小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典課文教學(xué)設(shè)計(jì)及教法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中，經(jīng)典課文猶如璀璨的明珠，承載著語(yǔ)言文字的魅力、文化傳承的重任與立德樹人的使命。對(duì)經(jīng)典課文進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)并輔以恰當(dāng)?shù)慕谭?，是提升教學(xué)質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文之美、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文旨在結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，探討經(jīng)典課文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則與實(shí)用教法，以期為一線教師提供些許借鑒。一、經(jīng)典課文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的藍(lán)圖，其科學(xué)性與藝術(shù)性直接影響教學(xué)效果。經(jīng)典課文因其典范性、權(quán)威性和深刻性，教學(xué)設(shè)計(jì)更需審慎。（一）以生為本，遵循認(rèn)知規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和歸宿始終是學(xué)生。教師需充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)及已有的知識(shí)儲(chǔ)備。經(jīng)典課文可能距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，或蘊(yùn)含較深的哲理，教師應(yīng)搭建合適的“腳手架”，化難為易，化抽象為具體，引導(dǎo)學(xué)生逐步走近文本，理解文本。例如，在教學(xué)古代寓言時(shí)，不宜一開始就進(jìn)行抽象的寓意分析，而應(yīng)先讓學(xué)生理解故事情節(jié)，再通過設(shè)問引導(dǎo)其自主感悟。（二）立足文本，凸顯語(yǔ)文特質(zhì)經(jīng)典課文是語(yǔ)言運(yùn)用的典范。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字的精妙，感悟表達(dá)的技巧。無(wú)論是遣詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)，還是篇章結(jié)構(gòu)的匠心獨(dú)運(yùn)，抑或是修辭手法的巧妙運(yùn)用，都應(yīng)成為教學(xué)的著力點(diǎn)。避免脫離文本空談主題思想，或?qū)⒄Z(yǔ)文課上成思想品德課、歷史課。要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的品讀中自然而然地受到熏陶和感染。（三）整體感知與細(xì)節(jié)品讀相結(jié)合經(jīng)典課文往往立意高遠(yuǎn)，內(nèi)涵豐富。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，把握主要內(nèi)容和情感基調(diào)。在此基礎(chǔ)上，再選取關(guān)鍵的字、詞、句、段進(jìn)行細(xì)致品讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解其含義和表達(dá)效果，挖掘文本的深層意蘊(yùn)。避免只見樹木不見森林，或蜻蜓點(diǎn)水式的淺嘗輒止。（四）讀寫結(jié)合，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化閱讀是吸收，寫作是運(yùn)用。經(jīng)典課文為學(xué)生提供了絕佳的寫作范例。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)巧妙地將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，通過仿寫、續(xù)寫、改寫、補(bǔ)白等方式，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)、表達(dá)方法內(nèi)化為自身的語(yǔ)言能力。例如，學(xué)習(xí)了描寫景物的經(jīng)典段落，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法描寫自己熟悉的景物。（五）注重情境創(chuàng)設(shè)與體驗(yàn)感悟兒童的思維具有具象性特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，通過多媒體、表演、繪畫、音樂等多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)文本所描繪的情境和表達(dá)的情感，從而產(chǎn)生情感共鳴，深化理解。二、經(jīng)典課文常用教法舉隅恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的橋梁。針對(duì)經(jīng)典課文的特點(diǎn)，教師可靈活運(yùn)用以下教法：（一）情境教學(xué)法情境教學(xué)法是經(jīng)典課文教學(xué)中常用的有效方法。教師通過語(yǔ)言描繪、實(shí)物展示、音樂渲染、角色扮演等手段，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感受人物的情感，理解事件的意義。例如，在教學(xué)描寫自然風(fēng)光的課文時(shí)，可以通過播放相關(guān)的視頻或音頻，配以教師富有感染力的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生仿佛置身其中，感受大自然的壯美。（二）朗讀品味法“書讀百遍，其義自見。”朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本、最重要的方法之一，尤其適用于經(jīng)典課文。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如范讀、指名讀、齊讀、分角色讀、配樂讀等，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知、體會(huì)情感、品味語(yǔ)言。在朗讀后，可組織學(xué)生交流朗讀的感受，討論如何通過停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)更好地表達(dá)課文的情感。（三）問題引導(dǎo)法問題是思維的起點(diǎn)。教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、層次性的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，進(jìn)行思考和探究。問題設(shè)計(jì)應(yīng)避免過于簡(jiǎn)單或過于空泛，要能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。例如，可以設(shè)計(jì)從“是什么”到“為什么”再到“怎么樣”的遞進(jìn)式問題。（四）討論探究法對(duì)于經(jīng)典課文中一些富有深意或存在爭(zhēng)議的問題，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班探究。讓學(xué)生在平等的氛圍中各抒己見，相互啟發(fā)，碰撞出思維的火花。教師在學(xué)生討論過程中要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生梳理思路，深化認(rèn)識(shí)，最終達(dá)成共識(shí)或形成多元理解。（五）讀寫遷移法閱讀是吸收，寫作是運(yùn)用。在經(jīng)典課文教學(xué)中，要善于捕捉讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中學(xué)到的好詞佳句、表達(dá)方式、寫作技巧運(yùn)用到自己的習(xí)作中。例如，學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭手法，可以讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這些手法描寫事物；學(xué)習(xí)了總分總的段落結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生模仿這種結(jié)構(gòu)寫一段話。三、提升經(jīng)典課文教學(xué)實(shí)效的策略要真正發(fā)揮經(jīng)典課文的育人功能，提升教學(xué)實(shí)效，還需注意以下幾點(diǎn)：（一）深入解讀文本是前提教師自身對(duì)文本的解讀深度直接決定了教學(xué)的深度和廣度。教師在備課時(shí)，要反復(fù)研讀課文，查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)確把握文本的主旨、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色及文化內(nèi)涵，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能在教學(xué)中游刃有余。（二）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)是關(guān)鍵教學(xué)活動(dòng)是連接教師、學(xué)生和文本的紐帶。要設(shè)計(jì)形式多樣、富有吸引力的教學(xué)活動(dòng)，如故事會(huì)、課本劇表演、小小辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。（三）關(guān)注個(gè)體差異是保障每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，其認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好存在差異。教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中要關(guān)注這種差異，實(shí)施分層教學(xué)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。（四）現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)手段有機(jī)融合現(xiàn)代教育技術(shù)如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，能為經(jīng)典課文教學(xué)提供豐富的素材和生動(dòng)的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。但同時(shí)，也不能忽視板書、卡片、實(shí)物等傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。應(yīng)將二者有機(jī)融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化教學(xué)效果。（五）持續(xù)反思與改進(jìn)是動(dòng)力教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行回顧和反思，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，分析不足之處，思考改進(jìn)策略，不斷提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)實(shí)施水平。