五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)從四大發(fā)明說起2說課稿浙教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)從四大發(fā)明說起2說課稿浙教版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自浙教版五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)《從四大發(fā)明說起2》。主要包括：造紙術(shù)的發(fā)明與傳播、印刷術(shù)的演變、火藥的發(fā)明與應(yīng)用以及指南針的改進(jìn)與影響。通過學(xué)習(xí)這些發(fā)明，使學(xué)生了解中國古代科技成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和愛國情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。通過學(xué)習(xí)四大發(fā)明的歷程，學(xué)生能夠理解中國傳統(tǒng)科技對(duì)世界的影響，增強(qiáng)文化自信；同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)其解決問題的能力，為創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)古代發(fā)明有一定的了解，但可能對(duì)四大發(fā)明的具體細(xì)節(jié)和影響認(rèn)識(shí)不足。他們可能知道四大發(fā)明的基本概念，但對(duì)于造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥和指南針的發(fā)明過程、原理及其對(duì)后世的影響了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)歷史故事和科技發(fā)明通常具有濃厚的興趣，喜歡通過故事和實(shí)例來學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過觀察、思考和討論來理解新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來吸收信息，而另一部分學(xué)生則可能更偏好動(dòng)手實(shí)踐和互動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)四大發(fā)明時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)古代科技原理的理解、對(duì)發(fā)明歷史背景的把握以及對(duì)發(fā)明影響的全面認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生可能難以將抽象的歷史概念與現(xiàn)代社會(huì)生活聯(lián)系起來，從而影響他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和遷移。此外，部分學(xué)生可能對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有浙教版五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)《從四大發(fā)明說起2》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與四大發(fā)明相關(guān)的歷史圖片、發(fā)明過程圖表、相關(guān)視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)發(fā)明過程和影響的直觀理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：雖然本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，但可以準(zhǔn)備一些簡單的模型或?qū)嵨铮缭旒埞ぞ叩哪Ｐ?，以輔助學(xué)生理解造紙術(shù)的原理。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；在教室一角布置展示臺(tái)，用于展示學(xué)生作品和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）教師通過提問：“同學(xué)們，你們知道我國有哪些偉大的發(fā)明嗎？”引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“今天，我們就來探究‘從四大發(fā)明說起’?！?/p>

二、新課講授

1.造紙術(shù)的發(fā)明與傳播

（1）教師展示造紙術(shù)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？它有什么作用？”

（2）學(xué)生回答后，教師介紹造紙術(shù)的發(fā)明過程和傳播情況，強(qiáng)調(diào)其對(duì)人類文明的貢獻(xiàn)。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)我們的生活有什么影響？

2.印刷術(shù)的演變

（1）教師展示印刷術(shù)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？它有什么特點(diǎn)？”

（2）教師介紹印刷術(shù)的演變過程，從雕版印刷到活字印刷，強(qiáng)調(diào)其對(duì)文化傳承的重要性。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：印刷術(shù)的發(fā)明對(duì)人類歷史產(chǎn)生了怎樣的影響？

3.火藥的發(fā)明與應(yīng)用

（1）教師展示火藥的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？它有什么用途？”

（2）教師介紹火藥的發(fā)明過程和主要用途，強(qiáng)調(diào)其對(duì)軍事、醫(yī)藥等領(lǐng)域的影響。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：火藥的發(fā)明對(duì)人類歷史產(chǎn)生了怎樣的影響？

4.指南針的改進(jìn)與影響

（1）教師展示指南針的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？它有什么作用？”

（2）教師介紹指南針的改進(jìn)過程和航海探險(xiǎn)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)其對(duì)地理大發(fā)現(xiàn)的重要作用。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：指南針的發(fā)明對(duì)人類歷史產(chǎn)生了怎樣的影響？

三、課堂活動(dòng)

1.小組討論：教師將學(xué)生分成小組，每組選取一個(gè)發(fā)明進(jìn)行深入研究，討論其發(fā)明過程、影響及與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系。

2.課堂展示：每組派代表向全班展示討論成果，教師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

四、課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)四大發(fā)明的發(fā)明過程、影響及與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系。

2.教師強(qiáng)調(diào)四大發(fā)明在我國歷史上的重要地位，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

五、課后作業(yè)

1.學(xué)生撰寫一篇關(guān)于四大發(fā)明的短文，內(nèi)容包含發(fā)明過程、影響及與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系。

2.學(xué)生收集與四大發(fā)明相關(guān)的資料，如歷史圖片、視頻等，制作一份PPT進(jìn)行展示。知識(shí)點(diǎn)梳理1.造紙術(shù)的發(fā)明與傳播

-造紙術(shù)的起源：東漢時(shí)期，蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。

-造紙術(shù)的原理：利用植物纖維制成紙張。

-造紙術(shù)的傳播：造紙術(shù)傳入朝鮮、日本、印度等地，對(duì)世界文明產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2.印刷術(shù)的演變

-雕版印刷：隋唐時(shí)期出現(xiàn)，通過在木板上雕刻文字進(jìn)行印刷。

-活字印刷：北宋時(shí)期，畢昇發(fā)明了活字印刷，提高了印刷效率。

-印刷術(shù)的傳播：印刷術(shù)傳入歐洲，推動(dòng)了文藝復(fù)興和宗教改革。

3.火藥的發(fā)明與應(yīng)用

-火藥的起源：中國古代煉丹家在煉制丹藥過程中偶然發(fā)現(xiàn)了火藥。

-火藥的成分：硝石、硫磺和木炭。

-火藥的應(yīng)用：軍事、醫(yī)藥、民用等領(lǐng)域。

4.指南針的改進(jìn)與影響

-指南針的起源：中國古代的司南。

-指南針的原理：利用地球磁場指示方向。

-指南針的改進(jìn)：磁針固定在軸上，提高了指向的準(zhǔn)確性。

-指南針的應(yīng)用：航海、軍事、地理測量等領(lǐng)域。

5.四大發(fā)明的共同特點(diǎn)

-創(chuàng)新性：四大發(fā)明均具有創(chuàng)新性，推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步。

-實(shí)用性：四大發(fā)明均為實(shí)際應(yīng)用而發(fā)明，解決了實(shí)際問題。

-傳承性：四大發(fā)明傳承至今，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

6.四大發(fā)明對(duì)世界的影響

-推動(dòng)了世界科技的發(fā)展：四大發(fā)明為世界科技發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

-促進(jìn)了世界文化的交流：四大發(fā)明促進(jìn)了東西方文化的交流與融合。

-改變了世界格局：四大發(fā)明在一定程度上改變了世界格局。

7.學(xué)生應(yīng)具備的能力

-歷史知識(shí)儲(chǔ)備：了解四大發(fā)明的起源、演變、應(yīng)用及影響。

-思辨能力：對(duì)四大發(fā)明進(jìn)行深入思考，理解其在歷史發(fā)展中的作用。

-創(chuàng)新意識(shí)：學(xué)習(xí)四大發(fā)明背后的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

-愛國情懷：了解四大發(fā)明對(duì)祖國的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①四大發(fā)明的起源與發(fā)展

①.蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，東漢時(shí)期造紙術(shù)基本定型。

②.畢昇發(fā)明活字印刷，北宋時(shí)期印刷術(shù)進(jìn)入新階段。

③.中國古代煉丹家發(fā)明火藥，后用于軍事、醫(yī)藥等。

④.司南演變指南針，宋代指南針用于航海。

②四大發(fā)明的原理與應(yīng)用

①.造紙術(shù)原理：利用植物纖維制成紙張，傳播文化。

②.印刷術(shù)原理：通過雕刻或活字技術(shù)復(fù)制文字，加快信息傳播。

③.火藥原理：硝石、硫磺和木炭的混合物，用于軍事、醫(yī)藥。

④.指南針原理：利用地球磁場指示方向，輔助航海和導(dǎo)航。

③四大發(fā)明的影響與意義

①.四大發(fā)明對(duì)文化傳承的影響：促進(jìn)文化交流，傳播知識(shí)。

②.四大發(fā)明對(duì)科技進(jìn)步的影響：推動(dòng)世界科技發(fā)展，奠定基礎(chǔ)。

③.四大發(fā)明對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)：改善人民生活，提高社