2024年《郭沫若詩》教學(xué)設(shè)計

《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)寫作背景，正確理解兩首詩的主題。

2、掌握郭沫若早期詩歌的藝術(shù)特色。

能力培養(yǎng)點：

1、把握詩歌朗讀的感情基調(diào)。

2、發(fā)揮想像和聯(lián)想，賞析詩歌中優(yōu)美的意境。

情感體驗點：

感受詩人對自由、美好、幸福生活的向往之情。

教學(xué)重、難點：

詩人為何把"天上的街市”描寫得如此美麗？"鯨人"為何落淚呢？

課文類型：賞析課。

教學(xué)方法：

這兩首詩代表了郭沫若早期詩歌的藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，理解作品的思

想內(nèi)容，通過比較閱讀，了解詩歌的創(chuàng)作風(fēng)格。

教學(xué)時間：二課時。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)。

教學(xué)過程：

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容：

《天上的街市》。

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1100多年前，T立唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言

絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。82年前，又有

一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫三義色彩的著名詩篇《天上的街市》。

二、范讀，初步感知詩歌。

1、教師配樂朗誦,學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。

2、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。

三、誦讀，理解詩歌大意。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌第一、二節(jié)。

①"遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了"告訴我們什么信息？

表明時間是晚上，天已經(jīng)黑了。

②詩人面對黑夜看到了什么？

理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)

想、對匕蹶想和因果聯(lián)想等。

③詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？

理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

④詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒？

天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。

2、學(xué)生自由討論詩歌第三、四節(jié)。

①這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？

運(yùn)用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。

②請用優(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們

男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸

福。

3、誦讀全詩，再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。

四、品讀，理解作者感情。

1、詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)與牛郎織女的傳說有何不同？

在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、

幸福、快樂的生活。

2、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。

1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運(yùn)動在全國展開，許多志士仁人為此

熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，"五四"運(yùn)動的高潮一過，中國又陷入了

死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動變?yōu)榱?/p>

苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。

表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

五、美讀，背誦全篇詩歌。

1、師生配樂朗讀全詩，再現(xiàn)詩人的思想感情。

2、學(xué)生結(jié)合音樂背誦全篇詩歌.

六、課堂小結(jié)。

詩人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活,

表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往。

七、布置作業(yè)。

老師糾正字音、重音、節(jié)奏。

附板書：模糊（mo）：hu）,皎。語。）,怕會有/鯨人在岸

5、學(xué)生自由朗讀

分組討論：自由、合作、探究地學(xué)習(xí)，想想哪些是寫實的詩句？哪些是想像的詩句？諾中描

寫了哪些景物？

師生討論歸納，板書

6、配樂范讀，領(lǐng)悟旋律

配以低沉的音樂，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。

問：①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？（學(xué)生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……）

②哪些詩句充滿了憂傷？（學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏

出了幾點疏星）

③請同學(xué)們用散文筆法敘說書中的靜夜景，（學(xué)生討論、歸納:淡淡的月光就是淡淡的憂愁，

故鄉(xiāng)的松林啊，依稀在夢中，點點落在筆下，可能身處!也鄉(xiāng)的緣故，仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松

林、白云、疏星、勾起了詩人對故鄉(xiāng)親人的思念。因此，這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁）

請同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)

①哪些詩句充滿了迷惘、追求?（天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會有鯨人在岸對月流珠？）

老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：凄婉的鯨人流珠。

討論、歸納：異鄉(xiāng)的月光令人思接萬里，故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷，為什么？詩人聯(lián)想

到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀河嗎？不，是

詩人所熱愛的美麗的祖國。祖國災(zāi)難深重，令詩人痛心憂傷，詩人怕祖國的前途茫茫，想到多情

的海霧似有泣遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊，由此，又產(chǎn)生了一個令人痛心的想象怕會有鯨人在岸對月流珠？

②鯨人真的是指魚嗎？這淚為什么而流呢？

師生討論、歸納：跤人指的是詩人這類爰國青年，他們看到祖國的現(xiàn)實，天河的無處尋覓，

只能遙望茫茫的大海，像傷心的鯨人佇立岸邊,對月深思，思鄉(xiāng)淚、愛國淚、憂心淚，化成一行

行詩行，這也可視為詩人的“流珠"吧？這也可視為詩人著懷祖國,感懷世事的心靈投射吧？

請同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié)，讀出聯(lián)想的迷惘追求。

7、學(xué)生范讀，審美陶情，融為一體

學(xué)生領(lǐng)悟了詩的旋律，意境，張開想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調(diào)，體會親切，在反復(fù)的

誦讀中，欣賞景物，陶冶情操，感悟了詩中的情感，這樣的情感怎么說呢？（學(xué)生討論、歸納）

板書：表達(dá)了詩人憂國思鄉(xiāng)之情

8、全班齊讀全詩，賞析寫作特色

學(xué)生在有感情朗讀中，揣摩作者的語言。疊韻詞"淡淡""團(tuán)團(tuán)"寫出景物的朦朧美，令人

感到淡淡的愁傷；動詞"籠罩"，以動襯靜，寫出動態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的夜景；"疏"與"漏"

的照應(yīng)，寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來，讓人看到一絲光明；"怕"字寫活了海霧

似有情似有泣，詩人的憂與愛感動海霧中的皎人，使人領(lǐng)悟到跤人流的不是淚，而是心血、真情，

語言精練、含蓄、深刻，表達(dá)得淋漓盡致。

學(xué)生在朗讀中，理解了詩人修辭的妙用，第二節(jié)以設(shè)問開始，以反問結(jié)束，令人懸念在心，

言盡而意未盡；詩人引用鰥人的典故，顯得凄婉動人，真切表達(dá)了詩人憂國思鄉(xiāng)情。

9、全班齊讀第一節(jié)，領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>

學(xué)生練習(xí)：模仿第一節(jié)寫景，寫一段《校園月色》，用比喻、擬人、對比、疊字等修辭手法，

發(fā)揮想象、聯(lián)想。

寫作之前，老師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動態(tài)的，柔和

的，朦朧的,花和葉籠罩在夢的意境中，楊柳倩影像是畫在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光

與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。"

10、抽幾個學(xué)生朗讀自己的寫作，師生共同點評

五、作業(yè)布置：收集信息，拓展學(xué)習(xí)

讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩集，如《女神》、《星空》等；賞析他的《夕暮》；閱讀朱自清

的散文《荷塘月色》，孫莉的小說《荷花淀》，體會現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。

《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

2.嘗試聯(lián)想和想像的寫作方法。

過程與方法

理解詩中所運(yùn)用的聯(lián)想和想象的手法,并通過練習(xí)使月這兩種手法。

情感態(tài)度價值觀

1.引導(dǎo)學(xué)生體會作者強(qiáng)烈的爰憎感情和渴望自由追求光明的理想。

2.領(lǐng)略這首詩所表現(xiàn)的意境美，韻律美和情感美。

教學(xué)重點：講清聯(lián)想和想象的知識，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

教學(xué)難點：對聯(lián)想和想象的區(qū)分。

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

郭沫若詩兩首

天上的街市

郭沫若

第一課時

一、導(dǎo)入新課

夜空，是那樣神秘，又是羽雌親切。遠(yuǎn)眺夜空，總會勾起人們無盡的幽思遐想。詩人郭沫若

不僅用眼睛眺望夜空，而巨以自己的心靈感受夜空。〈天上的街市〉是詩人在以心靈的眼睛眺望

夜空時所看到的。讓我們一起去感受詩人心中所向往的那份美麗，那份新奇。

二、預(yù)習(xí)檢查

1、讀準(zhǔn)下列加點字的讀音：

縹piao緲miao

2、理解下列各詞的意義：

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

定然：必定這樣。

珍奇：貴重稀奇。

閑游：悠閑散步。

陳列：把東西擺出來供人觀看。

三、作者與時代背景簡介

作者：郭沫若(1892—1978),原名郭開貞，四川樂山人，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇

作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、社會活動家。代表作《女神》是中國現(xiàn)代史上具有突出成就和巨大

影響的TB新詩集。它確定了郭沫若

在我國現(xiàn)代史上新詩歌英基人的地位.

時代背景

本詩作于1921年10月24日，那時作者留學(xué)日本，滿懷憧憬，于春末秋初兩度回國，但

國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的現(xiàn)象使他失望了。詩人凝視“縹緲"的星空，幻想出神異的世界，詩

中寄托了他美好的社會理想，抨擊了黑暗、丑惡的社會現(xiàn)實，喚醒了人民為爭取自由、幸福生活

而斗爭。

四、研讀全詩

1、問：全詩共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么？

-W-

第一”

從地上的街燈寫到天上的明星，再由星星引出了對天上街市的描寫。湛藍(lán)的夜空，街燈與明

星交相輝映，說不清哪是街燈，哪是明星。詩的開頭，巧妙地從街燈和明星互喻，隨著迤邈遠(yuǎn)去

的燈火和繁星，把讀者引入"那縹緲的空中"，頓覺天上人間渾然一體，創(chuàng)造了一種安謐明朗的

眺

第二節(jié)

聯(lián)想到天上"定然有美麗的街市"，這是自然而然的。接著，進(jìn)一步馳騁想像的翅膀，具體

描繪天上街市的神奇景象，奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒有的珍奇"。然而究竟有哪

些珍品和奇物呢?詩人沒有——細(xì)說，恰好留給讀者去細(xì)細(xì)尋味。

《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計3

1、理解詩歌所表達(dá)的感情，領(lǐng)悟詩歌的主旨。

2、欣賞詩歌奇妙的想象，并能在閱讀詩歌時展開自己的想象。

3、能有感情地朗讀和背誦詩歌。

1、加強(qiáng)對誦讀的指導(dǎo)，

2、引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，抓住詩魂。

3、要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

1、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

2、領(lǐng)悟詩歌主旨。

3、培養(yǎng)想象力。

朗讀領(lǐng)悟法學(xué)習(xí)《天上的街市》，比較閱讀法學(xué)習(xí)《頹夜》。

一課時。

一、學(xué)習(xí)《天上的街市》

導(dǎo)入：同學(xué)們，每當(dāng)繁星閃爍或明月高掛的夜晚，我總愛仰望星空，產(chǎn)生無限的遐想。我多

想摘一顆最美的星星送給你們。今天我終于有一件禮物可以送給大家了。（出示星空圖）喜不喜

歡?（喜歡）是啊，我們不能摘到星星，但我們有飛揚(yáng)的思緒，有豐富的想象。大詩人郭沫若用他

奇特的想象，寫成了《天上的街市》，今天，讓我們插上想象的翅膀，飛進(jìn)郭沫若的《天上的街

市》。

二、初讀

1、學(xué)生小聲地自讀詩歌，了解作者。讀準(zhǔn)字音，用學(xué)過的方法劃分詩歌的節(jié)奏和重音。

2、聽讀（視頻朗讀）同學(xué)們通過自讀，對詩歌有了初步的感受，我們再來聽聽專家的朗讀。

通過比較，進(jìn)一步把握這首詩的朗讀要求.

3、歸納朗讀要求

⑴節(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。

⑵把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。

三、美美地讀（有感情地讀）

同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。

1、再次自讀。

2、指導(dǎo)朗讀、并評點齊讀。

3、師評點。

4、師讀。

四、細(xì)細(xì)地品

同學(xué)們在美讀的過程中，是否感覺到這首詩寫得很美?邦么你最喜歡這首詩的哪些地方?為什

么?小組交流后、自由發(fā)言.

1、第一節(jié)：描寫了美麗的夜景，

⑴作者最先看到的是什么景物？

明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。

⑵為什么會有這種聯(lián)想？

明確：因為它們有相似點。

⑶街燈"點"，明星‘閃"，"點"和"閃"能否互換？

明確：不能，"點"暗示天上有人在點燈。

2、第二節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市，進(jìn)一步想到街市上的物品。

⑴你能想象出天上的街市會有哪些物品嗎?或者你想到天上的街市去買些什么物品呢？

⑵兩個“定然"能否改成"是否"？為什么？

3、第三節(jié)：描繪了一幅什么圖畫?（騎牛圖）

4、第四節(jié)：描繪了一幅什么圖畫?（閑游圖）

這兩節(jié)描寫了牛郎、織女在天上過著幸福美好的生活，指名復(fù)述牛郎、織女的民間故事。

教師起頭：從前，有T立勤勞能干的青年名叫牛郎，他和T立名叫織女的仙女幸福地生活在

一起，可是，好景不長……

⑴詩中所寫的和傳說中的一樣嗎？

⑵作者為什么要改寫傳說呢？

明確：不一樣.表達(dá)作者對美好幸福生活的向往。分析這一點時，穿插介紹作者及詩歌的創(chuàng)作

背景。

[!-]

⑶詩人所寫的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎?（不存在）這是一種什么方法呢？

明確:不存在.想象。

教師講述:同樣是通過想象創(chuàng)造的故事，結(jié)局卻截然不同。

小結(jié)：這首詩詩人通過兩個神話般的意象，給我們展示了富有浪漫色彩的詩的意境。那么作

者是怎樣一步步由地上想到天上的呢？

五、歸納想象思路

街燈T明星T街市T物品一人一生活向往幸福美好的生活

六、區(qū)別聯(lián)想和想象

聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過程。

想象：是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。

七、聯(lián)想和想象練習(xí)

仿句示例：天上的明星現(xiàn)了，好象點者無數(shù)的街燈.

1、牽?；ㄩ_放了______________________________

2、籠中的小鸚鵡______________________________

3、月光照在地上°

4、我不在父母身邊的時候.______________________________

八、比較閱讀：學(xué)習(xí)《靜夜》

1、背景簡介：這首小詩寫于詩人留學(xué)日本時期，這期間他曾兩次回國，面對當(dāng)時中國的現(xiàn)

實，詩人感到失望和痛苦，面對茫茫的天河，詩人描繪了一個非常凄美的場面，鯨人在岸，對月

流珠，其實是詩人在對月沉思。這是詩人對時代的哀傷、無奈、惆悵和思念祖國親人的心靈投射。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

看看兩首詩在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處？

相同點：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩人最苦悶的時期。

內(nèi)容：題材：由現(xiàn)實的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和哥。

主題：表現(xiàn)了詩人對當(dāng)時黑暗現(xiàn)實的失望和痛苦，對光明未來的向往。

感情：都充滿了恬靜美好，而又淡淡的憂傷。

不同點：《天上的街市》更積極、樂觀一些。

九、朗誦比賽

課堂氣氛活躍，同學(xué)們積極參與的精神令人贊賞。教學(xué)內(nèi)容很多，程度高的班級能圓滿完成

任務(wù)，程度差點的宜用兩課時，但都能達(dá)到當(dāng)堂背誦。

《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計4

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

（二）能力訓(xùn)練點

嘗試聯(lián)想和想像的寫作方法。

（三）德育滲透點

引導(dǎo)學(xué)生體會作者強(qiáng)烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想。

（四）美育滲透點

領(lǐng)略這首詩所表現(xiàn)的意境美，韻律美和情感美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)習(xí)本文需熟悉詩人和時代背景，主要是詩人1921年寫這首詩的經(jīng)歷和思想情緒。這首詩

意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和練習(xí)，讀出

感情。要理解詩中所運(yùn)用的聯(lián)想和想象的手法，并通過練習(xí)使用這兩種手法。

三、重點?難點?疑點及解決辦法

1、重點：講清聯(lián)想和想象的知識,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2、難點：對聯(lián)想和想象的區(qū)分。

3、解決方法：多舉例子讓同學(xué)們掌握知識。

四、課時安排

1課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

錄音機(jī)、配樂朗讀磁帶

六、師生互動活動設(shè)計

1、介紹時代背景。

2、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀.

3、理解聯(lián)想和想象。

4、體會詩人的感情。

5、想象創(chuàng)新，續(xù)寫《天上的街市》。

七、教學(xué)步驟

導(dǎo)語"五四"高潮過后,在日本留學(xué)的郭沫若曾幾度彷徨無定地在黃海邊上踱來踱去，獨

自仰望常動不息的星空，從那閃閃的幽光中尋覓、追躡始終令他醉心的理想?！短焐系慕质小氛?/p>

是展示他心目中天國樂園的一幅藍(lán)圖。

(一)明確目標(biāo)

1、培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者強(qiáng)烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的遠(yuǎn)大理想。

(二)整體感知

1、配樂朗讀

2、生字

縹(piao)緲(miao)

3、生詞

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

定然：必定這樣。

珍奇：貴重稀奇。

閑游：悠閑散步。

陳列：把東西擺出來供人觀看。

4、作者簡介：郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,四川樂山人，中國現(xiàn)代杰出的作家、

詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、社會活動家.代表作《女神》是中國現(xiàn)代史上具有突出成

就和巨大影響的一部新詩集。它確定了郭沫若在我國現(xiàn)代史上新詩歌奠基人的地位。

5、時代背景

本詩作于1921年10月24日，那時作者留學(xué)日本，滿懷憧憬，于春末秋初兩度回國，但

國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的現(xiàn)象使他失望了。詩人凝視"縹緲"的星空，幻想出神異的世界，詩

中寄托了他美好的社會理想，抨擊了黑暗、丑惡的社會現(xiàn)實，喚醒了人民為爭取自由、幸福生活

而斗爭。

6、通過朗讀，理解、領(lǐng)悟全詩。

這首詩意在通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)其對黑暗社會的痛恨，對理想生活的向往。

7、教師提問：全詩共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么？

第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的明星，再由星星引出了對天上街市的描寫。湛藍(lán)的夜空，

街燈與明星交相輝映，說不清哪是街燈，哪是明星。詩的開頭，巧妙地從街燈和明星互喻，隨著

迤遍遠(yuǎn)去的燈火和繁星，把讀者引入"那縹緲的空中"，頓覺天上人間渾然一體，創(chuàng)造了一種安

謐明朗的境地。

第二節(jié)，聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”，這是自然而然的。接著，進(jìn)一步馳騁想像的翅

膀，具體描繪天上街市的神奇景象，奇就奇在這里陳列的物品"定然是世上沒有的珍奇"。然而

究竟有哪些珍品和奇物呢？詩人沒有——細(xì)說，恰好留給讀者去細(xì)細(xì)尋味。

1、介紹時代背景。

2、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。

第三、四節(jié)，由天上的街市想像到天上的生活。

在一片繁華的“天街”上,詩人更關(guān)心的顯然是此間人們的生活狀況。因而詩的第3、4節(jié)，

便借傳說中的牛郎織女提著燈籠在天街閑游，以印證他們生活的幸福自由。誰都知道，在原來的

神話中，牛郎與織女扮演的是悲劇故事，他倆一在天河之東，一在天河之西，每年只有一次"鵲

橋會"；而在本詩里，這對情侶的面目已經(jīng)煥然一新，他倆騎著牛兒過銀河、游天街，無拘無束

地共度自由幸福的生活。這一改動推陳出新，體現(xiàn)了詩人大膽的想像和對幻美的追尋，反襯出他

對丑惡現(xiàn)實的不滿和蔑棄。發(fā)人深思的是，天上的街市本是神異的幻境，詩人卻把自己的愿望當(dāng)

作活生生的實景來描繪而習(xí)寫得如此真切容不得半點懷疑。詩中還反復(fù)運(yùn)用肯定性的詞語"定

然"，更表現(xiàn)了詩人對理想世界的執(zhí)著追求。這一切，洋溢著浪漫主義精神，充分顯示了郭沫若

獨特的藝術(shù)個性。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

本詩的重點是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

1、作者怎樣展開聯(lián)想和想像的？

詩人的聯(lián)想和想像并不是雜亂無章的，而是有嚴(yán)密邏輯的。

詩人把星空中那些看似互不相干的事情，通過連續(xù)遞進(jìn)的聯(lián)想和想像，建立起聯(lián)系，構(gòu)成一

個先后有序、環(huán)環(huán)相扣、和諧統(tǒng)一的整體。

詩人首先平視地上仰望星空通過聯(lián)想很自然地把人間街市的燈與天上的明星聯(lián)系起來，

從而架設(shè)起一條從地上街市想像到天上街市的橋梁。接著詩人神馳星空，盡情地想像天上的街市

的美景：既然有街市，那必定有許多物品；既然是天上的街市，那陳列的物品必定是人間沒有的

珍奇。最后，詩人由天上街市想到天上銀河,并由銀河想到銀河兩岸的牛郎織女；此時，他們不

再分離，而是“騎著牛兒"過河來逛街購物，那閃亮的流星正是他們夜行時用來照明的燈籠?？?/p>

見，這種聯(lián)想和想像極富有推理層次："街燈、明星街市、物品、珍奇天河、牛郎織女流星、

燈籠”。新穎奇特而不荒誕，合理有序而不違背生活邏輯，構(gòu)成了一個完整的想像空間。

2、詩中牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同，作者為什么這么寫?

傳說中的牛郎織女是’盈盈一水間，脈脈不得語"。詩人把傳說中的人物當(dāng)作自己抒發(fā)理想

的對象，把自然當(dāng)作神，把宇宙萬物擬人化、詩化，從而使無生命的自然現(xiàn)象人格化，靜止不動

的星空動態(tài)化。在詩人筆下，一切都是神奇的廣袤無垠的銀河變得"不甚寬廣"而且"淺淺"，

每年只得一夕相見的牛郎織女卻能夠自由來往。這種奔騰的想像和大膽的夸張，表達(dá)了作者對人

壓迫人的社會的不滿和對自由幸福生活的向往。

八、布置作業(yè)

1、詩中哪些是聯(lián)想，哪些是想像？

答案：由街燈寫到明星是聯(lián)想。由街市寫到牛郎女提著燈籠走是想像。

2、詩人怎樣由聯(lián)想進(jìn)入想像?想像又是怎樣逐步展開的？

答案：參見"總結(jié)、擴(kuò)展”。

3、展開豐富的想像，在原詩基礎(chǔ)上，試?yán)m(xù)寫一節(jié)。

語文活動設(shè)計：續(xù)寫《天上的街市》。

九、板書設(shè)計

靜夜

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）知識教學(xué)點

培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力

（二）能力訓(xùn)練點

在寫作中學(xué)習(xí)作者奇妙的想象和豐富的聯(lián)想。

（三）德育滲透點

珍惜熱愛美好的生活。

（四）美育滲透點

領(lǐng)會詩歌的意境美、韻律美和情感美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

在了解背景的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味詩意，充分展開想象。進(jìn)而體會詩中表達(dá)的思想感情。

三、重點?難點?疑點及解決辦法

1、重點：講清作者描繪出的奇異的世夕M山境。

2、難點：對詩后兩句的理解。

3、疑點：如何理解皎人流珠。

4、解決方法：討論、辯論、各抒已見。

四、課時安排

1課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、投影片

六、師生互動活動設(shè)計

1、了解背景。

2、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。

3、用優(yōu)美的語言描述全詩的意境。

4、理解聯(lián)想和想象。

5、美文佳作賞析。（《夕暮》）

6、寫一段描寫云的詩歌或文章。

七、教學(xué)步驟

導(dǎo)語大作家總是能寫出同樣成熟卻又風(fēng)格不同的作品?！鹅o夜》這首詩和《天上的街市》

一樣，一反郭沫若的雄渾、粗獷、絢麗的風(fēng)格，而以清奇顯示自己的特色。

民間傳說：珠生于蚌，蚌長于海。每當(dāng)月明宵靜，蚌乃向月張開，以養(yǎng)其球。珠得月華，始

及光瑩.……唐代詩人李商珍曾以民間傳說寫出"滄海月明珠有淚”的名句，以珠喻淚，膾炙人

口。

郭沫若的《靜夜》匠心獨運(yùn)，寫了"月光""松林""白云""疏星""天河""海霧"于

是作者在我們眼前展現(xiàn)了一幅奇麗的迷幻模糊的美景：月也，星也，珠也，淚也，到底誰在天水

之間灑成陳，請看詩歌一靜夜。

(-)明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者奇妙的想像和豐富的聯(lián)想，描繪出奇異的世外仙境。

(二)整體感知

1、朗讀詩文，勾畫生字詞，整體感知全詩。

生字

85jiao

生詞

例：朦朧的晨霧籠罩在湖面上。月光籠罩著原野。

2、有感情朗讀課文進(jìn)一步感悟詩意。

全詩聯(lián)想豐富，想像奇妙，把我們帶進(jìn)了一個美妙的世界。淡淡月光，疏星點點，海霧模糊，

對月流珠。大自然披著色彩素淡的外衣，似乎在寂靜沉思，多么令人陶醉的清幽秀美的情景??！

3、細(xì)讀詩文，看著詩人具體寫了什么。

月光、村外、松林、白云、疏星、天河、海霧、皎人

4、以上哪些是寫實，哪些是想像？

月、村、林、云、星是寫實。

"鯨人流珠"是想像。

5、細(xì)品詩意

在詩中奇美的情景里，詩人自己也完全陶醉了："月光淡淡"似雪像霜"籠罩著村外的松林"

給人以夢幻的感覺。在這夢幻般仙境的上空是“白云團(tuán)團(tuán)""漏出了幾點疏星”給人以神奇的感

覺。除了"漏"出的疏星里面還有些什么呢？真想掀開它的白色的似透非透的神秘的面紗看個究

竟。怎么看不見天河呢?只是看見"遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊"，有光，有云，有星，有霧，這么神奇的

地方，這么個迷幻的世界里，恐怕會有統(tǒng)人在岸邊對著月亮流珠吧。這個極其神奇的想像，把讀

者引入了奇異的世外仙境，又給讀者留下了無限的想像空間。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

提問：這首詩的藝術(shù)特色是什么？

聯(lián)想豐富，想像奇特；

實寫和虛寫相結(jié)合。

八、布置作業(yè)

完成練習(xí)題一、二、三

《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計5

一、領(lǐng)悟詩情，理解詩意。

二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩中的作用。

三、學(xué)習(xí)理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識。

四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩情，鼓勵學(xué)生寫詩。

第一課時天上的街市

一、閱讀并整體把握理解詩歌。

二、進(jìn)一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和寫作背景。

三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像及其在詩中的作用.

四、學(xué)習(xí)理解重點詞語在詩中的表達(dá)作用。

五、學(xué)習(xí)把握本詩的韻律和節(jié)奏。

六、訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩情，鼓勵學(xué)生寫詩。

一、開門見山，直接引入課題。板書"天上的街市"。

問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事。

二、聽課文朗讀錄音，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。

三、整體把握，提問討論。

1.作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？

（讓學(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方。

可概括為：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）

2.民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎?

（讓學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。）

3作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間穗劇故事改成詩中的那么美好、自由、

幸福？作者為什么要寫"天上的街市”？

（意在引導(dǎo)學(xué)生追問詩人的內(nèi)心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了

解詩人的思想和寫作的背景。）

四、簡介作者和寫作背景。

1.郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋，掌握要點。）他的詩

歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。

《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年，詩集中充滿了"五四"時期的

徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情.

《星空》寫于1921年至1922年，當(dāng)時是五四運(yùn)動后，詩人最苦悶的時期。當(dāng)時詩人正在

日本留學(xué)，其間兩度回國。面對當(dāng)時中國的現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向

往光明的未來。但五四時期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中諾人流

露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星

空》。

2.《天上的街市》寫于1921年10月24日，當(dāng)時中國雖然已經(jīng)受過"五四"運(yùn)動反帝

反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩篇

《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個

《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計6

這兩首詩都是郭沫若先生的早期詩作，當(dāng)時他的作品常常借用神話傳說，加以再創(chuàng)造，從而

表達(dá)自己的情感和理想。作品中大膽的想像、奇特的構(gòu)思,正體現(xiàn)了詩人浪漫主義的創(chuàng)作特色。

這兩首詩歌都有這些特征：《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說，它借豐富新奇

的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的

思想感情；《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無窮的回味。所以教學(xué)時要

通過朗讀體會詩歌優(yōu)美的意境、豐富的情感，同時，能讓學(xué)生了解詩歌中聯(lián)想和想像運(yùn)用的重要

性。

1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。

2、激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。

3、了解兩首詩的寫法和風(fēng)格。

1、有感情地朗讀。

2、在熟讀美讀盤出上，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)行復(fù)述、擴(kuò)寫、改寫等再加工創(chuàng)造。

老師準(zhǔn)備鋼琴曲《星空》》、二胡曲《月夜》，學(xué)生杳閱郭沫若及詩集《星空》的有關(guān)姿料。

第一課時

一、導(dǎo)語

夜空，是那樣神秘，又是刃阱羊親切。遠(yuǎn)眺夜空，總會勾起人們無盡的幽思遐想。詩人郭沫若

不僅用眼睛眺望夜空，而巨以自己的心靈感受夜空?！刺焐系慕质小肥窃娙嗽谝孕撵`的眼睛眺望

夜空時所看到的。讓我們一起去感受詩人心中所向往的那份美麗，那份新奇。

二、交流收集到的有關(guān)作者的資料，并按"名、時、地、作、評"確定記憶重點。

三、朗讀體驗。

1、教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號。

2、學(xué)生朗讀，課件打出朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對照。

3、叫一個朗讀較好的學(xué)生，配上音樂《星空》,誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，

仔細(xì)體會詩歌思想感情。

4、自己有感情地朗讀，同時充分調(diào)動想象力，用自己的話描述詩里的想象世界。

5、全班有感情齊讀課文，進(jìn)一步體會詩歌思想感情。

四、探究討論

1、課件打出問題組，學(xué)生先自己思考，然后小組交流討論。

⑴本詩是怎樣逐步展升聯(lián)想和想象的？

⑵課文中想象的牛郎織女的生活與神話故事中的有什么不同？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？

⑶這些想象表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?

⑷詩的后3節(jié)中連用了四個"定然"和一個"定"字說明了什么？

2、學(xué)生小組討論后，教師歸納明確：

⑴街燈（聯(lián)想）明星（想象）天上美麗的街市街市上陳列的珍奇物品牛郎織女的'幸福生活。

首先讓學(xué)生明確這首詩運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，諾人看

到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈"，星星點點，時隱時現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起

來。"遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星"，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景,

又暗示出了對現(xiàn)實的不滿對光明的追求把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上為下文展開想像打下了要出。

第二~四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走

的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，

亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。

聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個相接點，而想像則是以現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活

為基礎(chǔ)的。

⑵神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的

生活?！泵利惖慕质?、"世上沒有的珍奇"表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；"閑游"表現(xiàn)了牛

郎織女生活的自在、舒適、幸福；"淺淺的"說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳

說中的每年七月七日才能相見一次："那朵流星"中，"朵"字常用于花，花是美好的象征，把

流星比作花,比喻天上的生活像花朵一樣美好。

⑶他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對理想的向往和執(zhí)著的追

求。

⑷詩中的"定然"、’定"表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者

堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞.

五、背誦詩歌，體味語言

學(xué)生自由背誦課文，同時仔細(xì)體味詩歌語言好在哪里，并舉例說明。

不求談得多么全面，只要談出自己的體會即可。如：

1、詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳"星"、"燈”；

2、用詞準(zhǔn)確。例"珍奇"、"淺淺的"；

3、語氣親切。例"我想"、"你看"等。

小結(jié)：詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)

造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活向往與追求，體

現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。

六、布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詩歌。

2、用自己的話把詩歌的想象世界寫出來。

第二課時

一、導(dǎo)語

唐代詩人王維有一名句：”明月松間照，清泉石上流，在這樣月光如水的晚上，你會有

哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課，讓我們再隨同詩人觀賞奇景，馳騁想像。

二、朗讀品味

1、聽《靜夜》詩歌朗誦，配上二胡曲《月夜》。

思考：這首詩哪部分是寫實，哪部分是想象？寫實與想象部分都突出了夜晚的什么特點？

明確：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實，第二節(jié)屬想象，無論是寫實還是想象，都突出了

夜晚的“靜”

2、學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下作者所描繪的夜景景象.

這是一個"平和潔凈"的世界：淡淡的月光，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白

而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧

見團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點星星點綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境非常"雅"，而這種"雅"的

氛圍，是一種俗心難成的無言的教化。

3、在這樣的月夜，作者想到了什么呢？

第二節(jié)開頭劈頭一問‘天河何處"，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向

了廣袤宇宙，又以"遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊"收攏讀者放飛的心神。"皎人在岸，對月流珠"寫出詩人

的想象已經(jīng)像脫韁的野馬，穿過茫茫的海霧，想像著T立啜人"立在岸邊，對著月亮無聲地流

下串串珍珠淚......

詩人面對縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處？站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見

一片白色迷蒙,如煙、似霧,虛幻空靈。而銀河岸邊,只怕有一位鯨人對月傷心，泣淚而成珠。

寫作本詩時，已是“五四”運(yùn)動退潮后的低沉?xí)r期思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，

讓詩人怎能不鯨人泣珠、杜鵑啼血！

4、多么奇瑰的想像，你能結(jié)合詩的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩人所"泣”的內(nèi)容嗎？

是喜極而泣，還是傷心落淚？或者是無窮的思念？

先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和注釋來理解。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像，暢所欲言，然后教師談?wù)勛约旱?/p>

理解。最后明確：結(jié)尾給讀者留下了無窮的回味，讓人產(chǎn)生無盡的回味和神往！這正是詩歌的留

白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩人當(dāng)時的心境、處境，當(dāng)時的社會現(xiàn)實，來填補(bǔ)這未說出的內(nèi)容一是

懷戀親人，期待著即將來到的甜美的團(tuán)聚；是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見清朗；是孤獨、

無望，期盼美好自由溫柔的人間一總之，這空白可填的有很多，它包含著詩人對祖國、對家園、

對人民的一片深情。不同的人讀著會聯(lián)想出不同的美好答案。

三、朗讀探究

1、有感情地朗讀詩歌,把握好詩歌的感情基調(diào)。

讓學(xué)生談?wù)劊缓竺鞔_：這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣。把握好

詩歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)；朗讀時節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜

快，要做到輕松、柔和、舒緩。

2、請同學(xué)朗讀，思考：這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？

第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的的景便沒有活力，沒

有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

四、比較閱讀

兩首詩歌更喜歡哪一首？為什么？

可從內(nèi)容、意境、語言、寫法等方面談，言之成理即可。

五、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法

發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。

牽?；ㄩ_放了……

我不在父母身邊的時候......

這個練習(xí)很簡單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的撤出性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可。

小結(jié)：多么奇妙的想像，多么美好的詩歌,請大家課外閱讀〈星空），詩歌能讓你更加領(lǐng)略

生活的美好！

學(xué)生還是很喜歡這兩首詩的。讓他們談更喜歡哪一首這個環(huán)節(jié)很出彩，學(xué)生大多能談出自己

的感受，尤其是對第二首留白藝術(shù)的認(rèn)識分析很讓我意外。他們在這課還是有所獲的。這也提醒

我，新教材不能過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體悟，只在學(xué)生感受的層面上做文章，還必須在此基礎(chǔ)上有所提

升，教師應(yīng)該有適當(dāng)?shù)狞c撥和傳授，以期能直正提高學(xué)生的欣賞水平.

《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計7

一、目標(biāo)與要求

1.正確誦讀這兩首詩，

2.區(qū)分詩中寫實的詩句和想象的詩句。

3.體會聯(lián)想在詩中的作用。

4.理解作者思路，把握詩的大意。

二、教與導(dǎo)設(shè)計

①學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)這兩首詩，要了解作者郭沫若的相關(guān)情況，理清作者的思路，想一想：詩中哪些是寫實

的詩句，哪些是想象的詩句。詩人是怎樣由聯(lián)想而進(jìn)人想象的，想象又是怎樣展開的。在讀懂大

意的基礎(chǔ)上，讀讀背背。

①重點與難點

1.《天上的街市》的結(jié)構(gòu)層次。

這首詩共四節(jié)。

第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的明星。

這一節(jié)通過街燈像明星、明星像街燈的回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個充滿幻想。

充滿詩情畫境的美妙意境。

第二節(jié)，寫天上的街市。這一節(jié)通過想象天上街市的繁華富庶，天上生活的幸福美好，塑造

了一個理想的世界。

第三、四節(jié)，由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活。牛郎織女，一對恩愛夫妻，在耕織之余，

悠閑地在美麗的街市上游逛，自由而美滿。

2.《靜夜》的結(jié)構(gòu)層次.

這首詩只有兩節(jié)。

第一節(jié)，描繪靜夜的景色。著重突出一個"靜"字，淡淡的月光，靜溢的松林，掛著的白云,

稀疏的星辰，塑造了月夜翁思的環(huán)境。

第二節(jié)，由靜夜聯(lián)想到跤人流珠的彳專說。

較含蓄地表達(dá)了作者對黑暗現(xiàn)實的厭惡，流露出感傷的情緒。

3.聯(lián)想在詩中的作用，

聯(lián)想是藝術(shù)想象的形式之一，它是以現(xiàn)實生活中的某一點為"觸媒"，由此及彼,由現(xiàn)實想

到歷史，由自然想到傳說，想到社會，由生活想到哲理、人生，從而表現(xiàn)詩人獨特的內(nèi)心感受和

思想情懷。這兩首詩都成功地運(yùn)用了聯(lián)想，由星空聯(lián)想到天河，聯(lián)想到跤人流珠的傳說，由地上

的街市聯(lián)想到天上的明星，聯(lián)想到牛郎織女的傳說，從而抒發(fā)了作者對反動統(tǒng)治下的黑暗社會的

厭惡，對美好自由生活的向往。

0.問題與方法

1.詩中哪些是寫實的句子，哪些是想象的句子？

兩首詩中第一節(jié)都是寫實句子，其余的都是想象的句子。

2.這兩首詩的寫作背景如何？

這兩首詩都選自《女神》之后的詩文集《星空》，寫于1921年至1922年，這時國內(nèi)的"五

四’海潮已過，政局混亂。作者思想感情極端矛盾，他既對現(xiàn)實不滿，有強(qiáng)列的爰國主義思想和

反抗精神，又希望在大自然里或在超現(xiàn)實的空幻境界里找尋暫時的逃避和慰安。因此，詩中想象

大膽，表情含蓄。

三、學(xué)與練設(shè)計

0識記與理解

1.解釋下列詞語，并給加點的字注音.

縹緲（）：閑游：籠罩（）：鯨（）人：

2.填空。

這兩首詩的作者是郭沫若，他原名，是我國現(xiàn)代著名的、。他的代表詩集有_。一等

3。理出作者聯(lián)想的思珞。

《天上的街市》：《靜夜》：

0鞏固與掌握閱讀下面兩節(jié)詩，然后答題。

你看，那淺淺的天河，定然是不甚（）。

那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

我想他們此刻，定然在天街（）。

不信，請看那朵流星，是他們提著燈箱在走。

1.詩中的兩處括號，依次填上合適的詞的一項是（）.

A寬闊閑游B.寬廣旅游C.寬廣閑游D.寬闊旅游

2.詩中的牛郎織女的命運(yùn)和傳說中牛郎織女的命運(yùn)有什么不用？作者為什么要這樣寫?

3.結(jié)合全詩，對本詩中心意思理解準(zhǔn)確的一項是（）。

A.作者由現(xiàn)實生活聯(lián)想到美好的天街生活，表達(dá)了熱愛生活的感情。

B.作者通過描繪天街的美好生活，告訴讀者那不過是縹緲的幻想，表達(dá)了自己郁悶的感情。

C.通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的痛恨,對理想?；畹南蛲?，激發(fā)人們?yōu)?/p>

實現(xiàn)這一理想而奮斗。

D.通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實黑暗生活的逃避。

4.給上面兩節(jié)詩標(biāo)上朗讀的節(jié)奏和重音。

拓展與遷移閱讀課后練習(xí)三郭沫若的《夕暮》，回答下列問題。

1.作者在這首詩里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人"的？

2.任何兩個詞語，經(jīng)過四、五個遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。如：鋼筆一月亮可以作如下

聯(lián)想：鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。再如大海一4峋：大海一漁家一寵物一小狗。

請你也試一試就下面詞語進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。

《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計8

教材分析：

《郭沫若詩兩首》選的是《天上的街市》和《靜夜》，它們都短小、精粹，清新、優(yōu)美，適

合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的追求理想、追求美的愿望。它們的結(jié)構(gòu)、手法和情調(diào)都

頗為類似，可以進(jìn)行比較?！短焐系慕质小啡〔挠谖覈糯嘘P(guān)牛郎織女的傳說，它借豐富新奇

的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的

思想感情；《睜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無窮的回味。所以教學(xué)時要

通過朗讀體會詩歌優(yōu)美的意境、豐富的情感，同時，能讓學(xué)生了解詩歌中聯(lián)想和想像運(yùn)用的重要

性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。

2、過程與方法目標(biāo)：激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解兩首詩的寫法和風(fēng)格。

學(xué)習(xí)重點：

1、有感情地朗讀。

2、在熟讀美讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)行復(fù)述、擴(kuò)寫、改寫等再加工創(chuàng)造。

課前準(zhǔn)備：

老師準(zhǔn)備鋼琴