《一百條裙子》閱讀教學設計方案一、作品概述與設計理念《一百條裙子》是一部蘊含深刻情感與成長智慧的兒童文學作品，以其細膩的筆觸描繪了小女孩旺達·佩特羅斯基在同伴間的經(jīng)歷，探討了關于友情、誤解、接納與自我價值的永恒主題。本教學設計旨在引導學生深入文本，在沉浸式閱讀中體驗人物的情感世界，理解故事背后的深意，并將所學所思遷移至現(xiàn)實生活，培養(yǎng)同理心、審美情趣與批判性思維能力。設計遵循“以生為本，讀思結合，讀寫并重”的原則，注重學生的主體參與和個性化感悟。二、教學目標（一）認知與理解1.梳理小說的主要情節(jié)脈絡，把握故事發(fā)展的起因、經(jīng)過與結果。2.認識并理解文中主要人物（旺達、瑪?shù)侔！⑴彗鞯龋┑男愿裉攸c及其在故事中的作用。3.品味關鍵語句和段落的含義，體會作者運用的寫作手法及其表達效果。（二）情感與態(tài)度1.感受旺達純真、善良、堅韌的內(nèi)心世界，體會她對美的向往與執(zhí)著。2.反思同伴間的交往方式，認識到尊重與友善的重要性，培養(yǎng)關愛他人、平等待人的品質(zhì)。3.激發(fā)對平凡人身上閃光點的發(fā)現(xiàn)與欣賞，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。（三）能力與表達1.提高信息提取與概括能力，能清晰表達自己對故事內(nèi)容和人物的理解。2.發(fā)展初步的文學鑒賞能力，能對人物行為和故事情節(jié)進行簡單的評價。3.學習運用多種表達方式（如口頭講述、書面寫作、繪畫等）分享閱讀感受與思考。三、教學重難點（一）教學重點1.深入理解旺達“一百條裙子”的象征意義，以及這份“謊言”背后隱藏的渴望與夢想。2.體會旺達離開后，瑪?shù)侔：团彗鞯膬?nèi)心轉(zhuǎn)變過程，理解她們的愧疚、尋找與成長。（二）教學難點1.引導學生站在不同人物的角度思考問題，理解人物行為的動機與復雜性，培養(yǎng)同理心。2.聯(lián)系自身生活實際，探討故事所蘊含的關于尊重、包容、勇氣與自我認同的人生啟示。四、教學準備1.教師準備：《一百條裙子》原著、PPT課件（包含作者簡介、故事背景、關鍵情節(jié)圖片、重點問題等）、相關音視頻資料（如有）、閱讀任務單。2.學生準備：預習《一百條裙子》，初步了解故事內(nèi)容，圈點勾畫自己感興趣或有疑問的地方，準備筆記本和筆。五、教學課時建議建議安排兩至三課時（每課時40分鐘），可根據(jù)學生實際情況靈活調(diào)整。六、教學過程第一課時：初遇旺達，走進“一百條裙子”的世界（一）導入新課，激發(fā)興趣（約5分鐘）1.提問導入：同學們，如果你有機會擁有一百件心愛的東西，你希望是什么？（引導學生自由發(fā)言）2.揭示課題：今天，我們要認識一位特別的小女孩，她的名字叫旺達·佩特羅斯基，她說她擁有一百條裙子。這究竟是怎么回事呢？讓我們一起走進《一百條裙子》的故事。（板書課題及作者）（二）初讀感知，梳理脈絡（約15分鐘）1.作者簡介：簡要介紹作者埃莉諾·埃斯特及其創(chuàng)作背景，幫助學生了解作品的文學價值。2.快速閱讀：學生快速瀏覽全書（或指定章節(jié)），思考：故事主要講了旺達的一件什么事？3.情節(jié)梳理：*引導學生用幾句話概括故事的主要內(nèi)容。*小組合作，用流程圖或關鍵詞的形式梳理故事的開端、發(fā)展、高潮和結局。*全班交流，教師板書主要情節(jié)節(jié)點（如：旺達的“一百條裙子”、校園里的嘲笑、旺達的離開、設計大賽的獲獎、瑪?shù)侔：团彗鞯膶ふ遗c愧疚、旺達的回信）。（三）聚焦人物，初步印象（約15分鐘）1.認識旺達：*提問：旺達是一個怎樣的小女孩？你從文中哪些地方看出來的？（引導學生找出描寫旺達外貌、語言、動作、神態(tài)的語句）*重點關注旺達的“與眾不同”（名字、舊裙子、沉默寡言）以及她對“一百條裙子”的堅持。2.聊聊同伴：*瑪?shù)侔：团彗魇侨绾螌Υ_的？她們的態(tài)度有什么不同？*你如何看待她們的行為？3.教師小結：旺達帶著她那“一百條裙子”的夢想，在同學們復雜的目光中，度過了一段怎樣的校園時光呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探究。（四）作業(yè)布置（約5分鐘）1.細讀小說第1-5章（或教師指定章節(jié)），找出描寫旺達心理活動的句子，體會她的心情。2.完成閱讀任務單：“我眼中的旺達”（用詞語或句子描述，并簡述理由）。第二課時：探尋真相，感悟友情與成長（一）復習回顧，承上啟下（約3分鐘）*通過提問回顧上節(jié)課內(nèi)容：旺達為什么會說自己有一百條裙子？同學們最初是怎樣看待這件事的？（二）細讀探究，深入文本（約25分鐘）1.探究“一百條裙子”的真相：*重點研讀旺達參加設計大賽的相關章節(jié)。*提問：當同學們看到旺達設計的“一百條裙子”時，他們的反應是怎樣的？（驚訝、贊嘆、愧疚）*討論：旺達的“一百條裙子”到底是什么？她為什么要畫下這一百條裙子？這體現(xiàn)了她怎樣的內(nèi)心世界？（對美的向往、豐富的想象力、堅韌、渴望被關注與認可）2.品味人物的轉(zhuǎn)變：*聚焦瑪?shù)侔：团彗鞯弥嫦嗪蟮男睦碜兓?小組討論：*“她們?yōu)槭裁匆ゲń鹚股綄ふ彝_？”*“當她們沒能找到旺達，收到旺達的回信時，心情如何？”*“從旺達的回信中，你讀出了她是一個怎樣的人？”（寬容、善良、對友情的珍視）*角色扮演（可選）：請幾位同學分別扮演瑪?shù)侔！⑴彗骱屯_（通過書信），體會人物當時的情感。3.探討主題意義：*提問：這個故事僅僅是在講一百條裙子嗎？它還告訴了我們什么？（引導學生從友情、尊重、理解、勇氣、夢想等角度思考）*引導學生聯(lián)系自身：如果你是旺達的同學，你會怎么做？如果你是旺達，你會怎樣面對？（三）課堂小結，升華情感（約7分鐘）*教師總結：《一百條裙子》不僅僅是一個關于小女孩的故事，它更是一面鏡子，照見了我們每個人內(nèi)心深處對理解與被理解、尊重與被尊重的渴望。旺達用她的方式告訴我們，即使身處困境，也要心懷夢想，保持善良與寬容。（四）作業(yè)布置（約5分鐘）1.選擇書中你印象最深刻的一個場景或人物，寫一段讀后感（150字左右）。2.如果你是瑪?shù)侔；蚺彗?，在收到旺達的回信后，你想對她說些什么？請以“致旺達的一封信”為題寫一段話。第三課時（或延伸活動）：拓展延伸，啟迪人生（一）分享交流，深化理解（約15分鐘）1.讀后感/書信分享：邀請幾位同學朗讀自己的讀后感或?qū)懡o旺達的信，師生共同點評。2.“我想對______說”：除了旺達，你還想對故事中的其他人物說些什么？（如對瑪?shù)侔Ｕf勇敢，對佩琪說尊重等）（二）主題探討，聯(lián)系生活（約15分鐘）1.小組專題討論：*主題一：論“嘲笑”的危害與“尊重”的重要性。*主題二：如何做一個受歡迎且受人尊敬的朋友？*主題三：談談你從旺達身上學到的品質(zhì)。2.全班交流：各小組派代表發(fā)言，教師引導學生將討論引向深入，聯(lián)系校園生活和社會現(xiàn)象，探討如何踐行故事中的美好品質(zhì)。（三）創(chuàng)意表達，多元展示（約10分鐘）1.鼓勵學生用不同形式表達對作品的理解與感悟，如：*為旺達的“一百條裙子”設計一條你最喜歡的裙子，并配上文字說明。*制作《一百條裙子》人物名片或主題手抄報。*改編故事結局或續(xù)寫故事。2.展示部分優(yōu)秀作品。（四）總結回顧，寄予希望（約5分鐘）*教師總結：希望同學們能將《一百條裙子》帶給我們的啟示融入到日常的學習和生活中，學會用友善的目光看待他人，用寬容的心態(tài)對待差異，用勇敢的行動守護夢想，讓我們的校園和生活都充滿溫暖與陽光。七、板書設計（示例）《一百條裙子》（埃莉諾·埃斯特）旺達·佩特羅斯基（沉默、孤獨、夢想、才華、善良、寬容）*起因：一百條裙子的“謊言”——渴望與夢想*發(fā)展：同伴的嘲笑與孤立——誤解與傷害*高潮：設計大賽獲獎&旺達的離開——真相與愧疚*結局：瑪?shù)侔?、佩琪的追尋——理解與成長*旺達的回信——善良與釋然啟示：尊重差異、心懷善良、勇于擔當、守護夢想八、教學反思與拓展建議1.關注個體差異：在閱讀和討論過程中，注意觀察學生的情感反應和理解程度，對不同層次的學生給予針對性的引導和支持。2.鼓勵個性化解讀：文學作品的解讀是多元的，應尊重學生的獨特感受和見解，避免標準答案的束縛。3.延伸閱讀：向?qū)W生推薦作者的其他作品或主題相似的兒童文學作品，如《了不起的狐貍爸爸》、《綠山墻的安妮》等，培養(yǎng)持續(xù)閱讀的習慣。4.實