2024年《自己去吧》教學(xué)反思

《自己去吧》教學(xué)反思1

反思這節(jié)課，我努力體現(xiàn)以下幾點：

一、讀中感悟，體驗情感教學(xué)中，我采取以讀帶講的方式，注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生批文入

情，在讀中體驗角色感情，身臨情境，產(chǎn)生共鳴。朗讀教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生采

取多種方式自讀自悟，充分尊重學(xué)生的不同感受和體驗。例如，引導(dǎo)朗讀小鴨說的話時，有的孩

子在讀中體驗到小鴨很有禮貌，有的體會到了商量的語氣，有的‘讀出了小鴨急切的心情……我抓

住學(xué)生朗讀中的不同體驗，通過評價指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、既學(xué)語文，又學(xué)做人語文課程的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們在教學(xué)中

不僅要對學(xué)生加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，同時融入思想教育。本課的教學(xué)難點是理解小鴨和小鷹的媽媽

為什么要孩子自己去學(xué)會本領(lǐng)。為突破這一難點，我扮演鴨媽媽，假設(shè)了另夕一種方式，讓學(xué)生

判斷喜歡哪一位鴨媽媽。學(xué)生在爭辯的過程中理解到了鴨婦媽的良苦用心，有效地突破了難點。

三、巧妙設(shè)計，生成資源"自己去吧”是課文貫穿始終的主題，當(dāng)孩子們學(xué)完了小鴨學(xué)游泳

這部分后，為了引導(dǎo)學(xué)生比較獨立地學(xué)習(xí)第二段，體現(xiàn)讓學(xué)生自己去學(xué)，我引入了“小兔貝貝”

這個學(xué)習(xí)小伙伴，鼓勵學(xué)生自己去讀小鷹學(xué)飛的故事。同時，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，在師與生的互

動中生成了一個與課文結(jié)構(gòu)和主題相同的新的段落，拓展了課文內(nèi)容，豐富了課程資源。

《自己去吧》教學(xué)反思2

小黑板出示本課所有的生字，讓孩子們交流識字方法。（生字有：自己吧您帶嗎深學(xué)

會那景美）

生：我認(rèn)識"學(xué)"，因為我是一名小學(xué)生，還有東園學(xué)校這些字中都有"學(xué)"字。

生：我認(rèn)識"自己”這兩個字，在學(xué)前班時我們學(xué)過一首兒歌《自己的事情自己做》，歌名

里就有“自己"這兩個字。

生我認(rèn)識"吧"是采用"換一換"的方式記住它的「把"字的偏旁換成口字旁就行了。

生：我認(rèn)識"美"字，一只大禿尾巴羊。（學(xué)生說出來之后，不光其余的‘學(xué)生愣住了，我

也愣住了，不過當(dāng)我們仔細(xì)一看，全都笑了。）

多有創(chuàng)意的孩子們呀！

案例反思：

孩子1門的思維如同一彎明月總能放射出意想不到的翊。作為教師，當(dāng)我們看到此情此景，

者壞由地贊嘆現(xiàn)在孩子的思維敏捷，觀察力透徹，不難想象今天孩子們都記住了"一只禿尾巴羊"

的經(jīng)典識字方法。"學(xué)無定法"，只要孩子能采用自己喜歡的方式識記生字，那就是最棒的！

《自己去吧》教學(xué)反思3

由于故事情節(jié)簡單，課前安排學(xué)生通過讓學(xué)生練習(xí)"讀出語氣"來體會小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時

的心情。我覺得從學(xué)生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

使學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識，努力讓語文課活起來，努力讓學(xué)生成為學(xué)

習(xí)的主體方面，還是比較成功的。但是，自己在把握語文諜的特點方面，在抓住課文的重點語句

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味的內(nèi)在含蘊(yùn)方面還是有欠缺的。語文教學(xué)，在注重了實踐、興趣、綜合的同時，

不能忘掉"本"一語言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會。這是新課程的語文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。

但是在“如果老師是鴨媽媽，就不讓小鴨子去,請問你喜歡老師這只鴨媽媽，還是書上的

這只鴨媽媽？”這一環(huán)節(jié)時，我的本意是讓學(xué)生體會鴨媽媽不是不喜歡小鴨子而是讓小鴨子自己

去學(xué)會本領(lǐng)?？珊⒆觽儧]有能真正體會我的用意，很多孩子因為喜歡我所以就說喜歡老師這只鴨

媽媽。這絕對是預(yù)設(shè)之外的東西！面對新的生成，我雖然有些著急，但沒有為了達(dá)到目的而輕易

地阻止學(xué)生的回答，仍微笑地面對學(xué)生，慢慢地引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去體會鴨媽媽說的話的'用意，

這是值得我們學(xué)習(xí)的。由此我想到，在課前預(yù)想更多的可能，在課堂用心去關(guān)注更多沒有想到的

"可能"，是我們要努力追求的課堂的理想境界。

《自己去吧》教學(xué)反思4

我們的課堂里每天都在發(fā)生許多有趣的故事，這些小故事就像一殼顆顆珍珠。我把它收集起

來，想為自己的教學(xué)生涯編制一串美麗的項鏈。今天的語文課上我就意外地獲取了一顆較為寶貴

的珍珠……

教學(xué)人教社第一冊14課《自己去吧》一課時,在指導(dǎo)朗讀理解感悟課文第一段時，我設(shè)計

安排了"角色表演，活化語文”的教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分角色扮演鴨媽媽和鴨寶寶。先同桌合作

練習(xí)，我在教室里觀察孩子們表現(xiàn)，忽然我眼睛一亮，"調(diào)皮精靈"小A和同桌B的表演很有

創(chuàng)意，我想今天的教學(xué)應(yīng)該讓他們發(fā)揮靈動了……

經(jīng)過同桌合作練習(xí)后，有很多想表演，第一次我邀請兩位學(xué)生上臺表演，他們戴上漂亮的頭

飾上來表演了：

鴨寶寶:呷呷呷，媽媽，媽媽，您帶我去游泳好嗎？

鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。

鴨寶寶：（站著不動。）

鴨媽媽：別站著呀?快去游吧。

鴨寶寶：（學(xué)鴨子游來游去。）媽媽，媽媽，我學(xué)會了游泳。

表演后，我請學(xué)生一起來評一評他們表演得怎樣?學(xué)生們開始你一言我一語地說開了：

生：他們把課文的情景表演得真棒！

生：小鴨子在媽媽的鼓勵下學(xué)會了游泳真行！

生：他們和我們表演得一樣好。

這時我就追問了一句："有沒有，表演得不一樣的?"此時，原本熱鬧的教室沉靜下來了。

我又說了一句："老師發(fā)現(xiàn)有兩位能干的小朋友表演得很好。"我把鼓勵期待的眼神傳遞到小A

同桌倆。過了不久小A舉起了手。于是，同桌倆上臺完成了下面的表演：

鴨寶寶：媽媽，媽媽，我想去游泳，您帶我去好嗎？

鴨媽媽：孩子你自己去吧。

鴨寶寶：我害怕，媽媽還是您和我一起去吧。

鴨媽媽：你一定行的，小溪的水不深。

鴨寶寶：我不敢去嘛。

這時，課堂上沒辦法繼續(xù)了。我說了一句"誰來幫幫鴨媽媽鼓勵鼓勵呀?”沉靜一會后，有

的同學(xué)舉起了手：

生：你的腳掌會幫助你的。（當(dāng)時學(xué)生想到了鴨子腳掌有適應(yīng)游泳的'特點，其實我還應(yīng)該從鴨

子扁扁身體，它身上油性的羽毛方面引導(dǎo)學(xué)生去探究領(lǐng)悟。課堂上由于沒有當(dāng)堂發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，

留下了遺憾。）

生：你要大膽些!水不深的，或許剛沒過你的身子，你可以試著走走游游。

生：你要相信自己!老師不是經(jīng)常說每個人者曖認(rèn)為自己能行嗎？

生：你就去游吧，我保證你不會有事的！

的兌："小鴨子，這下你信心了嗎?”

大家對他說：快去吧，快去吧!你自己試一下嘛！

鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。

飾演小鴨子的小A調(diào)皮地做游泳狀，游來游去......

我請小朋友掌聲鼓勵小A,風(fēng)趣地說："呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦廣。

我的反思：

首先表演這個環(huán)節(jié)中第一次的安排是課前備課中預(yù)設(shè)的，而第二次是根據(jù)課堂現(xiàn)實即興生成

的。而恰恰是第二次的表演更體現(xiàn)了學(xué)生個性化地理解和感悟文本，學(xué)生真正進(jìn)入角色，進(jìn)入課

文的情境，對課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學(xué)生"個性化閱讀、

創(chuàng)造性閱讀”的思想的。

其次，從孩子們在勸導(dǎo)鴨寶寶的過程中，其實不難看出，學(xué)生有的結(jié)合自己學(xué)習(xí)游泳的經(jīng)歷

在訴說自己的感受，如：你要大膽些!水不深的,或許剛沒過你的身子，你可以試著走走游游;有

的是在訴說鴨子的天生特點，說明自己能行的事就可以自己去完成;有的是在鼓勵同伴，甚至把

"我能行”的教學(xué)理念也反映在課堂上了……孩子們在課堂靈動的發(fā)言讓我感受了他們的學(xué)習(xí)

潛力，我有理由相信他們是最棒的，他們有能力去主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，關(guān)鍵是我有時太

不相信他們了，孩子們有時的機(jī)智遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于老師。我們應(yīng)該用期待，用尊重，用呵護(hù)點燃學(xué)生學(xué)

習(xí)的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣所在，那樣，我們的語

文教學(xué)才有價值，素質(zhì)教育才能體現(xiàn)。

"放飛想象空間，創(chuàng)新角色表演，活化語文教學(xué)"這是我在本課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的一

個亮點。我認(rèn)為這個教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)設(shè)，充分體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，自己覺得能從

學(xué)生的興趣著眼，從學(xué)生的問題入手，珍視學(xué)生學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。雖然，我在本堂課的教

學(xué)中，事先沒有考慮到學(xué)生體驗文本的多元性，，也有教學(xué)機(jī)智發(fā)揮不當(dāng)?shù)倪z憾，教學(xué)計劃沒有

按時落實，犧牲了復(fù)習(xí)鞏固字詞教學(xué)的時間等等不足，但是，我覺得這樣的補(bǔ)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)是值得

的。這堂課讓我欣喜的是我發(fā)現(xiàn)了一條真理學(xué)生們的潛力是無窮的關(guān)鍵是教師的發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng)，

放開手，讓他們在知識的海洋遨游吧。

新課程的實施為我的教學(xué)探索提供了嶄新的平臺，同時也讓我看到要真正在做到相信學(xué)生

引領(lǐng)他們自己學(xué)會學(xué)習(xí)。

我愿自己能采集更多的珍珠……

《自己去吧》教學(xué)反思5

最近我上了公開課《自己去吧》，這是一篇簡短的童話故事、本課側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行獨立自主

學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。故事情節(jié)很簡單，課文主要是對話，非常適合分角色朗讀，讓孩子們從中

體會鴨媽媽和鷹媽媽為什么讓孩子自己去學(xué)本領(lǐng)。

這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、初讀課文，感知大意。

2、識記生字。

3、指導(dǎo)寫字。

在實際實際教學(xué)中，我把重點放在識字和寫字上。

我首先通過多種形式讓孩子們認(rèn)讀生字，為讀故事學(xué)故事做好準(zhǔn)備。抓住識字重點，讓學(xué)

生合作交流識字方法，采用加部件、熟字加偏旁、熟字加一加、9箭迷、利用反義詞等多種方法記

住生字,方法靈活多樣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如："您"字，我引導(dǎo)學(xué)生用字謎"心中有

你"；"美"字，用字謎"大尾巴羊"識記。"己"字，我引入生字"已"，讓學(xué)生作比較識記

生字；"深"字則用其反義詞"淺"對比識記還用班上學(xué)生姓名"琛"與"深"換偏旁識記，

隨機(jī)鼓勵學(xué)生認(rèn)讀班上同學(xué)的姓名，擴(kuò)大識字量，這樣學(xué)生容易多記字、記牢字。利用選一選，

讀一讀來區(qū)別"那和哪"’吧和嗎"，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，在語境中掌握生字和運(yùn)用生字。本節(jié)課

體現(xiàn)了識字方法的多樣性、靈活性，激發(fā)了學(xué)生識字的欲望.

對于寫字教學(xué)，我采取了以下步驟來引導(dǎo)學(xué)生：

1、認(rèn)讀要寫的字。

2、觀察生字在田字格中的位置。

3、有沒有壓著橫中線和豎中線的筆畫。

4、每一筆的起筆和落筆在田字格的什么位置。

5、學(xué)生邊說筆順筆畫名稱邊書空，教師示范寫。

6、學(xué)生描紅，練寫，教師巡視訂正。（提醒寫字姿勢：頭正，肩平，身直，足安，一尺、

一拳、一寸記心間）

7、評價。

一節(jié)課下來，我覺得這節(jié)課的'識字、寫字教學(xué)扎實有效的。加強(qiáng)寫字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的

識字質(zhì)量，同時還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒等良好習(xí)慣。寫字教學(xué)必須"從扶到放"引導(dǎo)

學(xué)生獨立觀察范字，分析字的寫法，在學(xué)習(xí)寫字之前，正確的書寫姿勢是其為重要的一步。有了

正確的書寫姿勢后我讓學(xué)生先認(rèn)識田字格和書寫各種筆畫的名稱，在這些基礎(chǔ)上再教學(xué)生書寫就

輕松多了。學(xué)生每寫完一個字，同范字進(jìn)行比較，找找差距，肯定成績，找出不足，使學(xué)生看到

自己的進(jìn)步，明確努力的方向。

總之，識字、寫字教學(xué)是個慢功出細(xì)活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求

我們教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新，不能用老式的"填鴨”法,

只要我們系統(tǒng)地對待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，有針對性地逐個突破注意其相互之間的結(jié)合，

相信我們的漢字教學(xué)一定會有一個質(zhì)的飛躍。

《自己去吧》教學(xué)反思6

新課程要求教師改變’師也，傳道、授業(yè)、解惑者也”的傳統(tǒng)觀念，教師要由單純的知識傳

授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇?dǎo)者、支持者和合作者。要以"學(xué)生為本"把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！蹲约喝グ伞肥侨私贪嬲n標(biāo)教材語文一年級上冊的一篇童話故事，講的

是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學(xué)

生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文內(nèi)容為主要設(shè)計理念。從學(xué)生興趣出發(fā)，

給學(xué)生直觀形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)豐富多彩的童話世界中，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)師

生互動、生生互動的情景，讓學(xué)生通過觀察、自主合作、交流、朗讀、表演，全員、全程參與學(xué)

習(xí)，充分地動起來，以至于有所感悟和思考注重實踐、綜合、開放。本課的教學(xué)讓學(xué)生把語文學(xué)

習(xí)和生活實際密切聯(lián)系起來，嘗試運(yùn)用語文知識和能力，通過親身實踐，來解決生活問題。感悟

課文、拓展課文。

1、認(rèn)識12個生字，會寫宜、“己"兩個生字。

2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽這樣做的用意，懂得從小要樹

立自立的思想，積極主動在學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，發(fā)展語言能力。

識字和練習(xí)朗讀，難點是從讀中領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽放手讓自己的孩子獨立學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的

rri-3±E.

用目o

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)拓展

同學(xué)們，今天，大森林里舉行運(yùn)動會，我們一起去看看吧!（課件演示一動物運(yùn)動會片斷。）

瞧，小鴨、小鷹都分另J獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎?那你們有沒有使自己感

到驕傲的本領(lǐng)嗎，是怎么學(xué)會的?請學(xué)生上講臺展示自己學(xué)會的某一項技能，讓他們邊展示邊說

明，并加上相應(yīng)的表情、動作,享受成功的快樂。

（成功的教學(xué)離不開精心的準(zhǔn)備和周密的安排。新課伊始就以故事情境導(dǎo)入，能有效地激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，再安排給于學(xué)生說說自己"成功的體驗"這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了一個自

我展示的平臺，又體現(xiàn)了本課寓含的做人道理，同時為課后練習(xí)"說一說"積累了生活體臉。）

初讀課文，識記生字。

二、借助拼音，讀通課文

要求學(xué)生用筆標(biāo)出不認(rèn)識的字，尤其是課后生字條中的生字。再借助拼音反復(fù)讀一讀，努力

讀準(zhǔn)字音。

1、自主識字，交流鞏固：

⑴選擇自己喜歡的方式識記生字。

⑵小組交流：向小組其他成員介紹自己認(rèn)識了哪些字，是怎么認(rèn)識的?同時了解并學(xué)習(xí)其他

成員和自己不同的識字方法。

⑶展示識字成果，提高識字水平：請小組推薦代表上講臺展示識字成果。教師適時對好的

識字方法進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)調(diào)，以提高全班學(xué)生的識字水平。

（4）在語境中鞏固生字.如：課件出示下面這段話，讓學(xué)生自由讀，指名讀。

有一天，鴨媽媽帶著小鴨來到小溪邊。小鴨看到小溪那邊的風(fēng)景很美，有花有草還有清清的

河水。小鴨在媽媽的鼓勵下自己學(xué)會了游泳。小鴨可高興了。

2、朗讀課文，感知大意：指導(dǎo)朗讀課文，讀后說說故事中有幾個角色，分別寫了誰和誰之

間發(fā)生的事。

（識字是本課教學(xué)的一個重點。識字時讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，體現(xiàn)了對學(xué)生尊重的，

有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流各自識字的方法，讓學(xué)生的思維一起

碰撞，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充.然后集中展示識字成果，教師適時總結(jié)識字方法,

有利于學(xué)生掌握好的識字方法，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，從而發(fā)展學(xué)生的識字能力。）

三、有機(jī)指導(dǎo)，朗讀感悟第一段

1、出示插圖（或課件），引導(dǎo)學(xué)生說說圖上畫了誰和誰，它們在什么地方干I十么。說后聽課

文錄音。

2、學(xué)習(xí)對話，感悟理解：

⑴讀一讀小鴨的話：

引導(dǎo)比較"您"和"你"的不同，體會小鴨說話很有禮貌。

引導(dǎo)從句末標(biāo)點體會小鴨說話的語氣。

引導(dǎo)從“帶我去”這一語句中體會小鴨缺乏自信的心境。

⑵讀一讀鴨媽媽的話：想一想：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游？

3、打開思緒，啟發(fā)想像：

⑴齊讀最后一句。

⑵想像過程：小鴨是怎么學(xué)會游泳的?聯(lián)系生活實際想一想。

提示:小鴨剛下水時可能會怎么想?開始學(xué)習(xí)游泳會遇到哪些難題?這些難題小鴨是怎樣一

克服的?學(xué)會后小鴨的心情怎樣？

⑶拓展想像：想像小鴨學(xué)會了游泳對它以后的生活會有什么幫助？

（鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進(jìn)行柘展和擴(kuò)充。允許有不同的理解和說

法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學(xué)游泳。讓學(xué)生

在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。）

4、分角色朗讀、表演，

（啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀

中感悟，從而讀得正確、流利、有感情.給學(xué)生提供展示成功的舞臺，讓他們充分發(fā)揮想像力，

在合作中感受成功的快樂。教師針對學(xué)生的表演適當(dāng)點撥示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表演，體驗學(xué)習(xí)的

樂趣。）

四、舉一反三，自主讀悟第二段

1、教師提供背景音樂《鷹》，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、提示學(xué)法：按看一看、讀T賣、想一想、說一說、演一演的順序?qū)W習(xí)第二段。

3、自主學(xué)習(xí)感悟。

4、小組內(nèi)合作的、交流。重點交流對話的朗讀必鷹妲媽這樣做的原因。

5、匯報評比：在匯報的基5出上評一評哪一組學(xué)習(xí)效果最好。

（課文第一段和第二段結(jié)構(gòu)相同，第一段的讀悟過程就是學(xué)習(xí)第二段的"模子"，因此，第

一段的‘教學(xué)是關(guān)鍵所在，必須滲透相應(yīng)的學(xué)法。上面安排的四個環(huán)節(jié)即體現(xiàn)了這一思想，目的

是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段時學(xué)有所依。這一段的理解難點是鴨媽媽這樣做的原因，先通過小組討

論、合作方式初步理解，再啟發(fā)學(xué)生通過想像來深化理解，這樣幫助學(xué)生突破難點。這一環(huán)節(jié)體

現(xiàn)了由扶到放，有利于發(fā)展學(xué)生的自主能力。）

五、揭示課題，拓展提升認(rèn)識

1、小結(jié)：小鴨、小鷹請媽媽幫助它們?nèi)W(xué)游泳、飛翔時，它們的媽媽都說了一句什么話？

揭示課題《自己去吧》。指導(dǎo)書寫"自"、"己"。

2、啟發(fā)學(xué)生從鴨媽媽?口鷹媽媽的角度談一談為什么不直接把游泳、飛翔的本領(lǐng)教給孩子，

而要讓它們自己獨立去學(xué)習(xí)。

（在總結(jié)課文時揭示課題，有利于學(xué)生深刻理解課題，從中受到啟發(fā)和教育，懂得自己的事

情自己做，并在唱唱動動中感受自己學(xué)會生活本領(lǐng)的快樂，同時這一模擬情境的安排，一方面引

導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)從不同角度來理解課文，另一方面引導(dǎo)提供學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言的空間，

使學(xué)生的語言能力得到訓(xùn)練和落實.）

這份教學(xué)設(shè)計以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，立足教材和學(xué)生實際，以自主學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)的始

終，全面發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、在識字中，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練識字能力

讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主地識字，再組織展示識字成果，交流識字方法，這樣改變了

學(xué)生在識字中一貫的被動角色，使學(xué)生積極主動地參與，從而輕松愉快地認(rèn)識生字，同時在交流

中鞏固識字成果，優(yōu)化識字方法，有利于識國、能力的提高。

二、在朗讀中，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主能力

設(shè)計根據(jù)課文段式反復(fù)這T點采用由扶到放的教學(xué)方法重點指導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一段，

現(xiàn)放手讓學(xué)生通過自主合作的方法學(xué)習(xí)第二段,有利于自三意識的培養(yǎng)和自主能力的提高。

三、在活動中，落實自主學(xué)習(xí)，發(fā)展語言能力

在理解感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置模擬換位實踐活動，啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色以小鴨和小鷹家

長的身份談想法和體會，這一語言實踐活動，既有利于學(xué)生整合對課文的認(rèn)識和感悟，又有利于

發(fā)展學(xué)生的語言能力。

《自己去吧》教學(xué)反思7

1、朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實

現(xiàn)學(xué)生語文能力的全面提升。對于初入學(xué)的兒童來說，讀的方法還是需要慢慢培養(yǎng)的。在學(xué)習(xí)《自

己去吧》的過程中，著力創(chuàng)設(shè)情境，開展了多層次、多視角的讀。個人讀、小組讀、齊讀，指明

讀、比賽讀、分角色讀，這是形式上的讀，更重要的是體驗感悟讀，注重學(xué)生的獨特體驗和感受，

并試著在朗讀中體現(xiàn)出來如在體瞼小鴨和鴨媽媽的對話中因為注意了引導(dǎo)從不同角度去感悟，

學(xué)生才會有自己獨特的體驗，才能慢慢使學(xué)生向個性朗讀的方向努力。

2、”語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等「新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤.教學(xué)中，

必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。本課是一篇童話童話雖有幻想，但這幻想也是根植于現(xiàn)實，

是生活的一種折光。小鴨和小鷹的‘表現(xiàn)就折射了學(xué)生中普遍存在的一種依賴現(xiàn)象。低年級學(xué)生

大多在父輩祖輩的全心呵護(hù)下，自己獨立做事的意識和能力都不強(qiáng)。因此，本課的教學(xué)中要把學(xué)

生的學(xué)習(xí)和生活密切聯(lián)系起來，嘗試運(yùn)用語文知識和能力，通過親身實踐來解決生活中遇到的問

3、在本課中，值得反,思的另勺一點就是，由于考慮了在時間上課文兩個故事學(xué)習(xí)的銜接性，

考慮了課文與生活的整合，忽略了識字的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一塊的學(xué)習(xí)還是很不夠的。

《自己去吧》教學(xué)反思8

《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。

課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在教學(xué)中我抓住新課標(biāo)要求主要

從以下幾點展開教學(xué)：

1、新課標(biāo)要求：學(xué)生要有較強(qiáng)的獨立識字能力和主動識字的愿望和習(xí)慣。對學(xué)習(xí)漢字有濃

厚的興趣。我在教學(xué)的過程中，更注重學(xué)生對漢字獨特的理解和感受，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓膭睢⒁龑?dǎo)、

評價性的.語言，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，從而產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的感情，產(chǎn)生主動識字的

興趣和愿望。利用多種方式來識字、記字。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字理來記字，運(yùn)用象形、會意、指示、

形聲等構(gòu)字特點來記字；用講故事的方式來記字；生活中識字。如在識字教學(xué)中，讓學(xué)生說說自

己的識字小竅門就很好。

2、巧妙創(chuàng)設(shè)故事情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)中我為孩子創(chuàng)造豐富的問題

情景，創(chuàng)設(shè)故事情境，給孩子一片空間，讓他們對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，自主學(xué)習(xí)。針對低年級

學(xué)生的心理特點，利用童話故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀，結(jié)合具體故事

情節(jié)，創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生與文本對話。

3、教育是給予學(xué)生以充分的發(fā)展空間，讓每個孩子都收獲肯定和贊嘆.在平時的教學(xué)中，

我就非常注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教師使用的評價性語言，要?巴學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生。讓學(xué)

生的學(xué)習(xí)觀念由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變成"我要學(xué)”。

4、語文教學(xué)中，"讀’非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我在教學(xué)

中，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時，老師要給學(xué)生提供讀

的機(jī)會、空間和時間。在反復(fù)的朗讀中，通過生生互評，師生互評，喚發(fā)學(xué)生的情感。情感是人

們對客觀事物在心理、態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課老

師憑借多種形式的讀，充滿詩意的語言，拉近了學(xué)生與教材的距離，賦予了課文生命力，喚起了

學(xué)生主動讀書的情感。在這種情感的支配下，自主學(xué)習(xí)、交流合作，感受到了學(xué)習(xí)的快樂和自己

獲取知識后的成功喜悅。

《自己去吧》教學(xué)反思9

（人教版小學(xué)語文一年級上冊第14課）

1.認(rèn)識"自、己”等十二個生字，會寫"己、子、去、自、果"五個字。

2.正確、流利地朗讀和背誦課文。

3.感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會生活的

本領(lǐng)。

重點：朗讀課文，正確認(rèn)讀"會認(rèn)"字和正確書寫"會寫"字。

難點：從讀中領(lǐng)悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。

生字詞卡片、課文插圖、課件、小動物的頭飾。

"悟?qū)W式"教學(xué)法

第一課時

一、課堂啟發(fā)（感動）

1.看圖說話。

屏幕顯示：青山綠水、幾個小動物、一片綠綠的草地和一個美麗的池塘。看了這幅圖，你有

什么感覺？你能用自己的話描述一下嗎？

2.引入課題，讀課題，

這片草地這么美，小鴨子、小鷹和他們的媽媽也來到了這里，他們之間發(fā)生了什么事呢？這

節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第12課《自己去吧》。指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，注意"吧"字輕聲的讀法。

3、認(rèn)識"自、己、吧’字。

這是本課要認(rèn)識的生字，讓學(xué)生用學(xué)過的識字方法記住它們。

二、預(yù)習(xí)思考(感覺)

1.自由讀課文，并提出如下的自讀要求。

(1)看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊用筆畫出生字詞，多讀幾次。如果遇到不會讀的字也可

以用筆畫出來，然后虛心地向同學(xué)請教，或者請拼音朋友智忙，再多讀幾次。

2.通過拼讀課文，學(xué)生基本能通讀課文，對課文有了初步"感覺”后，接著，讓學(xué)生提出

難讀、難記和難寫的字。

(1)難讀的字。①平舌音：自②翹舌音：深③后鼻音：景④輕聲：吧嗎

(2)難記的字。如：吧嗎您會景

三、問題討論(感知)

1、難讀的字.以個別、小組、男女生、小老師教讀，教師范讀等多種形式進(jìn)行教學(xué).

2、難記的字。

(1)用熟字加上學(xué)過的偏旁識記"吧嗎您會景”。

(2)用熟字去掉學(xué)過的偏旁識記"那"

(3)比一比，"自"和"目"。

四、教材分析（感悟）

1、再讀課文，感知內(nèi)容。邊讀邊標(biāo)出課文有多少小節(jié)

2.看一看，想一想?？凑n文插圖說說課文主要講了哪些小動物的什么事？

3、回歸文本。研讀課文第一段，感悟故事內(nèi)涵。

（1）顯示文中的兩幅圖片

（學(xué)生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學(xué)生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教

師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）

①課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。這是

一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的？

②想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。③讀一?,比

一比，媽媽，您帶我去游泳。

媽媽，您帶我去游泳，好嗎？

④小朋友對誰說話會用上"您"？

（2）自己讀一讀鴨媽媽的話。

①、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！

讀了這句話，有什么疑問要大家?guī)湍憬鉀Q嗎？

分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？

②、指導(dǎo)朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀.（學(xué)生評讀0）

采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。

（3）引讀：小鴨學(xué)會游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片："幾

天"、"學(xué)會"。（教師板書：學(xué)會游泳）你能想象一下小鴨學(xué)會游泳對它以后的生活有什么幫

助嗎？

（4）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。

［此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受到通過美讀來抒發(fā)情感，學(xué)生融入其中，從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽

為什么讓它的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。］

（5）把第一段編成課本劇表演。

（-）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

1、小鴨，你學(xué)會游泳嗎？你剛學(xué)游泳時害怕嗎？為什么不放棄？

2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。

［用學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，給學(xué)生提供說話的機(jī)會素材。］

（二）戴上頭飾表演。

五、課堂練習(xí)（感恩）

1、做T故：練習(xí)書寫本課要求會寫的4個生字；

2、理一理:檢查生字書寫情況。

3、理T里，想一想：這節(jié)課，你有什么收獲？讀一讀：自己能做的事自己做。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1、抽讀生字卡片。

2.上節(jié)課，小朋友們初讀了課文，知道課文主要講了哪些小動物的事。

3.再放課件，邊聽邊感受小動物的可愛.

師：看到這樣可愛的小動物，你想不想把這種感受讀已來？

二、問題討論（感知）

小鴨剛下水時心里怎么想的?開始游泳遇到什么困難？

三、教材反析（感悟）

1.出示小鷹和媽媽的對話。學(xué)生自讀，自學(xué)這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。

2.指名讀小鷹和媽媽的對話。要求讀得通順。流,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

3.進(jìn)一步啟發(fā)想像，鼓勵創(chuàng)造。小鷹和媽媽是在什么時候、什么地方說這些話的？小鷹又

會遇到什么困難？小鷹會怎樣克服困難、最終學(xué)會飛翔？

4.小聲讀課文，邊讀邊想：課文中寫了幾種小動物的事？用橫線畫出小動物的話，用波浪

線畫出小動物的媽媽的話，自己讀一讀，看看應(yīng)讀出怎樣的語氣。

5.同桌分角色讀，看誰讀得好，邊讀邊做動作。

6.找你的好伙伴分角色讀，邊讀邊做動作。

7.指名分角色讀，其他同學(xué)做小老師，認(rèn)真聽，然后評一評，誰讀得好，好在哪里，還有

什么建議。

8.帶著頭飾表演讀。

9.背誦你最喜歡的句子。

四、課堂練習(xí)（感恩）

1.說話訓(xùn)練：填空。

小白兔說："媽媽，我要______。"_"這樣，小白兔學(xué)會

了_____________

小蜜蜂說："。""這樣，小蜜蜂學(xué)會了

2、理T里:你學(xué)會了什么本領(lǐng)？是怎樣學(xué)的？先想一想，再與伙伴們說一說。

板書設(shè)計：

鴨媽媽小鴨學(xué)會游泳

自己去吧

鷹媽媽小鷹學(xué)會飛翔

教學(xué)反思：

《自己去吧》是一年級上冊的一篇童話故事，講的‘是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去

學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以

拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計理念，注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中

學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。

1.練習(xí)概括課文內(nèi)容。

在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在反復(fù)拼讀、熟讀的基礎(chǔ)上,讓他們說說課文主要寫了什

么,可用一、兩句話學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。岡!I開始,叫了幾位同學(xué)說一說，但他們都不會用簡

單明了的話語表達(dá)自己的意思，更不會抓住重點來說。我教給他們一個回答問題的方法：即："誰？

在什么地方？干1十么？"孩子們試著回答問題，我適時點撥，并且教他們用規(guī)范的語言練習(xí)說話，

漸漸的悟性好的同學(xué)基本上能按要求回答問題了，其他同學(xué)也對概括內(nèi)容有了朦朧意識，孩子們

在學(xué)習(xí)的過程中，通過練習(xí)說話，對概括這一詞性有了淺顯、初步的感性認(rèn)識。在今后的逐漸滲

透中，他們會掌握此項知識的。

2.訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維

在學(xué)生熟讀課文的基砧上,我提出問題：

(1)."課文中寫了幾種小動物？它們都是誰？請用直線畫出?！蔽乙龑?dǎo)、巡視、檢查、糾

正.

(2)."兩種小動物，它們分別喜歡什么？"再讀讀課文，把它們喜歡做的事情用曲線畫出。

學(xué)生按照指令去做，可是，看似簡單的事情讓一年級的孩子來做，比登天都難。

3.引導(dǎo)學(xué)生深層理解問題

隨著學(xué)習(xí)課文的進(jìn)展，學(xué)生基本上把握了課文的重點，我又設(shè)計了一個問題：”文章中兩種

小動物喜歡的事物，可以互換嗎？"當(dāng)我解釋說明后，他們理解了我的意思，便急不可耐地說：

"不可以，因為小鴨不會飛，小掩……”眾說紛紜，但終究達(dá)成了共識。孩子們借助自己的生

活經(jīng)驗，了解了小動物們的生活習(xí)性，正確地作出了判斷。通過設(shè)疑，引發(fā)出孩子深層的思考，

調(diào)動他們大腦儲備的已有知識，以科學(xué)合理的方式解決遇到的問題。這對孩子的思維發(fā)展，今后

學(xué)習(xí)的動機(jī)指明了方向，莫定了基礎(chǔ)，也為自己的學(xué)習(xí)，積淀了知識，為自己的成長積累了寶貴

的經(jīng)驗，他們會在以后的學(xué)習(xí)中，舉一反三、觸類旁通，靈活地掌握知識的

《自己去吧》教學(xué)反思10

在編寫教學(xué)目標(biāo)過程中，我明白了教學(xué)目標(biāo)是一定要明確，而且是要貫徹在教學(xué)過程中，教

學(xué)設(shè)計的哪一個環(huán)節(jié)是針對哪個目標(biāo)的，是否能達(dá)到自己設(shè)計的這些目標(biāo)，這些必須明確地顯示

在自己的教案設(shè)計中。課堂是要遵循著自己的既定目標(biāo)來走，如果在課堂中哪一步走歪了，就是

會影響到正常的教學(xué)，這節(jié)課就不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，這樣的課堂是無序而混亂的。很感謝在眾多

有經(jīng)驗的老師的幫助下，我不斷修改教學(xué)設(shè)計，確立了具體而明確的教學(xué)目標(biāo)，而這也幫助了我

始終保持著清醒的頭腦，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中都注意是否達(dá)到既定目標(biāo)。教學(xué)思路的清晰也要歸

功于教學(xué)設(shè)計的明確。

當(dāng)然，其實教學(xué)設(shè)計也是有很多方面需要修改，在聽了蔡老師意見后，也覺得朗讀課文可以

不用分開一二段讀，而是一二段連著讀，整體性的閱讀更利于學(xué)生的朗讀和學(xué)習(xí)。還有設(shè)計的語

言訓(xùn)練方面，可以結(jié)合課后的作業(yè)，思考題，讓學(xué)生在想象小鴨、小鷹在媽媽拒絕幫助后怎么想

的方面，擴(kuò)展到自己身上，想象自己最近有沒有學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)，媽媽是怎么做的，而學(xué)生自己又

是怎么想的。這樣的訓(xùn)練師可以廣泛聯(lián)系現(xiàn)實，通過對自身的檢視讓學(xué)生體會小鴨、小鷹媽媽的

用忌。

但是，讓然是很多細(xì)節(jié)的問題,在我這個教齡不到半年的新教師的身上反應(yīng)出來。例如課堂

上并沒有注意培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣，有同學(xué)發(fā)言其他同學(xué)便事不關(guān)己的玩起來，或者插嘴，或者

大聲嚷嚷，而我的課堂調(diào)控能力仍是有待加強(qiáng)，在學(xué)生注意力開始分散的時候并沒能很好地將學(xué)

生拉回課堂。還有就是讓學(xué)生談?wù)摰臅r間過少，由于我沒能很好地把握時間，以至于我在朗讀環(huán)

節(jié)花了過多的時間，一直后面時間較緊,沒能給予學(xué)生思考的時間，沒能訓(xùn)練他們的思維能力。

其實整節(jié)課我最遺憾的是，很多時候我還是處在了一個主導(dǎo)的地位，沒能充分發(fā)揮學(xué)生主體

地位，激發(fā)學(xué)生的主動意識，所以覺得自主合作討論方面的太少，可能導(dǎo)致學(xué)生懶得思考，一步

一步跟著老師的思維走，卻沒能擴(kuò)展自己的思維，這是我在以后的教學(xué)中必須注意和改進(jìn)的.，

如何將課堂的本真還給學(xué)生，這是我要思考的，也是我要學(xué)習(xí)的。

感謝了所有在百忙之中抽空幫忙修改了我的教案的老師和給了我機(jī)會的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一節(jié)成功

的公開課就是集備組心血的結(jié)晶。雖然不能將我的公開課定義為成功，但是的確讓我看到了我們

集備組的力量，以及對新人的不遺余力的支持和幫助。

《自己去吧》教學(xué)反思11

《自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生遂行成

長教育為專題，本課側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行獨立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡單，基本

上沒有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在學(xué)生認(rèn)識了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個

故事的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于“結(jié)合課文學(xué)習(xí)，了解一些關(guān)于鴨子的科普常識。通過閱讀故事，領(lǐng)

悟應(yīng)該自己獨立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學(xué)習(xí)感悟語言,

體會課文的意思"。教學(xué)中，重點采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進(jìn)行。下面，是第一

個故事的教學(xué)片斷介紹和我的反思.

一、情境激趣，導(dǎo)入課文

師：小朋友們，你們喜歡聽歌嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會唱的跟著唱，拍手。

（同學(xué)們邊唱邊做動作）

師：現(xiàn)在，老師就像一只鴨媽媽，帶著我們班56只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學(xué)，好嗎？

生：好。

師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。老師手上有許多小魚，

如果哪只小鴨子表現(xiàn)好，就獎他一條小魚。

［反思：教學(xué)開始，通過歌曲和游戲，創(chuàng)設(shè)了一個能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境，利用兒童

的好奇、好勝心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，老師和學(xué)生一起"玩"，教師和學(xué)生拉近了

距離。］

師：（出示一只鴨子圖案）仔細(xì)觀察一下鴨子的身體，你們有什么發(fā)現(xiàn)?

生：身體扁扁的。

生：鴨子的腳連起來的。

師：鴨子的腳連起來有什么用？

生：幫鴨子游泳。

生：它的鴨掌可以幫助它游泳。

師：鴨掌還有什么名字？

生：腳。

生：腿。

生：蹊。

師；扁扁的身體和諼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？

生：知道了.

［反思:教學(xué)結(jié)束評課時，有人說這個環(huán)節(jié)沒必要，認(rèn)為我把語文課上成了"科普知識課”。

他認(rèn)為，學(xué)生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調(diào)查：一年級的小孩子。多數(shù)

人不知道這些知識。如果不讓學(xué)生有所了解，那么，學(xué)生對鴨媽媽的做法就會不理解一沒人保

護(hù)，萬一淹死怎么辦？孩子們已有的經(jīng)驗：初學(xué)游泳時，需要有大人或?qū)ｉT的救生員來保護(hù)的。

了解一些科普知識，對學(xué)生解決自己已有經(jīng)驗與課文內(nèi)客;口突是有幫助的。再有，我認(rèn)為，語文

本身是個綜合學(xué)科，結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生了解一些科普知識本身，正是

體現(xiàn)了新課程綜合性的特點。

不過，我現(xiàn)在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導(dǎo)學(xué)生了解這些知識？倘若在課上

不太合適，我們可以結(jié)合美術(shù)課，開展一次制作鴨子、小傕頭飾的活動，并且結(jié)合利用已有的材

料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的個個部分與自己身體各個部分的區(qū)別。這樣就把語文實踐活

動、美術(shù)課、科普知識的了解與語文課有機(jī)地整合在一起了。］

（課件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來，配合著音樂和叫聲。學(xué)生一聽就樂了。）

師：鴨子睜開了眼睛看見了什么？

生：看見小朋友。

生：看見同學(xué)們。

生：看見教室里的老師。

師：（拿出風(fēng)景圖，圖上有一只鴨媽媽。）小鴨子還看見了什么風(fēng)景？

生：看見小溪里的水。

生：看見很漂亮的風(fēng)景。

生：看見草地。

生：看見漂亮的花。I要求把話說完整，用"這里真美啊，有有

還有”說話）

［反思：抓住教學(xué)中的契機(jī)，有針對性地安排現(xiàn)察、審美和口語交際練習(xí)，重點訓(xùn)練表達(dá)。

這是口語交際教學(xué)的一條有效的途徑。］

師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會想到什么？

生：想去游泳。

生：想去游泳，但有點害怕。

二、練習(xí)朗讀，體會情感

師：小鴨子到底想到什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一

讀。

（學(xué)生開始讀書。）

師：小鴨子說的是哪句話？

生：小鴨子說："媽媽，您帶我去游泳好嗎？"

師：相同的舉手。（學(xué)生紛紛舉手。）

師：小鴨子看到美麗的風(fēng)景，它的心情怎樣？你們讀的時候要讀出小鴨子的心情來。

大家自己來讀。（課件演示小鴨子出世，學(xué)生伴音樂自由讀。）

師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：他讀得有點急切，你想不想讀？（師指著舉手的‘同學(xué)。）

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：晤，特別特別想去游泳。誰還來讀？

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。

生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？

生：媽媽說："小溪里的水不深，自己去游吧。"

師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？

生：媽媽說："小溪里的水不深，自己去游吧。"

師：讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀?讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么

辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽？喜歡我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽？

生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。

師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會把你養(yǎng)得白白胖胖的。

生：我喜歡書上的鴨媽媽。

師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？

生：因為我要去游泳呀。

生：因為我喜歡游泳呀。

師：我真的很怕你們被淹怎么辦？

生：我的身體和我的腳掌會幫我游泳。

師：原來是這樣，鴨媽媽知道我們天生的本事就是游泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得

慢點。誰來讀？

生：小溪里的水不深，自己去游吧。

師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎？

生：（搖搖頭。）

師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢？

生：媽媽說："小溪里的水不深，自己去游吧。”

師：讀得好，我把一條小魚獎給你，誰還想吃小魚？

生：媽媽說："小溪里的水不深，自己去游吧。”

（再獎一條小魚。）

［反思：由于故事情節(jié)簡單，所以，我當(dāng)時安排學(xué)生通過練習(xí)"讀出語氣”來體會小鴨子和

鴨媽媽當(dāng)時的心情。從當(dāng)時的效果來看，我覺得學(xué)生通過練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對話一喜歡哪

一個，學(xué)生結(jié)合前面了解的科普知識，感悟了語言的意思，體會了當(dāng)時小鴨子和鴨媽媽的感情。

不過，現(xiàn)在我想到了另外一個問題。鴨媽娼說："小溪里的水不深，自己去游。巴?！边@

句話是故事中的重點語句，一方面說明了鴨媽媽"讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：

"這樣的事情，你自己能做"，從而暗含了"自己的事情，你應(yīng)該自己做"這樣的道理。我覺得，

對這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點以外，還一個重要的原因一是

什么？這說明什么？從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思一對學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。］

三、角色表演，活化語文

師：我們班同學(xué)讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？

生：能。

師：自己先在下邊練習(xí)練習(xí)。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。

（學(xué)生練習(xí)自由表演）

師：（請兩個學(xué)生來表演）

第一次表演：

鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？

鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。

鴨寶寶：（站著不動。）

鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。

鴨寶寶（學(xué)鴨子游來游去）：媽媽，我學(xué)會了游泳.

（各獎一條小魚。）

師：假設(shè)你自己就是這個小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？

如果不一樣，你會怎么做?大家想一想，然后,我再請同學(xué)來表演。

（學(xué)生開始做準(zhǔn)備）

第—次表演：

鴨媽媽：今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，我?guī)闳ビ斡竞脝幔?/p>

鴨寶寶:我好害怕哦，媽媽一

鴨媽媽：你一定行的。

鴨寶寶：我不敢去嘛！

鴨媽媽對著下邊的同學(xué)們說：下邊的小鴨子AL你們誰來幫幫我的鴨寶寶？

下邊的同學(xué)紛紛舉手

生：你的腳掌會幫助你的。

生：你的扁扁身體會幫助你的。

生：你身上的羽毛會幫助你的。

師（補(bǔ)充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會幫它游泳的。

鴨媽媽：你知道了嗎？你快點去游泳吧。

鴨寶寶：鴨子身體是扃扁的，我可劇巴肥的，怎么游呀?（學(xué)生哄堂大笑。）

大家對他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！

鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。

飾演小鴨子的同學(xué)做游泳狀，游來游去，又拍著肚子對大家說：哎呀，原來游泳這么好玩,

原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌，聽課老師大笑，有些老師還以為是

我們演練過的.）

師：呀，你真是一只勇敢的小鴨于哦！

（各獎一條小魚。）

［反思：表演這個環(huán)藝，學(xué)生進(jìn)入角色，也就進(jìn)入課文的情境；通過形體、語氣體會、對話

等方式，在游戲中，學(xué)生對課文的語言有了比較深刻的領(lǐng)會。"假設(shè)"，促使學(xué)生對課文的內(nèi)容

進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學(xué)生"個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。

但是，本來這里可以"補(bǔ)救"解決的一個問題：“水不深"，這里，我還是沒有意識到，教學(xué)

中，也沒有通過"參與"和"對話"引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、體會。］

最后的反思：總的評價自己這個教學(xué)片斷，在從學(xué)生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演、游

戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識，努力

讓語文課活起來，努力讓學(xué)生成為］學(xué)習(xí)的主體等方面，還是比較成功的。

但是，自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味課文內(nèi)涵方

面還是有欠缺的。語文教學(xué)在注重了實踐、興趣、綜合的同時，不能忘掉"本"一語言文字的

學(xué)習(xí)領(lǐng)會。這是新課程的語文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。

《自己去吧》教學(xué)反思12

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用

的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交換、滲透

和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。"

《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨和小鷹在xx的鼓勵下，自己去學(xué)會生活

的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以拓寬語文

學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注重學(xué)生的'自主探究學(xué)習(xí)和

創(chuàng)新體驗，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與編演童話劇的實踐中學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)拓展

拓寬課文內(nèi)容，給課文中的對話創(chuàng)設(shè)生動的故事情境,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,

有助于理解課文對話，同時也給學(xué)生學(xué)編童話劇提供示范。運(yùn)用合適的音樂有利于營造良好的課

堂氣氛，增添編演童話劇的趣味性。在課文開頭，我利用課文掛圖，配上背景音樂一樂曲《快

樂的小熊貓》。加以描述：森林的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了

歌；岸邊的〃\樹醒來了，伸伸懶腰，結(jié)出了鮮紅的果實；猴媽媽和小猴也醒來了，一起來到草地

上做早操?！ê砜匆娏颂O果，喜歡極了，真