遼海版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)(全冊(cè))教學(xué)設(shè)計(jì)1筆墨痕跡1藏起來的線2運(yùn)動(dòng)中的線第三單元瓶子的聯(lián)想1瓶子想象畫1多彩的形狀第五單元開心玩偶1會(huì)動(dòng)的玩偶2捆扎玩偶1做張花花紙3立體造型第七單元我們的家1國際兒童畫2溫馨的家3給小鳥安個(gè)家1筆墨痕跡一、教材分析《筆墨痕跡》是遼海版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《水墨游戲》教材以“玩中學(xué)”為理念，編排3個(gè)核心板塊：工具認(rèn)知板塊(教材第2-3頁):含“毛筆結(jié)構(gòu)示意圖”(標(biāo)注筆桿、筆肚、筆尖)、“水墨工具包”圖片(毛筆、墨汁、生宣紙、調(diào)色盤),用卡通圖痕跡體驗(yàn)板塊(教材第4-5頁):呈現(xiàn)“不同筆觸痕跡范例”(橫畫、豎的對(duì)比痕跡),搭配學(xué)生作品小案例(如用點(diǎn)畫表現(xiàn)“雨滴”、用橫線表現(xiàn)“小創(chuàng)意聯(lián)想板塊(教材第6頁):展示“墨痕聯(lián)想圖”(將不規(guī)則墨痕聯(lián)想為小魚、云朵、小山),留白設(shè)計(jì)“我的墨痕故事”創(chuàng)作區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生將痕跡二、核心素養(yǎng)目標(biāo)能識(shí)別教材中的毛筆結(jié)構(gòu)、水墨工具，說出橫、豎、點(diǎn)、撇4種筆觸的不能正確握筆(初步掌握“捏筆式”握法),嘗試用毛筆創(chuàng)作橫、豎、點(diǎn)、撇痕跡，能調(diào)出1-2種不同濃淡的墨色并留下痕跡。感受水墨痕跡的自然肌理美，能說出自己或同伴作品中“好看的痕跡”(如“淡墨的橫線很柔和”)。能將自己創(chuàng)作的水墨痕跡聯(lián)想成簡單形象(如將墨點(diǎn)聯(lián)想為星星、墨線聯(lián)想為小草),并用簡單語言描述“墨痕故事”。知道毛筆、墨汁是中國傳統(tǒng)美術(shù)工具，初步感知水墨是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的一種形式。三、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水墨工具，體驗(yàn)橫、豎、點(diǎn)、撇4種筆觸的痕跡差異，嘗試調(diào)出不同濃淡墨色并留下痕跡。幫助學(xué)生掌握“輕按筆肚留粗痕、輕提筆尖留細(xì)痕”的簡單技巧，引導(dǎo)學(xué)生將隨機(jī)的水墨痕跡聯(lián)想成具體形象。四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課：墨痕變變變—喚醒興趣展示教材第6頁“墨痕聯(lián)想圖”(圖中不規(guī)則墨痕被標(biāo)注為“小魚”“云朵”“小山”),用實(shí)物投影放大圖中墨痕細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。師問：“小朋友們，今天老師帶來了一張神奇的圖片(指向教材投影),你們看這上面的黑色痕跡，像什么呀?先仔細(xì)看看左邊這個(gè)彎彎的墨痕，再看看右邊這個(gè)圓圓的墨痕~”生答：(預(yù)設(shè))“彎彎的像小蛇!”“圓圓的像小皮球!”“我覺得彎彎的像小船!”師評(píng)：“哇，大家的眼睛真亮!這些黑色的痕跡叫‘水墨痕跡’,它們特別神奇，能變成我們想到的好多東西。今天我們就一起走進(jìn)《筆墨痕跡》的世界，看看筆墨能畫出哪些有趣的痕跡吧!”3.設(shè)計(jì)意圖以教材“墨痕聯(lián)想圖”為切入點(diǎn)，用“猜一猜”的游戲形式激發(fā)二年級(jí)學(xué)生的好奇心，將抽象的“水墨痕跡”與學(xué)生熟悉的具象事物關(guān)聯(lián)，降低認(rèn)知難度，自然引出課題。(二)新知探究：認(rèn)識(shí)筆墨聚焦教材第2-3頁“工具認(rèn)知板塊”:展示教材“毛筆結(jié)構(gòu)示意圖”,用實(shí)物毛筆對(duì)照?qǐng)D中標(biāo)注，講解“筆桿(拿的地方)、筆肚(中間粗的部分，能吸墨)、筆尖(最尖的部分，能畫細(xì)線條)展示教材“水墨工具包”圖片，逐一拿出實(shí)物工具(毛筆、生宣紙、墨汁、調(diào)色盤),說明用途：“生宣紙吸墨快，能讓墨痕更明顯；調(diào)色盤用來調(diào)淡墨；師問：“請(qǐng)小朋友們看看自己桌上的毛筆，摸一摸筆肚和筆尖，和同桌說說它們有什么不一樣?再看看教材第3頁的工具圖，你桌上的工具和圖里的一樣嗎?少了哪一樣呀?”生答：(預(yù)設(shè))“筆肚軟軟的，筆尖有點(diǎn)硬!”“我桌上有毛筆和紙，沒有調(diào)色盤!”“我的毛筆筆桿是紅色的，和圖里的一樣!”師演：“現(xiàn)在老師給大家示范握毛筆的方法(對(duì)照教材第3頁“握筆示意圖”):用大拇指、食指、中指輕輕捏住筆桿，無名指和小指靠在后面，像握小拐杖一樣，大家跟著試一試，握好后舉起來讓老師看看~”生練：學(xué)生模仿握筆，教師巡視糾正(如“手指別太用力，輕輕捏就好”“筆桿要豎直，別歪啦”)。結(jié)合教材圖文與實(shí)物工具，通過“看、摸、試”的多感官體驗(yàn)，幫助二年級(jí)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)水墨工具，掌握基礎(chǔ)握筆方法；“同桌交流”的互動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力，符合低年級(jí)學(xué)生“直觀認(rèn)知”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。(三)實(shí)踐體驗(yàn)1:筆觸變變變參考教材第4頁“不同筆觸痕跡范例”,用實(shí)物投影展示范例表(如下表),講解每種筆觸的畫法：筆觸名稱教材范例圖示畫法提示(結(jié)合教材文字)橫畫水平黑色線條筆肚輕輕按在紙上，慢慢從左畫到右豎畫筆肚按在紙上，慢慢從上畫到下點(diǎn)畫圓形黑色墨點(diǎn)筆尖輕輕點(diǎn)在紙上，別移動(dòng)撇畫筆尖先按一下，再慢慢往左下畫跟著老師一起畫：先蘸一點(diǎn)點(diǎn)墨(提醒“別蘸太多，不然會(huì)滴墨”),畫橫畫時(shí)像生練：學(xué)生在練習(xí)紙上嘗試4種筆觸，教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)問題結(jié)合教材范例糾正：“小明，你看教材上的橫畫是粗粗的，你畫的有點(diǎn)細(xì)，試試把筆肚再按下去一點(diǎn)～”“小紅，點(diǎn)畫要像教材里的一樣圓圓的，別拖著走哦~”師展："請(qǐng)3位小朋友把自己畫的筆觸貼到黑板上，和教材范例比一比，說說你最喜歡哪一種筆觸的痕跡?為什么?”生評(píng)：(預(yù)設(shè))“我喜歡小剛的點(diǎn)畫，圓圓的像小豆子!”“我覺得教材里的橫畫更好看，粗粗的很有力!”用表格整合教材范例與畫法提示，讓二年級(jí)學(xué)生清晰掌握筆觸要點(diǎn)；“跟著比教材范例，幫助學(xué)生建立“好痕跡”的審美標(biāo)準(zhǔn)。(四)實(shí)踐體驗(yàn)2:墨色變變變聚焦教材第5頁“墨色濃淡變化圖”:展示圖中“濃墨(漆黑，痕跡清晰)、淡墨(灰黑，痕跡柔和)、淺墨(淺灰，痕跡淡淡的)”三種墨色痕跡，用實(shí)物調(diào)色盤示范調(diào)墨：“先在調(diào)色盤里放一點(diǎn)墨汁，加1滴清水?dāng)嚢瑁兂傻?；師問：“大家看教材?頁的墨色圖，濃墨和淡墨比，哪個(gè)顏色更深呀?如果想畫‘晚上的小路’,用哪種墨色更好?想畫‘早上的霧’,用哪種墨色呢?”生答：(預(yù)設(shè))“濃墨更深!”“晚上的小路用濃墨，因?yàn)橥砩虾芎?”“早上的霧用淺墨，淡淡的像霧一樣!”生練：學(xué)生用調(diào)色盤嘗試調(diào)淡墨(先加1滴清水),在練習(xí)紙上畫“淡墨橫畫”和“濃墨點(diǎn)畫”,教師巡視指導(dǎo)：“小雅，加完清水要攪拌均勻，不然墨色會(huì)一塊深一塊淺～”“小宇，濃墨別蘸太多，畫點(diǎn)畫時(shí)輕輕點(diǎn)就好~”師結(jié)：“原來墨汁加不同的水，能變成不一樣的墨色，留下不一樣的痕跡——濃墨痕跡清楚，淡墨痕跡柔和，真神奇!”)幫助學(xué)生理解墨色差異，符合二年級(jí)學(xué)生“以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的認(rèn)知特點(diǎn)；(五)創(chuàng)意實(shí)踐：墨痕講故事參考教材第6頁“我的墨痕故事”留白區(qū)域，說明任務(wù)：“請(qǐng)小朋友們?cè)诋嫾埳献杂僧嫀坠P(可以用喜歡的筆觸和墨色),然后看看這些墨痕像什么,把它變成一個(gè)小故事，比如教材里的小朋友把墨痕變成了小魚，還畫了水草當(dāng)背景~師啟：“老師先畫一個(gè)墨痕(在黑板上畫不規(guī)則淡墨塊),大家看看像什么?如果像小云朵，我們可以在旁邊畫什么讓它更像云朵呀?”就好!”長長的，像什么呀?是小路還是小河?可以在旁邊加點(diǎn)什么讓它更像呢?”“小欣,你的墨點(diǎn)圓圓的，像不像小水珠?可以畫幾片葉子當(dāng)它的家~”師評(píng)：“每個(gè)小朋友的墨痕故事都很特別!有的用了濃淡墨搭配，有的聯(lián)想很有趣，大家都學(xué)會(huì)了讓筆墨痕跡‘說話’,太棒了!”以教材留白區(qū)域?yàn)閯?chuàng)作載體，將“自由畫痕跡”與“創(chuàng)意聯(lián)想”結(jié)合，既鞏固前序的筆觸、墨色知識(shí)，又突破“痕跡聯(lián)想”的難點(diǎn)；“故事分享”環(huán)節(jié)讓二年級(jí)學(xué)生敢于表達(dá)，增強(qiáng)自信心，同時(shí)培養(yǎng)審美判斷能力。(六)成果評(píng)價(jià)：墨痕小達(dá)人——多元評(píng)價(jià)師說：“現(xiàn)在我們來當(dāng)‘墨痕小達(dá)人’,根據(jù)3個(gè)小標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的作品(對(duì)照教材第6頁“評(píng)價(jià)小貼士”):①我會(huì)用2種以上筆觸；②我會(huì)調(diào)1種淡墨；③我能給墨痕編故事。符合1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就給自己貼1顆小星星，大家在作品背面貼一貼吧~”生評(píng)：學(xué)生自主評(píng)價(jià)，教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)：“小浩給自己貼了3顆星，他不僅用了橫、點(diǎn)筆觸，還調(diào)了淡墨，故事也很有趣，值得3顆星!小妍用了撇畫和豎畫，調(diào)了淡墨，差1個(gè)故事就能得3顆星，下次加油~”互評(píng)：“請(qǐng)同桌看看對(duì)方的作品，說說你最喜歡他的哪個(gè)墨痕?為什么?”(預(yù)設(shè)：“我喜歡同桌的淡墨點(diǎn)畫，像小雨滴，很可愛!”)結(jié)合教材“評(píng)價(jià)小貼士”設(shè)計(jì)星級(jí)評(píng)價(jià)，讓二年級(jí)學(xué)生能清晰對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)，同時(shí)通過“同桌互評(píng)”學(xué)會(huì)欣賞同伴作品，培養(yǎng)尊重他人創(chuàng)作的意識(shí)，符合美術(shù)學(xué)科“多元評(píng)價(jià)”的理念。五、課堂小結(jié)今天我們和筆墨做了好多有趣的游戲：認(rèn)識(shí)了毛筆的“筆桿、筆肚、筆尖”,學(xué)會(huì)了橫、豎、點(diǎn)、撇4種筆觸，還調(diào)出了淡淡的墨色，畫出了各種各樣的水墨痕跡——有的像小魚，有的像小路，有的像小云朵。這些痕跡都是毛筆和墨汁一起“變”出來的，它們是中國傳統(tǒng)美術(shù)里很特別的“畫”。下次課我們會(huì)繼續(xù)玩水墨游戲，用今天學(xué)到的筆墨痕跡畫更有趣的東西。大家回家后可以和爸爸媽媽分享今天畫的“墨痕故事”,也可以試著用毛筆在紙上畫一畫家里的小物件(比如用點(diǎn)畫表現(xiàn)紐扣),下次來和大家分享哦!本課時(shí)選自遼海版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《水墨游戲》,是單元的第二課時(shí)，承接第一課時(shí)《水墨變變變》(基礎(chǔ)水墨筆觸認(rèn)知),聚焦“從教材內(nèi)容來看，2024版新教材突出“游戲化、生活化、傳統(tǒng)化”三大特1.內(nèi)容編排：教材開篇呈現(xiàn)3幅兒童彩墨作品(《彩虹舞》《跳動(dòng)的圓點(diǎn)》《蜿蜒的小路》),作品筆觸自由、色彩鮮艷，貼合二年級(jí)學(xué)生審美；中間板塊分“工具探秘”(展示毛筆、宣紙、彩墨、調(diào)色盤、棉簽、海綿等工具)、“彩墨小游戲”(滴墨擴(kuò)散、吹墨成紋、棉簽點(diǎn)畫3個(gè)基礎(chǔ)玩法)、“創(chuàng)意小任務(wù)”(“讓彩墨跳支舞”主題創(chuàng)作提示)三大模塊；結(jié)尾設(shè)置“作品小展廳”(學(xué)生優(yōu)秀作品示例)與“文化小知識(shí)”(簡單介紹“水墨是中國傳統(tǒng)美術(shù)的寶貝”),形成“欣賞一體驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)作一拓展”的完整鏈條。2.學(xué)情適配：二年級(jí)學(xué)生處于“具象思維向半抽象思維過渡”階段，手部小肌肉發(fā)育初步完善，能完成簡單的線條、點(diǎn)畫動(dòng)作，但對(duì)復(fù)雜水墨技法(如暈染、勾勒)掌握不足。教材通過“游戲”替代“技法訓(xùn)練”,用“舞動(dòng)”的擬人,激發(fā)對(duì)中國傳統(tǒng)水墨藝術(shù)的興趣。1.圖像識(shí)讀能觀察教材中的彩墨作品，說出作品中“像在舞動(dòng)”的部分(如彎曲的線條、擴(kuò)散的色塊、跳躍的圓點(diǎn)),初步感知彩墨的色彩(紅、黃、藍(lán)等)和筆觸(粗、細(xì)、點(diǎn)、線)特點(diǎn)。2.美術(shù)表現(xiàn)：能使用毛筆、棉簽、海綿等工具，嘗試教材中的“滴墨、吹墨、點(diǎn)畫”玩法，畫出至少2種“舞動(dòng)”的彩墨效果(如長長的“舞裙線”、圓圓的“跳舞點(diǎn)”)。3.審美判斷：能欣賞自己和同學(xué)的彩墨作品，用簡單的語言表達(dá)喜歡的理由(如“我喜歡這幅畫的顏色，像彩虹在跳舞”“這個(gè)線條彎彎曲曲的，很有動(dòng)感4.創(chuàng)意實(shí)踐：能在教材“彩墨小游戲”基礎(chǔ)上，嘗試用不同方法讓彩墨“舞動(dòng)”(如用手指蘸少量彩墨畫短線、用毛筆尖輕掃出細(xì)線條),創(chuàng)作1幅有“舞動(dòng)感”的彩墨作品。5.文化理解：通過教材“文化小知識(shí)”,知道水墨是中國傳統(tǒng)美術(shù)的一部分,感受彩墨畫的獨(dú)特美感，愿意進(jìn)一步了解水墨藝術(shù)。認(rèn)識(shí)教材中介紹的彩墨工具(毛筆、宣紙、彩墨等),知道不同工具能畫出不同的彩墨效果；體驗(yàn)教材中的“彩墨小游戲”(滴墨、吹墨、點(diǎn)畫),掌握讓彩墨“舞動(dòng)”的基本方法(如毛筆用力輕，線條細(xì)；用力重，線條粗；滴墨后輕輕吹，色塊會(huì)擴(kuò)散);完成1幅有“舞動(dòng)感”的彩墨作品，能簡單描述自己的創(chuàng)作想法。2.教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“舞動(dòng)”的含義，將“線條、色塊的變化”與“舞動(dòng)的姿態(tài)”關(guān)聯(lián)(如直線像走路，曲線像跳舞，擴(kuò)散的色塊像裙擺展開),避免作品成為隨控制彩墨用量(如毛筆蘸墨不滴落、滴墨不過多導(dǎo)致暈染過度),保持作激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，在教材基礎(chǔ)玩法上嘗試新方法，體現(xiàn)個(gè)性化的“舞動(dòng)”效四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入：情境激趣，初識(shí)“舞動(dòng)的彩墨”第一步：展示教材開篇的3幅兒童彩墨作品(《彩虹舞》《跳動(dòng)的圓點(diǎn)》《蜿蜒的小路》),用PPT放大作品中最有動(dòng)感的部分(如《彩虹舞》的彎曲色塊、《跳動(dòng)的圓點(diǎn)》的大小圓點(diǎn));第二步：播放一段1分鐘的“彩墨動(dòng)畫”(模擬彩墨在宣紙上擴(kuò)散、流動(dòng)的師問(指著教材作品):“小朋友們，看看教材里這些彩色的畫，你們覺得好看的舞。今天我們就一起走進(jìn)彩墨的世界，玩一玩《舞動(dòng)的彩墨》游戲!”(板書課題)(二)環(huán)節(jié)一：工具探秘——認(rèn)識(shí)彩墨“小伙伴”找看，有哪些工具?”(生自主指認(rèn)：毛筆、宣紙、彩墨、調(diào)色盤、棉簽、海綿)畫出細(xì)細(xì)的線，就像跳舞時(shí)的大動(dòng)作和小動(dòng)作?！?師用毛筆蘸清水在宣紙上畫粗線、細(xì)線，讓學(xué)生觀察)和普通A4紙，對(duì)比觸感)讓我們的作品更漂亮。”(師打開彩墨瓶，展示顏色，提醒“彩墨很珍貴，不能輔助工具(棉簽、海綿):“棉簽尖尖的，能畫小小的圓點(diǎn)，像跳舞時(shí)的腳尖；海綿軟軟的，能印出大大的色塊，像跳舞時(shí)展開的裙擺。”(師用棉簽蘸彩墨點(diǎn)畫，用海綿蘸彩墨輕印，讓學(xué)生觀察效果)3.表格梳理：呈現(xiàn)預(yù)先制作的“彩墨工具小檔案”表格(對(duì)應(yīng)教材工具圖)工具名稱工具特點(diǎn)(教材圖+實(shí)物觀察)能畫出的“舞動(dòng)效果”毛筆有軟軟的筆毛，能蘸墨粗線條(用力畫)、細(xì)線條(輕輕畫)宣紙軟軟的、粗糙的，吸墨性強(qiáng)彩墨一頭尖尖的，細(xì)細(xì)的小小的圓點(diǎn)、短線，像腳尖點(diǎn)地海綿軟軟的，有小孔大大的色塊、模糊的印子，像裙擺擺動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：通過“教材圖片+實(shí)物體驗(yàn)”,幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)工具；表格梳(三)環(huán)節(jié)二：游戲體驗(yàn)——讓彩墨“跳起來”朋友們，教材里給我們準(zhǔn)備了3個(gè)好玩的彩墨游戲，分別是‘滴墨變變變‘吹墨畫花紋‘棉簽點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)’,我們一起來試試吧!”2.游戲1:滴墨變變變(教材玩法1)師示范(結(jié)合教材步驟圖):“先在調(diào)色盤里擠一點(diǎn)點(diǎn)彩墨(比如紅色),用毛筆尖蘸一點(diǎn)點(diǎn)，輕輕滴在宣紙中間——大家看，彩墨在宣紙上慢慢變大，像不像跳舞時(shí)慢慢展開的舞裙?如果再滴一滴黃色在旁邊，兩種顏色碰到一起，生嘗試：讓學(xué)生每人拿一張小宣紙，用毛筆蘸自己喜歡的彩墨滴1-2滴，師生互動(dòng)：師問：“你的彩墨擴(kuò)散成了什么樣子?像在跳什么舞?”(生答：晃”)3.游戲2:吹墨畫花紋(教材玩法2)師示范(結(jié)合教材步驟圖):“在滴好的墨點(diǎn)旁邊，用嘴巴輕輕吹一口氣——注意哦，要輕輕吹，不能用力吹，不然墨會(huì)‘跑’出紙外!大家看，墨被吹成了長長的線條，像不像跳舞時(shí)甩出去的絲帶?”(師示范不同方向吹墨，畫出不同走向的線條)生嘗試：學(xué)生在自己滴墨的宣紙上輕輕吹墨，師個(gè)別指導(dǎo)(如幫力氣小的如用毛筆尖輕輕撥一下墨點(diǎn)?”(鼓勵(lì)學(xué)生嘗試教材外的方法，如用棉簽撥墨，觀察線條變化)4.游戲3:棉簽點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)(教材玩法3)師示范(結(jié)合教材步驟圖):“拿一根棉簽，蘸一點(diǎn)點(diǎn)彩墨，在宣紙上輕輕點(diǎn)——點(diǎn)得密一點(diǎn)，像小音符在跳舞；點(diǎn)得疏一點(diǎn)，像小星星在眨眼。如果換組成“圓點(diǎn)舞”圖案)生嘗試：學(xué)生用棉簽蘸不同顏色的彩墨點(diǎn)畫，可在吹墨的線條旁邊點(diǎn)，也可單獨(dú)點(diǎn)畫，師巡視指導(dǎo)(如提醒學(xué)生“棉簽用完要放在指定盒子里，不能亂扔作品展示：將學(xué)生的游戲作品(滴墨、吹墨、點(diǎn)畫作品)貼在“彩墨舞蹈舞姿!”設(shè)計(jì)意圖：通過“示范一嘗試—互動(dòng)”的流程，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)教材中的3個(gè)彩墨游戲，在實(shí)踐中掌握“讓彩墨舞動(dòng)”的基本方法；強(qiáng)調(diào)“觀察一表達(dá)”,引導(dǎo)學(xué)生將彩墨效果與“舞動(dòng)”關(guān)聯(lián)，突破“理解動(dòng)感”的難點(diǎn)；創(chuàng)意拓展環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐能力，符合教材“開放性”的編排理(四)環(huán)節(jié)三：創(chuàng)意創(chuàng)作——我的“彩墨舞蹈”墨畫一幅會(huì)跳舞的畫吧!可以畫跳舞的線條、跳舞的圓點(diǎn)，也可以畫你想象中的跳舞場景?！F(xiàn)在，我們就來當(dāng)‘彩墨小導(dǎo)演’,讓彩墨在紙上跳一支完整的舞!”主題啟發(fā)：師展示教材“作品小展廳”中的學(xué)生作品(如《彩色的舞裙》《跳舞的小怪獸》),問：“這些小朋友畫的‘彩墨舞蹈’是什么樣的?你想讓你的彩墨跳什么舞?是像小鳥一樣飛的舞，還是像小朋友一樣轉(zhuǎn)圈的舞?”(生自由發(fā)言，梳理創(chuàng)作思路)技法提示：師提醒：“創(chuàng)作時(shí)可以用我們剛才玩過的方法，比如用毛筆吹墨畫‘舞裙線條’,用棉簽點(diǎn)畫‘跳舞的小腳印’,也可以嘗試新方法，比如用手指蘸少量彩墨畫‘小手舞’(師示范手指輕畫短線)。記住，彩墨要少蘸，畫面要干凈哦!”材料準(zhǔn)備：為學(xué)生提供全開宣紙(每人半張)、毛筆、棉簽、海綿、彩墨(紅、黃、藍(lán)、綠、粉5種顏色)、調(diào)色盤、吸水紙(防止彩墨弄臟桌面)。創(chuàng)作過程：學(xué)生自主選擇工具和顏色創(chuàng)作，師巡視指導(dǎo)(如對(duì)不敢下筆的多的學(xué)生說“少蘸一點(diǎn)墨，讓彩墨‘輕一點(diǎn)跳’,不然會(huì)累哦”);鼓勵(lì)學(xué)生邊創(chuàng)作邊說自己的想法(如“我畫的是彩虹在跳舞，紅色是它的頭，黃色是它的身體”)4.師生互動(dòng)(創(chuàng)作中):師隨機(jī)走到學(xué)生身邊，問：“你用了什么工具讓彩墨跳舞呀?”“你的彩墨是什么顏色的?為什么選這個(gè)顏色?”(生答：“我用海綿印了綠色的色塊，像草地在跳舞”“我選粉色，因?yàn)榉凵裥」鞯奈枞埂?,及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)意(如“這個(gè)想法真特別，草地跳舞很有趣”)。設(shè)計(jì)意圖：以教材“創(chuàng)意小任務(wù)”為依托，通過主題啟發(fā)和技法提示，幫助學(xué)生明確創(chuàng)作方向；提供多種工具和顏色，滿足學(xué)生個(gè)性化需求；創(chuàng)作中的互動(dòng)指導(dǎo)，既解決學(xué)生實(shí)際問題，又鼓勵(lì)表達(dá)，讓創(chuàng)作過程充滿趣味，符合二年級(jí)學(xué)(五)環(huán)節(jié)四：欣賞評(píng)價(jià)——夸夸“彩墨小舞者”1.作品展示：將所有學(xué)生的創(chuàng)作作品平鋪在教室前方的“作品小展廳”(模擬教材展示形式),讓學(xué)生自由參觀，輕聲討論“你最喜歡哪幅畫”。學(xué)生自評(píng)：師選3-4名學(xué)生，讓他們拿著自己的作品介紹：“你的彩墨在跳什么舞?你用了哪些工具和方法?”(生答：“我的彩墨在跳圓圈舞，我用毛筆吹墨畫了圓圈，還用棉簽點(diǎn)了黃色的點(diǎn)”“我的彩墨在跳直線舞，我用手指蘸墨畫學(xué)生互評(píng)：師問其他學(xué)生：“你喜歡他的‘彩墨舞蹈’嗎?為什么?”(生答："我喜歡，因?yàn)樗念伾荃r艷，像彩虹”“我喜歡他畫的線條，彎彎曲曲的，很教師評(píng)價(jià)：結(jié)合教材“作品小展廳”的評(píng)價(jià)要點(diǎn)(色彩、動(dòng)感、創(chuàng)意),像展開的舞裙，很有動(dòng)感；XX同學(xué)把紅墨和黃墨混在一起，變成橙色，顏色搭配很特別；XX同學(xué)用手指畫的短線，像小螞蟻在跳舞，創(chuàng)意十足!”(點(diǎn)評(píng)時(shí)兼顧優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不足的地方委婉建議，如“如果下次彩墨少蘸一點(diǎn)，‘小舞者’會(huì)更3.文化滲透：師結(jié)合教材“文化小知識(shí)”板塊，說：“小朋友們，我們今天玩的彩墨，是中國傳統(tǒng)美術(shù)的寶貝哦!很久以前，畫家們就用墨和顏色在宣紙上畫畫，畫出了很多漂亮的作品。我們今天也畫出了屬于自己的彩墨畫，是不是很厲害?以后我們還可以繼續(xù)玩水墨游戲，發(fā)現(xiàn)更多有趣的玩法?！?.設(shè)計(jì)意圖：模擬教材“作品小展廳”形式，讓學(xué)生在真實(shí)的欣賞場景中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)；自評(píng)與互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和審美判斷能力；教師評(píng)價(jià)注重鼓勵(lì)與引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)作熱情；文化滲透環(huán)節(jié)緊扣教材內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)水墨藝術(shù)的認(rèn)同感，落實(shí)“文化理解”核心素養(yǎng)。彩墨小導(dǎo)演’,畫出了會(huì)跳舞的彩墨畫，大家都很棒!”但這是我們第一次和中國傳統(tǒng)的彩墨做朋友，已經(jīng)很了不起啦!”小知識(shí)哦!下次美術(shù)課，我們?cè)僖黄鹛剿魉母嗝孛?”第二單元有趣的線條二年級(jí)學(xué)生年齡在7-8歲左右，處于美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)感知階段。在認(rèn)知特時(shí)，這一階段學(xué)生樂于分享自己的想法，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)初步萌芽，適合開展小組合作式的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：通過觀察教材圖片、實(shí)物及作品，能識(shí)別出隱藏在物體中的直線、曲線、折線等不同類型的線條，感知線條的多樣性和隱藏性特點(diǎn)。2.美術(shù)表現(xiàn)：初步掌握在繪畫中表現(xiàn)“藏起來的線”的基本方法，能運(yùn)用多種線條創(chuàng)作一幅包含隱藏線條的簡單作品，提升線條運(yùn)用與創(chuàng)意表現(xiàn)能力。3.審美判斷：感受隱藏線條在美術(shù)作品中的美感與作用，能對(duì)他人及自己作品中隱藏線條的表現(xiàn)效果進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)，形成初步的審美感知。4.創(chuàng)意實(shí)踐：在觀察、聯(lián)想、實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)對(duì)線條創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣，嘗試用獨(dú)特的方式表現(xiàn)隱藏線條，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)隱藏在物體中的多種線條類型，掌握通過疊加、遮擋等方式表現(xiàn)“藏起來的線”的基本繪畫方法。2.教學(xué)難點(diǎn)：在創(chuàng)作中合理安排畫面布局，使隱藏線條既自然融入作品，又富有創(chuàng)意和美感，避免線條表現(xiàn)雜亂無章。四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課：游戲激趣，發(fā)現(xiàn)“藏起來的線”1.教材內(nèi)容銜接結(jié)合教材第二單元《有趣的線條》主題，展示教材首頁“線條樂園”的情境圖，圖中呈現(xiàn)了草叢后的柵欄、堆疊的積木、纏繞的藤蔓等包含隱藏線條的場景。師：“同學(xué)們，歡迎來到線條樂園!看教材上的這幅圖，里面藏著好多調(diào)皮的線條，它們有的躲起來了，只露出一點(diǎn)點(diǎn)身影。大家快來當(dāng)‘線條偵探’,找找看你能發(fā)現(xiàn)哪些線條?”生答：(預(yù)設(shè))“我看到草叢后面有直線，是柵欄的線”“積木疊在一起，下師出示實(shí)物：一個(gè)裝有鉛筆、毛線、回形針的透明盒子，盒子里的物品相互遮擋。問：“大家看這個(gè)盒子里，哪些線條藏起來了?比如回形針的線條被什么擋住了?”生答：(預(yù)設(shè))“毛線的曲線被鉛筆擋住了一部分”“回形針的折線藏在下面都藏著各種各樣的線，它們有的被擋住，有的藏在物體里面，特別神秘。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《藏起來的線》,揭開這些線條的神秘面紗?！?.設(shè)計(jì)意圖：以教材情境圖為切入點(diǎn)，結(jié)合“線條偵探”的游戲形式和實(shí)物觀察，貼合二年級(jí)學(xué)生的興趣點(diǎn)，能快速吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中初步感知“藏起來的線”的特點(diǎn)，自然引出課題。(二)探究新知：觀察分析，認(rèn)識(shí)“藏起來的線”1.教材內(nèi)容講解：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材“線條小課堂”板塊，展示板塊中"隱藏的線條家族”圖示，圖示分別呈現(xiàn)了：直線家族：藏在書本縫隙里的直線、被樹葉遮擋的欄桿直線；曲線家族：藏在果實(shí)里面的果核曲線、纏繞在柱子上的繩子曲線；折線家族：藏在疊放的書本后面的折線、被玩具遮擋的樓梯折線。教材文字說明：“線條無處不在，有些線條會(huì)因?yàn)槲矬w的疊加、遮擋或處于物體內(nèi)部而‘藏起來’,但它們依然是畫面的重要組成部分。”師問：“看教材上的‘線條家族’,大家說說直線一樣嗎?它們藏在哪里了呀?”生答：(預(yù)設(shè))“一樣是直的，藏在書本縫里和樹葉后面了”“欄桿的直線被樹葉擋住，只露出一段”等。師展示表格，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)填寫：線條類型藏起來的位置舉例(教材中)生活中藏起來的例子直線書本縫隙、欄桿后曲線果核內(nèi)部、繩子纏繞處蛋糕里的奶油曲線、水管轉(zhuǎn)彎處折線疊放書本后、樓梯后生分組討論后填寫表格，每組派代表分享，師補(bǔ)充完善。設(shè)計(jì)意圖：依托教材“線條小課堂”的圖示和文字，通過問答、表格填寫等方式，將抽象的線條類型與具體的隱藏場景結(jié)合，符合二年級(jí)學(xué)生具象思維的特點(diǎn)，幫助學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)不同類型的隱藏線條。1.教材內(nèi)容講解：聚焦教材“方法探索”板塊，展示板塊中兩幅對(duì)比圖：圖1:未表現(xiàn)隱藏線條的畫面——只有單獨(dú)的蘋果，看不到果核的曲線；圖2:表現(xiàn)隱藏線條的畫面——蘋果被“切開”一部分，露出里面果核的曲線，并用虛線標(biāo)注了隱藏的部分。教材文字提示：“要表現(xiàn)藏起來的線，可以通過畫出物體的剖面、表現(xiàn)物體的疊加遮擋關(guān)系，或者用虛線畫出隱藏的部分?！睅焼枺骸皩?duì)比教材上的兩幅蘋果圖，大家發(fā)現(xiàn)哪幅圖能看到藏起來的曲線?這幅圖是怎么讓曲線‘現(xiàn)身’的呀?”生答：(預(yù)設(shè))“第二幅圖能看到，蘋果被切開了一部分”“用虛線畫出了里面的曲線”等。師出示教材中“疊加的積木”圖示，圖示中上面的積木遮擋了下面積木的一部分線條。問：“看疊加的積木，下面積木的線條被擋住了，我們?cè)诋嫷臅r(shí)候要不要畫出來呀?怎么畫才能讓人知道下面有線條呢?”生答：(預(yù)設(shè))“要畫，用虛線畫被擋住的部分”“只畫露出的部分，讓人想到下面有線條”等。師示范：在黑板上畫疊放的兩本書，先畫上面的書，再用虛線畫出下面書本被遮擋的邊框線條，邊畫邊說：“像這樣，被擋住的部分用虛線畫，就能讓人知道里面藏著直線啦。”設(shè)計(jì)意圖：通過教材對(duì)比圖和圖示的分析，結(jié)合教師的簡單示范，將“表現(xiàn)隱藏線條”的方法具象化、步驟化，讓二年級(jí)學(xué)生能直觀理解疊加遮擋、剖面、虛線等表現(xiàn)手法，為后續(xù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。1.教材內(nèi)容講解：引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材“作品欣賞”板塊中的兩幅兒童作品《我的玩具箱》和《豐收的果園》?！段业耐婢呦洹?畫面中堆滿了玩具，小熊的耳朵被汽車擋住一部分(折線隱藏),皮球下面壓著的繩子露出一段(曲線隱藏);《豐收的果園》:蘋果樹上結(jié)滿蘋果，有的蘋果被樹葉擋住一半(果核曲線隱藏),樹下的籃子被果實(shí)遮擋部分邊框(直線隱藏)。教材旁注：“藏起來的線條讓畫面更豐富、更真實(shí)，就像真的有很多東西在里面一樣。”師問：“看《我的玩具箱》這幅作品，大家找找里面藏著哪些線條?這些藏起來的線條讓畫面看起來怎么樣?”生答：(預(yù)設(shè))“小熊的耳朵線條被擋住了，藏起來了”“畫面看起來滿滿的,很熱鬧”等。師追問：“如果《豐收的果園》里沒有藏起來的線條，所有蘋果都完整露出來，會(huì)和現(xiàn)在不一樣嗎?”師總結(jié)：“藏起來的線條就像畫面的‘小秘密感，也更漂亮?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過欣賞教材中的兒童作品，讓學(xué)生感受隱藏線條在實(shí)際創(chuàng)作中的作用與美感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，同時(shí)為學(xué)生提供可參考的創(chuàng)作思路。(三)實(shí)踐創(chuàng)作：動(dòng)手繪畫，表現(xiàn)“藏起來的線”1.教材內(nèi)容銜接：結(jié)合教材“創(chuàng)作任務(wù)”板塊，明確創(chuàng)作主題：“畫一畫你身邊藏著線條的場景，比如堆滿玩具的桌子、裝滿水果的籃子、茂密的樹林等，要表現(xiàn)出至少兩種藏起來的線條類型?！苯滩慕o出“創(chuàng)作小貼士”:1.先想好畫什么場景，里面有哪些物體；2.確定哪些線條會(huì)藏起來，怎么讓它們“現(xiàn)身”;3.用不同的線條和顏色讓畫面更漂亮師問：“大家想畫什么場景呀?比如教材說的玩具桌、水果籃，還有沒有其他的?里面會(huì)藏著什么線條呢?”生答：(預(yù)設(shè))“我想畫我的書包，里面藏著書本的直線”“我想畫花園，花朵后面藏著小草的曲線”等。師針對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行引導(dǎo)：“畫書包的時(shí)候，可以畫書包打開一點(diǎn)，露出里面書本的邊，就是藏起來的直線；畫花園的時(shí)候，用樹葉擋住花朵的一部分，就能表現(xiàn)藏起來的曲線啦?！睅煟骸艾F(xiàn)在我們開始創(chuàng)作吧!先在紙上輕輕畫出你想表現(xiàn)的場景輪廓，比如畫裝滿水果的籃子，先畫籃子的形狀，再畫里面的水果，注意水果的疊加哦。”生開始構(gòu)思繪畫，師巡視指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的問題進(jìn)行點(diǎn)撥：對(duì)畫面布局雜亂的學(xué)生：“可以把大的水果放在下面，小的放在上面，這樣藏起來的線條會(huì)更清楚?！睂?duì)不會(huì)表現(xiàn)隱藏線條的學(xué)生：“你畫的疊放的積木，下面的積木被擋住的部分可以用虛線畫出來，就像教材里教的那樣。”鼓勵(lì)學(xué)生相互交流：“如果遇到不知道怎么畫的地方，可以看看教材上的作品，或者和同桌說說你的想法，互相想想辦法?！?.設(shè)計(jì)意圖：以教材創(chuàng)作任務(wù)為核心，結(jié)合個(gè)性化的指導(dǎo)和同伴交流，既能保證創(chuàng)作方向不偏離，又能充分尊重學(xué)生的創(chuàng)意，幫助學(xué)生解決創(chuàng)作中的實(shí)際問題，突破教學(xué)難點(diǎn)。(四)展示評(píng)價(jià)：分享交流，感悟“藏起來的線”1.教材內(nèi)容銜接呼應(yīng)教材“快樂分享”板塊，組織“我的線條藏寶圖”展示活動(dòng)，讓學(xué)生像教材中展示作品的小朋友一樣，分享自己的創(chuàng)作。紹一下你的作品里藏著哪些線條，是怎么讓它們藏起來的?！鄙窒恚?預(yù)設(shè))“我的作品畫的是玩具箱，里面藏著小熊的折線耳朵，被汽車擋住了；還有繩子的曲線，藏在玩具下面，我用虛線畫了一部分?！睅熞龑?dǎo)評(píng)價(jià)：“大家聽聽他的介紹，說說他畫的隱藏線條清楚嗎?你最喜歡他作品里的哪個(gè)‘線條小秘密’?”生互評(píng)：(預(yù)設(shè))“很清楚，我喜歡他畫的虛線繩子，很像真的藏在下面”“他的畫面很漂亮，有很多曲線和直線”等。師總結(jié)評(píng)價(jià)：“今天大家都畫出了精彩的‘線的線條，還能用巧妙的方法表現(xiàn)它們，每個(gè)作品都有獨(dú)特的創(chuàng)意，老師為你們驕傲!”設(shè)計(jì)意圖：延續(xù)教材“快樂分享”的理念，通過“小導(dǎo)游”分享和互評(píng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生成為課堂的主體，在交流中進(jìn)一步鞏固對(duì)隱藏線條的認(rèn)識(shí)，提升審美判斷能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)自信。今天我們和教材中的“線條家族”成為了好朋友，一起探秘了《藏起來的線》。首先，我們當(dāng)“線條偵探”,在教材圖片和生活實(shí)物中發(fā)現(xiàn)了藏起來的直線、曲線和折線；然后，通過分析教材作品和老師的示范，學(xué)會(huì)了用疊加遮擋、畫剖面、用虛線等方法表現(xiàn)這些隱藏的線條；最后，大家動(dòng)手創(chuàng)作了屬于自己的“線其實(shí)，生活中還有很多藏起來的線條等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，比如媽媽疊起來的衣服里藏著折線，爸爸的工具箱里藏著各種線條。希望大家以后能帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，繼續(xù)尋找身邊的線條秘密，用畫筆把它們表現(xiàn)出來，讓我們的繪畫作品更豐富、更有趣!一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課以遼海版(2024)小學(xué)美術(shù)新教材“生活化、游戲化、素養(yǎng)化”理念為1.生活聯(lián)結(jié)：從學(xué)生熟悉的課間運(yùn)動(dòng)(跳繩、跑步、拍球)切入，將抽象2.體驗(yàn)優(yōu)先：通過“找線—辨線—畫線—?jiǎng)?chuàng)線”的遞進(jìn)式活動(dòng)，讓3.素養(yǎng)落地：結(jié)合教材圖文資源，在圖像識(shí)讀(認(rèn)線條)、美術(shù)表現(xiàn)(畫線條)、創(chuàng)意實(shí)踐(用線條)等環(huán)節(jié)，滲透核心素養(yǎng)，同時(shí)兼顧“文化理解”——二、核心素養(yǎng)目標(biāo)能識(shí)別教材中“運(yùn)動(dòng)場景圖”(如跑步、跳繩)里的直線、曲線、折線，說出3種線條的視覺特點(diǎn)(如“直線直直的，像跑步的路線”“曲線彎彎的，像跳能運(yùn)用鉛筆或彩筆，畫出表現(xiàn)“跑步(直線)、跳繩(曲線)、拍球(折線+圓點(diǎn))”的線條，嘗試用線條的粗細(xì)(粗線表快速、細(xì)線表慢速)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)快能說出自己或同伴作品中“最能體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)感的線條”(如“他畫的跳繩曲線能結(jié)合生活中的運(yùn)動(dòng)(如踢毽子、滑滑梯),用2-3種線條創(chuàng)作“運(yùn)動(dòng)場三、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線、曲線、折線能表現(xiàn)不同運(yùn)動(dòng)，嘗試用這3種線條畫出常見運(yùn)動(dòng)場景(如跑步、跳繩)。細(xì)線條表慢速走路),并運(yùn)用到創(chuàng)作中。四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課：運(yùn)動(dòng)找線——喚醒生活經(jīng)驗(yàn)展示教材第10頁“課間運(yùn)動(dòng)場景圖”(圖中包含學(xué)生跑步、跳繩、拍球3種運(yùn)動(dòng)，標(biāo)注了“找一找：運(yùn)動(dòng)里藏著哪些線?”的提示語),用實(shí)物投影放大的痕跡呀?跳繩的繩子又像什么線呢?”的繩子是彎彎的線!”“拍球的小朋友，球掉下來的路線像折線!”師演：“大家找得真準(zhǔn)!現(xiàn)在老師來模仿跑步(原地快速踏步),你們用手,~”,畫的跑步線直直的，很對(duì)!小紅畫的跳繩線彎彎的，像真的繩子!”習(xí)《運(yùn)動(dòng)中的線》,看看怎么用線條把運(yùn)動(dòng)畫出來~”以教材“課間運(yùn)動(dòng)場景圖”為載體，結(jié)合“找線+模仿畫”的互動(dòng)，將抽(二)新知探究：運(yùn)動(dòng)辨線——拆解教材內(nèi)容聚焦教材第11-12頁“運(yùn)動(dòng)與線條對(duì)應(yīng)表”(如下表，教材中以圖文結(jié)合形式呈現(xiàn)),逐一講解3種線條與運(yùn)動(dòng)的關(guān)聯(lián)：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教材圖示線條類型線條特點(diǎn)(教材文字提示)跑步小朋友跑步，身后有3條平行直線直線直直的、長長的，像跑步時(shí)“沖出去”的路線跳繩小朋友跳繩，繩子呈連續(xù)弧線曲線彎彎的、繞圈的，像繩子“甩起小朋友拍球，球的軌跡是“向下折線+圓點(diǎn)”圓點(diǎn)先直直向下，再“彈回來”變折線，圓點(diǎn)是球補(bǔ)充教材第12頁“小提示”:“快速運(yùn)動(dòng)用粗線條(如快跑),慢速運(yùn)動(dòng)用細(xì)線條(如慢走)”,結(jié)合圖示(粗直線表快跑、細(xì)直線表慢走)講解。師問：“我們看教材第11頁的跑步圖，為什么用直線表現(xiàn)跑步呀?如果用曲線畫跑步，會(huì)像什么運(yùn)動(dòng)呢?再看看拍球的圖，為什么要加圓點(diǎn)呀?”生答：(預(yù)設(shè))“直線快，跑步是快的!”“曲線畫跑步像在繞圈，是跳繩!”“圓點(diǎn)是球，拍球時(shí)球會(huì)變成圓點(diǎn)!”師練：“現(xiàn)在我們來做‘線條配對(duì)’游戲!老師說運(yùn)動(dòng)(如‘拍球’),你們說對(duì)應(yīng)的線條('折線+圓點(diǎn)’);老師說線條(如‘曲線’),你們說對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)(‘跳繩’),看誰反應(yīng)快!”’哦，看教材第11頁的圖，跑步身后是直線，別記錯(cuò)啦~”用表格整合教材圖文資源，讓二年級(jí)學(xué)生清晰看到“運(yùn)動(dòng)一線條一特點(diǎn)”的對(duì)應(yīng)關(guān)系；“線條配對(duì)”游戲?qū)⒅R(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為趣味互動(dòng)，符合低年級(jí)學(xué)生“在玩中學(xué)”的特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)線條與運(yùn)動(dòng)關(guān)聯(lián)的記憶。(三)實(shí)踐體驗(yàn)1:線條畫運(yùn)動(dòng)模仿教材范例參考教材第13頁“線條練習(xí)區(qū)”(教材中設(shè)計(jì)了3個(gè)空白框，分別標(biāo)注“畫跑步直線”“畫跳繩曲線”“畫拍球折線+圓點(diǎn)”),明確練習(xí)任務(wù)：“在練習(xí)本上畫3個(gè)小框，像教材一樣，分別畫出跑步、跳繩、拍球的線條，記得快速運(yùn)動(dòng)用粗線條哦~”師示：“先看老師畫跑步直線(用粗彩筆快速畫3條平行直線),這是快跑的線；再畫慢走直線(用細(xì)彩筆慢畫1條直線),這是慢走的線。大家看教材第13頁的范例，跑步的直線要‘粗一點(diǎn)、直一點(diǎn)’,別畫歪啦~”生練：學(xué)生在練習(xí)本上模仿繪畫，教師巡視指導(dǎo)，結(jié)合教材范例糾正：對(duì)畫歪直線的學(xué)生：“看教材第13頁的跑步直線，是平行的，你可以用尺子比著畫，慢慢就直啦~”圓圈，再連起來，就像繩子甩起來啦~”師展：“請(qǐng)4位小朋友把練習(xí)紙貼到黑板上，和教材第13頁的范例比一比，說說誰的線條最能體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)感?為什么?”,和教材里的一樣好看!”以教材“線條練習(xí)區(qū)”為參照，通過“教師示范—學(xué)生模仿—對(duì)比評(píng)價(jià)”的流程，讓學(xué)生掌握3種運(yùn)動(dòng)線條的基礎(chǔ)畫法；用“尺子輔助畫直線”等小(四)實(shí)踐體驗(yàn)2:線條變快慢——突破教學(xué)難點(diǎn)展示教材第14頁“線條快慢對(duì)比圖”:左圖是“快速騎自行車”(用粗曲線畫車輪軌跡、粗直線畫前進(jìn)路線),右圖是“慢速騎自行車”(用細(xì)曲線畫車輪軌跡、細(xì)直線畫前進(jìn)路線),標(biāo)注提示語“粗線跑得快，細(xì)線跑得慢”。師問：“大家看教材第14頁的兩幅圖，都是騎自行車，為什么左邊的線粗慢速拍球用細(xì)折線!”圓點(diǎn)),再用細(xì)彩筆畫‘慢速拍球’(細(xì)折線+小圓點(diǎn)),畫完后和同桌說說‘你的粗線拍球像在做什么’~”師結(jié)：“原來線條的粗細(xì)能表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的快慢——粗線條像‘快跑的小朋友’,很有力量；細(xì)線條像‘慢慢走的小朋友’,很輕柔，這個(gè)發(fā)現(xiàn)太重要啦!”結(jié)合教材“線條快慢對(duì)比圖”,通過“觀察一思考一實(shí)踐一交流”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解“線條粗細(xì)與運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系”,突破教學(xué)難點(diǎn)；“同桌交流”讓學(xué)生在表達(dá)中深化理解，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。(五)創(chuàng)意實(shí)踐：我的運(yùn)動(dòng)線條畫——運(yùn)用教材留白參考教材第15頁“創(chuàng)意留白區(qū)”(標(biāo)注“畫一畫：你喜歡的運(yùn)動(dòng)，用線條表現(xiàn)出來吧!”,搭配學(xué)生作品范例：用直線+曲線畫“踢毽子”——直線表毽子的上下運(yùn)動(dòng)，曲線表毽子的羽毛),明確創(chuàng)作任務(wù)：“畫一個(gè)你喜歡的運(yùn)動(dòng)(如滑滑梯、踢足球、跳皮筋),用2-3種線條表現(xiàn)，記得用粗細(xì)線條體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)快慢哦~”師啟：“老師喜歡滑滑梯，滑滑梯時(shí)，身體的),腳落地的路線是‘直線’(畫短直線),因?yàn)榛聛砗芸?，所以用粗線條。你們喜歡什么運(yùn)動(dòng)?想想用什么線條畫~”生思：學(xué)生獨(dú)立思考，教師引導(dǎo)：“喜歡踢足球的小朋友，足球滾動(dòng)的路線是什么線?射門時(shí)的路線又是什么線?”(預(yù)設(shè)答：“滾動(dòng)是曲線，射門是直線!生創(chuàng)：學(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注“線條運(yùn)用”:對(duì)只會(huì)用一種線條的學(xué)生：“你畫的跳皮筋，除了曲線畫皮筋，還可以用直線畫小朋友的腿，像教材范例一樣，兩種線更好看~”對(duì)沒體現(xiàn)快慢的學(xué)生：“你畫的跑步，要是用粗線條畫，會(huì)更像快跑，試試換粗彩筆補(bǔ)一補(bǔ)~”生展：“請(qǐng)大家把作品貼到‘運(yùn)動(dòng)線條畫廊’里，每個(gè)小朋友選1幅最喜歡的作品，說說‘它用了什么線條，表現(xiàn)了什么運(yùn)動(dòng)’~”生分享：(預(yù)設(shè))“我喜歡小美的畫，她用曲線畫跳皮筋，直線畫小朋友的手，像真的在跳!”“小剛的踢足球畫，用粗直線射門，很有力量!”以教材“創(chuàng)意留白區(qū)”為創(chuàng)作載體，讓學(xué)生將前序所學(xué)的“線條類型、線條快慢”知識(shí)運(yùn)用到自主創(chuàng)作中，實(shí)現(xiàn)“從模仿到創(chuàng)新”的跨越；“畫廊展示+分享”環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，同時(shí)通過欣賞同伴作品，拓寬創(chuàng)作思路。(六)成果評(píng)價(jià)：運(yùn)動(dòng)線條小達(dá)人——多元評(píng)價(jià)師說：“今天我們要評(píng)‘運(yùn)動(dòng)線條小達(dá)人’,大星星’(教材中設(shè)計(jì)3顆星標(biāo)準(zhǔn)),給自己評(píng)一評(píng)：①用了2種以上線條(得,數(shù)數(shù)自己得了幾顆星~”生自評(píng)：學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)數(shù)星星，教師巡視指導(dǎo)：“小欣，你用了曲線和直線畫跳繩，還分了粗細(xì)，應(yīng)該得3顆星哦~”互評(píng)延伸：“請(qǐng)同桌再幫他看看，有沒有沒注意到的優(yōu)點(diǎn)?比如‘線條畫得很整齊“運(yùn)動(dòng)場景很有趣’,可以額外給他貼‘小貼紙’~”師總評(píng)：“今天大部分小朋友都得了2-3顆星，不僅認(rèn)識(shí)了直線、曲線、折線，還會(huì)用線條畫運(yùn)動(dòng)，甚至能分快慢，太厲害啦!特別是小浩，畫的‘踢足球’用了3種線條，粗細(xì)也很明顯，是今天的‘最佳創(chuàng)意小達(dá)人’!”結(jié)合教材“評(píng)價(jià)小星星”設(shè)計(jì)星級(jí)評(píng)價(jià)，讓二年級(jí)學(xué)生能清晰對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)，避免評(píng)價(jià)模糊；“額外小貼紙”關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)“多元評(píng)價(jià)”理念，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。五、課堂小結(jié)今天我們和“運(yùn)動(dòng)中的線”做了好多有趣的事：在教材圖片里找到了跑步的直線、跳繩的曲線、拍球的折線；學(xué)會(huì)了用粗線條畫快速運(yùn)動(dòng)、細(xì)線條畫慢速運(yùn)動(dòng)；還畫出了自己喜歡的運(yùn)動(dòng)有的畫了滑滑梯，有的畫了踢毽子，每幅作品里的線條都在“講故事”,告訴大家“我在表現(xiàn)什么運(yùn)動(dòng)”。線條是美術(shù)里的“小魔法”,除了運(yùn)動(dòng)，我們身邊的好多東西(比如彎彎的彩虹、直直的鉛筆)都能用線條畫出來?；丶液?，大家可以和爸爸媽媽一起找一找“家里的線”,再用線條畫一畫“爸爸媽媽做家務(wù)的樣子”(比如媽媽掃地的曲線、爸爸擦桌子的直線),下次來和大家分享你的“家庭線條畫”哦!第三單元瓶子的聯(lián)想1瓶子想象畫1.認(rèn)知特點(diǎn)：二年級(jí)學(xué)生處于具象思維向初步抽象思維過渡階段，對(duì)“形狀聯(lián)想”有天然興趣，但需通過實(shí)物、圖片等直觀載體建立認(rèn)知。能識(shí)別圓形、方形等基本形狀，熟悉生活中常見瓶子的外觀，但對(duì)“瓶形與聯(lián)想事物的關(guān)聯(lián)”缺乏系統(tǒng)思考。2.技能基礎(chǔ)：已掌握簡單勾線、涂色技法，能畫出基本物體輪廓，但在“細(xì)節(jié)添加與整體協(xié)調(diào)”上存在不足，部分學(xué)生因擔(dān)心“畫不好”缺乏創(chuàng)作自信，需要即時(shí)鼓勵(lì)性反饋。3.學(xué)習(xí)需求：偏好游戲化、實(shí)踐性活動(dòng)，渴望通過創(chuàng)意表達(dá)獲得成就感，對(duì)“生活物品變藝術(shù)”的轉(zhuǎn)化過程充滿好奇，適合通過分層任務(wù)兼顧不同能力水平。核心素養(yǎng)維度具體目標(biāo)圖像識(shí)觀察教材中不同形狀瓶子(圓形、方形、細(xì)高、矮胖),識(shí)別瓶身、瓶口、讀瓶底的基本結(jié)構(gòu)，理解“瓶子想象畫是形狀轉(zhuǎn)化的創(chuàng)意表達(dá)”。美術(shù)表現(xiàn)掌握“畫瓶形一找聯(lián)想一添細(xì)節(jié)一加背景”的創(chuàng)作步驟，用水彩筆表現(xiàn)瓶形與聯(lián)想事物的關(guān)聯(lián)，確保畫面能看出原瓶形特審美判斷對(duì)比不同創(chuàng)意的瓶子想象畫，能說出“最有創(chuàng)意”的理由”“細(xì)節(jié)有趣”),感受想象的審美價(jià)值。踐嘗試對(duì)同一瓶形進(jìn)行2種以上聯(lián)想，或?yàn)樽髌诽砑淤N合主題的背景，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。解三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握“瓶形—聯(lián)想—添細(xì)節(jié)”的創(chuàng)作步驟，建立瓶形與聯(lián)想事物的形狀關(guān)聯(lián)(如細(xì)高瓶→火箭、圓形瓶→小動(dòng)物)。2.教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意聯(lián)想的獨(dú)特性(避免單一模仿),確保細(xì)節(jié)添加與瓶形協(xié)調(diào)統(tǒng)一(不脫離原瓶形特征)。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：瓶子“變變變”1.實(shí)物激趣：教師展示3個(gè)不同形狀的瓶子(細(xì)高飲料瓶、圓形罐頭瓶、矮胖調(diào)味瓶),提問：“這些是我們生活中的瓶子，它們除了裝東西，還能變成畫》,讓瓶子‘變身’吧!”(二)新知探究：讀懂教材里的“創(chuàng)意密碼”1.環(huán)節(jié)1:觀察瓶形——找“變身基礎(chǔ)”教材解讀：翻開教材《瓶子想象畫》第一頁，聚焦“不同形狀的瓶子”圖示，引導(dǎo)學(xué)生觀察并完成表格：瓶子類型形狀特點(diǎn)教材中的聯(lián)想示例又細(xì)又長火箭、路燈圓形瓶圓圓的、鼓鼓的小動(dòng)物、蘋果有四個(gè)角小房子、積木又矮又寬小沙發(fā)、面包師：“為什么細(xì)高瓶能變成火箭呀?”生：“因?yàn)榛鸺彩怯旨?xì)又長的!”師：“對(duì)啦!聯(lián)想的秘密就是——找到和瓶形相似的事物?！卑鍟浩啃巍嗨剖挛铩ＴO(shè)計(jì)意圖：通過教材圖示拆解與表格梳理，幫助學(xué)生建立“形狀關(guān)聯(lián)”的核心思維，突破“不知如何聯(lián)想”的障礙。2.環(huán)節(jié)2:案例分析——學(xué)“變身方法”教材案例1:展示教材中“圓形瓶變小兔”的步驟圖，分步講解：①畫瓶形：先畫圓圓的瓶身、小小的瓶口(保留瓶子基本結(jié)構(gòu));②找聯(lián)想：圓形瓶身像小兔的身體；③添細(xì)節(jié)：在瓶口加耳朵，瓶身畫眼睛、嘴巴和短尾巴；④加背景：畫草地(讓小兔“站”在場景里)。教材案例2:對(duì)比教材中“細(xì)高瓶變火箭”和“矮胖瓶變小房子”的作品，師：“這兩個(gè)作品都保留了瓶子的什么特點(diǎn)?”生：“火箭還是細(xì)高的，小房子還是矮胖的!”師：“太關(guān)鍵了!瓶子想象畫的魔法規(guī)則——不能丟掉瓶子的‘原形’哦!”設(shè)計(jì)意圖：通過教材步驟圖和作品對(duì)比，將抽象的“聯(lián)想方法”轉(zhuǎn)化為可操作的步驟，強(qiáng)化“形神兼?zhèn)洹钡膭?chuàng)作原則。3.環(huán)節(jié)3:創(chuàng)意發(fā)散練“變身思維”游戲互動(dòng)：開展“同一瓶子變變變”游戲，出示教材中的圓形瓶圖示，提問：“除了教材里的小兔，這個(gè)圓形瓶還能變成什么?”學(xué)生發(fā)言后，教師在黑板畫出思維導(dǎo)圖：圓形瓶→蘋果、皮球、小燈籠、卡通頭像……即時(shí)反饋：對(duì)獨(dú)特想法(如“圓形瓶變外星飛船”)點(diǎn)贊：“這個(gè)聯(lián)想真特別，既像瓶子又有創(chuàng)意!”設(shè)計(jì)意圖：通過游戲化互動(dòng)激活創(chuàng)意，結(jié)合鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)增強(qiáng)自信，落實(shí)“創(chuàng)意實(shí)踐”素養(yǎng)。(三)創(chuàng)意實(shí)踐：畫出我的“瓶子變身記”1.任務(wù)發(fā)布(分層設(shè)計(jì))基礎(chǔ)任務(wù)：參考教材步驟，選擇一種瓶形(細(xì)高/圓形/方形/矮胖),將其想象成一種事物，畫出包含“瓶形特征+關(guān)鍵細(xì)節(jié)”的作品。提升任務(wù)：對(duì)同一瓶形進(jìn)行2種聯(lián)想(如“圓形瓶既畫蘋果又畫皮球”),或?yàn)樽髌诽砑淤N合主題的背景(如火箭畫星空、小兔畫花園)。創(chuàng)作提示：出示教材中的“創(chuàng)作小貼士”圖示，強(qiáng)調(diào)：①先畫準(zhǔn)瓶形；②細(xì)節(jié)要和聯(lián)想事物匹配；③顏色搭配要鮮艷。個(gè)體輔導(dǎo)：對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，引導(dǎo)觀察教材圖示：“你看教材里的火箭，瓶口變成了火箭頭，瓶身畫了窗戶，咱們也這樣試試?”小組交流：鼓勵(lì)學(xué)生互相說：“你的瓶子變成了什么?為什么這樣畫?”素材支持：在教室展示不同瓶形的實(shí)物圖片(呼應(yīng)教材“生活性”理念),供學(xué)生參考。設(shè)計(jì)意圖：分層任務(wù)兼顧差異，過程指導(dǎo)結(jié)合教材范例，落實(shí)“技能進(jìn)階與創(chuàng)意實(shí)踐結(jié)合”的教材理念。(四)展示評(píng)價(jià)：分享“創(chuàng)意小明星”1.作品展示將作品貼在“瓶子變身秀”展板上，模擬教材“作品欣賞”環(huán)節(jié)的布局。自評(píng)：“你把瓶子變成了什么?最滿意哪個(gè)細(xì)節(jié)?”互評(píng)：參考教材評(píng)價(jià)角度提問：“你覺得哪個(gè)作品最有創(chuàng)意?為什么?”師評(píng)：聚焦核心素養(yǎng)給出反饋，如“這個(gè)火箭保留了細(xì)高瓶的特點(diǎn)，星空背景畫得很用心，符合‘美術(shù)表現(xiàn)’要求!”1.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：為符合“創(chuàng)意獨(dú)特+形神兼?zhèn)洹钡淖髌焚N“創(chuàng)意小明星”貼紙?jiān)O(shè)計(jì)意圖：通過多維評(píng)價(jià)落實(shí)“審美判斷”素養(yǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制強(qiáng)化成就感，符合低學(xué)段學(xué)生心理需求。五、課堂小結(jié)1.知識(shí)回顧：今天我們跟著教材學(xué)會(huì)了瓶子想象畫的秘密——先看瓶形找相似事物，再添細(xì)節(jié)不丟原形，還能加背景讓畫面更生動(dòng)。2.創(chuàng)意延伸：生活中除了瓶子，杯子、盒子這些物品也能變成美術(shù)作品哦!課后可以像教材里的小朋友一樣，找找身邊的“創(chuàng)意素材”。3.情感升華：原來普通的生活物品，通過我們的想象就能變有趣，這就是美術(shù)的魔力呀!一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：觀察教材中裝飾瓶圖片，識(shí)別條紋、圓點(diǎn)、花朵等裝飾元素，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱、重復(fù)等裝飾規(guī)律，理解瓶子裝飾的基本構(gòu)成要素。”兩種基礎(chǔ)裝飾方法，能在瓶身完成造型完整、細(xì)節(jié)清晰的裝飾作品。3.審美判斷：能從“造型、顏色、細(xì)節(jié)”角度評(píng)價(jià)作品，說出裝飾瓶的趣味美，區(qū)分不同裝飾方法的視覺效果。4.創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合瓶子形狀進(jìn)行個(gè)性化裝飾設(shè)計(jì)，嘗試添加專屬細(xì)節(jié)，避免機(jī)械模仿范例。5.文化理解：知道日常瓶子可成為美術(shù)創(chuàng)作素材，感受“變廢為美”的創(chuàng)作價(jià)值，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握繪畫添紋、材料粘貼的裝飾方法，能運(yùn)用條紋、圓點(diǎn)等元素進(jìn)行裝飾；理解對(duì)稱、重復(fù)的裝飾規(guī)律。2.教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合瓶子形狀設(shè)計(jì)有個(gè)性的裝飾方案，實(shí)現(xiàn)元素與規(guī)律的創(chuàng)意結(jié)合；熟練運(yùn)用多種材料完成裝飾。三、教學(xué)過程1.實(shí)物激趣：教師出示兩個(gè)瓶子(一個(gè)未裝飾的空塑料瓶、一個(gè)教材同款裝飾瓶),提問：“同學(xué)們看看這兩個(gè)瓶子，它們有什么不一樣?哪個(gè)更漂亮?為什么?”(預(yù)設(shè)生答：“裝飾過的瓶子有花紋/顏色，更好看”“有小動(dòng)物圖案很有趣2.教材引入：展示教材第三單元《瓶子的聯(lián)想》之《瓶子裝飾》開篇情境圖，引導(dǎo)觀察：“教材里的小朋友也在裝飾瓶子呢!他們的瓶子上有什么好看的圖案呀?”(引導(dǎo)學(xué)生找出條紋、花朵等元素)3.揭示課題：“普通的瓶子加上裝飾就會(huì)變漂亮，今天我們就跟著教材一起學(xué)習(xí)《瓶子裝飾》,讓你的瓶子也穿上‘花衣服’吧!”設(shè)計(jì)意圖結(jié)合教材“生活性”理念，用實(shí)物對(duì)比喚醒學(xué)生生活認(rèn)知，通過觀察教材情境圖自然銜接課題，符合二年級(jí)學(xué)生“直觀思維為主”的特點(diǎn)，快速聚焦學(xué)習(xí)主(二)新知探究：解讀教材內(nèi)容，掌握核心知識(shí)1.認(rèn)識(shí)瓶子結(jié)構(gòu)與裝飾區(qū)域教材解讀：出示教材“瓶子結(jié)構(gòu)示意圖”,講解：“同學(xué)們看教材上的圖，瓶子有瓶口、瓶身、瓶底三部分，最適合裝飾的是大大的瓶身，瓶口和瓶底可以簡單點(diǎn)綴。”師生互動(dòng)：發(fā)放課前準(zhǔn)備的空瓶子，讓學(xué)生觸摸并指認(rèn)“瓶口、瓶身、瓶底”,教師追問：“你的瓶子瓶身是什么形狀呀?(圓形/方形)適合畫大圖案還是小圖案?”2.識(shí)別裝飾元素與規(guī)律教材案例分析：展示教材中“裝飾元素示例圖”,采用“找一找”游戲：師問：“圖里藏著哪些好看的花紋?請(qǐng)用手指出來并說說名字。”(引導(dǎo)生找出：條紋、圓點(diǎn)、波浪線、花朵、小動(dòng)物圖案)師問：“仔細(xì)看左邊的瓶子，花紋在瓶身兩邊是一樣的嗎?這種兩邊一樣的裝飾叫‘對(duì)稱’;右邊的瓶子上圓點(diǎn)是不是重復(fù)出現(xiàn)呀?這叫‘重復(fù)’規(guī)律?！北砀袷崂恚簬熒餐瓿上卤?板書呈現(xiàn)):常見樣子條紋、波浪線圓點(diǎn)、花朵重復(fù)排列小動(dòng)物、星星分散點(diǎn)綴教材方法解讀：結(jié)合教材“學(xué)生作品步驟圖”,講解兩種核心方法：繪畫添紋法：“看教材里的小朋友，用水彩筆在瓶身上直接畫花紋，這是最簡單的方法。要注意順著瓶身形狀畫，圓形瓶身畫曲線，方形瓶身畫直線。”材料粘貼法：“這位小朋友用彩紙剪成小花貼在瓶子上，還能用毛線繞出花紋呢!粘貼時(shí)要先想好位置，再輕輕貼牢固?！睅熒?dòng)：教師手持彩筆和彩紙示范兩種方法的基本動(dòng)作，提問：“如果想畫彩虹花紋，用哪種方法?想做立體的花朵，用哪種方法?”緊扣教材圖文內(nèi)容，通過“實(shí)物觀察+案例分析+游戲互動(dòng)”層層遞進(jìn)，將抽象的“元素、規(guī)律”轉(zhuǎn)化為具體認(rèn)知，符合教材“技能梯度適配低中段”的編排特點(diǎn)。(三)示范講解：結(jié)合教材范例，突破實(shí)踐難點(diǎn)步驟拆解(對(duì)照教材示范圖):“先觀察瓶子：圓形瓶身，適合畫對(duì)稱花紋?！?用鉛筆輕輕畫中心線)“選裝飾元素：用教材里的圓點(diǎn)和波浪線組合?！?在中心線兩側(cè)畫對(duì)稱圓點(diǎn)“加顏色：用油畫棒涂顏色，注意相鄰圓點(diǎn)用不同顏色，更鮮艷。”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“畫的時(shí)候手腕要靈活，順著瓶身弧度畫，不要畫出邊界哦!”步驟拆解(結(jié)合教材創(chuàng)意作品):“方形瓶身適合貼條紋和花朵：先剪彩色紙條，沿瓶身貼出重復(fù)條紋?！薄霸偌粜』ㄐ螤?，貼在條紋之間，形成‘條紋+花朵’的組合?！彪y點(diǎn)提示：“粘貼時(shí)用雙面膠要少一點(diǎn)，不然會(huì)皺起來；小花要貼得均勻才好看?！闭故窘滩摹皞€(gè)性化裝飾作品”(如瓶身畫小恐龍、貼樹葉的瓶子),提問：“這些作品和剛才的示范不一樣，它們有什么特別的地方?”(引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)：結(jié)合興趣設(shè)計(jì)圖案、用自然材料裝飾)師小結(jié)：“裝飾瓶子時(shí)，加入自己喜歡的圖案，你的作品就會(huì)更特別!”遵循教材“基礎(chǔ)任務(wù)+提升任務(wù)”的分層設(shè)計(jì)思路，通過具象步驟示范降低技能難度，結(jié)合創(chuàng)意作品啟發(fā)思維，兼顧“技能掌握”與“創(chuàng)意實(shí)踐”雙重目(四)實(shí)踐創(chuàng)作：落實(shí)教材要求，開展創(chuàng)意表達(dá)基礎(chǔ)任務(wù)：用繪畫添紋法裝飾瓶子，至少用到2種裝飾元素，體現(xiàn)1種裝飾規(guī)律(參考教材基礎(chǔ)范例)。提升任務(wù)：用“繪畫+粘貼”組合法裝飾，結(jié)合自己的興趣(如喜歡的動(dòng)物、顏色)設(shè)計(jì)專屬圖案(參考教材創(chuàng)意范例)。材料準(zhǔn)備：教師發(fā)放：空塑料瓶/玻璃瓶、水彩筆、油畫棒、彩紙、安全剪刀、雙面膠、毛線等(教材推薦材料);學(xué)生自備：收集的樹葉、紐扣等生活材料。小組互動(dòng)：4人一組，輪流說說“你的瓶子形狀是什么?想用什么元素裝飾?”,組員互相提建議。個(gè)別指導(dǎo)：對(duì)能力弱的學(xué)生“看看教材的示例圖，先畫簡單的條紋，再加點(diǎn)圓點(diǎn)試試?對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生：“能不能讓花紋順著瓶身繞一圈?或者用毛線做個(gè)瓶套?”安全提醒：“用剪刀時(shí)要小心，剪彩紙請(qǐng)找老師幫忙；不要把材料放進(jìn)嘴里。教材“作品展示”要求)。依據(jù)教材“兼顧不同能力水平”的原則設(shè)計(jì)分層任務(wù)，通過小組互動(dòng)激活創(chuàng)意，結(jié)合個(gè)性化指導(dǎo)突破難點(diǎn)，落實(shí)“創(chuàng)意性貫穿全冊(cè)”的教材理念。(五)展示評(píng)價(jià)：貼合素養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化審美認(rèn)知1.展示環(huán)節(jié)：“瓶子展覽會(huì)”放(參考教材展覽示意圖)。每組選1名代表，介紹作品：“我的瓶子是XX形狀，用了XX元素，名字叫XX?！?.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：“星級(jí)小評(píng)委”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(結(jié)合核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)):圖像識(shí)讀星：能說出自己用了哪些裝飾元素和規(guī)律。美術(shù)表現(xiàn)星：裝飾方法運(yùn)用恰當(dāng)，作品整潔。創(chuàng)意實(shí)踐星：有自己的專屬設(shè)計(jì)(如獨(dú)特圖案)。評(píng)價(jià)方式：自評(píng)：“你覺得自己能得幾顆星?為什么?”互評(píng)“你最喜歡哪件作品?說說它的優(yōu)點(diǎn)(從顏色/圖案/創(chuàng)意角度)?！?預(yù)設(shè)生答：“我喜歡小紅的瓶子，條紋和圓點(diǎn)搭配得很好看”)師評(píng)：結(jié)合教材標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，如“小明用了對(duì)稱規(guī)律，花紋很整齊，得‘表現(xiàn)采用“展覽+評(píng)價(jià)”的形式，落實(shí)教材“作品展示與交流”要求，通過多維度評(píng)價(jià)強(qiáng)化核心素養(yǎng)達(dá)成，培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷與表達(dá)能力。四、課堂小結(jié)1.知識(shí)回顧：師生共同梳理：“今天我們跟著教材學(xué)會(huì)了——瓶子有瓶口、瓶身、瓶底；裝飾元素有條紋、圓點(diǎn)等；還有繪畫、粘貼兩種方法；裝飾時(shí)可以用對(duì)稱、重復(fù)的規(guī)律?！?.情感升華：“原來生活中普通的空瓶子，通過我們的雙手裝飾，就能變成漂亮的工藝品!這就是‘變廢為美’的魔法，以后大家還能發(fā)現(xiàn)哪些可以創(chuàng)作的生活材料呀?”3.作業(yè)延伸：“回家后用今天學(xué)的方法，裝飾一個(gè)家里的空瓶子，明天帶來和大家分享哦!”3瓶子改造一、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生處于具象思維向初步抽象思維過渡階段，對(duì)“廢舊物品變有用”的創(chuàng)意活動(dòng)充滿好奇，能識(shí)別瓶子的基本形狀(圓形、方形、圓柱形),但對(duì)“已具備簡單的動(dòng)手能力(如用兒童剪刀剪彩紙、用固體膠貼貼紙),但使用剪刀裁剪較硬的瓶身(如塑料瓶)時(shí)可能存在困難；能畫出簡單圖案(花朵、小動(dòng)物),但將圖案與瓶子形狀結(jié)合設(shè)計(jì)(如在圓柱形瓶身畫“小熊身體”)的能“做不好”而不敢嘗試復(fù)雜改造，需通過“低難度起步+鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”激發(fā)信心;對(duì)“環(huán)?！庇谐醪礁拍?如“廢品要分類”),但未將“瓶子改造”與“環(huán)保”關(guān)聯(lián)，需在教學(xué)中滲透“變廢為美”的理念。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)能識(shí)別教材中“瓶子改造范例”(花瓶、小動(dòng)物、儲(chǔ)物罐)的造型特點(diǎn)，說能安全使用兒童剪刀、固體膠等工具，用“剪(剪瓶口/彩紙)、貼(貼裝飾)、畫(畫圖案)”3種方法改造廢舊塑料瓶，完成1件簡單的改造作品(如小花瓶、小筆筒)。能結(jié)合生活需求(如“裝鉛筆”“插小花”),為改造的瓶子設(shè)計(jì)用途，嘗試添加1-2個(gè)個(gè)性化裝飾(如用扭扭棒做瓶柄)。三、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握“剪、貼、畫”三種瓶子改造的基本方法，能完成1件有明確用途(如花瓶、筆筒)的改造作品。幫助學(xué)生結(jié)合瓶子的原有形狀(如圓柱形瓶身、方形瓶底)設(shè)計(jì)改造方案(如將圓柱形瓶改造成“小熊”而非“汽車”),避免改造四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課：瓶子變變變——激發(fā)興趣展示教材第20頁“瓶子改造前后對(duì)比圖”(左圖：普通廢舊塑料瓶；右圖：改造后的小花瓶——剪去上半部分，瓶身貼彩色花朵貼紙，瓶口系絲帶),用飲料剩下的，它現(xiàn)在能做什么呀?再看看右邊的瓶子，和左邊比有什么不一樣?它變成了什么東西呢?”了花，像花瓶!”“右邊的瓶子能插小花!”),現(xiàn)在老師用剪刀輕輕剪去上半部分(教師示范安全剪瓶，強(qiáng)調(diào)“只剪軟塑料瓶，慢慢剪”),再貼一朵小花貼紙看，它也變成小花瓶啦!你們想不想把廢舊瓶子變成自己喜歡的東西呀?”生呼：(預(yù)設(shè))“想!”變成有用又好看的寶貝!”改造”轉(zhuǎn)化為“直觀的變化”,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手興趣；同時(shí)提前滲透“安全用剪刀”(二)新知探究：改造方法學(xué)一學(xué)——拆解教材內(nèi)容聚焦教材第21-22頁“瓶子改造方法”板塊，結(jié)合教材圖文(步驟圖+文字提示),用表格梳理3種核心改造方法：改造教材步驟圖示操作要點(diǎn)(教材文字提示)安全提示剪圖1:用剪刀剪去塑料瓶上半部直線慢慢剪”;剪彩紙時(shí)“小圖案用小剪刀尖”只用兒童安全手指遠(yuǎn)離刀刃貼圖3:用固體膠將彩紙貼在瓶身(花朵貼瓶身、耳朵貼瓶兩側(cè));圖4:用扭扭棒繞在瓶口做裝飾“貼彩紙前先比一比位置，別用力扯”固體膠涂在彩上畫圖5:用馬克筆在瓶身畫眼睛、嘴巴；圖6:在瓶底畫花紋“畫圖案前先想瓶子用途(如筆筒畫鉛筆圖案)”;“馬克筆別畫到衣服上”馬克筆蓋及時(shí)蓋好，避免弄丟補(bǔ)充教材第22頁“小思考”:“不同形狀的瓶子適合改造成什么?”(如“又高又細(xì)的瓶子適合做花瓶，矮矮圓圓的瓶子適合做小動(dòng)物”)。師問：“我們看教材第21頁的‘剪’步驟圖，為什么要剪去?如果是矮矮圓圓的瓶子，剪去上半部分會(huì)變成什么呢?”生答：(預(yù)設(shè))“剪去上半部分能裝東西，像花瓶!”“矮瓶子剪了上半部分,像小盤子!”“可以裝鉛筆，變成筆筒!”你們說要用哪幾種方法('剪+貼+畫’);老師說方法(如‘貼’),你們說能貼什么裝飾('貼紙、彩紙、扭扭棒’)~”生玩：師生互動(dòng)配對(duì)，教師結(jié)合教材圖示糾正：“做教材第22頁的‘儲(chǔ)物罐’,要先剪瓶口(讓口變大),再貼裝飾，最后畫花紋，所以是‘剪+貼+畫’三種方法哦~”用表格整合教材步驟圖與操作要點(diǎn)，讓二年級(jí)學(xué)生清晰掌握“剪、貼、畫”的具體方法；“方法配對(duì)”游戲?qū)⒅R(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為趣味互動(dòng)，避免枯燥講解，同時(shí)強(qiáng)化“方法與作品關(guān)聯(lián)”的認(rèn)知。(三)實(shí)踐體驗(yàn)1:安全剪瓶練一練——突破難點(diǎn)參考教材第21頁“剪瓶身步驟圖”(圖中用虛線標(biāo)注裁剪位置，旁邊畫“小手遠(yuǎn)離刀刃”的警示圖標(biāo)),發(fā)放提前準(zhǔn)備好的“安全剪瓶練習(xí)材料”(軟塑料瓶、兒童安全剪刀、畫好裁剪線的記號(hào)筆)。師示：“先看教材第21頁的剪瓶圖，虛線是裁剪線，我們要沿著虛線剪。老師先畫一條虛線(在實(shí)物瓶上用記號(hào)筆沿瓶身畫一圈),再用剪刀尖對(duì)準(zhǔn)虛線起點(diǎn)，慢慢剪，剪的時(shí)候手握住瓶身下半部分，遠(yuǎn)離刀刃(邊說邊示范，強(qiáng)調(diào)“剪不動(dòng)就停，別用力掰”)?！薄小魚”轉(zhuǎn)邊對(duì)齊虛線~”(表揚(yáng))有沒有小朋友需要老師幫忙修一修瓶口呀?(幫助)”教師慢動(dòng)作示范+個(gè)別幫扶”,讓學(xué)生掌握安全剪瓶技巧，避免因“剪不好”影(四)實(shí)踐體驗(yàn)2:裝飾瓶子試一試參考教材第22頁“裝飾范例”(范例1:花瓶瓶身貼花朵貼紙，瓶口系絲帶；范例2:小熊瓶——瓶身貼圓形耳朵，畫眼睛嘴巴),發(fā)放裝飾材料(彩紙、貼紙、馬克筆、固體膠)。例1一樣貼花朵貼紙；想做小熊瓶，就像范例2一樣貼耳做一個(gè)‘小兔瓶’:貼兩個(gè)長耳朵(剪彩紙成三角形),畫紅眼睛、三瓣嘴(邊做邊說步驟)?！鄙嚕簩W(xué)生選擇1種教材范例模仿裝飾，教師巡視指導(dǎo)：對(duì)貼歪耳朵的學(xué)生：“把瓶子轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看耳朵是不是一樣高，像教材里的小熊耳朵，左邊右邊一樣高才好看~”對(duì)畫不好眼睛的學(xué)生：“先用鉛筆輕輕畫個(gè)圓圈，再用馬克筆描，像教材里的眼睛一樣圓圓的，很可愛~”師展："請(qǐng)3位小朋友展示自己的裝飾瓶，說說你模仿的是教材里的哪個(gè)范例，用了什么裝飾方法?”生說：(預(yù)設(shè))“我模仿的是花瓶范例，用了貼貼紙的方法!”“我模仿的是小熊瓶，用了貼彩紙和畫畫的方法!”以教材裝飾范例為支架，讓學(xué)生從“模仿”入手，降低裝飾難度；通過“展示分享”,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)化“方法與裝飾關(guān)聯(lián)”的認(rèn)知。(五)創(chuàng)意實(shí)踐：我的專屬瓶子1.教材內(nèi)容銜接參考教材第23頁“創(chuàng)意留白區(qū)”(留白區(qū)域標(biāo)注“我的改造計(jì)劃：1.我的瓶子形狀是:2.我想改造成:3.我要用的方法是”,搭配學(xué)生創(chuàng)意作品：用方形瓶改造的“小火車”——瓶身貼車窗貼紙，瓶底畫車輪),師啟：“剛才我們模仿了教材的范例，現(xiàn)在要做‘專屬瓶子’啦!先看看你的瓶子是什么形狀(拿起學(xué)生的瓶子):是又高又細(xì)的，還是矮矮圓圓的?再想想。比如老師的方形瓶，想改造成小火車，用剪、貼、畫的方法。”生填：學(xué)生填寫計(jì)劃卡，教師引導(dǎo)聯(lián)想：對(duì)高細(xì)瓶學(xué)生：“又高又細(xì)的瓶子除了做花瓶，還能做什么?比如裝畫筆的‘畫筆筒’,或者‘火箭’(畫火箭圖案)~”對(duì)矮圓瓶學(xué)生：“矮矮圓圓的瓶子像小動(dòng)物的身體，除了小熊，還能做小豬(貼圓鼻子)、小貓(貼尖耳朵)~”生創(chuàng)：學(xué)生根據(jù)計(jì)劃卡創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)意與安全：對(duì)創(chuàng)意單一的學(xué)生：“試試加個(gè)扭扭棒做瓶柄，像教材里的花瓶系絲帶一樣,更特別~”對(duì)忘記安全的學(xué)生：“剪彩紙時(shí)手指離刀刃遠(yuǎn)一點(diǎn)，像剛才練習(xí)的一樣~”生說：“完成的小朋友和同桌說說你的瓶子是什么,能做什么,用了什么方法～”(預(yù)設(shè)：“我的是小兔筆筒，能裝鉛筆，用了剪、貼、畫的方法!”)以教材“改造計(jì)劃卡”為引導(dǎo)，讓學(xué)生先規(guī)劃再創(chuàng)作，避免“盲目動(dòng)手”;通過“聯(lián)想引導(dǎo)”,幫助學(xué)生結(jié)合瓶子形狀設(shè)計(jì)獨(dú)特作品，突破“造型與形狀脫節(jié)”的難點(diǎn)；“同桌交流”讓學(xué)生梳理創(chuàng)作思路，培養(yǎng)表達(dá)能力。(六)成果評(píng)價(jià)：創(chuàng)意瓶子展一展師布：“我們的‘創(chuàng)意瓶子展’開始啦!大家把頁的作品墻’一樣擺好?，F(xiàn)在我們對(duì)照教材第23頁的評(píng)價(jià)小太陽’(教材設(shè)計(jì)3個(gè)太陽標(biāo)準(zhǔn))自評(píng)：①安全使用工具(得1個(gè)太陽);②用了剪、貼、畫中生自評(píng)：學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)貼太陽貼紙，教師巡視：“小宇的小兔瓶用了3種方法，還有明確用途，應(yīng)該得3個(gè)太陽哦~”互評(píng)：“現(xiàn)在我們當(dāng)‘小小評(píng)委’,選1件你最喜歡的作品，說說你喜歡它的哪里(如‘我喜歡小紅的小火車瓶，車輪畫得很圓’),給它貼一個(gè)‘點(diǎn)贊貼紙’~師總評(píng)：“今天大家都把廢舊瓶子變成了有用的寶貝!有的做了筆筒，有的做了小動(dòng)物，還都安全用了工具，太棒了!特別是小浩的‘火箭瓶’,用扭扭棒做了火箭尾翼，創(chuàng)意很特別，是今天的‘創(chuàng)意小明星’!”結(jié)合教材“評(píng)價(jià)小太陽”,讓學(xué)生清晰對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)；“互評(píng)點(diǎn)贊”培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人的意識(shí)；教師總評(píng)側(cè)重“創(chuàng)意與安全”,保護(hù)學(xué)生創(chuàng)作積極性，強(qiáng)物這些有用又好看的東西這就是美術(shù)里的“變廢為美”,既不浪費(fèi)，又能大家回家后，可以和爸爸媽媽一起找家里的廢舊瓶子(比如飲料瓶、酸奶瓶),想想它們能改造成什么(比如裝零食的儲(chǔ)物罐、給小花澆水的小水壺),用今天學(xué)到的方法試一試，下次來學(xué)校和大家分享你的“家庭改造瓶”哦!記住，改造時(shí)一定要用安全剪刀，還要和爸爸媽媽一起做，注意安全呀!第四單元圖形擺擺看1多彩的形狀1.圖像識(shí)讀：觀察教材中基本圖形及組合作品，準(zhǔn)確識(shí)別圓形、正方形、三角形、長方形等基礎(chǔ)圖形，發(fā)現(xiàn)圖形組合的規(guī)律(如“三角形+圓形=小魚”),理解“單一圖形可拼成復(fù)雜形象”的視覺邏輯。2.美術(shù)表現(xiàn)：熟練使用彩紙、剪刀、固體膠等工具，掌握“圖形裁剪一拼擺組合—粘貼固定”的基本流程，能獨(dú)立完成2-3種圖形組合的創(chuàng)意作品，3.審美判斷：能從“圖形搭配合理性、顏色協(xié)調(diào)性、創(chuàng)意趣味性”三個(gè)角度評(píng)價(jià)作品，說出喜歡的組合圖形特點(diǎn)，區(qū)分“對(duì)稱組合”與“不對(duì)稱組合”的視覺效果。4.創(chuàng)意實(shí)踐：突破教材范例局限，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)獨(dú)特的圖形組合形象(如用長方形+圓形拼“小火車”),嘗試添加簡單細(xì)節(jié)(如給拼好的動(dòng)物畫眼睛5.文化理解：感知圖形在生活中的廣泛應(yīng)用(如交通標(biāo)志、玩具設(shè)計(jì)),理解“美術(shù)源于生活”的理念，培養(yǎng)從生活中觀察、提取圖形元素的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形、長方形四種基本圖形的特征；掌握“裁剪—拼擺—粘貼”的圖形組合方法；能運(yùn)用2-3種圖形拼出簡單形象(參考教材基礎(chǔ)范例)。2.教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)意組合圖形，賦予作品明確意義(如“圖形組合代表小動(dòng)物/生活用品”);做到圖形搭配協(xié)調(diào)、顏色搭配美觀。三、教學(xué)過程1.生活情境喚醒：教師手持教材第四單元《圖形擺擺看》單元封面，展示封面中“小朋友用圖形拼擺場景”的圖片，提問：“同學(xué)們看教材封面，這些小朋友在用什么‘魔法零件’拼東西呀?你們?cè)谏钪幸娺^這些‘零件’嗎?(如鐘表是圓形、書本是長方形)”2.實(shí)物與教材聯(lián)動(dòng)：出示課前準(zhǔn)備的四種基本圖形卡片(圓形、正方形、三角形、長方形),對(duì)應(yīng)教材《多彩的形狀》開篇“基本圖形示意圖”,引導(dǎo)觀察：“教材上這四個(gè)圖形和老師手里的卡片一樣嗎?請(qǐng)大家指著教材圖，說出它們的名字?！?引導(dǎo)學(xué)生依次說出：圓形、正方形、三角形、長方形)3.課題揭示：“這些平平的、有固定樣子的圖形叫‘基本圖形’,把它們拼在一起能變成好多有趣的東西!今天我們就學(xué)習(xí)《多彩的形狀》,跟著教材一起用圖形‘變魔術(shù)吧!”遵循教材“生活聯(lián)結(jié)”的編排理念，通過“教材封面一生活實(shí)例—實(shí)物(二)新知探究：解讀教材內(nèi)容，構(gòu)建圖形知識(shí)體系教材圖文解讀：展示教材“基本圖形特征圖”(含圖形名稱、邊/角數(shù)量標(biāo)注),采用“摸一摸、數(shù)一數(shù)”互動(dòng)：還是直的?(彎的)摸一摸正方形，有幾條直直的邊呀?”結(jié)合教材標(biāo)注，師生共同計(jì)數(shù)：“正方形有4條邊、4個(gè)角；三角形有3條邊、3個(gè)角；長方形有4條邊(對(duì)邊一樣長)、4個(gè)角?！北砀袷崂恚簬熒献魍瓿上卤?板書呈現(xiàn)，強(qiáng)化特征記憶):圖形名稱邊的特點(diǎn)角的數(shù)量生活中的例子圓形1條彎曲的邊沒有角鐘表、盤子正方形4條一樣長的直邊4個(gè)角魔方、手帕3條直邊3個(gè)角三角尺、屋頂長方形4條直邊(對(duì)邊等長)4個(gè)角書本、黑板教材案例分析：聚焦教材“圖形組合示例圖”(含“圓形+三角形=小雞”“長方形+正方形=小房子”等案例),開展“拆一拆、拼一拼”活動(dòng)：師問：“教材里的小雞是用哪兩種圖形拼成的?請(qǐng)大家用手里的圖形卡片試著拼出小雞的樣子?！?學(xué)生動(dòng)手拼擺，教師巡視指導(dǎo))形做屋頂?哪個(gè)做墻壁呀?”師生互動(dòng)延伸：“你們還能用手里的圖形拼出教材里沒有的東西嗎?比如用圓形+長方形拼‘小汽車’(圓形做輪子，長方形做車身)。”(學(xué)生嘗試創(chuàng)意拼擺，分享成果)3.學(xué)習(xí)圖形拼擺與粘貼方法教材步驟解讀：展示教材“圖形拼擺步驟圖”(含“裁剪—擺位置—涂膠—粘貼”四步),教師分步示范并講解：子，先擺好長方形墻壁，再把三角形屋頂放在墻壁上面?！庇檬种篙p輕按10秒鐘，讓圖形粘牢?！睂W(xué)生試練：讓學(xué)生用scraps(邊角料)彩紙練習(xí)“裁剪—粘貼”基礎(chǔ)動(dòng)作,教師個(gè)別指導(dǎo)：“剪圓形時(shí)手腕慢慢轉(zhuǎn)，粘貼時(shí)對(duì)準(zhǔn)位置再按哦!”設(shè)計(jì)意圖緊扣教材“循序漸進(jìn)”的知識(shí)編排邏輯，從“特征認(rèn)知—組合規(guī)律一方法掌握”層層遞進(jìn)。通過“表格梳理+動(dòng)手拼擺+步驟示范”,將抽象的圖形(三)示范講解：結(jié)合教材范例，突破創(chuàng)作難點(diǎn)1.基礎(chǔ)任務(wù)示范：拼擺“森林小動(dòng)物”選題依據(jù)：教材“基礎(chǔ)創(chuàng)作范例”以“小動(dòng)物拼擺”為主題，貼近學(xué)生興步驟拆解(對(duì)照教材示范圖，邊講邊操作):確定形象：“今天我們先拼教材里的小兔子，它需要圓形(頭)、橢圓形(身體)、三角形(耳朵)、長方形(腿)。”邊再剪，確保邊直?！逼磾[布局：“在白紙上先擺身體(橢圓形放在中間下方),再擺頭(圓形放在身體上方),然后貼耳朵(三角形貼在頭的兩側(cè)),最后貼腿(長方形貼在身體下方)?！奔?xì)節(jié)添加：“用彩筆給小兔子畫眼睛(小圓形)、嘴巴(小弧線),讓它更可愛(參考教材‘細(xì)節(jié)添加示例’)?！惫腆w膠不要涂到圖形外面，保持作品整潔?！?.提升任務(wù)示范：拼擺“我的小房間”選題依據(jù)：結(jié)合教材“生活場景創(chuàng)作”理念，引導(dǎo)學(xué)生將圖形與生活空間構(gòu)思元素：“小房間里有床(長方形)、桌子(正方形)、窗戶(長方形+圓形)、臺(tái)燈(三角形+長方形)。”組合技巧：“床放在畫面下方，桌子放在床旁邊，窗戶貼在畫面上方(長方形窗框里貼圓形玻璃),臺(tái)燈放在桌子上(三角形做燈罩，長方形做燈桿)。”顏色搭配：“用淺藍(lán)色貼窗戶(像天空),粉紅色貼床(溫馨),黃色貼臺(tái)燈(明亮),顏色不要超過3種，避免雜亂(參考教材‘顏色搭配建議’)?！彪y點(diǎn)提示：“組合多個(gè)圖形時(shí)，要先擺大圖形(床、桌子),再擺小圖形(臺(tái)燈、窗戶);顏色要‘冷暖搭配’,比如藍(lán)色和黃色，看起來更舒服?！弊髌泛屠蠋煹氖痉恫灰粯?，它們用了哪些特別的圖形組合?”(引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)：“機(jī)器人用了長方形+梯形”“花朵用了圓形+三角形”)用長方形+圓形拼‘公交車’,用三角形+長方形拼‘小樹’。”設(shè)計(jì)意圖遵循教材“基礎(chǔ)+提升”的分層教學(xué)思路，基礎(chǔ)示范確保學(xué)生掌握核心技能，提升示范拓展創(chuàng)意維度。通過“步驟拆解+重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)+創(chuàng)意啟發(fā)”,既降低技能難度，又激發(fā)思維，符合二年級(jí)學(xué)生“模仿—?jiǎng)?chuàng)新”的能力發(fā)展規(guī)律。(四)實(shí)踐創(chuàng)作：落實(shí)教材要求，開展個(gè)性化創(chuàng)作1.任務(wù)布置(分層設(shè)計(jì)，貼合教材目標(biāo))層級(jí)依據(jù)基礎(chǔ)用2-3種圖形拼擺1種小動(dòng)物(如小雞、小兔子),添加簡單細(xì)節(jié)(眼睛、嘴巴)創(chuàng)作目標(biāo)”提升用3-4種圖形拼擺1個(gè)生活場景(如小房間拓展目標(biāo)”同上+多種顏色彩紙?zhí)魬?zhàn)個(gè)以上形象+1個(gè)場景)創(chuàng)作建議”輪流說：“我想拼什么?用哪些圖形?”對(duì)能力弱的學(xué)生：“看看教材的‘小動(dòng)物拼擺步驟’,圓形做身體，老師幫你一起擺?！睂?duì)能力強(qiáng)的學(xué)生：“你拼的公園可以加小亭子(三角形+正方形),試試用不同顏色的彩紙做花草，更漂亮!”安全與規(guī)范提醒：“用剪刀時(shí)要‘右手拿剪、左手扶紙’,剪完把剪刀尖朝里放；固體膠用完蓋好蓋子，不要弄臟桌子和衣服?！币龑?dǎo)學(xué)生在作品右下角標(biāo)注“作品名稱+自己的名字”(參考教材“作品標(biāo)注示例”),如“小兔子一小明”“我的小房間一小紅”。好習(xí)慣，全面落實(shí)“技能+創(chuàng)意”的雙重教學(xué)目標(biāo)。(五)展示評(píng)價(jià)：貼合核心素養(yǎng)，強(qiáng)化審美與表達(dá)參考教材“作品展覽布局圖”),張貼標(biāo)簽注明類別。作品介紹每組選2名代表，手持作品站在展覽區(qū)前介紹“我的作品叫XX,用了XX圖形，拼的是XX,我最喜歡的部分是XX?！?示例：“我的作品叫‘小火車’,用