小學語文寫作教學技巧大全小學階段是學生寫作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，打好堅實的寫作基礎(chǔ)，對其未來的語文學習乃至綜合素養(yǎng)的提升都至關(guān)重要。作為語文教師，如何有效地引導學生走出“怕寫、難寫”的困境，激發(fā)其寫作興趣，培養(yǎng)其寫作能力，是我們教學工作中的核心課題之一。以下結(jié)合教學實踐，談?wù)勔恍┚唧w的教學技巧。一、激發(fā)寫作興趣，豐富寫作素材興趣是最好的老師，也是推動學生主動寫作的內(nèi)驅(qū)力。1.生活是源泉，引導觀察體驗：鼓勵學生做生活的有心人，引導他們觀察身邊的人、事、景、物。例如，觀察季節(jié)的變化，從春風的輕柔到冬雪的靜謐；觀察校園的一角，花草樹木的生長；觀察家人的日常，捕捉溫馨的瞬間。教師可以布置觀察任務(wù)，如“我的小鬧鐘”、“校園的早晨”，并指導學生運用多感官去感受，用眼看看顏色形狀，用耳聽聽聲音，用手摸摸質(zhì)感，用心體會情感。2.日記與周記，記錄點滴感悟：培養(yǎng)學生寫日記或周記的習慣，這是積累素材、鍛煉表達最直接有效的方式。內(nèi)容不限，可以是對一件事的記錄，一種心情的抒發(fā)，一個發(fā)現(xiàn)的驚喜，甚至是一個小小的煩惱。教師對日記周記的批閱應(yīng)以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，保護其寫作熱情。3.閱讀促寫作，積累語言養(yǎng)分：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币龑W生廣泛閱讀，不僅能開闊視野，更能學習優(yōu)秀作品的語言表達和寫作技巧。鼓勵學生摘抄好詞好句，背誦優(yōu)美段落，建立自己的“語言寶庫”。定期開展讀書分享會，讓學生交流閱讀心得，在潛移默化中提升語感。4.活動體驗法，拓展寫作空間：組織豐富多彩的校內(nèi)外活動，如故事會、朗誦比賽、手抄報制作、春游秋游、社會實踐等。學生在參與活動的過程中，有了親身體驗，寫作時就能言之有物，情感也會更加真摯。二、培養(yǎng)觀察能力，夯實表達基礎(chǔ)觀察是寫作的前提，只有看得仔細，才能寫得具體。1.明確觀察目的，有序觀察：引導學生帶著問題去觀察，明確觀察的重點。觀察時要教給學生方法，或由遠及近，或由近及遠；或從上到下，或從下到上；或從整體到部分，或從部分到整體。例如觀察一種植物，可以先看整體形態(tài)，再看葉子、花朵、果實等局部特征。2.抓住事物特征，細致觀察：世界上沒有兩片完全相同的葉子，每種事物都有其獨特之處。要引導學生抓住事物的顯著特征進行細致觀察。比如寫小動物，不僅要寫它的外形，還要寫它的生活習性、動作神態(tài)；寫人物，要抓住其外貌、語言、動作、神態(tài)及性格特點。3.運用多種感官，立體觀察：鼓勵學生調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多種感官進行觀察，使觀察到的事物更加立體、鮮活。例如描寫一道菜，不僅寫它的顏色（視覺）、香味（嗅覺），還可以寫品嘗后的味道（味覺）和口感（觸覺）。4.豐富詞匯儲備，準確表達：有了細致的觀察，還需要豐富的詞匯來表達。教師要重視詞語教學，通過組詞、造句、詞語辨析、近義詞反義詞對比等方式，豐富學生的詞匯量。引導學生在觀察和表達時，力求用詞準確、生動。例如，同樣是“看”，可以用“瞥、瞄、瞪、瞟、注視、凝視、眺望”等，要根據(jù)具體語境選擇。5.強化句式訓練，通順表達：句子是構(gòu)成文章的基本單位。要訓練學生寫完整、通順的句子，避免語病?？梢赃M行句式變換練習，如“把”字句、“被”字句、陳述句與反問句的轉(zhuǎn)換等，也可以進行擴句、縮句練習，增強句子的表達效果。三、指導構(gòu)思立意，搭建作文框架有了素材和表達基礎(chǔ)，還需要合理的結(jié)構(gòu)來組織材料。1.審清題目要求，明確寫作重點：拿到作文題目后，首先要引導學生認真審題，明確題目要求寫什么（內(nèi)容范圍），怎么寫（體裁要求），有什么限制（字數(shù)、人稱等）。例如，題目《一件難忘的事》，重點在于“難忘”，要寫出事情為什么難忘，給自己帶來了什么感受或啟示。2.確定中心思想，選材圍繞中心：一篇作文要有一個明確的中心思想。在動筆之前，要引導學生思考：這篇作文想表達什么？是贊美什么，批評什么，還是說明一個什么道理？然后圍繞中心思想選擇合適的材料，與中心無關(guān)或關(guān)系不大的材料要大膽舍棄。3.學習列寫作提綱，安排文章結(jié)構(gòu)：提綱是作文的“藍圖”。指導學生根據(jù)表達需要，學習列簡單的寫作提綱，明確先寫什么，再寫什么，最后寫什么，每部分大概寫多少內(nèi)容。常見的作文結(jié)構(gòu)有總分總、按事情發(fā)展順序、按時間順序、按空間順序等。對于小學生，可以從“開頭-中間-結(jié)尾”三部分入手，逐步過渡到更細致的分段安排。四、教授寫作方法，提升表達技巧在學生掌握基本寫作技能后，可以教授一些常用的寫作方法，使文章更生動、更有感染力。1.運用修辭手法，增強語言魅力：適時引入比喻、擬人、排比、夸張等常見的修辭手法。例如，把月亮比作“銀盤”，把星星比作“眼睛”，能使描寫更形象；賦予小動物以人的言行和情感，能使文章更生動有趣。但要注意，修辭手法的運用要自然貼切，避免為了修辭而修辭。2.寫具體寫生動，避免空洞籠統(tǒng)：引導學生把話說具體，把內(nèi)容寫細致。例如，寫“天氣很熱”，可以具體描寫太陽的毒辣、人們的感受、動植物的狀態(tài)等，而不是簡單一句“今天天氣真熱??！”可以引導學生多問“怎么樣”，“為什么”。3.抒發(fā)真情實感，做到言為心聲：“感人心者，莫先乎情?！惫膭顚W生寫真實的事情，表達真實的情感。只有真情實感，才能打動讀者。教師要引導學生敞開心扉，敢于表達自己的喜怒哀樂。4.學習開頭結(jié)尾技巧，做到首尾呼應(yīng)：好的開頭能引人入勝，好的結(jié)尾能余味無窮。可以介紹一些常見的開頭方法，如開門見山、設(shè)置懸念、描寫景物、引用名言等；結(jié)尾方法如總結(jié)全文、點明中心、抒發(fā)情感、引人深思、首尾呼應(yīng)等。五、重視修改評改，培養(yǎng)良好習慣“好文章是改出來的?！毙薷氖菍懽鬟^程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。1.培養(yǎng)自改能力，學會自我完善：引導學生養(yǎng)成寫完后自己先讀、先改的習慣。教給學生簡單的修改方法，如：通讀全文，看內(nèi)容是否具體，語句是否通順，有無錯別字，標點符號使用是否正確?？梢宰寣W生自己出聲朗讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題。2.開展互改互評，相互學習促進：組織學生進行小組內(nèi)或同桌間的互改互評。在互評過程中，學生可以學習他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時也培養(yǎng)了合作精神和批判思維能力。教師要教給學生評改的標準和方法，引導他們客觀、公正地評價同學的作文。3.教師精當批改，注重激勵引導：教師的批改要具有針對性和指導性。對于學生作文中的優(yōu)點要充分肯定，多用鼓勵性的語言，保護學生的寫作積極性；對于存在的問題要明確指出，并給予具體的修改建議，而不是簡單地打個分數(shù)。批改后要及時反饋，組織講評，讓學生明白為什么這樣改。4.鼓勵多次修改，體驗成功喜悅：對于一些有潛力的作文，可以鼓勵學生進行多次修改，直到滿意為止。當學生看到自己的作文在一次次修改后變得越來越好時，會體驗到成功的喜悅，從而進一步激發(fā)寫作興趣。六、強化寫作實踐，促進能力提升寫作能力的形成離不開大量的實踐練習。1.保證練筆數(shù)量，注重練習質(zhì)量：除了教材規(guī)定的單元作文外，還要結(jié)合教學實際和學生特點，適當增加練筆機會。練習形式可以多樣化，如片段描寫、看圖寫話、仿寫、續(xù)寫、改寫等。同時，要注重練習的質(zhì)量，引導學生在每一次練筆中都有所收獲，有所進步。2.進行有針對性的專項訓練：針對學生在寫作中普遍存在的問題，如觀察不細、用詞不當、結(jié)構(gòu)混亂等，可以進行專項訓練。例如，專門訓練人物對話描寫、動作描寫、心理活動描寫等。3.開展多樣化的寫作活動：組織作文競賽、創(chuàng)辦班級作文小報、向?？蛏賰簣罂陡宓龋瑸閷W生提供展示寫作成果的平臺，增強其寫作自信心和成