理解。

4.互動練習：在課堂上，我會設(shè)計更多互動練習，讓學生在練習中鞏固所學知識。

5.課后輔導：對于學習有困難的學生，我會提供額外的輔導，幫助他們克服學習障礙。

此外，我還計劃在未來的教學中引入以下改進措施：

1.利用多媒體資源：我會更多地使用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生直觀地理解名詞性物主代詞的用法。

2.創(chuàng)設(shè)真實語境：我會設(shè)計更多與實際生活相關(guān)的情景，讓學生在實際語境中運用所學知識。

3.注重學生個體差異：在教學中，我會關(guān)注每個學生的學習進度和需求，因材施教。

4.加強家校溝通：我會與家長保持密切溝通，共同關(guān)注學生的學習情況，形成教育合力。八、板書設(shè)計①名詞性物主代詞列表

-his

-her

-its

-our

-your

-their

②名詞性物主代詞用法要點

-表示所有