高中地理《水循環(huán)的過程和意義》說課稿

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是

進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。寫說課稿需要注意哪些格式

呢？以下是小編為大家收集的高中地理《水循環(huán)的過程和意義》說課稿，

希望能夠幫助到大家。

高中地理《水循環(huán)的過程和意義》說課稿1

各位評委老師：

下午好！

現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：水循環(huán)的過程和意義、

根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為葉么這

樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加

以說明、

一、說教材

過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，

我要先談一談對教材的理解、

水循環(huán)的過程和意義是《自然界的水循環(huán)》這一節(jié)中第二部分的知

識，這一部分是從動態(tài)上學(xué)習(xí)地球上的水，它是學(xué)習(xí)后面水資源知識的基

礎(chǔ)、本節(jié)課主要是介紹了水循環(huán)的三種模式，海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、

陸上內(nèi)循環(huán)，并且講解了不同環(huán)節(jié)的特點以及水循環(huán)的意義、學(xué)習(xí)本節(jié)知

識，能夠讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握全球動態(tài)水的循環(huán)，同時提升對于資源的認(rèn)

識、

二、說學(xué)情

過渡句：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群

體具有以下特點：

高一學(xué)生對高中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但讀圖

分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高、但是這個階段的學(xué)生能

夠借助概念進(jìn)行合乎邏輯的判斷和推理、在知識的掌握上，學(xué)生對相互聯(lián)

系的水體這部分內(nèi)容已具備一定的常識，不能從相互轉(zhuǎn)化的角度去理解，

且這部分內(nèi)容屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，所以在

教學(xué)過程中，需要教師確定方向、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)他們更加全面和深刻地認(rèn)

識、

三、說教學(xué)目標(biāo)

過渡句：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)

目標(biāo)：

1、能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，運用水循環(huán)的原理知識，理解水

循環(huán)的地理意義、

2、通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)

會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息、

3、通過對水循環(huán)的過程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識和利用水循環(huán)的

自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念、

四、說教學(xué)重難點

過渡句：根據(jù)對教材知識的分析結(jié)合學(xué)生的思維特點，本節(jié)課的重難

點分別為：

重點：

水循環(huán)的過程和意義

難點：

水循環(huán)對地理環(huán)境的影響

五、說教法方法

過渡句：為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我

主要采用以下幾種方法：

地圖法、小組合作法、談話法

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

采用詩詞導(dǎo)入的形式，通過提問學(xué)生和地理相關(guān)的古詩詞，如“忽如一

夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池''等，之

后引用李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回''設(shè)置懸念"黃河

的水真的回不來了么”來導(dǎo)入新課、

設(shè)計意圖：從學(xué)生所熟知的詩詞出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問

題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲、

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

學(xué)生回答：通過思考學(xué)生能夠回答出，水循環(huán)的過程：海洋表面的水

被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結(jié)，形成降水降落到地

面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表

徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)、主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水

汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流、海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)

和降水；陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)（植物蒸騰）、降水、

教師總結(jié)：最后我會針對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，即水循環(huán)最基本的環(huán)

節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與

水量最多的、

當(dāng)學(xué)生熟知了水循環(huán)的過程之后，為了加深學(xué)生對于水循環(huán)過程的認(rèn)

識，我會讓學(xué)生根據(jù)剛才總結(jié)知識，自己繪制水循環(huán)示意圖、

設(shè)計意圖：將抽象的運動過程通過動畫演示的方式呈現(xiàn)，能夠讓學(xué)生

理解內(nèi)涵，同時學(xué)生自己手繪水循環(huán)過程示意圖能夠加深學(xué)生對重點知識

的理解，并且能夠鍛煉學(xué)生的繪圖、制圖能力、

3、水循環(huán)的意義

我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考水循環(huán)的意義有咖些，同時結(jié)合生活中

的案例進(jìn)行分析、提示河流對地貌的影響，海邊氣溫變化等、

學(xué)生通過分析教材，理解生活中的案例，最后與教師一起總結(jié)水循環(huán)

的意義、即：維持全球水量平衡，更新陸地淡水資源，調(diào)節(jié)全球熱量平

衡，塑造地表形態(tài)等、

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

由于水循環(huán)的意義是本節(jié)課的難點，所以我通過生活案例分析的方

式，將知識形象化，這樣就能夠加深學(xué)生的理解、

課程的總結(jié)環(huán)節(jié)我會與學(xué)生一起通過水循環(huán)的示意圖回顧本節(jié)課重點

內(nèi)容，同時讓學(xué)生課下去查找資料深入了解人類活動對水循環(huán)的影響、

七、說板書設(shè)計

為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握、我的板書比較注

重直觀、系統(tǒng)、我采用的是綜合式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落

實教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識、這就是我的板書設(shè)計：

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師！

高中地理《水循環(huán)的過程和意義》說課稿2

各位評委老師，下午好！

現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：水循環(huán)的過程和意義。

根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為葉么這

樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等兒個方面加

以說明。

一、說教材

【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之

前，我要先談一談對教材的理解。

水循環(huán)的過程和意義是《自然界的水循環(huán)》這一節(jié)中第二部分的知

識，這一部分是從動態(tài)上學(xué)習(xí)地球上的水，它是學(xué)習(xí)后面水資源知識的基

礎(chǔ)。本節(jié)課主要是介紹了水循環(huán)的三種模式，海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、

陸上內(nèi)循環(huán)，并且講解了不同環(huán)節(jié)的特點以及水循環(huán)的意義。學(xué)習(xí)本節(jié)知

識，能夠讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握全球動態(tài)水的循環(huán)，同時提升對于資源的認(rèn)

識。

二、說學(xué)情

【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生

群體具有以下特點：

高一學(xué)生對高中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但讀圖

分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。但是這個階段的學(xué)生能

夠借助概念進(jìn)行合乎邏輯的判斷和推理C在知識的掌握卜，學(xué)生對相互聯(lián)

系的水體這部分內(nèi)容已具備一定的常識，不能從相互轉(zhuǎn)化的角度去理解，

且這部分內(nèi)容屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，所以在

教學(xué)過程中，需要教師確定方向、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)他們更加全面和深刻地認(rèn)

識。

三、說教學(xué)目標(biāo)

【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教

學(xué)目標(biāo)：

1.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，運用水循環(huán)的原理知識，理解水

循環(huán)的地理意義。

2.通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)

會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。

3.通過對水循環(huán)的過程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識和利用水循環(huán)的

自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。

四、說教學(xué)重難點

【過渡句】根據(jù)對教材知識的分析結(jié)合學(xué)生的思維特點，本節(jié)課的重

難點分別為：

【重點】

水循環(huán)的過程和意義

【難點】

水循環(huán)對地理環(huán)境的影響

五、說教法方法

【過渡句】為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，

我主要采用以下幾種方法：

地圖法、小組合作法、談話法

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

采用詩詞導(dǎo)入的形式，通過提問學(xué)生和地理相關(guān)的古詩詞，如“忽如一

夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、"君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池'’等，之

后引用李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”設(shè)置懸念"黃河

的水真的回不來了么”來導(dǎo)入新課。

【設(shè)計意圖】從學(xué)生所熟知的詩詞出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

問題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

本節(jié)課的重點知識主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水循環(huán)的概念以及認(rèn)識水循環(huán)

的過程與意義。首先，是通過閱讀教材與談話啟發(fā)的形式學(xué)習(xí)水循環(huán)的概

念與類型。

1.水循環(huán)的概念、類型

我會首先讓學(xué)生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。

【問題】

(1)什么是水循環(huán)？

(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?水循環(huán)類型可以總結(jié)為哪些？

【學(xué)生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物

圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與

陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過自學(xué)的方式能夠鍛煉學(xué)生提取信息的‘能力，

同時還能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將課堂交還給學(xué)生。

在了解了水循環(huán)的概念以及三種類型之后，接下來主要是與學(xué)生一起

學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點知識，水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。

2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)

因為水循環(huán)的過程與環(huán)節(jié)相對比較抽象所以我會播放水循環(huán)動畫，引

導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過程。思考海陸間水循環(huán)包括

哪些主要環(huán)節(jié)。與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要

環(huán)節(jié)。

【學(xué)生問答】通過思考學(xué)生能夠問答出，水循環(huán)的過程：海洋表面的

水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結(jié)，形成降水降落到地

面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表

徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水

汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)

和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)（植物蒸騰）、降水。

【教師總結(jié)】最后我會針對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，即水循環(huán)最基本的

環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參

與水量最多的。

當(dāng)學(xué)生熟知了水循環(huán)的過程之后，為了加深學(xué)生對于水循環(huán)過程的認(rèn)

識，我會讓學(xué)生根據(jù)剛才總結(jié)知識，自己繪制水循環(huán)示意圖。

【設(shè)計意圖】將抽象的運動過程通過動畫演示的方式呈現(xiàn)，能夠讓學(xué)

生理解內(nèi)涵，同時學(xué)生自己手繪水循環(huán)過程示意圖能夠加深學(xué)生對重點知

識的理解，并且能夠鍛煉學(xué)生的繪圖、制圖能力。

3.水循環(huán)的意義

我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考水循環(huán)的意義有哪些，同時結(jié)合生活中

的案例進(jìn)行分析。提示河流對地貌的影響，海邊氣溫變化等。

學(xué)生通過分析教材，理解生活中的案例，最后與教師一起總結(jié)水循環(huán)

的意義。即：維持全球水量平衡，更新陸地淡水資源，調(diào)節(jié)全球熱量平

衡，塑造地表形態(tài)等。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

由于水循環(huán)的意義是本節(jié)課的難點，所以我通過生活案例分析的方

式，將知識形象化，這樣就能夠加深學(xué)生的理解。

課程的總結(jié)環(huán)節(jié)我會與學(xué)生一起通過水循環(huán)的示意圖回顧本節(jié)課重點

內(nèi)容，同時讓學(xué)生課下去查找資料深入了解