《大衛(wèi)·科波菲爾》教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年高中語文文學(xué)中學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《大衛(wèi)·科波菲爾》教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年高中語文文學(xué)中學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020版）設(shè)計意圖本教學(xué)設(shè)計旨在通過《大衛(wèi)·科波菲爾》這一經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生深入理解19世紀(jì)英國社會的風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)鑒賞能力。通過分析人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等方面，讓學(xué)生在閱讀過程中感受文學(xué)的魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀文學(xué)作品的能力，提升文學(xué)鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生理解19世紀(jì)英國社會背景和人物命運(yùn)的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)知識分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等。

4.提高學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、進(jìn)行批判性思考的能力，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)理解《大衛(wèi)·科波菲爾》中大衛(wèi)的成長歷程，分析其性格發(fā)展變化。

-理解小說中英國社會的階級矛盾和個體奮斗的主題。

-掌握小說的敘事結(jié)構(gòu)，如倒敘手法的運(yùn)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-分析大衛(wèi)性格轉(zhuǎn)變的內(nèi)在原因，如家庭環(huán)境、社會背景等對個體成長的影響。

-理解小說中復(fù)雜的人物關(guān)系和人物形象的塑造，如摩德斯通一家與大衛(wèi)的關(guān)系。

-識別并解讀小說中的象征手法，如馬戲團(tuán)、河流等象征意義的探究。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：《大衛(wèi)·科波菲爾》原著及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確保每位學(xué)生人手一冊。

2.輔助材料：搜集與小說相關(guān)的時代背景資料、人物圖片、小說改編的電影片段等。

3.教學(xué)設(shè)備：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備，用于展示圖片、視頻和音頻資料。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，準(zhǔn)備筆記本、筆等，以便學(xué)生做筆記和小組討論。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《大衛(wèi)·科波菲爾》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們對英國文學(xué)有哪些了解？有沒有讀過一些英國的經(jīng)典小說？”

展示一些關(guān)于19世紀(jì)英國社會風(fēng)貌的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受那個時代的氛圍。

簡短介紹《大衛(wèi)·科波菲爾》的基本情節(jié)和作者查爾斯·狄更斯，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《大衛(wèi)·科波菲爾》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《大衛(wèi)·科波菲爾》的基本概念、組成部分和主題。

過程：

講解《大衛(wèi)·科波菲爾》的定義，包括其主要人物大衛(wèi)的成長歷程。

詳細(xì)介紹小說的組成部分，如序言、正文、結(jié)尾等，并使用時間線圖幫助學(xué)生理解故事的發(fā)展脈絡(luò)。

3.《大衛(wèi)·科波菲爾》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解小說的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的情節(jié)進(jìn)行分析，如大衛(wèi)與摩德斯通一家的沖突、與米考伯夫婦的交往等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解小說中的人物關(guān)系和道德困境。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對現(xiàn)實(shí)生活的影響，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)小說中的價值觀。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《大衛(wèi)·科波菲爾》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“大衛(wèi)的性格發(fā)展”、“社會階層與個人命運(yùn)”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《大衛(wèi)·科波菲爾》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《大衛(wèi)·科波菲爾》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括小說的基本情節(jié)、人物關(guān)系、主題思想等。

強(qiáng)調(diào)小說在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用小說中的思想。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《大衛(wèi)·科波菲爾》的讀書筆記或心得體會，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《查爾斯·狄更斯作品全集》：讓學(xué)生更全面地了解狄更斯的作品風(fēng)格和主題。

-《英國文學(xué)史》：通過閱讀文學(xué)史，了解19世紀(jì)英國社會的文化背景。

-《大衛(wèi)·科波菲爾》的評論集：閱讀不同評論家的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-狄更斯的其他作品，如《雙城記》、《霧都孤兒》等，通過比較閱讀，分析狄更斯不同作品中的相似主題和人物塑造。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇狄更斯的另一部作品進(jìn)行閱讀，對比分析其與《大衛(wèi)·科波菲爾》的異同。

-探究狄更斯筆下的英國社會背景，如工業(yè)革命對英國社會的影響，以及這些背景如何體現(xiàn)在小說中。

-通過研究狄更斯的時代背景，撰寫一篇關(guān)于19世紀(jì)英國社會風(fēng)貌的短文。

-分析小說中的人物關(guān)系，探討人物性格形成的原因，以及這些人物在小說中的作用。

-模仿小說中的敘事手法，如倒敘、插敘等，創(chuàng)作一篇短篇小說。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過扮演小說中的角色，深入體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界和情感變化。

-邀請歷史學(xué)家或文學(xué)評論家進(jìn)行講座，讓學(xué)生從專業(yè)角度了解狄更斯及其作品。

3.實(shí)踐活動建議：

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或圖書館，了解狄更斯的時代背景和相關(guān)文獻(xiàn)。

-創(chuàng)辦學(xué)校文學(xué)社團(tuán)，定期舉辦狄更斯作品研討會，分享閱讀心得和研究成果。

-與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作，舉辦狄更斯作品朗誦會或戲劇表演，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書館、電子書平臺等，方便學(xué)生進(jìn)行更廣泛的閱讀和研究。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《大衛(wèi)·科波菲爾》這部經(jīng)典作品，通過分析大衛(wèi)的成長歷程、小說的敘事結(jié)構(gòu)以及社會背景，我們深入理解了19世紀(jì)英國社會的風(fēng)貌和個體在其中的奮斗。以下是對本節(jié)課內(nèi)容的簡要回顧：

1.人物分析：我們探討了大衛(wèi)從孤兒到成功作家的轉(zhuǎn)變，分析了他的性格特點(diǎn)、成長過程中的挑戰(zhàn)以及他的道德選擇。

2.敘事手法：我們學(xué)習(xí)了小說中使用的倒敘手法，以及這種手法如何增強(qiáng)故事的吸引力。

3.社會背景：我們了解了19世紀(jì)英國的社會階層、工業(yè)革命對人們生活的影響，以及這些背景如何塑造了小說中的人物和情節(jié)。

4.主題思想：我們探討了小說中關(guān)于成長、命運(yùn)、道德和社會正義的主題。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，以下是一些檢測題目：

1.簡述大衛(wèi)在小說中的主要成長經(jīng)歷，并分析其性格變化的原因。

2.解釋小說中倒敘手法的運(yùn)用及其作用。

3.描述19世紀(jì)英國的社會背景，并說明這些背景如何體現(xiàn)在小說中。

4.分析小說中關(guān)于社會正義的主題，并舉例說明。

5.小組討論：如果大衛(wèi)生活在現(xiàn)代社會，你認(rèn)為他會有怎樣的不同經(jīng)歷？請結(jié)合小說中的情節(jié)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行討論。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)了查爾斯·狄更斯的《大衛(wèi)·科波菲爾》，我們一起感受了主人公大衛(wèi)的成長歷程，探討了小說中的社會背景和人物塑造。回顧一下這節(jié)課，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于小說中的倒敘手法很感興趣，他們能夠很快地抓住這個敘事技巧，并從中體會到故事的懸念和吸引力。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用他們感興趣的話題來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

其次，在分析大衛(wèi)的人物形象時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于他的性格轉(zhuǎn)變有著不同的理解。有的同學(xué)認(rèn)為大衛(wèi)的轉(zhuǎn)變是由于外部環(huán)境的壓迫，而有的同學(xué)則認(rèn)為這是他內(nèi)心成長的體現(xiàn)。這種多元化的思考讓我很高興，因?yàn)檫@說明同學(xué)們能夠從不同的角度去分析人物，這種批判性思維是我們語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

再來說說課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)分組討論的形式讓學(xué)生們更加活躍，他們能夠在小組內(nèi)暢所欲言，提出自己的觀點(diǎn)。但是，我也注意到有些同學(xué)在討論中不太敢于表達(dá)自己，這可能是因?yàn)樗麄儗π≌f的理解還不夠深入，或者是對課堂討論的參與度不高。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)，鼓勵每一個學(xué)生都能參與到討論中來。

另外，課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，我注意到同學(xué)們對于小說的主題思想和社會背景的理解比較到位，這讓我感到欣慰。但是，在檢測過程中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對于小說中的細(xì)節(jié)把握不夠準(zhǔn)確，這說明在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注小說的細(xì)節(jié)，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

在今后的教學(xué)中，我打算從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.豐富教學(xué)資源，引入更多與小說相關(guān)的背景資料和多媒體資源，讓學(xué)生有更全面的了解。

2.加強(qiáng)課堂互動，鼓勵學(xué)生積極參與討論，提高他們的參與度和表達(dá)欲望。

3.注重細(xì)節(jié)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的細(xì)節(jié)，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

4.定期進(jìn)行教學(xué)反思，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。

我相信，通過不斷的努力和反思，我能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，幫助同學(xué)們在文學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。板書設(shè)計①《大衛(wèi)·科波菲爾》核心人物

-大衛(wèi)·科波菲爾

-米考伯先生

-奧利弗·退斯特

-埃斯特拉達(dá)

②小說主題思想

-成長與奮斗

-社會階層與命運(yùn)

-道德與人性

③敘事手法與結(jié)構(gòu)

-倒敘手法

-人物視角切換

-時間線發(fā)展

④重要情節(jié)與場景

-大衛(wèi)的孤兒經(jīng)歷

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