2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文詩(shī)歌部分第5單元雪落在中國(guó)的土地上說(shuō)課稿新人教版選修《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文詩(shī)歌部分第5單元雪落在中國(guó)的土地上說(shuō)課稿新人教版選修《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》

本單元詩(shī)歌選自中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典，通過(guò)學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌，學(xué)生能夠領(lǐng)略中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容包括詩(shī)歌的鑒賞方法、詩(shī)歌的背景和作者介紹，以及詩(shī)歌的主題和情感表達(dá)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)審美鑒賞能力，學(xué)會(huì)從語(yǔ)言、意象、情感等方面鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌；

2.提升文化理解力，理解詩(shī)歌背后的歷史背景和文化內(nèi)涵；

3.增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的修辭手法和表達(dá)技巧；

4.增進(jìn)情感體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)歌中的情感表達(dá)和審美體驗(yàn)；

5.增強(qiáng)文化自信，感受中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的獨(dú)特魅力和時(shí)代精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詩(shī)歌意象：以《雪落在中國(guó)的土地》為例，重點(diǎn)分析詩(shī)歌中“雪”的意象，探討其象征意義。

-鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言：通過(guò)分析詩(shī)歌中的比喻、擬人等修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言的生動(dòng)性和感染力。

-把握詩(shī)歌情感：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中表達(dá)的對(duì)祖國(guó)土地的熱愛(ài)和對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入理解詩(shī)歌意象的象征意義：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解詩(shī)歌中抽象的意象所蘊(yùn)含的深層含義是難點(diǎn)。例如，在《雪落在中國(guó)的土地》中，如何引導(dǎo)學(xué)生理解“雪”不僅指自然界的雪，還象征著民族的苦難和堅(jiān)韌。

-感悟詩(shī)歌中的情感表達(dá)：詩(shī)歌的情感表達(dá)往往含蓄而復(fù)雜，學(xué)生需要通過(guò)細(xì)讀和品味來(lái)把握。例如，在分析《雪落在中國(guó)的土地》時(shí)，如何幫助學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的憂慮和對(duì)民族精神的頌揚(yáng)。

-跨文化理解：對(duì)于中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌，學(xué)生可能缺乏相關(guān)的歷史和文化背景知識(shí)，這成為理解的障礙。例如，如何幫助學(xué)生理解詩(shī)歌中的一些歷史事件和人物，以便更好地理解詩(shī)歌的主題和情感。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》教材，特別是第5單元的相關(guān)詩(shī)歌文本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，如雪景圖、土地景觀圖，以及與詩(shī)歌創(chuàng)作背景相關(guān)的歷史圖片，以便于學(xué)生直觀理解詩(shī)歌意象。

3.多媒體資源：收集與詩(shī)歌相關(guān)的視頻資料，如詩(shī)歌朗誦、歷史紀(jì)錄片片段，以豐富學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞和討論；準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示詩(shī)歌文本和多媒體資源。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示雪景圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶雪天的感受，自然過(guò)渡到詩(shī)歌《雪落在中國(guó)的土地》。

-提問(wèn)：雪景常給人以怎樣的感受？在中國(guó)文學(xué)中，雪通常有哪些象征意義？

-簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌作者艾青及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和意象運(yùn)用。

-分析詩(shī)歌中的意象，如“雪”如何象征民族苦難和堅(jiān)韌。

-探討詩(shī)歌的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其對(duì)詩(shī)歌情感表達(dá)的作用。

-分組討論：學(xué)生分小組討論詩(shī)歌的主題和情感，教師巡視指導(dǎo)。

-分享討論結(jié)果，全班共同總結(jié)詩(shī)歌的主題和情感。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-詩(shī)歌片段填空：教師提供部分詩(shī)歌片段，學(xué)生根據(jù)上下文填寫(xiě)缺失的詞語(yǔ)。

-詩(shī)歌對(duì)比分析：比較兩首不同作者的詩(shī)，分析其表達(dá)方式和情感差異。

-詩(shī)歌創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用詩(shī)歌的形式表達(dá)自己的情感或?qū)ι畹母形颉?/p>

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌鑒賞的方法和技巧。

-回顧詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

-提醒學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)課外閱讀更多優(yōu)秀的現(xiàn)代詩(shī)歌。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀：推薦閱讀艾青的其他詩(shī)歌作品，如《我愛(ài)這土地》等。

-寫(xiě)作練習(xí)：以“雪”為題材，創(chuàng)作一首小詩(shī)，表達(dá)自己的情感或?qū)ι畹母形颉?/p>

-搜集資料：查找關(guān)于艾青的生平和創(chuàng)作背景的資料，為下一節(jié)課的深入研究做準(zhǔn)備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-詩(shī)歌作品：艾青的《我愛(ài)這土地》、《北方》、《向太陽(yáng)》等，以及其他現(xiàn)代詩(shī)人的作品，如郭沫若的《女神》、徐志摩的《再別康橋》等。

-歷史背景：20世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展歷程，特別是30年代詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)和影響。

-文化研究：對(duì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌中的象征主義、浪漫主義等文學(xué)流派的探討。

-詩(shī)歌鑒賞：詩(shī)歌鑒賞的相關(guān)理論，如意象、節(jié)奏、韻律等在詩(shī)歌中的作用。

2.拓展建議

-閱讀推薦：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀艾青的詩(shī)歌全集，以及相關(guān)的研究書(shū)籍，如《艾青評(píng)傳》等。

-作品分析：選擇幾首艾青的詩(shī)歌進(jìn)行深入分析，比較不同詩(shī)歌中的意象和情感表達(dá)。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌，可以以自然景物、社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人情感為題材。

-詩(shī)歌朗誦：組織詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

-主題討論：圍繞“詩(shī)歌與時(shí)代”這一主題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，探討詩(shī)歌在歷史中的作用和意義。

-藝術(shù)欣賞：觀看與詩(shī)歌相關(guān)的電影、戲劇或音樂(lè)會(huì)，如根據(jù)艾青詩(shī)歌改編的電影《北國(guó)江南》。

-文化交流：邀請(qǐng)文學(xué)愛(ài)好者或?qū)＜疫M(jìn)行講座，分享對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理解和鑒賞經(jīng)驗(yàn)。

-個(gè)人研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一位現(xiàn)代詩(shī)人進(jìn)行深入研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告或小論文。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀文學(xué)紀(jì)念館或歷史遺跡，感受詩(shī)歌背后的文化底蘊(yùn)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)結(jié)束后，我總是習(xí)慣性地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)。這次的《雪落在中國(guó)的土地》教學(xué)也不例外。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)展示雪景圖片和提問(wèn)的方式，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣。但我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的背景知識(shí)掌握得不夠，這可能導(dǎo)致他們對(duì)詩(shī)歌的理解不夠深入。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提前布置一些關(guān)于詩(shī)歌作者和背景的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上能夠更好地參與討論。

在講授新知的過(guò)程中，我嘗試通過(guò)分析詩(shī)歌的意象和修辭手法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的情感和主題。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是有效的，但也有一些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中的象征意義理解起來(lái)比較吃力。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中，加入一些象征意義的解讀技巧，比如通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想等方法，幫助學(xué)生更好地把握詩(shī)歌的深層含義。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了詩(shī)歌片段填空和對(duì)比分析等練習(xí)，目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。但是，在練習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的參與度不高，可能是因?yàn)榫毩?xí)內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單或者難度過(guò)大。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)更加個(gè)性化的練習(xí)，既能夠挑戰(zhàn)他們，又不會(huì)讓他們感到挫敗。

課堂小結(jié)時(shí)，我總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌鑒賞的重要性。這個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為做得還不錯(cuò)，但我覺(jué)得還可以更加生動(dòng)一些，比如通過(guò)展示一些詩(shī)歌鑒賞的優(yōu)秀案例，或者讓學(xué)生分享自己的閱讀心得。

至于作業(yè)布置，我推薦了閱讀艾青的其他詩(shī)歌作品，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)得比較開(kāi)放，但也存在一些問(wèn)題，比如學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量參差不齊，有的學(xué)生甚至沒(méi)有完成作業(yè)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，對(duì)作業(yè)進(jìn)行更詳細(xì)的指導(dǎo)，并設(shè)置一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白作業(yè)的要求和重要性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩(shī)歌意象分析

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)歌中的“雪”意象

-關(guān)鍵詞：象征、苦難、堅(jiān)韌、土地

-重點(diǎn)句子：“雪落在中國(guó)的土地上，寒冷在蔓延。”

②詩(shī)歌修辭手法

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用

-關(guān)鍵詞：比喻、擬人、生動(dòng)、形象

-重點(diǎn)句子：“那雪，那雪，那雪，覆蓋了整個(gè)世界?！?/p>

③詩(shī)歌情感表達(dá)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)歌中表達(dá)的對(duì)祖國(guó)和民族的情感

-關(guān)鍵詞：愛(ài)國(guó)、憂患、希望、堅(jiān)韌

-重點(diǎn)句子：“我要用我那瘦弱的身軀，為你撐起