幼兒攻擊行為與自我控制能力的關(guān)系研究第一部分緒論一、選題背景伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活水平逐漸變高，幼兒在成長(zhǎng)過程中的問題也越來越被人們和社會(huì)所重視。幼兒的3-6歲時(shí)期非常重要，也非常關(guān)鍵，其個(gè)性就在此期間萌芽并形成，所以把幼兒培養(yǎng)成為一個(gè)擁有良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的人就顯得尤為重要。幼兒在此階段最容易出現(xiàn)的行為就是攻擊行為，這時(shí)候的幼兒喜歡和同伴一起玩耍，一起游戲，但是此時(shí)幼兒正處于自我中心的階段，無法感同身受，也不具備社交經(jīng)驗(yàn)，就很容易出現(xiàn)物品和空間的爭(zhēng)搶，這種行為對(duì)幼兒個(gè)性的形成有著一定的影響。張文新，紀(jì)林芹，宮秀麗，等．3-4歲兒童攻擊行為發(fā)展的追蹤研究[J]．心理科學(xué)，2003.26(1).49-52.所以研究幼兒的攻擊行為具有非常高的價(jià)值。張文新，紀(jì)林芹，宮秀麗，等．3-4歲兒童攻擊行為發(fā)展的追蹤研究[J]．心理科學(xué)，2003.26(1).49-52.攻擊行為這個(gè)課題，研究者們很重視，其進(jìn)行了很多的研究，但就目前來說攻擊行為的研究主要集中在少年時(shí)期和青年時(shí)期，即中小學(xué)階段，對(duì)幼兒時(shí)期的研究資料較少。張茜.4-5歲兒童攻擊性行為發(fā)展及其與家庭因素關(guān)系的追蹤研究[D].碩士學(xué)位論文,山東師范大學(xué),2003.在幼兒人格和品德的形成中，自我控制能力起著不一般的作用，它對(duì)幼兒的社會(huì)交往、生活和學(xué)習(xí)以及人格的發(fā)展都有影響。筆者認(rèn)為在幼兒時(shí)期就應(yīng)該培養(yǎng)起良好的行為，其核心就是要培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，對(duì)幼兒在人際交往、學(xué)習(xí)以及生活中都會(huì)很有幫助。本研究將吸收中外前人的研究結(jié)果，研究幼兒的攻擊行為和自我控制能力，對(duì)幼兒攻擊行為的特點(diǎn)進(jìn)行探究，對(duì)攻擊行為與自我控制能力之間的關(guān)系加以研究和分析，然后對(duì)幼兒進(jìn)行疏導(dǎo)，為家長(zhǎng)和幼兒教師提供有效的干預(yù)策略來減少幼兒的攻擊行為，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。張茜.4-5歲兒童攻擊性行為發(fā)展及其與家庭因素關(guān)系的追蹤研究[D].碩士學(xué)位論文,山東師范大學(xué),2003.二、研究意義（一）理論意義近年來，國內(nèi)外也越來越重視幼兒的健康成長(zhǎng)，關(guān)于幼兒的攻擊行為的研究?jī)r(jià)值也越來越突出。對(duì)于在一線的幼兒教師來說，從理論的角度來進(jìn)行教育的指導(dǎo)將會(huì)更具有科學(xué)性。本研究將試圖探索幼兒攻擊行為發(fā)生的內(nèi)在機(jī)制，提供更多方面的依據(jù)和策略來減少幼兒攻擊行為的發(fā)生。（二）實(shí)踐意義在幼兒園最經(jīng)常見到的沖突行為便是攻擊行為，這種行為在幼兒期出現(xiàn)的頻率很高。在幼兒出現(xiàn)攻擊行為的時(shí)候，或多或少都會(huì)給旁邊的幼兒造成不同程度的傷害，對(duì)幼兒的身心發(fā)展極為不利，同時(shí)教師處理起來也很棘手。因此，疏通手段在這時(shí)候就顯得極為重要。本研究將通過探索幼兒的攻擊行為與其自我控制能力的關(guān)系，找到適合的方法在日常的生活和教育過程中，提供給教師和家長(zhǎng)行之有效的辦法，從把幼兒的自我控制能力提高這個(gè)方面入手，將幼兒攻擊行為發(fā)生的可能性盡可能的降低。在目前，國家對(duì)于幼兒教育事業(yè)的關(guān)注度越來越高，這個(gè)研究課題的價(jià)值也將具有重大的意義。三、文獻(xiàn)綜述（一）攻擊行為的界定在目前，學(xué)者們一致認(rèn)為攻擊行為最根本的特征是具有故意傷害性，而攻擊行為的定義是故意給對(duì)方造成傷害的行為或行為模式。Hartup,W.W.Aggressioninchildhood:Developmentalperspectives.AmericanPsychologist,Hartup,W.W.Aggressioninchildhood:Developmentalperspectives.AmericanPsychologist,1974,29:336-341.（二）自我控制能力的界定研究者們這樣定義自我控制能力：為了到達(dá)既定的期望，在無人監(jiān)管的情況下，拒絕外界的干擾，憑借著自覺，自己的堅(jiān)持和毅力而達(dá)到某種程度的能力。楊麗珠,宋輝.幼兒自我控制能力發(fā)展的研究[J].心理與行為研究.2003(1)本次研究將把前人的研究進(jìn)行綜合，并在此的基礎(chǔ)上把個(gè)人為了達(dá)到某種期望，在沒有人監(jiān)督的情況下，自覺忍受住誘惑，甘愿吃苦、堅(jiān)持，而放棄享樂機(jī)會(huì)的一種能力這一概念作為自我控制能力的定義。楊麗珠,宋輝.幼兒自我控制能力發(fā)展的研究[J].心理與行為研究.2003(1)（三）國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)本研究探討幼兒自我控制能力與攻擊行為之間的關(guān)系，通過翻閱已有的資料，可以看出關(guān)于幼兒自我控制能力的研究相對(duì)較少，而幼兒的自我控制能力是幼兒的心理因素之一，會(huì)對(duì)幼兒的攻擊行為產(chǎn)生影響，是研究者們必須要重視的一個(gè)方面。圍繞幼兒的攻擊行為與自我控制能力，筆者查閱了國內(nèi)外關(guān)于此的資料，并且對(duì)以往的研究結(jié)果進(jìn)行了歸納：1.攻擊行為的研究現(xiàn)狀幼兒的攻擊行為是成長(zhǎng)過程中一個(gè)不可缺少的客觀特征，不能籠統(tǒng)地把攻擊行為看做一種錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，要正確認(rèn)識(shí)、分析并接受幼兒的行為。鄔綺文.嬰幼兒攻擊性行為的原因及對(duì)策分析[D].上海:上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2012.國內(nèi)外的學(xué)者都對(duì)這一領(lǐng)域很感興趣，也做了很多關(guān)于攻擊行為的研究，他們對(duì)攻擊行為的定義主要分為解剖學(xué)定義、行為后果定義、前提條件定義和社會(huì)判定定義四種。鄔綺文.嬰幼兒攻擊性行為的原因及對(duì)策分析[D].上海:上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2012.（1）幼兒攻擊行為的表現(xiàn)形式幼兒園是幼兒每天活動(dòng)最多的地方，幼兒發(fā)生的攻行為在幼兒園里也是出現(xiàn)得最多的。其中，幼兒攻擊行為包括身體攻擊、語言攻擊、財(cái)務(wù)攻擊以及關(guān)系攻擊四種。用攻擊行為的表現(xiàn)形式來對(duì)它進(jìn)行分類是眾多學(xué)者在研究中的做法。在對(duì)幼兒的攻擊行為進(jìn)行觀察之后Hartup(1974)得出其表現(xiàn)形式主要分為兩種：工具性攻擊和敵意性攻擊。指向物的攻擊是工具性攻擊，是幼兒為了達(dá)到某一種目的而采取的攻擊行為，例如：攻擊同伴獲得對(duì)方的物品；指向人的攻擊是敵意性攻擊，攻擊是為了給別人造成傷害。學(xué)者認(rèn)為幼兒攻擊行為的表現(xiàn)特點(diǎn)是：敵意性攻擊會(huì)隨年齡的提高而強(qiáng)于性攻工具擊。近年，張文新等人發(fā)現(xiàn)幼兒的各種類型的攻擊行為之間是存在顯著正相關(guān)的關(guān)系，身體與語言攻擊是相較于比較穩(wěn)定的，變化不太大，而敵意性攻擊的變化會(huì)很大，它隨著年齡的增長(zhǎng)而增多。張文新,紀(jì)林芹,宮秀麗等.3-4歲兒童攻擊行為發(fā)展的追蹤研究[J].心理科學(xué),2003.26(1).49-52.張文新,紀(jì)林芹,宮秀麗等.3-4歲兒童攻擊行為發(fā)展的追蹤研究[J].心理科學(xué),2003.26(1).49-52.綜上所述，當(dāng)前研究者將幼兒攻擊行為主要分為四種，身體攻擊、語言攻擊、財(cái)物攻擊和關(guān)系攻擊，并且這四種攻擊與幼兒的年齡之間有著一定的關(guān)系。（2）幼兒攻擊行為的特點(diǎn)研究者最集中的關(guān)注點(diǎn)是幼兒攻擊行為的特點(diǎn)，通過研究和論證發(fā)現(xiàn)，攻擊行為的發(fā)生、性別差異和發(fā)展變化是其的主要表現(xiàn)。首先在攻擊行為的發(fā)生上，有檢測(cè)到幼兒2歲的時(shí)候就出現(xiàn)了攻擊行為，是監(jiān)測(cè)到最小的年齡。張文新,武建芬.Olweus兒童欺負(fù)問卷中文版的修訂[J].心理發(fā)展與教育,1999(2):8-12+38.其次，大量的研究表明幼兒的攻擊行為會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而顯現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。學(xué)齡前階段幼兒的攻擊性最高，隨著年齡的增長(zhǎng)呈線性下降。張茜.4-5歲兒童攻擊性行為發(fā)展及其與家庭因素關(guān)系的追蹤研究[D].碩士學(xué)位論文,山東師范大學(xué),2003.并且有研究進(jìn)一步的顯示了幼兒的5歲是一個(gè)分界點(diǎn)，5歲前是隨年齡而減少，5歲后是隨年齡而增多。余毅震,史俊霞,吳漢榮.直接和間接攻擊行為量表的信效度研究[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2005(1):6-7.張文新,武建芬.Olweus兒童欺負(fù)問卷中文版的修訂[J].心理發(fā)展與教育,1999(2):8-12+38.張茜.4-5歲兒童攻擊性行為發(fā)展及其與家庭因素關(guān)系的追蹤研究[D].碩士學(xué)位論文,山東師范大學(xué),2003.余毅震,史俊霞,吳漢榮.直接和間接攻擊行為量表的信效度研究[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2005(1):6-7.李俊.3－9歲兒童的攻擊性行為調(diào)查[J].心理發(fā)展與教育,1994(4):43-46.另外，幼兒的攻擊行為在性別方面也表現(xiàn)出了差異性。6個(gè)月大的女嬰較男嬰來說，出現(xiàn)搶玩具的幾率更小，這是HayHay,DHay,D.E.andRoss,H.S.Thesocialnatureofearlyconflict.ChildDevelopment,1982,53:105－113.張文新,紀(jì)林芹,宮秀麗等.3-4歲兒童攻擊行為發(fā)展的追蹤研究[J].心理科學(xué),2003.26(1).49-52.綜上所述，幼兒的攻擊行為與幼兒的年齡、性別都有很大的關(guān)系。年齡越大的幼兒表現(xiàn)出來的攻擊性更強(qiáng)，并且男孩的攻擊性普遍強(qiáng)于女孩。（3）幼兒攻擊行為的影響因素幼兒的攻擊行為被不止一個(gè)因素影響著，所以我們要分析出幼兒攻擊行為產(chǎn)生的原因才能對(duì)此行為進(jìn)行有效矯正和杜絕。大量的相關(guān)研究表明，個(gè)人因素和環(huán)境因素是主要影響幼兒攻擊行為的兩個(gè)方面。個(gè)體因素，主要是指與生理有關(guān)的因素，如遺傳、智商、認(rèn)知、個(gè)性特質(zhì)等。社會(huì)認(rèn)知模型理論認(rèn)為，社會(huì)認(rèn)知缺陷會(huì)導(dǎo)致兒童產(chǎn)生攻擊行為，這種缺陷會(huì)導(dǎo)致兒童遇到人際沖突時(shí)無法運(yùn)用非攻擊的方式去解決問題，而且兒童對(duì)于別人不明的意圖經(jīng)常把它歸結(jié)為敵對(duì)行為，從而導(dǎo)致攻擊行為的發(fā)生。ARSENIOWF,ADAMSE,GOLDJ．Socialinformationprocessing，moralreasoning，andemotionattributions：Relationswithadolescents’reactiveandproactiveaggression.ChildDev,2009,80(6):1739-1755.查佚抒查抒佚.兒童氣質(zhì)和關(guān)系攻擊行為對(duì)受歡迎性的影響研究[D].杭州:浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文.2006的研究中，兒童的關(guān)系攻擊會(huì)受到其氣質(zhì)類型的影響，采用關(guān)系攻擊的兒童大多數(shù)是屬于內(nèi)向的兒童，因?yàn)檫@種攻擊行為的攻擊方式較其他攻擊方式更內(nèi)隱。在研究幼兒氣質(zhì)與行為間的相關(guān)關(guān)系攻擊中發(fā)現(xiàn)陶公民,朱曉琴.學(xué)齡前兒童氣質(zhì)與行為相關(guān)性研究[J].中國婦幼保健,2005(20)，攻擊行為發(fā)生的概率與幼兒不同的氣質(zhì)類型有關(guān)，而且行為的表現(xiàn)差異也和氣質(zhì)的維度相關(guān)。另外，影響幼兒攻擊行為的因素中也存在自卑心理，ARSENIOWF,ADAMSE,GOLDJ．Socialinformationprocessing，moralreasoning，andemotionattributions：Relationswithadolescents’reactiveandproactiveaggression.ChildDev,2009,80(6):1739-1755.查抒佚.兒童氣質(zhì)和關(guān)系攻擊行為對(duì)受歡迎性的影響研究[D].杭州:浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文.2006陶公民,朱曉琴.學(xué)齡前兒童氣質(zhì)與行為相關(guān)性研究[J].中國婦幼保健,2005(20)李鋒.幼兒攻擊性行為歸因與綜合教育干預(yù)[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010(02):111-114.環(huán)境因素，指幼兒生活生長(zhǎng)所處的外在環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境。社會(huì)環(huán)境包括師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、傳播媒體等；楊冬雪在研究中表明，現(xiàn)階段在傳播的影視作品中存在不少暴力的內(nèi)容，幼兒一旦觀看到暴力的影視片段便很大程度上會(huì)在日常中模仿，這樣的行為會(huì)阻礙幼兒良好行為的養(yǎng)成。楊冬雪.幼兒攻擊性行為的成因及對(duì)策[J].學(xué)園,2015(04):165-166.家庭環(huán)境包含教養(yǎng)方式、親子關(guān)系、夫妻關(guān)系等。4-5歲幼兒的而攻擊性能夠?yàn)槟軌虮挥H子關(guān)系和夫妻關(guān)系預(yù)測(cè)，這是張茜的觀點(diǎn)。張茜.4-5歲兒童攻擊性行為發(fā)展及其與家庭因素關(guān)系的追蹤研究[D].碩士學(xué)位論文,山東師范大學(xué),2003.當(dāng)夫妻發(fā)生沖突或有問題時(shí)幼兒的攻擊性會(huì)加強(qiáng)。楊冬雪在研究中發(fā)現(xiàn)父母在教育幼兒時(shí)采用暴力的方式也會(huì)增加幼兒攻擊行為的出現(xiàn)。楊冬雪.幼兒攻擊性行為的成因及對(duì)策[J].學(xué)園,2015(04):165-166.楊冬雪.幼兒攻擊性行為的成因及對(duì)策[J].學(xué)園,2015(04):165-166.張茜.4-5歲兒童攻擊性行為發(fā)展及其與家庭因素關(guān)系的追蹤研究[D].碩士學(xué)位論文,山東師范大學(xué),2003.楊冬雪.幼兒攻擊性行為的成因及對(duì)策[J].學(xué)園,2015(04):165-166.由此可見，多個(gè)方面的因素影響著幼兒的攻擊行為，單個(gè)的原因不能夠解釋這一復(fù)雜的行為。幼兒的攻擊行為的習(xí)得是一種觀察學(xué)習(xí)的過程，那么，家和幼兒園等地方都是值得注意的，成人應(yīng)該極力為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注意自己的言行。2.自我控制能力的研究現(xiàn)狀個(gè)體自主選擇目標(biāo)，在無人監(jiān)管的環(huán)境下，能夠抵制誘惑，改變自己的行為，是一種能夠控制得住自己行為的能力。王莉,陳會(huì)昌.2歲兒童壓力情境中的情緒調(diào)節(jié)策略[J].心理學(xué)報(bào).1998(3)其中，在幼兒階段自我控制能力的研究文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，幼兒的自我控制能力主要表現(xiàn)在行為方面并且可以分為四個(gè)維度，分別是：堅(jiān)持性、自覺性、自制力、和自我延遲滿足。楊麗珠,宋輝.幼兒自我控制能力發(fā)展的研究[J].心理與行為研究.2003(1)王莉,陳會(huì)昌.2歲兒童壓力情境中的情緒調(diào)節(jié)策略[J].心理學(xué)報(bào).1998(3)楊麗珠,宋輝.幼兒自我控制能力發(fā)展的研究[J].心理與行為研究.2003(1)（1）幼兒自我控制發(fā)展的一般特點(diǎn)幼兒早期自控能力的發(fā)展被年齡影響著，同時(shí)自我控制能力能夠被年齡預(yù)測(cè)。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，兒童能夠被外界的要求所影響，會(huì)自動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的行為，在控制自己行為的方面，會(huì)有很大的提高，特別是在3歲之前的時(shí)候。王玉華.論幼兒的自我控制及其培養(yǎng)[D].山東:山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2005.這是楊麗珠、宋輝研究中的發(fā)現(xiàn)，但4-5歲時(shí)會(huì)相對(duì)的減慢。楊麗珠,宋輝.幼兒自我控制能力發(fā)展的研究,心理與行為研究,2003.(1):16-18.在董光恒的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒有被動(dòng)控制性和約束順從型這兩種類型。這兩種類型主要集中在3歲的幼兒身上，3-4歲幼兒的自我控制能力是很平穩(wěn)的發(fā)展的；4歲的幼兒主要表現(xiàn)于約束順從型，4-5歲幼兒的自我控制能力發(fā)展迅速；5歲及以上的幼兒，更多的表現(xiàn)為自主控制型。年齡影響著幼兒的自我控制能力，而且在性別上也存在差異。董光恒.3-5歲幼兒自我控制能力結(jié)構(gòu)驗(yàn)證性因素分析及其發(fā)展特點(diǎn)的研究[D].遼寧師范大學(xué),2005.在性別方面，幼兒自我控制能力的發(fā)展有著很明顯的差異，并且所有的差異都是女孩高于男孩。楊麗珠,宋輝.幼兒自我控制能力發(fā)展的研究,心理與行為研究,2003.(1):16-18.王玉華.論幼兒的自我控制及其培養(yǎng)[D].山東:山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2005.楊麗珠,宋輝.幼兒自我控制能力發(fā)展的研究,心理與行為研究,2003.(1):16-18.董光恒.3-5歲幼兒自我控制能力結(jié)構(gòu)驗(yàn)證性因素分析及其發(fā)展特點(diǎn)的研究[D].遼寧師范大學(xué),2005.楊麗珠,宋輝.幼兒自我控制能力發(fā)展的研究,心理與行為研究,2003.(1):16-18.（2）幼兒自我控制能力的影響因素很多學(xué)者從20世紀(jì)60年底就開始研究影響幼兒自我控制能力的因素。首先是生理因素，林崇德認(rèn)為大約從4歲開始，隨著幼兒的各種生理機(jī)能的不斷完善，幼兒的興奮和抑制開始由不平衡變得平衡，這就讓幼兒在一定程度上能夠控制住自己的行為。林崇德.發(fā)展心理學(xué)[Ｍ].北京:人民教育出版社,1995.林崇德.發(fā)展心理學(xué)[Ｍ].北京:人民教育出版社,1995.其次是父母撫養(yǎng)的方式。家長(zhǎng)的道德意識(shí)和對(duì)道德理解、接受和追求的程度都對(duì)幼兒的自控能力有著一定的影響，幼兒在有著良好家教的家庭中，有助于其自我控制能力的更好的發(fā)展。幼兒自我控制能力的發(fā)展被父母的教育方式影響著。林舉卿.5-6歲學(xué)前兒童自控能力的調(diào)查與研究[J].教育導(dǎo)刊,1989.雖然父母教育對(duì)兒童的自我控制發(fā)展起著積極的作用，但是父母太多的控制將很可能會(huì)削弱幼兒自我控制的能力。SpinradTL林舉卿.5-6歲學(xué)前兒童自控能力的調(diào)查與研究[J].教育導(dǎo)刊,1989.SpinradTL,EisenbergN,HarrisE,etal.Therelationofchildren'severydaynonsocialpeerplaybehaviortotheiremotionally,regulation,andsocialfunctioning.[J].Developmentalpsychology.2004,40(1):67-80.此外，在眾多的影響因素中，成人的語言也是其中之一。例如：在著名的延遲滿足實(shí)驗(yàn)中，幼兒會(huì)受到大人的語言暗示，控制住自己，做出令大人滿意的行為，從而得到獎(jiǎng)勵(lì)。這種能得到獎(jiǎng)勵(lì)的行為便會(huì)印在幼兒的腦海中，時(shí)刻提醒幼兒“如果做得好就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)”，在這樣的影響下，幼兒的自我控制能力會(huì)有所提高。Mischel,W.&Ebbesen,E.B.AtMischel,W.&Ebbesen,E.B.Attentionindelayofgratification.JournalofPersonalityandSocialPsychology.1970.3.攻擊行為與自我控制的關(guān)系的研究現(xiàn)狀關(guān)于攻擊行為與自我控制能力的研究，在研究對(duì)象上，國內(nèi)主要集中于中小學(xué)階段。很多研究都表明了自我控制能力與攻擊行為之間是顯著的負(fù)相關(guān)的關(guān)系。宋明華等人在研究中發(fā)現(xiàn)，攻擊行為能夠被自我控制能力影響。宋明華,陳晨,劉燊,李俊萱,侯怡如,張林.父母教養(yǎng)方式對(duì)初中生攻擊行為的影響：越軌同伴交往和自我控制的作用[J].心理發(fā)展與教育,2017,33(06):675-682.研究得知，幼兒的攻擊性能夠很明顯的被自我控制預(yù)測(cè)。解男.父母教養(yǎng)方式、自我控制與幼兒攻擊性行為的關(guān)系研究[D].遼寧:鞍山師范學(xué)院碩士學(xué)位論文,2015.研究得出，財(cái)務(wù)和身體攻擊與自我控制能力的四個(gè)維度）之間的關(guān)系都是顯著的負(fù)相關(guān)，并且身體和財(cái)務(wù)攻擊能夠被顯著負(fù)向預(yù)測(cè)。語言攻擊與堅(jiān)持性、自制力、自覺性是顯著的負(fù)相關(guān)；語言攻擊也能夠被自制力和自我延遲滿足負(fù)向預(yù)測(cè)。蘇杰.3—5歲幼兒攻擊行為與自我控制能力、情緒調(diào)節(jié)策略的關(guān)系研究[D].山東:山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2014.宋明華,陳晨,劉燊,李俊萱,侯怡如,張林.父母教養(yǎng)方式對(duì)初中生攻擊行為的影響：越軌同伴交往和自我控制的作用[J].心理發(fā)展與教育,2017,33(06):675-682.解男.父母教養(yǎng)方式、自我控制與幼兒攻擊性行為的關(guān)系研究[D].遼寧:鞍山師范學(xué)院碩士學(xué)位論文,2015.蘇杰.3—5歲幼兒攻擊行為與自我控制能力、情緒調(diào)節(jié)策略的關(guān)系研究[D].山東:山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2014.4.對(duì)已有研究的評(píng)述綜合一下以上的研究結(jié)果，主要觀點(diǎn)如下：第一，通過梳理和分析資料和文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)，攻擊行為的研究很全面，維度的劃分與概念的界定清晰明了，研究所使用的方法和工具也很多很齊全?？偨Y(jié)影響幼兒攻擊行為的因素得出，被遺傳、幼兒自我控制能力、自我中心、自卑心理還有大眾傳媒、被養(yǎng)育的方式等的影響，幼兒的攻擊性會(huì)出現(xiàn)很大程度的不同。第二，幼兒自我控制能力很明顯地被幼兒的年齡所影響著，它的增長(zhǎng)與幼兒年齡的增長(zhǎng)成正比。并且也受自身、家庭因素等多方面因素的影響。第三，在眾多研究中都表明攻擊行為與自我控制能力有著很大的聯(lián)系，幼兒的攻擊行為能夠被其很好的調(diào)節(jié)。目前對(duì)此的研究主要還是集中在少年時(shí)期和青年時(shí)期，即中小學(xué)階段，對(duì)幼兒時(shí)期的研究資料過少。第二部分實(shí)證研究一、研究目的（一）考察3-6歲幼兒攻擊行為的一般特點(diǎn)。（二）考察3-6歲幼兒攻擊行為與其自我控制能力之間的關(guān)系。二、研究對(duì)象本研究從成都市A幼兒園（民辦）中按比例隨機(jī)抽取不同性別、年齡在3-6歲之間的150個(gè)幼兒為研究對(duì)象，并邀請(qǐng)他們的教師和父母填寫測(cè)量量表。本次研究發(fā)放問卷150份，回收了131份，有效問卷為118份，回收率為87.3%，有效率為90.0%，樣本的選取如表1。表1抽樣對(duì)象的選取性別3-4歲的人數(shù)4-5歲的人數(shù)5-6歲的人數(shù)男212520女191716N404236三、研究方法本次研究通過教師和家長(zhǎng)填問卷的方式分別對(duì)3-6歲幼兒的行為進(jìn)行測(cè)量，了解他們攻擊行為和自我控制能力的水平，最后對(duì)得到的數(shù)據(jù)加以分析，找到一種總之有效的辦法來減少幼兒的攻擊行為。（一）文獻(xiàn)綜述法本研究采用文獻(xiàn)法，在中國知網(wǎng)（CNKI）中使用“攻擊行為”“自我控制”等關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，對(duì)得到的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，篩選出與“幼兒攻擊行為”“幼兒自我控制”等有關(guān)的內(nèi)容，選取可用的資料，完成文獻(xiàn)綜述。并以此為理論基礎(chǔ)，完成整個(gè)研究設(shè)計(jì)。（二）問卷調(diào)查法1.研究工具（1）兒童行為量表在幼兒的攻擊行為的測(cè)量中，筆者采用了《兒童行為量表（家長(zhǎng)版）》，家長(zhǎng)填寫，對(duì)自己家的孩子的行為問題和社交能力如實(shí)反映，通過數(shù)據(jù)的方式呈現(xiàn)出來。該表簡(jiǎn)稱CBCL，用于檢測(cè)兒童的行為，是Achenbach所編制的。該表采用的是3點(diǎn)計(jì)分法，0指“無”，1指“偶爾或輕度”，2指“經(jīng)常有”。通過查閱資料得到該問卷的信度為0.879，重測(cè)信度為0.983，說明了這個(gè)量表具有很好的效度和信度。（2）幼兒自我控制教師評(píng)定問卷對(duì)自我控制能力的測(cè)量，采用《幼兒自我控制教師評(píng)定問卷》，由董光恒編制董光恒.3-5歲幼兒自我控制能力結(jié)構(gòu)驗(yàn)證性因素分析及其發(fā)展特點(diǎn)的研究[D].遼寧師范大學(xué),2005．。對(duì)幼兒自我控制能力的自覺性，自制力，堅(jiān)持性和自我延遲滿足四個(gè)維度進(jìn)行測(cè)量，每個(gè)維度對(duì)應(yīng)的題的數(shù)量分別是6；6；4；6，總共22個(gè)題。該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)是0.890；信度為0.761。采用5點(diǎn)計(jì)分法，“1=完全不符合”；“2=不太符合”；“3=有點(diǎn)符合”；“4=比較符合”；“5=完全符合”。董光恒.3-5歲幼兒自我控制能力結(jié)構(gòu)驗(yàn)證性因素分析及其發(fā)展特點(diǎn)的研究[D].遼寧師范大學(xué),2005．四、數(shù)據(jù)的收集與處理（一）量表的施測(cè)問卷調(diào)查的施測(cè)主要由幼兒園的教師負(fù)責(zé)，《幼兒自我控制教師評(píng)定問卷》由幼兒班級(jí)里的教師填寫，填寫好后回收?！队變盒袨榱勘恚议L(zhǎng)版）》在放學(xué)的時(shí)間讓班級(jí)老師發(fā)給每一位家長(zhǎng)，并且給家長(zhǎng)講述如何填寫該問卷，家長(zhǎng)回家后再進(jìn)行填寫，于第二天早晨送幼兒來園時(shí)交給班級(jí)老師。（二）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析收集到的數(shù)據(jù)通過SPSS25.0來分析，用該軟件來對(duì)幼兒攻擊行為、自我控制能力二者之間的各維度進(jìn)行方差和相關(guān)分析。五、研究結(jié)果（一）幼兒攻擊行為的一般特點(diǎn)1.幼兒攻擊行為的年齡差異根據(jù)量表所填填寫的數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行相應(yīng)的方差分析，查看在年齡上，攻擊行為是否不同，有何不同，結(jié)果見表2。表23-5歲幼兒攻擊行為的年齡差異（S±SD）年齡攻擊性3-4歲0.46±0.434-5歲0.57±0.415-6歲0.55±0.35F0.40由表2可知，幼兒攻擊行為在年齡上的差異，p=0.037<0.05,說明幼兒攻擊行為在年齡上存在差異。接著進(jìn)行了事后檢驗(yàn)（LSD），4歲組幼兒的攻擊性與3歲組和5歲組的幼兒的攻擊性都存在顯著差異（p=0.0232<0.05，p=0.031<0.05），在此之中，攻擊水平最高的組別是4歲組。2.幼兒攻擊行為的性別差異以幼兒的不同性別為自變量，利用軟件對(duì)幼兒的攻擊行為進(jìn)行方差分析，查看在性別方面是否存在幼兒攻擊行為的差異。結(jié)果見表3。表33-6歲幼兒攻擊行為的性別差異（M±SD）性別攻擊性男0.56±0.42女0.48±0.38F0.56根據(jù)分析的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，p=0.455>0.05，說明在性別方面，幼兒的攻擊行為無差異。本次研究的結(jié)果與之前學(xué)者的研究結(jié)果大不相同。導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果出現(xiàn)的原因可能是，其一，本次研究只在成都市內(nèi)的一個(gè)幼兒園里收集樣本，選取研究對(duì)象的地區(qū)有限，可能比較單一；其二，測(cè)量攻擊行為的量表是給家長(zhǎng)填寫的，家長(zhǎng)可能對(duì)自家的孩子有所偏愛，主觀性很強(qiáng)，可能存在誤差。（二）幼兒自我控制能力的一般特點(diǎn)1.幼兒自我控制能力的年齡差異收集教師填寫的問卷，對(duì)不同年齡階段幼兒的自我控制能力的四個(gè)維度分別進(jìn)行分析。分析結(jié)果見表4。表43-6歲幼兒自我控制能力的年齡差異（M±SD）年齡自覺性自制力堅(jiān)持性自我延遲滿足3-4歲2.37±0.552.45±0.552.78±0.472.78±0.424-5歲3.23±0.503.28±0.693.11±0.263.03±0.405-6歲3.29±0.673.40±0.513.31±0.503.34±0.30F2.563.284.854.63t3.542**3.171**3.442**3.024**p0.0010.0020.0010.003注：**P<0.01；*P<0.05，下同通過表4可知，在年齡上，幼兒自我控制能力的四個(gè)維度都與之有著顯著的差異，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，自覺性、自制力、堅(jiān)持性和自我延遲滿足都與年齡有著成正比的關(guān)系，因此，5歲組幼兒的自我控制能力最高，3歲組幼兒的最低。2.幼兒自我控制能力的性別差異根據(jù)問卷的填寫結(jié)果，在性別方面，對(duì)幼兒的自我控制能力的四個(gè)維度分別進(jìn)行方差分析，分析結(jié)果見表5。表53-6歲幼兒自我控制能力的性別差異（M±SD）性別自覺性自制力堅(jiān)持性自我延遲滿足男2.78±0.682.93±0.723.04±0.533.08±0.46女3.18±0.693.24±0.713.17±0.393.22±0.45F1.391.0150.491.19t-3.165*-2.253*-1.489-2.67*p0.0020.0260.1390.012由表5可知，幼兒的自覺性、自制力以及自我延遲滿足在性別上都存在差異，并且女生高于男生，但堅(jiān)持性在性別上無差異。（三）幼兒攻擊行為與自我控制能力關(guān)系本研究對(duì)幼兒的攻擊行為與自我控制能力進(jìn)行先關(guān)分析，探索它們二者之間究竟是一種怎樣的關(guān)系。表6是分析的結(jié)果，得知，幼兒兒的攻擊行為與其自我控制能力的四個(gè)維度都是顯著負(fù)相關(guān)的關(guān)系。自覺性自制力堅(jiān)持性自我延遲滿足攻擊性-0.34**-0.55**-0.46**-0.094**表6幼兒攻擊行為與自我控制能力的相關(guān)分析六、研究結(jié)果與討論（一）不同類別幼兒攻擊行為的差異比較1.不同年齡的幼兒攻擊行為存在一定程度的差異在年齡方面，幼兒的攻擊行為有著很大的差異，經(jīng)過事后檢驗(yàn)得知，中班幼兒的攻擊行為顯著高于小班和大班的幼兒，說明小班和大班的幼兒的攻擊性低于中班幼兒的攻擊性。同時(shí)小班和大班幼兒的攻擊行為在本研究中并沒有顯著的差異，但是從平均值可以看出，大班幼兒攻擊行為得分（M=0.55）高于小班幼兒的攻擊行為得分（M=0.46）。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是，首先是認(rèn)知能力的發(fā)展，中班幼兒較于小班幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展更全面，更高，但是比大班的幼兒又稍微低一些。加之此階段幼兒的思維發(fā)展正處于自我中心的階段，幼兒不能夠站在別人的角度，為別人著想，這時(shí)如果出現(xiàn)別人搶玩具或者是其他東西的時(shí)候，是采用直接搶回來的辦法。而大班幼兒的語言水平和認(rèn)知能力均高于小班和中班的幼兒，在遇到問題的時(shí)候會(huì)通過溝通的方式，而不是直接上手搶和攻擊別人。其次，幼兒的自主性在小班時(shí)還不是那么強(qiáng)，不常出現(xiàn)主動(dòng)攻擊別人的行為，而中班的幼兒就更為活潑一些，相對(duì)于小班的幼兒來說，主動(dòng)攻擊別的幼兒的次數(shù)就更為頻繁。并且小班幼兒的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，說不清也不能夠其他幼兒說的話，這樣也會(huì)造成攻擊行為。最后，中班幼兒在身體素質(zhì)等各方面來說都要強(qiáng)于小班的幼兒，身體也更靈活一些，就更容易產(chǎn)生攻擊行為。但是大班的幼兒，雖然身體素質(zhì)等各方面都要強(qiáng)于中班的幼兒，但是大班的幼兒這時(shí)已有規(guī)則的意識(shí)，知道什么能做，什么不能做。2.不同性別的幼兒攻擊行為不存在顯著差異根據(jù)本研究的結(jié)果，在性別方面，幼兒的攻擊行為男女無差異。這與之前的研究結(jié)果都不大相同?？赡苁怯捎诒敬窝芯恐辉诔啥际袃?nèi)的一個(gè)幼兒園里收集樣本，選取研究對(duì)象的地區(qū)有限，可能比較單一。也可能是測(cè)量攻擊行為的量表是家長(zhǎng)所填寫的，家長(zhǎng)可能對(duì)自己的孩子有偏愛，主觀性很強(qiáng)，可能存在誤差。但是根據(jù)男女攻擊行為的平均值可以看出，男孩的攻擊行為稍高于女孩。在以往的研究結(jié)果中，女生的攻擊水平總是低于男生，與很多該領(lǐng)域的研究結(jié)果徐西良.兒童情緒調(diào)節(jié)能力的研究綜述[J].社會(huì)心理科學(xué),2012(5)戴春林,應(yīng)賢慧.高中生攻擊性結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響[J].心理科學(xué),2008(7)一致。張文新張文新,紀(jì)林芹等.3-4歲兒童攻擊行為發(fā)展的追蹤研究仁[J].心理科學(xué),2003,26(1):49-52.在以往的研究中也發(fā)現(xiàn)，幼兒從3歲起，在性別上攻擊行為就存在了差異，女生攻擊行為的得分普遍低于男生，因此，男生的攻擊性總是高于女生。徐西良.兒童情緒調(diào)節(jié)能力的研究綜述[J].社會(huì)心理科學(xué),2012(5)戴春林,應(yīng)賢慧.高中生攻擊性結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響[J].心理科學(xué),2008(7)張文新,紀(jì)林芹等.3-4歲兒童攻擊行為發(fā)展的追蹤研究仁[J].心理科學(xué),2003,26(1):49-52.出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因可能是，第一，生理方面。幼兒攻擊性的高低與體內(nèi)激素的水平有關(guān)。而男生體內(nèi)的雄性激素水平更高，荷爾蒙會(huì)導(dǎo)致攻擊行為的產(chǎn)生。陳麗穎,刑莉,儲(chǔ)東升.學(xué)前兒童攻擊性行為的調(diào)查研究[J].中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2001,10(4):46-346.男生常用比較外露的方式進(jìn)行攻擊，如打架，搶奪東西；而女生常用比較內(nèi)隱的方式攻擊，如排擠別的人，拉攏關(guān)系等。第二，家長(zhǎng)對(duì)男女幼兒撫養(yǎng)方式的不同。在撫養(yǎng)方式上也存在刻板印象，對(duì)幼兒的攻擊行為也有所影響，成人要求男生不能掉眼淚，要勇敢，要強(qiáng)勢(shì)等；要求女生要溫柔，說話要輕聲細(xì)語，不能大喊大叫等。陳麗穎,刑莉,儲(chǔ)東升.學(xué)前兒童攻擊性行為的調(diào)查研究[J].中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2001,10(4):46-346.（二）不同類別幼兒自我控制能力存在一定差異1.幼兒自我控制能力整體發(fā)展水平由研究結(jié)果可以看出，3-4歲幼兒的自我控制能力的得分是比中值3低的，說明此時(shí)幼兒的自我控制能力還比較低下，而到了中大班，幼兒的自我控制能力的得分大于了中值3，說明幼兒的自我控制能力得到了發(fā)展，這種現(xiàn)象也印證了了自我控制能力與年齡的關(guān)系。3-6歲幼兒的自我控制能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)不斷提高，這一結(jié)果與現(xiàn)有的結(jié)論相似。楊麗珠楊麗珠,宋輝.幼兒自我控制能力發(fā)展的研究[J].心理與行為研究,2003,01;51-56．（2003）的研究中，3-5歲幼兒自我控制年齡隨著年齡的增長(zhǎng)而提高。陳碧云陳碧云.3-5歲幼兒的自我控制能力與信任傾向?qū)ζ溲舆t滿足能力的影響[D].浙江理工大學(xué),2016.（2016）研究發(fā)現(xiàn)，3-5歲的有幼兒，其自我控制能力隨著年齡的變大而增長(zhǎng)。究其原因，這一結(jié)果與環(huán)境的影響以及幼兒身心發(fā)展的規(guī)律是不可分割的。首先，因?yàn)橛變涸谥饾u增長(zhǎng)的年齡，心理機(jī)能也跟著不斷提高，幼兒開始逐漸有自我控制的行為，并且這種行為會(huì)伴隨著幼兒增加的年齡而不斷地變強(qiáng)、更高。其次，在幼兒園里，教師的言行會(huì)對(duì)幼兒有著密切的影響，比如通過楊麗珠,宋輝.幼兒自我控制能力發(fā)展的研究[J].心理與行為研究,2003,01;51-56．陳碧云.3-5歲幼兒的自我控制能力與信任傾向?qū)ζ溲舆t滿足能力的影響[D].浙江理工大學(xué),2016.總體來說，3-6歲幼兒的自我控制年齡是隨著幼兒的年齡而增長(zhǎng)的。2.不同性別幼兒的自我控制能力存在一定差異在性別方面，幼兒自我控制年齡的自覺性、自制力、自我延遲滿足這三個(gè)方面存在顯著差異，但是男女在堅(jiān)持力方面是沒有差異的。通過對(duì)性別不同的幼兒的自我控制能力的得分進(jìn)行比較可以看出，女孩的自我控制能力的發(fā)展總體來說是高于男孩的自我控制能力的發(fā)展，而且在自覺性、自制力和自我延遲滿足這三個(gè)維度上的差異顯著，這說明女孩相對(duì)男孩來說更能對(duì)自己的行為進(jìn)行自覺地自我控制，并且，在控制自身欲望的性別上，女孩有更強(qiáng)的能力。這與之前的研究較為相似。幼兒的堅(jiān)持性在男女之間是，沒有差異的，可能是幼兒的發(fā)展的不平衡性在男女方面都有體現(xiàn)，也可能是幼兒的發(fā)展具有普遍性也存在個(gè)體差異性。幼兒在家里基本上是家庭的中心，沒有規(guī)矩需要幼兒遵守，所以在相似的教育環(huán)境下，幼兒的堅(jiān)持性，沒有顯著的差異。3.自我控制能力大班幼兒最好，中班的次之，小班的最差幼兒自我控制年齡的發(fā)展與年齡具有顯著關(guān)系，從本研究的研究結(jié)果來看，幼兒的年齡變得越大，他們的自我控制能力就會(huì)越好。幼兒的各種能力都會(huì)跟著你了的增長(zhǎng)而變得更加完善，如幼兒的注意力會(huì)更加強(qiáng)，且自覺性水平也在不斷提高，之后幼兒在做出一個(gè)動(dòng)作之前會(huì)開始有一個(gè)小小的簡(jiǎn)單的思考過程。當(dāng)在幼兒園里度過兩年的快樂時(shí)光之后，大班的幼兒能夠開始有了自己的規(guī)則意識(shí)，開始知道到哪些可以做，哪些不能做，這樣一來大班幼兒就具有良好的自我控制能力。而幼兒在小班時(shí)，個(gè)人意識(shí)初步發(fā)展，個(gè)性特點(diǎn)還不突出，而且受環(huán)境的影響還較小，沒有形成固定的行為方式，因此小班幼兒的自我控制能力在各方面都比中大班幼兒更差。（三）幼兒自我控制能力與攻擊行為顯著負(fù)相關(guān)從本次的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，幼兒的自覺性、自制力、堅(jiān)持性和自我延遲滿足與攻擊行為之間都有著關(guān)系，是顯著的負(fù)相關(guān)的關(guān)系。這說明幼兒的攻擊行為與其自我控制能力的關(guān)系是顯著的負(fù)相關(guān)。也說明了，隨著幼兒能力的增長(zhǎng)，自我控制能力會(huì)提高，可以觀測(cè)到的攻擊行為會(huì)相對(duì)減少，這說明幼兒良好的自我控制能力對(duì)攻擊行為具有有效的控制作用。幼兒產(chǎn)生攻擊行為的主要原因是因?yàn)樽约旱囊蠡蛘咴竿麤]有被滿足，而當(dāng)幼兒的自我控制能力提高之后，就會(huì)懂得如何調(diào)節(jié)和處理自己沒被滿足的愿望或是要求，與此同時(shí)幼兒的攻擊行為也會(huì)減少。如大班的幼兒就比他在小班時(shí)的自我控制能力更強(qiáng)，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，幼兒對(duì)周圍的環(huán)境，身邊的規(guī)則都有進(jìn)一步的了解，而且自身道德水平的增長(zhǎng)也會(huì)促進(jìn)幼兒自我控制能力的增長(zhǎng)。本研究認(rèn)為，幼兒自我控制能力最重要的部分就是幼兒要控制好自己的沖動(dòng)行為。當(dāng)幼兒處于一種消極的情境時(shí)，大多數(shù)幼兒是不能很好的控制自己的沖動(dòng)行為，即自我控制能力較差，最直接的表現(xiàn)就是會(huì)出現(xiàn)攻擊行為。如一個(gè)幼兒在活動(dòng)的過程中不小心被別人推了一下摔倒了，這個(gè)幼兒很疼也非常生氣，那如果這個(gè)幼兒不能很好地控制自己的行為就推回去，這樣本來是一個(gè)不小心的動(dòng)作就發(fā)展成為了攻擊行為。所以，這就體現(xiàn)了幼兒學(xué)會(huì)自我控制的重要性，這就需要成人教給幼兒一些提高自我控制能力的方法，來增強(qiáng)幼兒各種自我控制能力，進(jìn)而減少攻擊行為的發(fā)生。該研究結(jié)果與江晶的研究江晶.初中生感覺尋求、自我控制與外顯和內(nèi)顯攻擊性關(guān)系的研究[D].陜西師范大學(xué),2012．結(jié)果基本一致。也就是說如果一個(gè)幼兒管不住自己的行為，會(huì)被其他東西所吸引，那么導(dǎo)致他的攻擊行為出現(xiàn)的頻率就會(huì)上升，因此，培養(yǎng)幼兒良好的自我控制能力可以成為減少幼兒攻擊行為的一種有效的方法，幼兒如果具有很高的自我控制能力就能夠避免很多攻擊行為的發(fā)生。幼兒擁有良好的自我控制能力就能夠較好的抑制攻擊行為的出現(xiàn)。自我控制能力能夠幫助幼兒調(diào)節(jié)行為表達(dá)方式，本研究的結(jié)果對(duì)幼兒攻擊行為的干預(yù)提出了一些建議，來幫助幼兒學(xué)會(huì)抑制自己的欲望，能控制住自己的行為，進(jìn)而減少攻擊行為的產(chǎn)生；鍛煉幼兒控制沖動(dòng)行為，最終來減少幼兒各種攻擊行為的發(fā)生。江晶.初中生感覺尋求、自我控制與外顯和內(nèi)顯攻擊性關(guān)系的研究[D].陜西師范大學(xué),2012．七、研究結(jié)論本研究通過對(duì)3-6歲的幼兒進(jìn)行了研究，得出了在攻擊行為、自我控制能力、以及二者之間的關(guān)系的結(jié)論。第一，在年齡方面，3-6對(duì)幼兒的攻擊行為與之存在差異，4歲組幼兒的攻擊水平最高，高于3歲組和5歲組；幼兒的攻擊行為在性別方面無差異。第二，3-6歲幼兒的自我控制能力在年齡和性別方面存在差異，并且隨著年齡的增長(zhǎng)幼兒自我控制能力也會(huì)跟著上升。女生的自我控制能力在自覺性、自制力和自我延遲滿足三個(gè)維度都高于男生，在堅(jiān)持力方面男女沒有差異性。第三，由二者之間的相關(guān)分析可知，3-6歲幼兒的攻擊行為與其的自我控制能力的水平之間是顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，即幼兒的攻擊行為與其的自覺性、自制力、堅(jiān)持性和自我延遲滿足之間是顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。八、本研究的存在的不足及未來研究方向：首先，本研究只局限于成都市A幼兒園，樣本具有局限性。其次，本研究?jī)H僅討論了幼兒攻擊行為與自我控制能力這兩者之間的關(guān)系，但是幼兒的攻擊行為并不只受自我控制能力的影響，還與其他方面有關(guān)系。未來的研究希望能夠嘗試兩個(gè)甚至三個(gè)變量來研究幼兒攻擊行為。最后，本研究所采用的研究方法較單一，僅用發(fā)放問卷的方式進(jìn)行測(cè)量。并且教師和家長(zhǎng)在填寫問卷時(shí)具有主觀性，這會(huì)影響本研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。未來的研究可以采用更多種的研究方法從不同角度進(jìn)行研究。第三部分教育建議根據(jù)本研究的研究結(jié)果，幼兒的攻擊行為與自我控制能力是顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，所以自我控制能力提高，幼兒的攻擊行為就會(huì)相應(yīng)地減少。因此，若在日常的教育中有意識(shí)地加強(qiáng)幼兒的自我控制能力，就可以相應(yīng)地削弱幼兒的攻擊性。所以筆者將從自我控制能力的角度給出建議，通過提高幼兒的自我控制能力來抑制或者減少幼兒的攻擊行為的發(fā)生。一、自制力的培養(yǎng)對(duì)幼兒自制力的培養(yǎng)，首先可以培養(yǎng)生活中的一些常規(guī)的習(xí)慣，如讓要求幼兒每天在家準(zhǔn)時(shí)起床和睡覺，不能賴床，學(xué)會(huì)自己穿衣服，不挑食等，在嚴(yán)格規(guī)范的條件下，幼兒就會(huì)開始有意識(shí)的控制自己的行為，努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)幼兒自制力的培養(yǎng)，要逐漸的由生活習(xí)慣的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)幼兒的社會(huì)道德規(guī)范和社會(huì)責(zé)任感，如要求幼兒對(duì)人要有禮貌，在平時(shí)的集體活動(dòng)當(dāng)中要遵守活動(dòng)的規(guī)則。成人在培養(yǎng)幼兒自制力的時(shí)候，一定要以堅(jiān)持說理的方式進(jìn)行，要讓幼兒知道什么事是被允許可以做的，什么事是不被允許的；也要讓幼兒知道為什么不能那樣做。為幼兒建立一套可行的行為準(zhǔn)則，并且讓他們按照著來，使自己的行為合乎規(guī)則，而成人也要及時(shí)給幼兒的進(jìn)步做出回應(yīng)，給予鼓勵(lì)。家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒的管理原則要是一樣的，不能遷就沒有原由、而且缺乏自控的行為表現(xiàn)。在平常的生活中，幼兒經(jīng)常會(huì)向成人提出很多要求和愿望，并且希望成人能夠滿足。對(duì)于這些要求與行為，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該通過分析來判斷是否是合理的，然后再進(jìn)行處理。合理的要求就盡量滿足幼兒，不合理的則應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行說理教育，不遷就。成人不做沒有原則的遷就，幼兒就會(huì)逐步學(xué)會(huì)如何管住自己的行為。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，就是培養(yǎng)了幼兒行為的自覺性和主動(dòng)性，同時(shí)從另一個(gè)側(cè)面也促進(jìn)了幼兒自我控制能力的發(fā)展。二、自覺性的培養(yǎng)對(duì)于自覺性的培養(yǎng)，教師可以通過有意識(shí)的行為來落實(shí)措施。首先是教師可以與幼兒根據(jù)根據(jù)日常生活的環(huán)節(jié)共同制定一份行為目標(biāo)表，根據(jù)這個(gè)表來嚴(yán)格執(zhí)行每天的活動(dòng)環(huán)節(jié)。然后教師將此表分別張貼在午睡室、盥洗室、區(qū)角中等地方的顯眼位置，并且配合使用形象生動(dòng)的指示牌、幼兒自制的物品等。在時(shí)間的控制上，可以使用“看鐘表”、“聽音樂”、“口頭數(shù)數(shù)”等方法，來鼓勵(lì)幼兒更好地調(diào)整控制自己的行為，主動(dòng)地向目標(biāo)靠近。同時(shí)教師也要善于運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到的幼兒進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者口頭表揚(yáng)。其次，在幼兒逐漸適應(yīng)了一般的要求之后，可以根據(jù)幼兒在園的表現(xiàn)，適當(dāng)增加外來誘惑，如有的幼兒吃完午飯后會(huì)玩一會(huì)兒玩具，這時(shí)可以要求吃飯慢的幼兒加快吃飯的速度，且不能看別的幼兒玩玩具；午睡時(shí)，教師在午睡室里做教具，要求幼兒按照常規(guī)目標(biāo)做好自己的事情，不能說話，不能睜眼偷看老師在干什么，等等。這些行為訓(xùn)練可以從少量到多次依次增加，讓幼兒逐漸地養(yǎng)成自覺抵制外來誘惑的習(xí)慣，從而提高自覺性。三、堅(jiān)持性的培養(yǎng)對(duì)于幼兒堅(jiān)持性的培養(yǎng)，“興趣是最好的老師”，結(jié)合幼兒的好奇心、愛玩的天性，教師可以通過組織一些豐富多彩的活動(dòng)來吸引幼兒，如在平時(shí)上課的時(shí)候加入小游戲，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)幼兒做一些與當(dāng)場(chǎng)課堂有關(guān)的動(dòng)作、律動(dòng)等，來活躍氣氛，讓幼兒更投入，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容更加感興趣，這樣幼兒就能堅(jiān)持聽講，堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的深度也會(huì)得到相應(yīng)的提高。在戶外活動(dòng)中的教育也要因人而異。對(duì)于愛玩、活潑、性子急的幼兒，管不住自己的幼兒，以及缺乏堅(jiān)持性的幼兒，多多地讓他們玩一些與平衡能力有關(guān)的游戲活動(dòng)，如走平衡木等；對(duì)于堅(jiān)持性較好，但是不夠活潑、安靜的幼兒，可以讓他們多玩跑跳、躲閃類的游戲，如扔沙包、障礙跑等游戲。這樣有安排有步驟地反復(fù)訓(xùn)練幼兒的堅(jiān)持性，并且要圍繞著幼兒的興趣來進(jìn)行，讓幼兒從感興趣到能夠選擇自己喜歡的活動(dòng)來玩，愉快并且自覺的進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)幼兒活動(dòng)的堅(jiān)持性。此外，目標(biāo)也是培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持性的又一種途徑，它會(huì)成為幼兒努力的方向，和幼兒前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)幼兒有了一個(gè)他需要達(dá)到的目標(biāo)時(shí)，就會(huì)朝著目標(biāo)前進(jìn)。如當(dāng)大班幼兒要去參加比賽時(shí)，因?yàn)橛辛讼胍A的目標(biāo)，所以幼兒就能夠耐心地、反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，直到熟練，然后去參加比賽，這樣使堅(jiān)持性真正得到了培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)一件事的時(shí)候，從不會(huì)到會(huì)再到熟練的這個(gè)過程中，幼兒的堅(jiān)持性得到了很好的發(fā)展。四、自我延遲滿足的培養(yǎng)在提高幼兒自我控制能力的過程中，提高幼兒自我延遲滿足是其中一個(gè)重要的策略，當(dāng)幼兒提出要求時(shí)，教師和家長(zhǎng)不可以當(dāng)時(shí)就滿足幼兒的要求，而應(yīng)該間隔一段時(shí)間或者是有條件的滿足幼兒，從而來培養(yǎng)幼兒抵抗誘惑的能力。幼兒在家中基本上所有的要求都能夠被大人滿足，而當(dāng)幼兒進(jìn)入到幼兒園以后，教師并不能滿足幼兒所有的要求和愿望，在這種情況下，幼兒常常就會(huì)出現(xiàn)無法控制自己行為的情況。教師可以在日常生活中教給幼兒一些提高自我延遲滿足的具體方法，例如讓幼兒學(xué)會(huì)等待，使用恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓幼兒明白只有等待才能得到他想要的事物。如?dāng)幼兒急切地想要去室外活動(dòng)而大吵大鬧時(shí)，這時(shí)可以對(duì)幼兒說，如果你可以能夠安靜下來不吵不鬧，并且安靜地排隊(duì)的話，那我們就可以出去玩。教師還可以設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的自我延遲滿足，如規(guī)則游戲。規(guī)則游戲本身蘊(yùn)含著有利于提升自我延遲滿足能力的因素，首先，游戲的玩法及其中蘊(yùn)含的樂趣對(duì)幼兒有著極大的吸引力，也為幼兒的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)輕松的、愉快的氛圍；其次，幼兒受到規(guī)則的約束，如果想獲得游戲獎(jiǎng)勵(lì)，無論是名次這種精神獎(jiǎng)勵(lì)還是玩具和零食這種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，他們都不得不做到自我延遲滿足。最后，與成人直接要求的相比，幼兒在游戲中的延遲滿足是發(fā)自內(nèi)心的，也是比較容易成功的。由于規(guī)則的約束和想要參與游戲的強(qiáng)烈愿望，幼兒會(huì)想出策略使自己完成等待，其自我延遲滿足能力也會(huì)在等待中有所提高。幼兒在游戲環(huán)節(jié)中對(duì)自我延遲滿足的調(diào)節(jié)完全是自主的，這遠(yuǎn)比滿足即時(shí)的沖動(dòng)快樂地多。在幼兒園生活了一段時(shí)間過后，在教師的悉心教育和引導(dǎo)之下，并不是所有要求都會(huì)被教師滿足的事實(shí)逐漸被幼兒所接受。隨著年齡的增長(zhǎng)和身心發(fā)展的完善，幼兒開始學(xué)會(huì)延遲滿足自己的要求。五、規(guī)則培養(yǎng)幼兒園教師還應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)幼兒的規(guī)則教育，特別是中班和小班一些還不懂得何為規(guī)則的幼兒。在教學(xué)過程中讓小班幼兒學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的規(guī)則，幫助幼兒建立自己的規(guī)則意識(shí)，且要讓中班和小班幼兒學(xué)會(huì)怎摸樣用規(guī)則來管住自己的行為。首先，教師有意識(shí)地教幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)則，知道何為規(guī)則。教師在制定規(guī)則的時(shí)候要讓幼兒理解，不要向幼兒教授太理論或者是太概念的句子。如有的教師在向幼兒講解規(guī)則時(shí)會(huì)說：“小朋友們端飯和吃飯的時(shí)候要有紀(jì)律，做乖孩子”，但其實(shí)教師忽視了幼兒的理解能力還沒有到達(dá)理解該句子的水平，此時(shí)幼兒可能并不理解老師說的“紀(jì)律”是什么意思，所以就不能很好的做到教師所說的。因此，幼兒教師在強(qiáng)調(diào)規(guī)則的時(shí)候，要把規(guī)則具體化，變成幼兒可以理解、可以操作的事情，如教師可說：“端飯和吃飯的時(shí)候不能大聲說話，端飯的時(shí)候要從左邊繞過去，再從右邊繞回來。”其次，教師應(yīng)該遵循讓幼兒先理解再記住規(guī)則的原則。筆者在實(shí)習(xí)過程中有發(fā)現(xiàn)，很多幼兒知道班級(jí)中的規(guī)則，但是并不能很好地做到規(guī)則的內(nèi)容。原因是幼兒的發(fā)展并不像成人一樣完善，很多時(shí)候也會(huì)忘記規(guī)則，因?yàn)槔斫獾貌粔蛏羁趟詫?dǎo)致很容易就遺忘了。此時(shí)，教師可以通過在班級(jí)中制定區(qū)域規(guī)則來提醒幼兒記住規(guī)則，并且該區(qū)域的規(guī)則要醒目，可以通過幼兒畫的或者圖片來提示，以幫助幼兒理解規(guī)則的內(nèi)容，從而促進(jìn)其自我控制能力在環(huán)境中潛移默化得到發(fā)展。最后，在制定規(guī)則時(shí)讓幼兒自身參與其中，讓幼兒也成為其中的一份子。研究者發(fā)現(xiàn)，很多幼兒對(duì)教師制定的規(guī)則或多或少有點(diǎn)抵觸心理，若是教師在制定規(guī)則時(shí)，讓幼兒參與進(jìn)來一起討論，最后總結(jié)出規(guī)則，幼兒就很容易接受，并且會(huì)引以為豪，逐漸為自己及的行為準(zhǔn)則，從而提高其自我控制能力發(fā)展水平。此外，教師還可以讓幼兒通過玩游戲來加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，游戲規(guī)則是幼兒能夠順利進(jìn)行游戲、完成教學(xué)任務(wù)的保障，幼兒在制定、遵守規(guī)則的過程中，也可以很好的促進(jìn)自我控制能力的提高。參考文獻(xiàn)：[1]張文新，紀(jì)林芹，宮秀麗，等．3-4歲兒童攻擊行為發(fā)展的追蹤研究[J]．心理科學(xué)，2003.26(1).49-52.[2]張茜.4-5歲兒童攻擊性行為發(fā)展及其與家庭因素關(guān)系的追蹤研究[D].碩士學(xué)位論文,山東：山東師范大學(xué),2003.[3]Hartup,W.W.Aggressioninchildhood:Developmentalperspectives.AmericanPsychologist,1974,29:336-341.[4]楊麗珠,宋輝.幼兒自我控制能力發(fā)展的研究[J].心理與行為研究.2003(1)[5]鄔綺文.嬰幼兒攻擊性行為的原因及對(duì)策分析[D].上海:上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2012.[6]張文新,武建芬.Olweus兒童欺負(fù)問卷中文版的修訂[J].心理發(fā)展與教育,1999(2):8-12+38.[7]余毅震,史俊霞,吳漢榮.直接和間接攻擊行為量表的信效度研究[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2005(1):6-7.[8]李俊.3－9歲兒童的攻擊性行為調(diào)查[J].心理發(fā)展與教育，1994(4)：43-46.[9]Hay,D.E.andRoss,H.S.Thesocialnatureofearlyconflict.ChildDevelopment,1982,53:105－[10]ARSENIOWF,ADAMSE,GOLDJ.Socialinformationprocessing,moralreasoning,andemotionattributions:Relationswithadolescents’reactiveandproactiveaggression.ChildDev,2009,80(6):1739-1755.[11]查抒佚.兒童氣質(zhì)和關(guān)系攻擊行為對(duì)受歡迎性的影響研究[D].杭州:浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文.2006[12]陶公民,朱曉琴.學(xué)齡前兒童氣質(zhì)與行為相關(guān)性研究[J].中國婦幼保健,2005(20)[13]李鋒.幼兒攻擊性行為歸因與綜合教育干預(yù)[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010(02):111-114.[14]楊冬雪.幼兒攻擊性行為的成因及對(duì)策[J].學(xué)園,2015(04):165-166.[15]王莉,陳會(huì)昌.2歲兒童壓力情境中的情緒調(diào)節(jié)策略[J].心理學(xué)報(bào).1998(3)[16]王玉華.論幼兒的自我控制及其培養(yǎng)[D].山東:山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2005.[17]董光恒.3-5歲幼兒自我控制能力結(jié)構(gòu)驗(yàn)證性因素分析及其發(fā)展特點(diǎn)的研究[D].遼寧師范大學(xué),2005.[18]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[Ｍ].北京:人民教育出版社,1995.[19]林舉卿.5-6歲學(xué)前兒童自控能力的調(diào)查與研究[J].教育導(dǎo)刊,1989.[20]SpinradTL,EisenbergN,HarrisE,etal.Therelationofchildren'severydaynonsocialpeerplaybehaviortotheiremotionally,regulation,andsocialfunctioning.[J].Developmentalpsychology.2004,40(1):67-80.[21]Mischel,W.&Ebbesen,E.B.Attentionindelayofgratification.JournalofPersonalityandSocialPsychology.