《矛盾即對立統(tǒng)一》教學設計范例一、課程基本信息*課題名稱：矛盾即對立統(tǒng)一*授課對象：高中思想政治課學生*課時安排：1課時（約45分鐘）*授課類型：新授課二、教學目標（一）知識與技能1.使學生理解矛盾的含義，明確矛盾的兩個基本屬性：同一性和斗爭性。2.引導學生理解矛盾同一性與斗爭性的辯證關系，懂得矛盾雙方既對立又統(tǒng)一是事物發(fā)展的根本動力。3.初步培養(yǎng)學生運用矛盾觀點分析和解決簡單現(xiàn)實問題的能力，能夠識別生活中的矛盾現(xiàn)象，并分析其對立統(tǒng)一的關系。（二）過程與方法1.通過情境創(chuàng)設、案例分析、小組討論等方式，引導學生主動參與課堂，經歷從具體到抽象、再從抽象到具體的思維過程。2.鼓勵學生自主探究，在辨析與討論中深化對矛盾概念的理解，培養(yǎng)辯證思維能力和邏輯思維能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.引導學生認識到矛盾是普遍存在的，學會用全面的、一分為二的觀點看問題，避免片面性和絕對化。2.培養(yǎng)學生勇于正視生活中的矛盾，積極尋求解決矛盾的方法，樹立樂觀向上的生活態(tài)度。3.體悟對立統(tǒng)一規(guī)律在認識世界和改造世界中的重要意義，增強對唯物辯證法的認同感。三、教學重難點（一）教學重點1.矛盾的含義：矛盾是反映事物內部對立和統(tǒng)一關系的哲學范疇，簡言之，矛盾就是對立統(tǒng)一。2.矛盾的兩個基本屬性及其關系：同一性和斗爭性的含義，以及二者相互聯(lián)結、不可分割的關系。（二）教學難點1.對矛盾同一性的理解：特別是矛盾雙方相互依存、相互貫通（相互滲透、相互包含）并在一定條件下相互轉化。2.理解“斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約”以及“矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，由此推動事物的運動、變化和發(fā)展”。四、教學方法與手段（一）教學方法1.講授法：對核心概念、基本原理進行清晰、準確的闡述。2.討論法：圍繞案例和思考題，組織學生進行小組討論和全班交流，激發(fā)思維。3.案例分析法：選取貼近學生生活或社會熱點的典型案例，幫助學生理解抽象哲理。4.問題引導法：通過設置富有啟發(fā)性的問題，引導學生逐步深入思考。（二）教學手段1.多媒體課件（PPT）：呈現(xiàn)案例、圖片、文字材料，輔助講解，增強直觀性。2.板書：梳理知識脈絡，突出重點難點，構建知識框架。五、教學過程（一）導入新課（約5分鐘）方式一（情境設問導入）：教師：“同學們，我們在生活中經常會遇到這樣的情況：想要學習成績好，就需要花費時間和精力去刻苦鉆研，但這可能會犧牲一些娛樂和休息的時間；我們追求自由，但也需要遵守規(guī)則。這些現(xiàn)象中似乎都存在著一種‘既對立又聯(lián)系’的關系，大家思考過這是為什么嗎？今天，我們就來共同探討這個有趣的哲學問題——矛盾即對立統(tǒng)一?！狈绞蕉跃鋵耄航處煟骸拔覈糯枷爰依献釉f：‘有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨?！@段話揭示了什么道理呢？它反映了事物之間一種怎樣的普遍聯(lián)系？這其中就蘊含著我們今天要學習的核心思想——矛盾的對立統(tǒng)一規(guī)律?！保ㄔO計意圖：通過學生熟悉的生活現(xiàn)象或富有哲理的名言，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生興趣，自然導入本課主題“矛盾”。）（二）新課講授（約30分鐘）第一環(huán)節(jié)：探究“對立”——矛盾的斗爭性1.教師活動：*展示圖片或列舉實例：如“黑與白”、“動與靜”、“善與惡”、“戰(zhàn)爭與和平”、“學習中的苦與樂”、“市場競爭中的企業(yè)”等。*提問：“這些例子中的雙方，如‘黑’與‘白’，它們之間存在著怎樣的關系？”2.學生活動：觀察、思考、自由發(fā)言。（引導學生說出：相互排斥、相互區(qū)別、相互斗爭等）3.教師總結：這些例子中的雙方，都存在著相互排斥、相互對立、相互分離的屬性和趨勢。哲學上把這種屬性稱為矛盾的“斗爭性”。這里的“斗爭”是一個廣義的哲學范疇，不僅僅指階級斗爭，還包括一切形式的對立和差異。第二環(huán)節(jié)：感悟“統(tǒng)一”——矛盾的同一性1.教師活動：*承接上述案例，繼續(xù)提問：“剛才我們看到了它們之間的‘對立’，那么它們之間是否毫無關聯(lián)呢？”*以“磁鐵的兩極”或“生物體的新陳代謝（同化與異化）”為例，引導學生思考：矛盾雙方是否相互依賴？*展示案例：“塞翁失馬”的故事，或“失敗是成功之母”的俗語。提問：“禍”與“?！薄ⅰ笆　迸c“成功”之間是否可以相互轉化？這種轉化需要什么條件？2.學生活動：小組討論，代表發(fā)言。3.教師總結：*矛盾的同一性（統(tǒng)一性）包含兩層基本含義：*第一，矛盾雙方相互依存，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中。沒有“黑”，無所謂“白”；沒有“動”，也難以界定“靜”。*第二，矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互轉化?！暗溬飧Ｖ?，福兮禍之所伏”，“失敗”在總結經驗教訓的條件下可以轉化為“成功”。這里的“條件”非常重要，沒有一定的條件，轉化就不可能實現(xiàn)。第三環(huán)節(jié)：把握“關系”——對立與統(tǒng)一的辯證聯(lián)結1.教師活動：*提問：“矛盾的同一性和斗爭性是矛盾的兩個基本屬性，它們之間又是什么關系呢？”*引導學生思考：“沒有斗爭性，同一性還存在嗎？比如，‘上’和‘下’，如果沒有了它們之間的區(qū)別和對立，‘上’‘下’的概念還能存在嗎？”*再思考：“沒有同一性，斗爭性還存在嗎？‘無產階級’和‘資產階級’的斗爭，如果它們不共處于資本主義社會這個統(tǒng)一體中，這種斗爭還會發(fā)生嗎？”2.學生活動：深度思考，全班交流。3.教師總結：*同一性離不開斗爭性：同一以差別和對立為前提。沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發(fā)展。*斗爭性離不開同一性：斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約。矛盾雙方的斗爭是在一個統(tǒng)一體內部的斗爭，如果雙方不存在任何聯(lián)系，不為某種同一性所制約，它們就不成其為矛盾，斗爭也就無從談起。*結論：矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，由此推動事物的運動、變化和發(fā)展。矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力。（設計意圖：通過案例分析和問題引導，層層深入，幫助學生逐步理解矛盾的含義、基本屬性及其辯證關系。注重啟發(fā)式教學，鼓勵學生主動參與。）（三）課堂小結（約5分鐘）1.學生活動：嘗試用自己的話總結本節(jié)課學習的主要內容（可以請1-2名學生代表發(fā)言）。2.教師活動：*肯定學生的總結，并用簡潔的語言梳理本課知識體系：*矛盾的含義：對立統(tǒng)一。*矛盾的兩個基本屬性：斗爭性（對立）和同一性（統(tǒng)一）。*同一性的兩層含義：相互依存、相互轉化（一定條件下）。*同一性與斗爭性的關系：相互聯(lián)結、不可分割。*矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力。*強調：學習矛盾的對立統(tǒng)一規(guī)律，就是要學會用一分為二的觀點看問題，既要看到事物的這一面，也要看到事物的那一面；在對立中把握統(tǒng)一，在統(tǒng)一中把握對立。（設計意圖：梳理知識，鞏固所學，幫助學生構建清晰的知識框架，并初步引導學生樹立矛盾分析的方法。）（四）鞏固練習與拓展延伸（約5分鐘）1.課堂練習（選擇題或簡答題，PPT呈現(xiàn)）：*下列選項中，體現(xiàn)了矛盾同一性原理的有（）A.物極必反，樂極生悲B.因材施教，量體裁衣C.唇亡齒寒，禍福相依D.對癥下藥，因地制宜*簡要分析“網絡技術的發(fā)展”中存在的矛盾（如便利與沉迷、開放與安全等），并說明它們是如何體現(xiàn)對立統(tǒng)一關系的。2.課后作業(yè)：*基礎題：整理本課筆記，背誦矛盾的含義、基本屬性及其關系。*拓展題：結合自己的學習或生活實際，舉一個“矛盾即對立統(tǒng)一”的例子，并嘗試分析其對立統(tǒng)一關系。下節(jié)課可以分享。*閱讀思考：搜集關于“矛盾”的成語、俗語或故事，體會其中蘊含的對立統(tǒng)一思想。（設計意圖：通過練習檢驗學習效果，通過拓展作業(yè)將理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生運用所學知識分析和解決問題的能力。）六、板書設計課題：矛盾即對立統(tǒng)一一、矛盾的含義：對立統(tǒng)一二、矛盾的基本屬性1.斗爭性（對立）：相互排斥、相互對立、相互分離的屬性和趨勢。2.同一性（統(tǒng)一）：*相互依存（一方存在以另一方存在為前提）*相互貫通（一定條件下相互轉化）三、同一性與斗爭性的辯證關系*同一性離不開斗爭性：同一以差別和對立為前提。*斗爭性離不開同一性：斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約。*矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，推動事物運動、變化和發(fā)展。（副板書：可用于書寫案例關鍵詞、學生發(fā)言要點等，如“塞翁失馬”、“磁鐵兩極”、“苦與樂”等）（設計意圖：板書力求簡潔明了，突出重點，邏輯清晰，幫助學生理解和記憶核心知識點。）七、教學反思（預設）*本課概念抽象，如何選取更貼近學生生活、更生動有趣的案例是關鍵，需要在備課過程中精心篩選。*對于“斗爭性”和“同一性”的關系，以及“條件”在轉化中的重要性，學生理解