小學五年級語文古詩文誦讀指導教案一、指導思想與目標古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊含著豐富的人文內涵與語言智慧。五年級學生已具備一定的識字量和初步的閱讀理解能力，正是進行古詩文誦讀積累的黃金時期。本教案旨在通過科學有效的指導，激發(fā)學生對古詩文的誦讀興趣，培養(yǎng)其良好的誦讀習慣，提升語感，初步感受古詩文的音韻美、意境美和情感美，為其終身學習與文化素養(yǎng)的積淀奠定基礎。具體目標：1.知識與技能：準確認讀古詩文生字，掌握常見的古詩文誦讀停頓規(guī)律；能有感情地朗讀、背誦指定篇目；初步理解古詩文大意，積累一定數量的經典名句。2.過程與方法：引導學生通過聽讀、跟讀、范讀、賽讀、情境讀等多種形式，體驗誦讀樂趣；學習運用聯想、想象等方法感受詩文意境；鼓勵學生在誦讀中自主發(fā)現、探究古詩文的語言特點。3.情感態(tài)度與價值觀：感受古人的智慧與情懷，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛；在誦讀中體驗積極向上的情感，如愛國、思鄉(xiāng)、惜時、勤奮等，促進良好品德的形成。二、誦讀內容選擇依據五年級學生的認知水平和教材要求，精選語言凝練、意境優(yōu)美、情感真摯、易于理解和背誦的古詩文?？砂ǎ?唐詩宋詞精選：如李白、杜甫、王維、孟浩然、蘇軾、王安石等名家的短小詩作，側重七言絕句、五言律詩及部分經典詞作。*經典古文片段：如《論語》中的淺顯語錄、《三字經》《弟子規(guī)》中與行為規(guī)范相關的節(jié)選（需辯證看待，取其精華），或《刻舟求劍》《守株待兔》等寓言故事。*教材配套篇目：嚴格按照本學期語文教材要求的必背及選背古詩文進行。選擇原則：*經典性：優(yōu)先選擇歷代傳誦的名篇佳作。*淺易性：避免過于晦澀、典故過多或思想過于深奧的作品。*趣味性：兼顧作品的故事性、畫面感和音韻美，激發(fā)學生興趣。*多樣性：題材多樣，涵蓋寫景、詠物、抒情、哲理等不同類型。三、誦讀方法與策略指導（一）讀準字音，讀通句讀1.正音識字：針對生僻字、多音字、通假字，引導學生借助工具書或向老師請教，確保讀音準確?？蓪⒁族e字整理出來，進行專項認讀。2.把握節(jié)奏：指導學生根據語義、語法結構和古詩文特有的韻律（如五言、七言的節(jié)拍）劃分停頓。例如：“床前/明月光，疑是/地上霜?！保ㄎ逖酝ǔ槎?三拍）；“兩個/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天。”（七言通常為二/二/三拍）。強調“句讀”的重要性，避免讀破句。（二）讀出節(jié)奏，讀出韻味1.范讀引領：教師的范讀是點燃學生誦讀熱情的火花。教師應投入真情實感，注意語速的快慢、聲音的輕重、語調的抑揚頓挫，展現古詩文的音樂美。可配合手勢或眼神，增強感染力。2.配樂誦讀：選擇與詩文意境相符的古典樂曲（如古箏、笛子曲）作為背景音樂，營造氛圍，幫助學生更快進入情境，感受韻味。3.平仄初探（適當滲透）：對于部分朗朗上口的作品，可簡單提及“平聲長，仄聲短”的特點，引導學生體會音調的高低起伏帶來的韻律感，不做過高要求。（三）理解大意，入境入情1.疏通文意：運用學生易于理解的語言解釋古詩文大意，不必逐字逐句翻譯，重點在于幫助學生把握主要內容和情感基調?？山Y合看圖、講故事等方式。2.想象畫面：引導學生根據詩句描述，在腦海中構建畫面。例如讀“大漠孤煙直，長河落日圓”，可讓學生想象沙漠的遼闊、孤煙的挺拔、落日的壯麗。3.體會情感：鼓勵學生結合自身生活體驗，揣摩詩人在作品中蘊含的喜怒哀樂。是思鄉(xiāng)的愁緒，還是建功立業(yè)的豪情？是對自然風光的贊美，還是對人生哲理的感悟？引導學生“設身處地”，與古人對話。（四）多樣形式，激趣促讀1.個人誦讀：給予學生充分的個體誦讀時間，讓其自主感悟。2.小組合作誦讀：可進行分組輪讀、齊讀、接龍讀，培養(yǎng)合作意識。3.情境表演讀：鼓勵學生根據詩文內容，加入適當的動作、表情進行表演誦讀，加深理解和體驗。4.師生互讀/賽讀：教師與學生共讀，或組織學生進行誦讀比賽，激發(fā)好勝心和積極性。5.名句賞析與運用：對篇中的經典名句進行重點品讀，引導學生理解其含義，并嘗試在口頭表達或習作中運用。四、教學過程設計示例（以某一具體篇目為例，如《望廬山瀑布》李白）篇目：《望廬山瀑布》（李白）教學目標：1.準確認讀“瀑、爐、疑”等字，掌握“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的停頓與節(jié)奏。2.有感情地朗讀并背誦古詩，感受瀑布的雄偉壯麗。3.初步理解詩句大意，體會詩人對大自然的贊美之情。教學過程：1.導入激趣（約3分鐘）*（出示廬山瀑布圖片或視頻）提問：同學們，看到這張圖片/這段視頻，你們想到了什么？有什么感受？（引導學生自由發(fā)言）*簡介：這就是我國著名的廬山瀑布，自古以來吸引了無數文人墨客。今天，我們就一起來學習唐代大詩人李白筆下的廬山瀑布。2.初讀感知，讀準讀通（約7分鐘）*教師范讀：配樂范讀全詩，學生認真聽，注意字音和停頓。*學生自由讀：借助拼音，自由朗讀古詩，圈出生字詞，嘗試讀準。*正音識字：重點指導“瀑（pù）”、“爐（lú）”、“疑（yí）”的讀音。*指名朗讀：請個別學生朗讀，師生共同糾正讀音和停頓。例如：“日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。”3.再讀品味，理解詩意（約15分鐘）*逐句解析（結合圖片）：*“日照香爐生紫煙”：“香爐”指什么？（香爐峰）“紫煙”是怎么形成的？（陽光照射下，水汽蒸騰，呈現紫色云霧）引導學生想象畫面。*“遙看瀑布掛前川”：“遙看”是什么意思？（遠遠望去）“掛前川”把瀑布比作什么？（一條懸掛在山前的大河）感受其靜態(tài)之美。*“飛流直下三千尺”：“飛流直下”寫出了瀑布的什么特點？（水流迅疾，從高處落下）“三千尺”是真的有三千尺嗎？（夸張手法，極言其高、其長）感受其動態(tài)與氣勢。*“疑是銀河落九天”：“疑”是什么意思？（懷疑，好像）詩人把瀑布想象成了什么？（銀河從天上傾瀉下來）體會詩人豐富的想象力和對瀑布奇觀的驚嘆。*整體把握：這首詩描繪了廬山瀑布怎樣的景象？表達了詩人怎樣的情感？（雄偉壯麗，表達了詩人對廬山瀑布的喜愛和對大自然的贊美之情。）4.品讀感悟，讀出韻味（約10分鐘）*配樂朗讀：教師再次范讀，強調讀出瀑布的雄偉氣勢和詩人的贊嘆之情。（前兩句語調稍平緩，后兩句語調高昂、語速稍快）*學生練讀：自由練讀，可邊讀邊做動作，體會詩的節(jié)奏和情感。*形式誦讀：分組讀、男女生賽讀、師生共讀。*嘗試背誦：引導學生看著圖片或板書提示，嘗試背誦。5.拓展延伸（約5分鐘）*名句積累：重點背誦“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。*想象寫話：假如你站在廬山瀑布前，你會說些什么？或用幾句話描述你看到的瀑布。*簡介李白：簡單介紹李白及其詩歌風格（豪邁、想象力豐富），激發(fā)學生對更多李白詩歌的興趣。6.總結回顧（約2分鐘）*今天我們學習了哪首詩？你有什么收獲？*鼓勵學生課后把這首詩背給家人聽。五、評價與反饋1.過程性評價為主：關注學生在誦讀過程中的參與度、積極性和進步幅度，而非僅僅是背誦結果。2.多維度評價：從讀音準確性、節(jié)奏停頓、情感表達、背誦熟練度、對詩意的初步理解等方面進行評價。3.鼓勵性評價為主：多用“你讀得真有感情！”“這個字的讀音很標準！”“你的想象真豐富！”等積極語言，保護學生的誦讀熱情。4.多樣化評價方式：*學生自評與互評：鼓勵學生對自己和同學的誦讀進行簡單評價，學會欣賞與借鑒。*教師點評：針對性地指出優(yōu)點，提出改進建議。*誦讀展示：定期組織“古詩文誦讀小明星”、“班級詩詞大會”等活動，為學生提供展示平臺。*成長記錄：可建立“我的古詩文積累本”，記錄學生背誦的篇目、心得感悟，見證成長。六、注意事項1.避免過度解讀：五年級學生以“讀熟背會、初步感知”為主，不宜進行過深的文學鑒賞和思想剖析，以免增加負擔，降低興趣。2.尊重個體差異：允許學生在背誦速度、理解程度上存在差異，鼓勵學得快的學生拓展閱讀，幫助學得慢的學生樹立信心。3.營造良好氛圍：教師自身應熱愛古詩文，用飽滿的熱情感染學生。班級可設立“古詩文角”，張貼古詩配畫、名