初中女生校園欺凌的成因及其防治措施研究目錄TOC\o"1-3"\h\u29268摘要 摘要互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，加快了各種信息的傳播速度，尤其是校園欺凌事件，不斷的在網(wǎng)上被暴露出來，特別是女性事件，改變了人們對(duì)女性的認(rèn)知。本文以初中女生為研究對(duì)象，通過分析校園中的欺凌行為，找出這種行為存在的共性，并結(jié)合實(shí)際的情況，找出應(yīng)對(duì)措施，為以后校園欺凌行為的研究奠定理論基礎(chǔ)，同時(shí)為相關(guān)部門的預(yù)防行為提供一定的幫助。關(guān)鍵詞：校園欺凌；初中女生；成因；防治對(duì)策前言近幾年，在我國的中小學(xué)校園里，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些校園欺凌事件，不僅為了中小學(xué)的生命安全，而且也會(huì)中小學(xué)生的身心健康造成了一定的影響。教育部等從2017年開始，就針對(duì)校園欺凌行為印發(fā)了一系列的通知，譬如《加強(qiáng)中小學(xué)欺凌綜合治理方案》，該方案中明確的指出了，相關(guān)部門必須積極的進(jìn)行校園的欺凌治理工作，通過教育的方式來進(jìn)行預(yù)防，在法治的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)，避免校園欺凌行為的發(fā)生，給予中小學(xué)生生命安全和身心健康一定的保障。在學(xué)生成長的過程中，初中階段是孩子身心發(fā)展的重要階段，也是良好價(jià)值觀念形成的階段。為其提供良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是非常必要的。學(xué)校和家庭要從多個(gè)方面出發(fā)，對(duì)女生校園欺凌產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，找出其產(chǎn)生的原因，并結(jié)合實(shí)際情況，制定相應(yīng)的防范措施，為以后建立相應(yīng)的防范機(jī)制提供一定的幫助。一、校園欺凌概述（一）校園欺凌的概念及特點(diǎn)校園欺凌是一種故意傷害行為，主要發(fā)生在校園，是一種一對(duì)多，或者多對(duì)多的行為，這種行為能夠?qū)W(xué)生的身心和財(cái)產(chǎn)等造成一定的傷害[1]。校園欺凌不同于其他的傷害行為，具有力量不均衡性、重復(fù)發(fā)生性和隱蔽性等特點(diǎn)，常表現(xiàn)為以大欺小、以眾欺寡、以強(qiáng)凌弱等。（二）校園欺凌的主要類型很早以前，我國的相關(guān)學(xué)者就針對(duì)欺凌行為的表現(xiàn)方式對(duì)其進(jìn)行了劃分，譬如語言欺凌，喲普如肢體欺凌，再如心理欺凌[2]。后來，又以此為基礎(chǔ)，對(duì)欺凌的種類進(jìn)行了增加，譬如關(guān)系欺凌，又如強(qiáng)索欺凌。后者主要是指通過強(qiáng)行的方式，逼迫他人索要東西。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，越來越多的人開始利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行欺凌行為，于是網(wǎng)絡(luò)欺凌也被納入了進(jìn)來。二、初中女生校園欺凌的現(xiàn)狀及特征（一）欺凌實(shí)施的隱匿性在校園欺凌中，女生使用最多的就是言語欺凌，譬如語言侮辱，又如不滿被欺凌者的著裝打扮，給予其一定的諷刺等[3]；其次就是關(guān)系欺凌。我國傳統(tǒng)社會(huì)對(duì)女性提出了很高的要求，女性必須三從四德，溫婉可人，不能做出任何有損自身尊嚴(yán)的事情，在這種道德規(guī)范的影響下，女性欺凌者不敢對(duì)被欺凌者進(jìn)行正面沖突，反而采取孤立的方式來進(jìn)行自己的報(bào)復(fù)行為[4]。很多情況下，欺凌者時(shí)校園中都會(huì)擁有一定的影響力，受其影響力的影響，其他同學(xué)都會(huì)與其產(chǎn)生相同的行為，反而在所有的集體活動(dòng)中，排除被欺凌者，譬如游戲和吃飯的過程中，有意的孤立被欺凌者，或者在宿舍中拒絕和被欺凌者進(jìn)行交流等。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，人們只會(huì)覺得被欺凌的人不合群等，而沒有知道其實(shí)他只是孤立無援。同學(xué)之間的交往都是自愿的，教師也不能過多的干涉。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，校園欺凌中又出現(xiàn)了一種新的欺凌方式，即網(wǎng)絡(luò)欺凌。這種欺凌方式主要指的是人們通過網(wǎng)絡(luò)的方式來對(duì)他人進(jìn)行欺凌。譬如通過網(wǎng)絡(luò)的方式將沒有得到證實(shí)的消極言論散播出去，又如發(fā)送惡意郵件等[5]。女生之間大都以傳播不雅照，或者散布謠言的方式來對(duì)對(duì)方進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)欺凌。網(wǎng)絡(luò)傳播速度較快，源頭查找起來比較困難，且很難消除，同樣會(huì)給被欺凌者帶來嚴(yán)重的傷害，且這種傷害治理起來更加困難。（二）欺凌實(shí)施的群體性女生由于個(gè)體力量薄弱，會(huì)選擇用集體的力量來彌補(bǔ)個(gè)體的不足，譬如通過集體的方式來對(duì)他人進(jìn)行欺凌，從客觀上來講，就是恃強(qiáng)凌弱。2018年康?？h曾發(fā)生了一起“多對(duì)一”的校園欺凌事件。從視頻中可以看出，多名女生長時(shí)間對(duì)一學(xué)生進(jìn)行欺凌，而事件的主謀還進(jìn)行對(duì)其進(jìn)行不同形式的欺凌，譬如言語侮辱等，如果被欺凌者企圖逃跑，被攔截之后，還會(huì)被扒掉上衣。其中一名欺凌者拍攝了本視頻，并將其上傳，使得該視頻得到了快速的傳播。雖然在此次的欺凌事件中，有一人一直在勸說被欺凌者忍耐，但奈何不住其他人的壓力，最終被迫參與其中。在本次的欺凌行為中，團(tuán)體的存在對(duì)于被欺凌者來講就是一種力量方面的威脅。其次就是“多對(duì)一”的關(guān)系欺凌。關(guān)系欺凌是女性常用的一種欺凌方式，和男生常用的欺凌方式具有明顯的區(qū)別。關(guān)系欺凌最明顯的特征就是團(tuán)體欺凌，欺凌一方需要較多的人，只有這樣才能達(dá)到孤立或者貶低的目的。而其他參與者則受到從眾心理的影響，對(duì)他人進(jìn)行欺凌，通過這樣的方式來彰顯自己的地位，因而獲得心理上的滿足[6]。三、初中女生校園欺凌的成因分析（一）社會(huì)因素1.法律制度的缺失近年來，國內(nèi)相繼推出有關(guān)防治校園欺凌的規(guī)定和方案，該方案要求通過教育的方式進(jìn)行預(yù)防，以法律為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行懲戒和治理，避免校園欺凌事件的發(fā)生[7]。即使有相關(guān)的規(guī)定和法律，但是效果依然不是很明顯。這是因?yàn)榉蓻]有對(duì)這種行為做出明確的規(guī)定，而截止到目前，相關(guān)單位也沒有制定具體的措施來對(duì)校園中的這種行為進(jìn)行懲罰。單純的警示，無法取得很好的效果。而從建立的機(jī)制方面，相關(guān)部門還沒有建立統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，相互之間也缺乏合作，而出臺(tái)的相關(guān)政策也只是原則方面的規(guī)定，沒有一定的可操行，這種情況下，就無法明確各主體之間的責(zé)任，不同部門之間也無法很好的合作，因此也不會(huì)帶來什么實(shí)質(zhì)性的影響。2.暴力文化的影響當(dāng)今社會(huì)，到處都能夠看到各種影視和印刷作品，社會(huì)媒介對(duì)女性暴力文化進(jìn)行了過多的傳播，尤其是細(xì)節(jié)方面的傳播。無論是影視作品，還是網(wǎng)絡(luò)游戲，都能夠看到暴力文化的身影。特別是游戲，其畫面設(shè)計(jì)非常逼真，還沖滿暴力氣息，越來越多的女性開始沉迷這種網(wǎng)絡(luò)游戲，并將游戲中的暴力女性形象帶入到現(xiàn)實(shí)中，初中時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，心智還不夠成熟，很容易被這種人物形象所吸引，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生欺凌他人的心理。（二）學(xué)校因素1.校園宣傳教育不足在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)的學(xué)校更加注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)，而忽視了校園活動(dòng)的重要性，同學(xué)們之間的交流少了，大部門的學(xué)生都只會(huì)盲目的學(xué)習(xí)。學(xué)校只關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生思想和心理方面的發(fā)展，尤其是女性教育方面的知識(shí)，這種情況下，女性就無法正確的了解自己的心理變化，更不懂得怎樣宣泄自己的憤怒情緒，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生欺凌他人的想法。2.處置措施不當(dāng)多數(shù)情況下，雖然警方也介入到了校園欺凌案中，但是就現(xiàn)有的法律而言，很難對(duì)一些違法行為進(jìn)行界定，譬如言語侮辱，又如威脅恐嚇等，自然也很難對(duì)這些行為做出相應(yīng)的懲罰。當(dāng)今社會(huì)學(xué)生的心理發(fā)展不夠成熟，而家長又要求學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化的教育，這種情況下，學(xué)校很難把握好力度對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的懲戒，最后也只能息事寧人。長此以往，欺凌行為得以助長，而正義行為則逐漸的被掩蓋。至此被欺凌者的心理變得扭曲，很可能成為下一個(gè)欺凌者，而學(xué)校在學(xué)生面前也越來越?jīng)]有權(quán)威。（三）家庭因素1.是家庭教育方法不當(dāng)一些父母對(duì)女孩用簡單粗暴的教育方法，缺乏接納關(guān)愛，用懲罰和強(qiáng)制讓孩子聽話服從，此教養(yǎng)方式會(huì)讓女孩對(duì)他人施以同樣的方法。有些家長奉行女孩要“富養(yǎng)”的思想，溺愛、遷就孩子，無條件滿足孩子的要求，此教養(yǎng)方式容易讓女孩變得驕縱跋扈，欲望得不到滿足就會(huì)采用極端方法解決，引發(fā)欺凌事件。2.家庭氛圍不佳女性在成長的過程中，離不開家庭的影響，尤其是性格的養(yǎng)成。但是，現(xiàn)在的社會(huì)，人們陪伴孩子的時(shí)間越來越少，大多都是通過物質(zhì)來對(duì)彌補(bǔ)時(shí)間上的缺失。但是，長此以往下去，對(duì)孩子而言這種行為就是放縱，通常情況下，女性就會(huì)忽視這種物質(zhì)方面的補(bǔ)償，從而變得冷酷和自私。也正是這種思想的形成，讓部分女性的心態(tài)開始扭曲。在事情面前，從不考慮他人，只在乎自己。長時(shí)間受這種性格的影響，女性會(huì)產(chǎn)生逆反的心理，尤其是自己的利益受到損害時(shí)，就會(huì)通過傷害對(duì)方的方式來泄憤[8]。（四）個(gè)人因素1.青春期的影響當(dāng)女生進(jìn)入青春期以后，生理和心理方面都發(fā)生了很大的變化，尤其是女性的第二性征，逐漸的向成人發(fā)展，特別是希望能夠得到成人的認(rèn)同，但是這一時(shí)期，女生的思維方式等還不夠成熟，無法滿足生理和心理方面的需求，因此就會(huì)產(chǎn)生自我矛盾的心理，這種情況下，如果得不到正確的引導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生偏差行為。2.法律意識(shí)淡薄多數(shù)情況下，女性對(duì)法律不夠了解，不知道自己的欺凌行為已經(jīng)觸犯了法律，而被欺凌者也因?yàn)闆]有掌握一定的法律知識(shí)，不懂的利用法律武器來保護(hù)自己。因此，在校園欺凌事件中，女性要么是欺凌者，要么就是被欺凌者。但是，無論是欺凌者還是被欺凌者，都會(huì)對(duì)其成長帶來一定的影響。四、初中女生校園欺凌的防治措施（一）營造防治校園欺凌的良好社會(huì)氛圍1.調(diào)整關(guān)于未成年人違法犯罪的相關(guān)規(guī)定我國《憲法》這樣規(guī)定，如果公民沒有達(dá)到14周歲，不具備一定的行為能力，而年滿14周歲，又未滿16周歲的公民具有一定的行為能力，可以稱為某些犯罪行為的主體。在處理校園欺凌案件過程中，相關(guān)人員都秉承著通過教育的方式來對(duì)未成年人的行為進(jìn)行懲罰，這種情況下，相關(guān)部門或者個(gè)人就會(huì)鉆法律的空子，為未成年人的某些違法行為進(jìn)行保護(hù)。針對(duì)這一規(guī)定，我國可以參考美國的相關(guān)制度，譬如“惡意補(bǔ)足年齡制度”。該制度表達(dá)的意思為，如果能夠證明未成年的行為為故意欺凌行為，且給社會(huì)造成了嚴(yán)重的影響，那么即使其未滿14周歲，依然可以讓其承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任[9]。2.營造防治校園欺凌的良好社會(huì)氛圍校園欺凌問題首先應(yīng)該引起社會(huì)的高度重視，相關(guān)管理部門和主流媒體，應(yīng)該加強(qiáng)青少年心理輔導(dǎo)方面的宣傳，提倡社會(huì)關(guān)注青少年的心理成長[10]。各大媒體應(yīng)該加強(qiáng)普法教育的宣傳，文化部門應(yīng)該加大對(duì)動(dòng)畫、電影的審核力度，網(wǎng)監(jiān)部門應(yīng)該加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管，應(yīng)該通過加大監(jiān)管力度，減少青少年接觸不良信息的可能，進(jìn)而為青少年?duì)I造健康的成長環(huán)境。（二）夯實(shí)學(xué)校防治校園欺凌工作1.加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)校園欺凌現(xiàn)象存在的很大一部分原因是教育的缺乏致使學(xué)生對(duì)校園欺凌存在思想認(rèn)識(shí)上的不足，學(xué)校首先要加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。學(xué)?？梢酝ㄟ^每周的國旗下講話、早操集會(huì)、每周的主題班會(huì)以及黑板報(bào)、專欄、電子屏等形式，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)預(yù)防校園欺凌教育，提高全體學(xué)生的思想認(rèn)知，增強(qiáng)預(yù)防和反對(duì)校園欺凌的意識(shí)和勇氣[11]，從思想意識(shí)上預(yù)防和杜絕校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。2.強(qiáng)化反欺凌教育造成女生校園欺凌的原因有很多種，譬如對(duì)方的外貌，語言，又如穿衣打扮等，更多時(shí)候這種行為的產(chǎn)生沒有任何的征兆。教師在防治女生欺凌的過程種起到了非常關(guān)鍵的作用。在整個(gè)教育階段，教師要盡可能的掌握一些的反欺凌方面的知識(shí)，對(duì)于女生之間的反欺凌勢頭及早進(jìn)行識(shí)別，尤其是那些細(xì)微的欺凌行為，在日常的學(xué)習(xí)過程種，盡可能的將反欺凌理念灌輸給同學(xué)，讓同學(xué)及早的認(rèn)識(shí)到自己的“嫉妒心理”，以及這種心理可能產(chǎn)生的危害，幫助同學(xué)盡早的克服這種心理，避免事態(tài)不斷的擴(kuò)大。（三）強(qiáng)化家庭防治校園欺凌功能1.改進(jìn)家庭教育方式家長要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)的了解當(dāng)下的熱點(diǎn)問題，尤其是對(duì)女生帶來困擾的問題，熟悉各類問題出現(xiàn)的方式，并結(jié)合實(shí)際情況，及時(shí)的找出應(yīng)對(duì)之法，爭取做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理。家長在日常的生活中，要注重培養(yǎng)自身家庭教育素養(yǎng)，掌握科學(xué)的教育方式，從不同的方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育，通過這樣的方式來預(yù)防欺凌行為的發(fā)生[12]。2.構(gòu)建和諧家庭分氛圍種子發(fā)芽需要空氣、陽光和水，孩子的健康成長需要民主的家庭教養(yǎng)方式。平等、尊重，是民主家庭的生命所在。因此，家長必須尊重孩子，認(rèn)真傾聽孩子的意見，即使孩子的意見是幼稚、不成熟的，也要對(duì)孩子充滿信任。例如，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，允許孩子為他的行為辯護(hù)，在理清事情原委后再進(jìn)行理性的幫助和教育。在這種民主的教養(yǎng)方式中成長，孩子才會(huì)形成自立意識(shí)及獨(dú)立思考的能力，才會(huì)耐心地傾聽他人的意見與建議，也會(huì)反思自身的問題。（四）提高個(gè)人素養(yǎng)有效應(yīng)對(duì)校園欺凌1.保持積極的人生態(tài)度站在個(gè)人的角度，女生應(yīng)該通過學(xué)習(xí)，來了解校園欺凌的主要形式，掌握應(yīng)對(duì)欺凌的方法，并在不斷的學(xué)習(xí)中，提高自己的辨別能力，及時(shí)改正自己的偏差行為，團(tuán)結(jié)友愛同學(xué)，建立相應(yīng)的反欺凌文化，通過這樣的方式來鼓勵(lì)同學(xué)，積極的參與校園行動(dòng)，形成良好的價(jià)值觀念。2.掌握有效的應(yīng)對(duì)方法當(dāng)女性被欺凌時(shí)，要保持足夠的冷靜，不跟對(duì)方進(jìn)行正面沖突，抓住時(shí)機(jī)，尋求幫助。被欺凌之后，要及時(shí)的與人溝通，尤其時(shí)父母，將事情的前因后果及時(shí)的告知，并查詢相關(guān)的知識(shí)，主動(dòng)尋求相關(guān)部門的幫助，借助法律的武器來保護(hù)自己的合法權(quán)益。無論何人面前，都要勇敢的表達(dá)自己的想法，只有這樣才能夠保持良好的心態(tài)，促進(jìn)自己健康的發(fā)展。結(jié)論從社會(huì)的角度來看，初中女生校園欺凌行為是一種特殊的現(xiàn)象，且出現(xiàn)的頻率非常之高，但是卻很少有人會(huì)根據(jù)這種情況進(jìn)行研究。因?yàn)檫@種行為大都發(fā)生在女性之間，群體特征比較明顯，且具有一定的隱匿性。在欺凌的過程中，不是進(jìn)行語言欺凌，就是關(guān)系欺凌，這種行為的產(chǎn)生，一方面是欺凌者方面的原因，更多的則是因?yàn)闆]有相關(guān)的法律能夠?qū)ζ溥M(jìn)行管理，而且當(dāng)前社會(huì)，女性暴力文化不斷的顯露，學(xué)校的不作為等，都助長了該行為的發(fā)生。為了能夠更好的治理這種行為，需要各個(gè)方面共同努力，為學(xué)生營造出良好的學(xué)校和家庭環(huán)境，并建立有效的防御體系。參考文獻(xiàn)李永升,吳衛(wèi).校園欺凌的犯罪學(xué)理論分析與防控策略——以我國近3年100件網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道為研究樣本[J].山東大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,2019(1):65-74.鄭玉