2025年最新教科版小學(xué)四年級科學(xué)上冊（第一學(xué)期）教學(xué)計劃及進度表一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足2025年教科版四年級上冊科學(xué)教材，聚焦“科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任”四大核心素養(yǎng)的深化培育。通過進階式實驗探究、問題驅(qū)動式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科項目實踐等路徑，引導(dǎo)學(xué)生從“現(xiàn)象觀察”向“規(guī)律探究”過渡，培養(yǎng)“嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計實驗、理性分析數(shù)據(jù)、清晰表達結(jié)論”的科學(xué)探究能力，為高年級科學(xué)學(xué)習(xí)搭建進階橋梁。二、教材分析本學(xué)期教材作為小學(xué)中高年級科學(xué)探究的過渡載體，以“物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程”四大領(lǐng)域為框架，形成“問題驅(qū)動—證據(jù)收集—規(guī)律建構(gòu)—應(yīng)用創(chuàng)新”的認(rèn)知體系，共設(shè)置四個核心單元，邏輯層層遞進且貼近學(xué)生生活：第一單元聲音：隸屬物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域，圍繞“聲音的產(chǎn)生與傳播”核心主題，涵蓋聲音的產(chǎn)生原因、傳播條件、音調(diào)與響度的影響因素、噪聲控制等內(nèi)容，通過“制作簡易樂器”“探究隔音材料”等實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用實驗驗證猜想，建立“聲音是一種波”的初步認(rèn)知。第二單元呼吸與消化：歸屬生命科學(xué)領(lǐng)域，以“人體生理功能”為核心線索，聚焦呼吸系統(tǒng)與消化系統(tǒng)的組成、工作原理及健康養(yǎng)護，通過“測量肺活量”“模擬食物消化”等探究活動，幫助學(xué)生理解“人體是相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)”，建立健康生活觀念。第三單元運動和力：屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域，圍繞“力與運動的關(guān)系”展開，包括力的作用效果、彈力、重力、摩擦力及運動狀態(tài)改變的原因，通過“彈簧測力計使用”“探究影響摩擦力大小的因素”等實驗，引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法探究規(guī)律，培養(yǎng)定量分析能力。第四單元地球的表面和內(nèi)部：涵蓋地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域，聚焦地球表面地形特征、地形變化的原因（地震、火山、風(fēng)化、侵蝕）及地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過“制作地形模型”“模擬火山噴發(fā)”等活動，幫助學(xué)生建立“地球表面是動態(tài)變化的”認(rèn)知，滲透地質(zhì)災(zāi)害防護意識。教材突出“探究深度”與“思維進階”，每個單元設(shè)置“提出猜想—設(shè)計實驗—分析數(shù)據(jù)—得出結(jié)論—拓展應(yīng)用”的完整探究鏈，搭配實驗記錄表、數(shù)據(jù)分析模板、工程設(shè)計提示等素材，可結(jié)合跨學(xué)科設(shè)計項目，如在“聲音”單元融入音樂學(xué)科樂器制作，在“運動和力”單元鏈接數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在“地球表面”單元結(jié)合美術(shù)地形繪畫。三、學(xué)情分析四年級學(xué)生處于科學(xué)學(xué)習(xí)的“具象思維向抽象思維深化”階段，認(rèn)知特點與探究能力呈現(xiàn)新的階段性特征，需針對性引導(dǎo)：知識儲備：經(jīng)過三年級學(xué)習(xí)，已掌握基礎(chǔ)觀察方法與實驗技能，對“物體運動”“生命生長”等現(xiàn)象有初步認(rèn)知，但對“聲音傳播”“力的作用”等抽象概念理解較淺，科學(xué)術(shù)語運用不夠規(guī)范，缺乏系統(tǒng)的實驗設(shè)計思維。能力特點：具備獨立完成簡單實驗的能力，對“控制變量”“定量測量”等進階探究方法有初步接觸，但實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性不足，存在“變量控制不明確、數(shù)據(jù)記錄不完整、結(jié)論推導(dǎo)不嚴(yán)謹(jǐn)”的問題，工程設(shè)計與創(chuàng)新能力有待提升。學(xué)習(xí)態(tài)度：對科學(xué)探究的興趣從“好玩”向“求知”轉(zhuǎn)變，更關(guān)注實驗背后的原理，但部分學(xué)生因?qū)嶒炿y度提升（如摩擦力實驗需精準(zhǔn)測量）產(chǎn)生畏難情緒，需通過階梯式任務(wù)降低探究門檻。個體差異：部分學(xué)生通過科普閱讀、科學(xué)實驗活動積累了豐富經(jīng)驗，能主動提出探究問題并設(shè)計方案；而基礎(chǔ)薄弱學(xué)生對抽象概念（如“彈力”“肺活量”）感知模糊，需借助具象實驗與生活化實例輔助理解。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能能準(zhǔn)確說出32個核心科學(xué)術(shù)語（如振動、肺活量、彈力、風(fēng)化等），掌握24個基礎(chǔ)科學(xué)概念，如“聲音由物體振動產(chǎn)生”“人體呼吸需要氧氣”“力能改變物體的運動狀態(tài)”“地形變化受內(nèi)外力共同作用”等。學(xué)會使用彈簧測力計、肺活量計、音叉等12種實驗工具，能規(guī)范完成“探究聲音傳播條件”“測量摩擦力大小”等16個核心實驗，精準(zhǔn)記錄實驗數(shù)據(jù)（誤差控制在合理范圍），繪制數(shù)據(jù)圖表（如折線圖、柱狀圖）。能通過實驗分析聲音的傳播規(guī)律、力與運動的關(guān)系、人體生理功能特點，能用文字、圖表、模型等4種方式呈現(xiàn)探究結(jié)果，如制作“人體消化系統(tǒng)模型”“地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖面圖”。能解釋生活中復(fù)雜的科學(xué)現(xiàn)象，如“為什么在水里能聽到聲音”“為什么鞋底有花紋能防滑”“地震是怎樣形成的”，能結(jié)合所學(xué)設(shè)計簡單的科學(xué)解決方案，如“制作簡易隔音裝置”“設(shè)計防滑鞋底方案”。（二）過程與方法經(jīng)歷“提出可探究問題—設(shè)計對照實驗—控制變量操作—分析數(shù)據(jù)規(guī)律—建構(gòu)科學(xué)結(jié)論—設(shè)計解決方案”的完整進階探究過程，如針對“影響音調(diào)高低的因素”設(shè)計“改變弦的粗細(xì)、長短、松緊”的多變量對照實驗。熟練運用“控制變量法、轉(zhuǎn)換法、模擬法、模型法”等6種核心探究方法，如用轉(zhuǎn)換法（紙屑跳動）觀察聲音振動，用模擬法（橡皮泥模擬地形）探究侵蝕作用，用模型法（吸管制作呼吸系統(tǒng)模型）理解生理結(jié)構(gòu)。掌握“實驗設(shè)計三要素”（自變量、因變量、無關(guān)變量），能獨立撰寫實驗方案，規(guī)范填寫包含“實驗?zāi)康?、步驟、數(shù)據(jù)、結(jié)論”的完整實驗報告，養(yǎng)成“實驗前預(yù)判、實驗中觀察、實驗后反思”的科學(xué)探究習(xí)慣。學(xué)會在小組合作中分工協(xié)作（如實驗操作員、數(shù)據(jù)記錄員、結(jié)論匯報員），能基于證據(jù)與同伴辯論探究結(jié)論，提出合理改進建議（如優(yōu)化實驗裝置、調(diào)整變量控制方式）。（三）情感態(tài)度與價值觀感受科學(xué)在解決實際問題中的價值，如通過“設(shè)計隔音裝置”解決噪聲污染問題，通過“探究防滑方法”提升生活安全，激發(fā)運用科學(xué)知識改善生活的意識。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，尊重實驗數(shù)據(jù)，不篡改結(jié)果，能客觀分析實驗誤差原因（如測量工具精度、操作方法），在探究失敗時主動調(diào)整方案，建立“證據(jù)至上”的思維意識。樹立健康生活與環(huán)境保護觀念，了解呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的健康養(yǎng)護方法，認(rèn)識地質(zhì)災(zāi)害的危害與防護措施，養(yǎng)成愛護身體、保護地球環(huán)境的習(xí)慣。增強創(chuàng)新與協(xié)作意識，在“制作簡易樂器”“設(shè)計地形模型”等工程實踐中發(fā)揮創(chuàng)意，在小組探究中學(xué)會傾聽不同觀點，體會團隊協(xié)作對解決復(fù)雜問題的重要性。五、教學(xué)重難點（一）重點核心抽象概念的理解與應(yīng)用，如聲音的振動本質(zhì)、力的作用效果、人體生理系統(tǒng)的協(xié)同工作、地形變化的內(nèi)外力原因。進階實驗工具的規(guī)范使用與復(fù)雜實驗的操作技能，如彈簧測力計的讀數(shù)方法、肺活量計的使用步驟、音叉的振動觀察技巧。對照實驗的設(shè)計與變量控制，能獨立設(shè)計多變量對照實驗，準(zhǔn)確識別并控制無關(guān)變量（如探究摩擦力時保持壓力、接觸面清潔度一致）。實驗數(shù)據(jù)的分析與科學(xué)結(jié)論的建構(gòu)，能從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律（如“弦越短，音調(diào)越高”），用科學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)表述結(jié)論，避免主觀臆斷。（二）難點抽象概念的具象化轉(zhuǎn)化，如將“聲音是波”“力是物體間的相互作用”等抽象概念通過實驗現(xiàn)象（如水面波紋模擬聲波、彈簧形變展示力的作用）轉(zhuǎn)化為可感知認(rèn)知。多變量對照實驗的設(shè)計與操作，如探究“影響聲音響度的因素”時，同時控制“振幅大小”“距離遠(yuǎn)近”兩個變量，避免變量混淆導(dǎo)致結(jié)論錯誤。復(fù)雜數(shù)據(jù)的分析與規(guī)律提煉，如分析“不同坡度斜面下物體運動時間與距離”的數(shù)據(jù)，從多組數(shù)據(jù)中提煉“坡度越大，運動速度越快”的規(guī)律，排除異常數(shù)據(jù)干擾。科學(xué)知識的應(yīng)用與工程設(shè)計，如將“摩擦力”知識轉(zhuǎn)化為“防滑方案設(shè)計”，兼顧科學(xué)性與實用性（如材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計），實現(xiàn)“知識—能力—創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)化。六、教學(xué)措施問題驅(qū)動式導(dǎo)入：采用“生活困惑+核心問題”導(dǎo)入法，如播放“在真空罩中鬧鐘響卻聽不見”的視頻提問“聲音傳播需要什么條件？”引入聲音單元；展示“不同人跑步后呼吸頻率不同”的現(xiàn)象提問“人體呼吸能力與什么有關(guān)？”切入呼吸單元，激發(fā)深度探究欲望。進階式實驗教學(xué)：推行“基礎(chǔ)操作—變量探究—工程應(yīng)用”三級實驗體系：基礎(chǔ)層（如用音叉觀察振動）側(cè)重工具使用與現(xiàn)象記錄；提高層（如探究影響肺活量的因素）側(cè)重變量控制與數(shù)據(jù)分析；拓展層（如制作簡易肺活量計）側(cè)重知識應(yīng)用與工程設(shè)計，滿足不同水平學(xué)生需求。具象化探究支架：針對抽象概念設(shè)計“實驗支架”，如用“振動可視化套裝”（音叉+乒乓球）觀察聲音振動，用“力的作用效果演示器”（彈簧+小車）展示力的作用；針對實驗設(shè)計提供“變量控制checklist”“數(shù)據(jù)記錄模板”，降低探究難度，提升探究規(guī)范性?？鐚W(xué)科項目融合：每個單元設(shè)計1個跨學(xué)科項目，如“聲音”單元結(jié)合音樂學(xué)科開展“自制簡易樂器并演奏”項目，“地球表面”單元結(jié)合美術(shù)、數(shù)學(xué)開展“繪制校園地形地圖（含比例尺）”項目，“呼吸與消化”單元結(jié)合健康學(xué)科開展“設(shè)計一周健康食譜”項目，實現(xiàn)知識的整合應(yīng)用。多元化評價體系：構(gòu)建“過程性評價（75%）+終結(jié)性評價（25%）”體系，過程性評價包括“實驗設(shè)計方案（20%）、實驗操作表現(xiàn)（20%）、數(shù)據(jù)分析報告（20%）、項目成果（15%）”；終結(jié)性評價側(cè)重“概念理解+問題解決”，試題以實驗分析、現(xiàn)象解釋、方案設(shè)計為主，全面評價科學(xué)素養(yǎng)進階水平。七、教學(xué)進度表（共18周，含復(fù)習(xí)與檢測及節(jié)假日）周次教學(xué)內(nèi)容課時安排核心活動設(shè)計備注11.開學(xué)第一課：進階科學(xué)探究2.第一單元1.聲音的產(chǎn)生2課時1.“科學(xué)探究闖關(guān)”：體驗控制變量實驗2.“振動觀察”：用音叉、紙屑探究聲音振動，記錄現(xiàn)象準(zhǔn)備音叉、紙屑、托盤2第一單元2.聲音的傳播3.聲音的變化2課時1.“聲音傳播實驗”：探究固體、液體、氣體傳聲效果2.“音調(diào)探究”：用不同長度吸管制作“排簫”，觀察音調(diào)變化準(zhǔn)備吸管、水槽、土電話3第一單元4.噪聲的危害與控制5.制作簡易樂器2課時1.“隔音實驗”：測試不同材料（棉花、泡沫）的隔音效果2.“樂器設(shè)計”：用橡皮筋、紙盒制作簡易吉他，調(diào)試音調(diào)準(zhǔn)備隔音材料、樂器制作材料4第一單元復(fù)習(xí)與測試第二單元1.感受我們的呼吸2課時1.進行第一單元檢測，分析實驗設(shè)計類錯題2.“呼吸體驗”：觀察呼吸時胸部變化，測量每分鐘呼吸次數(shù)準(zhǔn)備單元檢測卷、計時器5第二單元2.呼吸與健康3.測量肺活量2課時1.“肺活量測量”：學(xué)習(xí)使用肺活量計，記錄數(shù)據(jù)并對比2.“健康討論”：分析運動、吸煙對呼吸的影響準(zhǔn)備肺活量計、數(shù)據(jù)記錄表6第二單元4.食物在體內(nèi)的旅行5.消化器官的秘密2課時1.“消化模擬”：用塑料袋、饅頭、水模擬胃的消化過程2.“模型制作”：用吸管、橡皮泥制作消化系統(tǒng)模型準(zhǔn)備模擬材料、模型制作工具7第二單元6.食物與營養(yǎng)單元復(fù)習(xí)2課時1.“營養(yǎng)調(diào)查”：分析早餐營養(yǎng)成分，設(shè)計均衡食譜2.“知識梳理”：用思維導(dǎo)圖整合呼吸與消化知識準(zhǔn)備食譜模板、思維導(dǎo)圖工具8第二單元測試中秋節(jié)放假1課時1.進行第二單元檢測2.講解“模型制作”“實驗分析”類錯題準(zhǔn)備單元檢測卷、錯題本9期中復(fù)習(xí)期中考試及分析2課時1.“探究技能闖關(guān)”：強化控制變量、數(shù)據(jù)圖表繪制技能2.進行期中檢測，制定個性化改進計劃準(zhǔn)備復(fù)習(xí)實驗器材、期中檢測卷10第三單元1.力的作用2.彈力2課時1.“力的體驗”：通過推桌子、拉彈簧感受力的作用效果2.“彈力探究”：用不同壓縮程度的彈簧測試彈力大小，記錄數(shù)據(jù)準(zhǔn)備彈簧、測力計、實驗記錄表11第三單元3.重力4.摩擦力2課時1.“重力實驗”：觀察物體自由下落，討論重力方向2.“摩擦力測量”：用彈簧測力計測量不同接觸面（桌面、砂紙）的摩擦力準(zhǔn)備重物、彈簧測力計、砂紙12第三單元5.運動與摩擦力6.設(shè)計與制作：小車2課時1.“摩擦力影響因素”：探究壓力、接觸面粗糙程度對摩擦力的影響2.“小車設(shè)計”：繪制小車設(shè)計圖，標(biāo)注減小摩擦力的結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備實驗小車、設(shè)計紙13第三單元復(fù)習(xí)與測試第四單元1.地球的表面2課時1.進行第三單元檢測，分析“數(shù)據(jù)圖表”類錯題2.“地形觀察”：識別平原、山地、高原等地形，制作地形模型準(zhǔn)備單元檢測卷、地形模型材料（橡皮泥、木板）14第四單元2.地震和火山3.巖石的風(fēng)化2課時1.“火山模擬”：用小蘇打、白醋、黏土模擬火山噴發(fā)2.“風(fēng)化實驗”：用錘子、水、酒精燈模擬物理、化學(xué)風(fēng)化準(zhǔn)備模擬材料、安全護具15第四單元4.侵蝕和沉積5.地球的內(nèi)部2課時1.“侵蝕模擬”：用噴水壺、沙盤模擬雨水對土壤的侵蝕2.“結(jié)構(gòu)探究”：制作地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)（地殼、地幔、地核）剖面圖準(zhǔn)備沙盤、噴水壺、繪圖工具16第四單元復(fù)習(xí)與測試總復(fù)習(xí)（一）2課時1.進行第四單元檢測，分析“地形變化”類錯題2.分類復(fù)習(xí)物質(zhì)科學(xué)（聲音、力）知識，強化實驗設(shè)計技能準(zhǔn)備單元檢測卷、復(fù)習(xí)實驗器材17總復(fù)習(xí)（二）模擬檢測2課時1.復(fù)習(xí)生命科學(xué)（呼吸、消化）與地球科學(xué)知識2.進行期末模擬檢測，講解“方案設(shè)計”“現(xiàn)象解釋”類試題準(zhǔn)備模擬試卷、復(fù)習(xí)資料18期末考試及總結(jié)2課時1.進行期末檢測2.“科學(xué)成長展”：展示實驗報告、模型作品，