d建造塔臺教學設計【教材簡析】《建造塔臺》是六年級下冊《小小工程師》單元的第3課。學生從本課開始體驗工程設計過程。本課為學生創(chuàng)設工程招投標活動，通過模擬工程招投標開展設計活動，從而感受并體會設計的重要作用，體會工程設計的系統(tǒng)性與復雜性，加深對工程的理解。本課學生要模擬前兩課學習的工程建造基本過程進行自主設計。從選址、材料選擇、塔的設計、成本核算、人員分工、時間分配等各個方面進行工程整體設計。在這個過程中學生要考慮因素之間相互牽制、難以取舍的關系，也要明確各項因素權衡的側重。例如：塔高、承重、安全是工程項目的核心與重點，美觀、成本等屬于在重點基礎上的綜合點。工程項目的設計決定項目是否達標、是否安全、是否廉價。本課通過設計活動幫助學生初步理解工程項目的關鍵是設計?！緦W生分析】本課學生承擔起工程師的角色，激發(fā)學生開展科學實踐活動的積極性。學生曾經(jīng)制作過一些作品，也進行過簡單的思考與設計。但是全面權衡各項要求進行整體設計，對學生來說是一個新的挑戰(zhàn)。有目的、有要求、有限制的工程項目設計需要相應科學知識技術為支撐，也需要團隊成員相互補充配合，更需要團隊成員開動腦筋充分思考共同完成項目設計。學生雖面臨諸多困難與挑戰(zhàn)，但對本課學習內(nèi)容還是有著強烈的好奇心和參與熱情，學習的積極性頗為高漲，為本課的學習奠定了堅實的基礎?！窘虒W目標】科學概念目標對一項工程的設計需要考慮到各因素以及各因素之間的關聯(lián)?？茖W探究目標1.能夠考慮到建造塔臺所涉及的各個因素。2.能夠根據(jù)教科書中的“標書”樣本制訂出建造塔臺標書。3.能夠利用文字、繪圖的方式表達自己的創(chuàng)意與構想?？茖W態(tài)度目標1.積極參加設計活動，對工程學習充滿興趣。2.樂于表達與交流，并能夠綜合小組各成員的意見，形成集體的觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標感受到科學知識與其他學科綜合能力對工程設計的重要性?！窘虒W重難點】重點：理解工程設計需要考慮項目要求、安全、成本等多種因素。難點：考慮建造塔臺所涉及的各個因素，根據(jù)這些因素整合小組意見設計標書?！窘虒W準備】為學生準備：學生活動手冊。教師準備：班級記錄表、操場照片、塔臺標書、教學課件?！窘虒W過程】一、聚焦（一）回顧工程師工作步驟1.談話：我們學習、了解、認識了工程，今天開始我們要像工程師那樣來做一項工程。2.教師出示教學課件，學生回憶工程師工作需要經(jīng)歷的步驟。（二）明確建造塔臺任務，確定招標活動1.教師展示工程任務：學校要在操場上建造一個塔臺，供足球教練站在臺上指揮和訓練?，F(xiàn)在需征集塔臺的設計方案，最終通過競標的方式確定建塔資格。2.學生以小組為單位分別研討方案，了解招標會的方式和要求。學生各組力爭中標，獲得建造資格。設計意圖：學生在聚焦板塊中首先明確本課任務，這也是單元連續(xù)任務的起始。從認識工程到實際體驗，利用建造塔臺這一真實任務開展學習。招標會的形式更能夠激發(fā)學生興趣，增強活動的真實性，能夠充分發(fā)揮學生積極主動的學習態(tài)度，為順利開展本課甚至本單元學習打好基礎、做好鋪墊。二、探索（一）思考有關建造塔臺的相關因素1.提問：在做這個工程時，我們首先要做什么呢？學生思考，自由回答。2.小組討論，合作交流。學生圍繞問題開展小組交流。教師重點提示討論問題的關鍵點：建造地址、塔臺樣式、人員分工、塔臺高度、材料選取、確保堅固、保證安全、節(jié)省成本。學生緊緊圍繞以上問題開展初步討論，拓展思路。設計意圖：本環(huán)節(jié)討論內(nèi)容都是設計標書的核心項目。學生進行研討交流時不用記錄，只是交流想法，尋求最優(yōu)化方案。這一活動的目的是拓展思路，為后面制訂標書打下基礎。（二）小組合作制訂標書1.教師出示標書樣式。提問：我這里有一份標書樣本，大家的學生活動手冊中也有標書的樣式。你們能小組合作制訂標書嗎？學生活動：觀察比較研討的問題與標書項目，準備小組合作制訂標書。2.教師講解標書要求。教師提示：大家把標書項目寫得越細致、越完整，中標機會就越大。標書要表現(xiàn)出小組對這項工程的詳細計劃?？梢杂脠D畫、文字、標識、標記等多種形式相互配合制訂標書。3.學生以小組為單位制訂標書。4.教師適時指導，提醒學生注意事項。（1）在設計中還要考慮承重、安全、抗風抗震能力等問題。（2）制訂標書要合理，準確使用文字、圖畫、標注等多種形式表達。（3）設計中要關注塔臺設計細節(jié)。（4）提示學生在設計時關注競標的兩項重要標準：項目安全性和項目成本。設計意圖：學生在上一環(huán)節(jié)研討的基礎上，結合本環(huán)節(jié)起始的標書樣式開始小組內(nèi)設計、制訂標書。教師適時進行有針對性的指導，具體詳細指導學生開展活動，為后面的學習打好基礎。（三）模擬投標發(fā)布會1.教師創(chuàng)設工程項目招標會情境。談話：我們現(xiàn)在是招標會現(xiàn)場，請小組依次進行投標講解。學生通過小組展示、自評、互評的形式開展活動。小組依次進行投標講解，介紹本組塔臺設計的優(yōu)勢，闡述如何保證項目安全性和控制項目成本。2.教師設計相互提問與答疑環(huán)節(jié)。教師引導：每個小組分別匯報本組工程設計中遇到的問題和解決方案。其他小組可以對他們進行質(zhì)疑與評議，再由匯報小組進行解釋。學生匯報交流。3.教師進行投標發(fā)布會總結。師生交流總結：工程設計的關鍵是如何實現(xiàn)項目安全性和項目成本的和諧統(tǒng)一。設計意圖：通過生生互動、教師總結、師生互動，培養(yǎng)學生傾聽、質(zhì)疑、解釋、交流的科學探究能力，初步理解設計在工程中的關鍵作用。三、研討（一）通過參與設計塔臺的項目，我們有什么感受？1.談話：各小組分享你們是怎樣平衡各項因素的？當小組內(nèi)有不同想法時你們又是如何協(xié)調(diào)達成共識的？2.學生交流真實感受。（二）設計中遇到了哪些問題？我們計劃怎么解決？1.學生共同觀察班級記錄表，師生共同回顧梳理競標的關鍵因素。2.教師與學生共同總結：工程的關鍵是設計。（三）我們對工程又有了怎樣的新認識？1.教師組織學生交流對工程的新認識。2.學生交流后體會并總結：建造工程各環(huán)節(jié)都很復雜，設計環(huán)節(jié)在其中尤其關鍵?！景鍟O計】建造塔臺投標發(fā)布會工程要求：項目安全性項目成本標書項目內(nèi)容設計標書形式建造地址文字塔臺樣式圖畫人員分工標記塔臺高度數(shù)字建造材料標識堅固措施……安全措施……計劃成本……【活動手冊使用說明】本課的活動手冊是學生制訂標書內(nèi)容。學生制訂標書形式可以多種多樣，活動手冊采用大量留白的形式，不給學生設置篇幅限制，避免限制學生思維和活動?；顒邮謨陨项A留的空間只是為學生提供一個提示，學生可以自由使用紙張完成小組標書。注意提醒學生保存此標書，作為單元學習結束后要整理完整過程性資料。a教科版（2022秋）六年級科學下冊44變化中伴隨的現(xiàn)象教學設計【教材分析】《變化中伴隨的現(xiàn)象》是《物質(zhì)的變化》單元第4課。通過前面幾課的學習，學生已經(jīng)理解化學變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新的物質(zhì)，同時也從觀察與實驗中發(fā)現(xiàn)化學變化往往伴隨著一些現(xiàn)象的發(fā)生，如產(chǎn)生氣體、水和其他物質(zhì)。學生在已有認知的基礎上，觀察更多伴隨物質(zhì)變化產(chǎn)生的現(xiàn)象，幫助學生從現(xiàn)象上初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學變化，然后通過尋找證據(jù)判斷是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，最后確定是否發(fā)生了化學變化?！緦W生分析】對于學生來說，本課的學習難點在于許多物理變化也像化學變化那樣伴隨著一些現(xiàn)象的產(chǎn)生。那么，如何區(qū)別哪些現(xiàn)象是化學變化產(chǎn)生的？哪些現(xiàn)象是物理變化產(chǎn)生的？教科書分別呈現(xiàn)了化學變化與物理變化的幾種典型現(xiàn)象，引導學生通過尋找證據(jù)來證明變化現(xiàn)象后是否產(chǎn)生新的物質(zhì),以此來判別是化學變化還是物理變化。比如，鐵釘生銹是十分常見的現(xiàn)象，但學生可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導學生通過觀察和實驗確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)，這需要學生收集足夠的證據(jù)，而探索活動將成為學生收集證據(jù)的過程?！窘虒W目標】科學概念目標1.物質(zhì)在變化的過程中往往會有許多現(xiàn)象發(fā)生。2.物質(zhì)變化分為物理變化和化學變化，可以根據(jù)是否產(chǎn)生新物質(zhì)來判別它們?？茖W探究目標1.能夠描述物質(zhì)變化過程中所觀察到的現(xiàn)象。2.能夠根據(jù)物質(zhì)變化的現(xiàn)象判斷物質(zhì)變化是物理變化還是化學變化?？茖W態(tài)度目標1.尊重證據(jù)。當多人觀察、實驗出現(xiàn)不一樣的結論時，樂于分析原因，再次觀察、實驗，以事實為依據(jù)做出判斷。2．能堅持長時認真細致觀察鐵釘生銹的現(xiàn)象，發(fā)展探究鐵釘生銹的興趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標人類可以利用科學與技術干預物質(zhì)變化?！窘虒W重難點】重點：通過觀察鐵釘生銹的實驗現(xiàn)象得出鐵釘生銹的過程是化學變化。難點：通過尋找證據(jù)來證明變化現(xiàn)象后是否產(chǎn)生新的物質(zhì)，以此來判別化學變化與物理變化?！窘虒W準備】為學生準備：可樂、牛奶、活動記錄表、“鐵釘生銹過程”記錄表、鐵釘生銹閱讀資料。教師準備：教學課件、牛奶、可樂、紅墨水、清水、攪拌棒、靜置的泥水、活動記錄表、鐵釘生銹閱讀資料?！窘虒W過程】一、聚焦1．通過PPT呈現(xiàn)前面幾節(jié)課研究過的實驗圖片，如蠟燭燃燒、塑料袋中小蘇打和白醋混合前后、白砂糖加熱實驗等。2．提問：這些物質(zhì)變化的實驗是我們前幾節(jié)課學習的內(nèi)容。在這些實驗中，可以觀察到哪些現(xiàn)象？設計意圖：回顧前幾節(jié)課實驗發(fā)生的現(xiàn)象，聚焦變化中伴隨的現(xiàn)象。3.揭題：變化中伴隨的現(xiàn)象。二、探索活動一：變化中伴隨的現(xiàn)象1.物質(zhì)的變化經(jīng)常會產(chǎn)生很多現(xiàn)象，例如剛才所討論的，蠟燭燃燒的現(xiàn)象是發(fā)光、發(fā)熱，小蘇打和白醋混合的現(xiàn)象是產(chǎn)生氣體，加熱白砂糖的主要現(xiàn)象是顏色改變。2.談話：今天，老師還帶來了兩種常見的飲料，它們有什么特點？它們混合后會有什么現(xiàn)象？動手試試吧。3.學生觀察完兩種飲料的特點后，將牛奶倒入可樂中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。描述：產(chǎn)生的物質(zhì)沉在底部。小結現(xiàn)象：產(chǎn)生沉淀。4.談話：請同學們將剛才的變化填入下面的表格中。生活中，你還知道哪些變化也發(fā)生這些現(xiàn)象？請補充進來，并在你認為是化學變化的例子后面打勾。自己填寫好后，可以和同組同學相互交流。5.學生分享自己的記錄表，其他學生可補充或提建議（生生交流）。6.研討：你是依據(jù)什么來判斷它們發(fā)生了化學變化？我們能根據(jù)現(xiàn)象直接判斷它是否發(fā)生了化學變化嗎？設計意圖：通過可樂和牛奶的混合引入新的變化現(xiàn)象——產(chǎn)生沉淀；再引導學生舉例子，初步判斷所舉例子是否發(fā)生了化學變化，引發(fā)思維沖突；進而引導學生探究鐵釘生銹的例子，尋找證據(jù)?；顒佣河^察、分析鐵釘生銹的過程1.研討：鐵釘生銹會發(fā)生顏色改變的現(xiàn)象，它屬于化學變化嗎？上星期，老師讓同學們做了鐵釘生銹過程的長期觀察實驗，你能用什么證據(jù)來解釋鐵釘生銹發(fā)生了化學變化？2.出示鐵釘生銹連續(xù)幾天變化的對比圖片，請學生分享觀察記錄，并從記錄中尋找證據(jù)。3.播放一段鐵釘生銹過程的視頻，提問：剛才這些證據(jù)能說明鐵銹和鐵不一樣嗎？4.再播放一段微視頻——鐵和鐵銹的比較（顏色、光澤、堅硬度、導電性等）。提問：有哪些證據(jù)可以支持你們的觀點？設計意圖：學生通過長期觀察實驗發(fā)現(xiàn)，鐵釘生銹的過程會發(fā)生顏色改變和產(chǎn)生沉淀物，但這些證據(jù)還是不能讓學生相信鐵銹是一種新的物質(zhì)。于是，教師通過兩段視頻（鐵釘生銹過程、鐵和鐵銹的比較）找到證據(jù)，證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)，鐵釘生銹發(fā)生了化學變化。5.談話：鐵釘生銹產(chǎn)生的鐵銹是新物質(zhì)，鐵釘生銹是化學變化，而且這個化學變化比較緩慢。鐵為什么會生銹？鐵生銹和什么有關？下面，請同學們閱讀資料——鐵為什么會生銹？鐵為什么會生銹？鐵生銹是一種常見的現(xiàn)象。同樣是鐵制品，有的很容易生銹，有的卻很難生銹。放在潮濕地方的鐵制品很容易生銹，放在干燥地方的鐵制品不容易生銹；裸露在空氣中的鐵制品很容易生銹，涂了油漆的鐵制品不太容易生銹。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？鐵生銹到底與哪些因素有關？通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：水分和氧氣是鐵容易生銹的原因。光有水不會使鐵生銹，只有當空氣中的氧氣溶解在水里時，氧在有水的環(huán)境中與鐵發(fā)生化學反應，才會生成一種叫氧化鐵的東西，這就是鐵銹。鐵銹是一種棕紅色的物質(zhì)，它不像鐵那么堅硬，很容易脫落。一塊鐵完全生銹后，體積可增大8倍。如果不及時除去，海綿狀的鐵銹特別容易吸收水分，鐵也就銹得更快了。6.研討：在生活中有哪些防止鐵生銹的措施？這些措施的依據(jù)是什么？三、研討1.剛才我們通過討論、尋找證據(jù)，分析了鐵生銹屬于化學變化。下面我們根據(jù)變化中伴隨的現(xiàn)象來判斷哪些例子發(fā)生了化學變化，并說出判斷的依據(jù)。2.學生分享記錄表（生生交流）。3.出示一組圖片：電燈發(fā)光、墨水滴進水中、靜置泥水、水沸騰。這些變化都有什么現(xiàn)象？發(fā)生了什么變化？4.小結：物質(zhì)發(fā)生變化伴隨的現(xiàn)象可以初步作為判斷是否發(fā)生化學反應的依據(jù)，但最終還要看變化過程中是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。設計意圖：通過對變化中伴隨的現(xiàn)象的研討，得出變化中的現(xiàn)象是初步判斷是否發(fā)生化學變化的依據(jù)，本質(zhì)判斷依據(jù)是是否產(chǎn)生新物質(zhì)?！景鍟O計】變化中伴隨的現(xiàn)象發(fā)光、發(fā)熱產(chǎn)生氣體產(chǎn)生沉淀改變顏色初步判斷的依據(jù)本質(zhì)判斷依據(jù)：是否產(chǎn)生新物質(zhì)【活動手冊使用說明】第一個表格在活動一中使用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，根據(jù)前面學過的內(nèi)容和生活經(jīng)驗，知道一些變化會伴隨“發(fā)光發(fā)熱”“顏色改變”“產(chǎn)生氣體”“生成沉淀”等現(xiàn)象，但并不能確定這些變化就是化學變化。所以需要在此表最后再加一行，備注：在你認為是化學變化的例子后面打“√”。在第二個表格中，學生要觀察記錄鐵釘生銹的過程，這需要課內(nèi)外結合才能完成。教師要組織學生開展觀察實驗并對學生的持續(xù)觀察記錄做出評價。在學生如實觀察記錄的基礎上組織他們開展研討分析，判別鐵釘生銹產(chǎn)生了顏色改變的現(xiàn)象同時產(chǎn)生了新的物質(zhì)——鐵銹，形成“鐵生銹的過程是化學變化，這個變化需要較長的時間”的認識。d教科版六年級科學下冊33《日食》教學設計【教材簡析】本課是六年級下冊《宇宙》單元的第3課。本課繼續(xù)研究太陽系，重點關注太陽系中天體的運行。太陽是太陽系的中心，它支配著太陽系中所有其他天體的運行。月球在繞地球運動的同時，也被地球攜帶著繞太陽公轉。在運行過程中，天體會發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象，比如日食。教科書主要安排了三個活動。第一個活動是模擬三球運動。學生可以利用手電筒模擬太陽發(fā)光，地球儀（或大球）模擬地球，用乒乓球（或小球）模擬月球。第二個活動是模擬日食。第三個活動是匯總觀察結果。本課通過這三個活動為主線開展循序漸進的探究學習。【學生分析】日食是學生已知或觀察過的一種天文現(xiàn)象，把日食作為主題，對學生來說不僅有趣、有吸引力，還在于日食的發(fā)生與地球、太陽、月球三者的相對大小和相對運動有關，有助于學生認識太陽系的組成和運行狀態(tài)。同時，日食現(xiàn)象說明了宇宙天體是運動著的，這部分內(nèi)容是學生認識天體運動的典型素材之一?！窘虒W目標】科學概念目標日食是日、地、月三個天體運動形成的天文現(xiàn)象?？茖W探究目標1.運用模擬實驗的方法模擬日食現(xiàn)象。2.對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察，根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理和解釋。科學態(tài)度目標1.體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性。2.能夠大膽地想象，表達自己的想法。3.保持關注典型天文現(xiàn)象的興趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認識?！窘虒W重難點】重點：運用模擬實驗的方法模擬日食現(xiàn)象。難點：對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察，根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理和解釋。【教學準備】為學生準備：三張顏色和大小不同的圓紙片、支架、雙面膠、畫日食現(xiàn)象的圓片紙、學生活動手冊等。教師準備：班級記錄表。【教學過程】一、聚焦1.看圖引入。出示太陽、地球、月球運動軌道圖。2.提出問題：你們觀察過日食嗎？知道日食是怎么發(fā)生的嗎？預設：學生對日食現(xiàn)象有一定的了解和興趣。太陽是太陽系的中心，它支配著太陽系中所有其他天體的運行。月球在繞地球運動的同時，也被地球攜帶著繞太陽公轉。在運行過程中，天體會發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象，比如日食。3.學生對日食現(xiàn)象進行簡單交流。設計意圖：通過提出問題，調(diào)查學生前概念，激發(fā)學生探究欲望。二、探索1.模擬三球運動。（1）出示手電筒、大球、小球。（2）引導學生思考：如何用這些物品模擬太陽、地球、月球的運動？在模擬三球運動的過程中，你觀察到了什么？（3）組織學生自由分享，相互交流。（4）通過交流，提取信息。總結：太陽、地球、月球三個天體的相對位置時刻在發(fā)生變化，在某一個特殊時刻，太陽、地球和月球有可能會處在同一條直線上，手電筒的光線有可能會被擋住。2.模擬日食。（1）提出問題：月球真的能擋住太陽嗎？能否設計一個模擬實驗來驗證我們的推測？（2）引導學生思考：用什么物體來模擬天體？天體的大小關系如何？天體應該如何擺放？人應該在哪里觀察？如何觀察？等等。（3）出示模擬實驗器材：三個大小和顏色不同的紙片、支架。（4）講解模擬實驗方法：將三張紙片擺放在一條直線上，在地球紙片上打上一個觀察孔，讓月球紙片和觀察孔高度一致，將月球紙片轉到離地球紙片遠近略有不同的兩個位置上，通過觀察孔觀察“月球”擋住“太陽”的情況。（5）學生進行模擬實驗，并將看到的日食現(xiàn)象畫在學生活動手冊上。3.匯總觀察結果。（1）教師張貼班級匯總表，給每組學生提供兩張圓片紙。（2）學生將1號位置（近）和2號位置（遠）所看到的日食現(xiàn)象畫在圓片紙上，張貼在班級匯總表中。設計意圖：通過模擬三球運動為模擬日食做鋪墊，然后學生匯報