7傳熱比賽說(shuō)課稿-2025-2026學(xué)年小學(xué)科學(xué)浙教版2017五年級(jí)下冊(cè)-浙教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7傳熱比賽說(shuō)課稿-2025-2026學(xué)年小學(xué)科學(xué)浙教版2017五年級(jí)下冊(cè)-浙教版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：浙教版2017五年級(jí)下冊(cè)《7傳熱比賽》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課基于學(xué)生對(duì)物質(zhì)狀態(tài)變化的基本認(rèn)識(shí)，通過(guò)傳熱比賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究不同物質(zhì)的傳熱特性，并與學(xué)生已掌握的熱傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射三種傳熱方式相聯(lián)系，幫助學(xué)生建立完整的傳熱概念。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）科學(xué)探究能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、記錄和分析傳熱現(xiàn)象；2）科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、推理等方法，理解不同物質(zhì)傳熱特性的差異；3）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究精神，以及尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；4）合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作完成傳熱比賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備基本的科學(xué)探究知識(shí)和技能，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和實(shí)驗(yàn)操作。他們可能對(duì)物質(zhì)狀態(tài)變化有一定的了解，如固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)換，以及簡(jiǎn)單的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)通常具有濃厚的興趣，喜歡通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠理解簡(jiǎn)單的科學(xué)原理，但在觀察細(xì)節(jié)和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)可能不夠細(xì)致。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺和動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更依賴于聽覺和文字理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在探究傳熱比賽的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是理解不同物質(zhì)傳熱特性的差異，二是準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，三是將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與科學(xué)原理相結(jié)合進(jìn)行解釋。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)可能面臨溝通不暢、分工不均等問(wèn)題，需要教師及時(shí)引導(dǎo)和幫助。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授法、實(shí)驗(yàn)法和討論法相結(jié)合的方式，確保學(xué)生能夠通過(guò)直觀演示、動(dòng)手操作和小組討論來(lái)全面理解傳熱的概念。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)“傳熱比賽”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行不同材料的傳熱實(shí)驗(yàn)，通過(guò)角色扮演（如實(shí)驗(yàn)員、記錄員、分析員）來(lái)增加參與度。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示傳熱原理動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象概念的直觀理解；同時(shí)，使用實(shí)物模型和實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在操作中感受傳熱現(xiàn)象。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，提前一天發(fā)布關(guān)于傳熱基本原理的資料，要求學(xué)生了解熱傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射的基本概念。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“傳熱比賽”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你能否想到生活中有哪些例子體現(xiàn)了熱傳導(dǎo)？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。通過(guò)班級(jí)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解傳熱的基本原理。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。學(xué)生通過(guò)提交思維導(dǎo)圖，展示對(duì)傳熱原理的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解傳熱比賽課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出“傳熱比賽”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，用一個(gè)簡(jiǎn)單的傳熱實(shí)驗(yàn)故事引入。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解傳熱的基本原理，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。如，通過(guò)展示不同材料的傳熱實(shí)驗(yàn)，解釋熱傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射的差異。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握傳熱技能。例如，讓學(xué)生分組進(jìn)行不同材料的傳熱比賽，記錄數(shù)據(jù)并分析結(jié)果。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)傳熱知識(shí)的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解傳熱知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握傳熱技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解傳熱知識(shí)點(diǎn)，掌握傳熱技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“傳熱比賽”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的傳熱實(shí)驗(yàn)，并記錄和分析結(jié)果。

-提供拓展資源：提供與傳熱相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些關(guān)于傳熱原理的科普書籍或在線視頻。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的傳熱知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《生活中的熱現(xiàn)象》——通過(guò)這本小冊(cè)子，學(xué)生可以了解到生活中常見的熱現(xiàn)象，如熱脹冷縮、水的沸騰等，這些實(shí)例有助于加深學(xué)生對(duì)傳熱原理的理解。

《科學(xué)的啟示：傳熱的故事》——這本書以故事的形式介紹了傳熱的歷史和科學(xué)發(fā)現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，并幫助他們認(rèn)識(shí)到傳熱在日常生活中的重要性。

《探索物質(zhì)的秘密》——這本書涵蓋了物質(zhì)狀態(tài)變化和傳熱的基本原理，適合學(xué)生自主閱讀，通過(guò)圖文并茂的方式，讓學(xué)生更直觀地理解復(fù)雜的概念。

《熱能的科學(xué)》——深入探討熱能的基本性質(zhì)和應(yīng)用，適合對(duì)科學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，可以拓展他們對(duì)熱能知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

《物理實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》——提供了一系列關(guān)于傳熱實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)步驟和注意事項(xiàng)，學(xué)生可以嘗試自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)傳熱現(xiàn)象的理解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）探究不同材料的傳熱性能：鼓勵(lì)學(xué)生在家中或?qū)W校實(shí)驗(yàn)室中，使用不同的材料（如金屬、塑料、木材等）進(jìn)行傳熱實(shí)驗(yàn)，記錄和比較它們的傳熱速度，從而了解不同材料的傳熱特性。

（2）設(shè)計(jì)傳熱裝置：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)傳熱裝置，如一個(gè)簡(jiǎn)易的太陽(yáng)能熱水器或一個(gè)隔熱盒，通過(guò)實(shí)際操作，理解傳熱在生活中的應(yīng)用。

（3）調(diào)查生活中常見的傳熱現(xiàn)象：引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄生活中常見的傳熱現(xiàn)象，如熱水瓶、電暖器、空調(diào)等，分析這些現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。

（4）研究傳熱在氣候變化中的作用：讓學(xué)生了解傳熱在大氣層中的作用，如溫室效應(yīng)和熱量分布，探討人類活動(dòng)對(duì)氣候變化的影響。

（5）制作傳熱模型：利用可回收材料，如塑料瓶、紙盒、泡沫等，制作傳熱模型，通過(guò)模型展示傳熱的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳熱概念的理解。

（6）參與科學(xué)競(jìng)賽或項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生參加科學(xué)競(jìng)賽或?qū)W校組織的科研項(xiàng)目，如太陽(yáng)能熱水器設(shè)計(jì)競(jìng)賽，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐操作，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-傳熱的基本概念

-熱傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射三種傳熱方式

-不同物質(zhì)的傳熱特性

②關(guān)鍵詞：

-熱量

-溫度差

-導(dǎo)熱系數(shù)

-對(duì)流

-輻射

③重點(diǎn)句子：

-“傳熱是指熱量從高溫物體傳遞到低溫物體的過(guò)程。”

-“熱傳導(dǎo)是熱量通過(guò)物體內(nèi)部微觀粒子的振動(dòng)和碰撞傳遞的過(guò)程。”

-“對(duì)流是熱量通過(guò)流體（液體或氣體）的流動(dòng)傳遞的過(guò)程?！?/p>

-“輻射是熱量通過(guò)電磁波的形式傳遞的過(guò)程?！?/p>