八年級語文下冊第三單元9《桃花源記》說課稿新人教版一、設計思路

本課以“桃花源記”為切入點，引導學生通過閱讀、討論、分析等方式，深入理解陶淵明所描繪的理想社會，感悟其獨特的文學藝術魅力。教學設計注重培養(yǎng)學生的閱讀能力、思維能力和審美能力，同時，結合新課標要求，引導學生將所學知識運用到實際生活中，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生準確、流暢、生動的語言表達能力，通過朗讀、復述和討論，提升語言運用能力。

2.培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的理解和鑒賞能力，引導學生感受陶淵明作品中蘊含的道德理想和社會理想。

3.增強學生的文化自信，通過分析《桃花源記》中的理想化描繪，激發(fā)學生對美好生活的向往和對現(xiàn)實生活的反思。三、重點難點及解決辦法

重點：1.理解《桃花源記》中“桃花源”的象征意義；2.分析陶淵明通過“桃花源”所表達的理想社會圖景。

難點：1.深入理解陶淵明作品中的隱逸思想；2.把握文章的抒情手法和藝術特色。

解決辦法：1.通過小組討論，引導學生結合時代背景，探討“桃花源”的象征意義；2.通過教師引導和示范，分析文章的抒情手法，如對比、象征等；3.結合多媒體展示，幫助學生直觀感受陶淵明的隱逸思想；4.通過課堂練習，如仿寫、續(xù)寫等，鞏固學生對文章藝術特色的理解。四、教學資源

軟硬件資源：多媒體教學設備、學生平板電腦、教科書、課堂筆記本。

課程平臺：網(wǎng)絡教學平臺、學校圖書館資源。

信息化資源：古文朗讀音頻、與《桃花源記》相關的視頻資料、電子版文學評論文章。

教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、板書展示。五、教學過程設計

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段描繪田園風光的短片，引導學生思考：理想的生活是怎樣的？

2.提出問題：同學們，你們有沒有想象過自己心中的世外桃源？今天，我們就來學習一篇描繪理想社會的文章——《桃花源記》。

3.學生自由發(fā)言，教師簡要總結。

二、講授新課（25分鐘）

1.作者介紹（2分鐘）：介紹陶淵明的生平、創(chuàng)作背景及《桃花源記》的寫作背景。

2.文章朗讀（3分鐘）：教師范讀，學生跟讀，體會文章的韻律美。

3.課文分析（15分鐘）：

a.桃花源的自然環(huán)境描寫（3分鐘）：分析文中對桃花源自然環(huán)境的描寫，體會其清新、幽靜的特點。

b.桃花源的社會環(huán)境描寫（3分鐘）：分析文中對桃花源社會環(huán)境的描寫，體會其和諧、平等的特點。

c.桃花源的人物描寫（3分鐘）：分析文中對漁人的描寫，體會其好奇、勇敢的品質(zhì)。

d.桃花源的現(xiàn)實意義（6分鐘）：引導學生思考桃花源所反映的理想社會與現(xiàn)實社會的差距，以及作者的思想感情。

4.課堂討論（5分鐘）：分組討論以下問題：

a.《桃花源記》中“桃花源”的象征意義是什么？

b.陶淵明通過《桃花源記》表達了怎樣的理想？

c.你認為《桃花源記》的現(xiàn)實意義是什么？

三、鞏固練習（15分鐘）

1.朗讀比賽（5分鐘）：學生分組進行課文朗讀比賽，教師點評。

2.仿寫練習（5分鐘）：學生根據(jù)所學內(nèi)容，仿寫一段描繪理想社會的文字。

3.課堂小結（5分鐘）：教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)學生對《桃花源記》的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：《桃花源記》中桃花源的環(huán)境和人物有哪些特點？

2.學生回答，教師點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為《桃花源記》的現(xiàn)實意義是什么？

2.學生自由發(fā)言，教師點評。

3.教師總結：理想與現(xiàn)實總是存在差距，但我們要努力追求美好，為實現(xiàn)理想而努力。

六、教學總結（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的教學內(nèi)容，強調(diào)《桃花源記》的文學價值和現(xiàn)實意義。

2.布置作業(yè)：閱讀《桃花源記》全文，思考文章的現(xiàn)實意義。

教學時長：45分鐘六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

a.《陶淵明集》：收錄了陶淵明的詩歌、散文等作品，可以讓學生更深入地了解陶淵明的文學風格和思想。

b.《桃花源記》研究論文集：選取幾篇關于《桃花源記》的研究論文，幫助學生從學術角度分析文章的內(nèi)涵和藝術價值。

c.《陶淵明與東晉文化》：探討陶淵明及其作品在東晉文化背景下的意義，拓展學生對歷史文化的認識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

a.陶淵明詩歌鑒賞：挑選陶淵明的幾首詩歌，如《飲酒》、《歸園田居》等，讓學生進行鑒賞，體會其詩歌的意境和情感。

b.桃花源主題創(chuàng)作：引導學生以《桃花源記》為靈感，創(chuàng)作一篇短文或詩歌，表達自己對理想社會的理解和追求。

c.比較閱讀：讓學生閱讀其他描繪理想社會的文學作品，如《西游記》、《封神演義》等，比較不同作品中的理想社會特點，分析其差異和原因。

d.社會實踐：組織學生參觀鄉(xiāng)村、自然保護區(qū)等，觀察現(xiàn)實生活中的美好景象，與《桃花源記》中的理想社會進行對比，思考如何實現(xiàn)人與自然的和諧共生。

3.知識點拓展：

a.陶淵明在文學史上的地位和影響：介紹陶淵明在中國文學史上的地位，以及他對后世文學創(chuàng)作的影響。

b.桃花源記的文學手法：分析《桃花源記》中使用的象征、對比、諷刺等文學手法，以及這些手法在文章中的作用。

c.桃花源記與現(xiàn)實社會的關聯(lián)：探討《桃花源記》中描繪的理想社會與現(xiàn)實社會的差異，以及這種差異背后的社會原因。

d.陶淵明的隱逸思想：分析陶淵明隱逸思想的內(nèi)涵，以及這種思想對后世文人產(chǎn)生的影響。七、板書設計

①《桃花源記》

-作者：陶淵明

-體裁：寓言故事

-主人公：漁人

-主題：描繪理想社會

②故事背景

-東晉時期

-世外桃源的描繪

③故事梗概

①漁人出漁

②發(fā)現(xiàn)桃花源

③探訪桃花源

④返回現(xiàn)實

④桃花源特點

①自然環(huán)境：山水秀麗，氣候宜人

②社會環(huán)境：和諧安寧，人民安居樂業(yè)

⑤漁人的感受

①好奇

②驚嘆

③惋惜

⑥現(xiàn)實意義

①對美好生活的向往

②對現(xiàn)實社會的反思

⑦陶淵明的思想

①隱逸思想

②追求理想社會的愿望八、教學反思與總結

今天上了《桃花源記》這一課，總體來說，我覺得效果還不錯。首先，在導入環(huán)節(jié)，我通過播放田園風光的短片，激發(fā)了學生的興趣，他們對于理想生活的討論也相當熱烈，這讓我感到很高興，因為這樣的互動能讓學生更好地投入到課堂中來。

在講授新課的過程中，我著重講解了文章的象征意義和陶淵明的隱逸思想。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于“桃花源”的象征意義理解得比較到位，他們能夠結合時代背景，探討出“桃花源”所代表的是一種理想化的社會形態(tài)。對于陶淵明的隱逸思想，我也盡量用通俗易懂的語言進行講解，讓學生能夠理解其背后的深意。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了朗讀比賽和仿寫練習，這些活動不僅讓學生鞏固了對課文的理解，還提高了他們的語言表達能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在仿寫時遇到了困難，這可能是因為他們對文章的結構和表達方式還不夠熟悉。所以，在今后的教學中，我需要加強對學生寫作技巧的指導。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，這樣既能檢查他們的學習效果，也能提高他們的參與度。不過，我發(fā)現(xiàn)部分學生在回答問題時，表達不夠清晰，這可能是因為他們對課文的理解還不夠深入。因此，我會在今后的教學中，更加注重引導學生深入理解課文內(nèi)容。

在師生互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學生提出自己的疑問，并盡量給予解答。這種互動讓我感到，學生們對于知識的渴望是強烈的，而我作為教師，需要做的不僅是傳授知識，更重要的是激發(fā)他們的學習興趣和探究精神。

1.加強課堂互動