2025年教師資格證考試（初中歷史）教學(xué)設(shè)計沖刺押題全真模擬考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請閱讀下列材料，并按要求完成教學(xué)設(shè)計。材料：某版本初中歷史七年級上冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課中，有關(guān)“三家分晉”的記載如下：“公元前403年，晉國卿大夫韓虔、趙籍、魏斯三家被周威烈王正式承認(rèn)為諸侯，標(biāo)志著晉國滅亡和三家瓜分晉地局面的形成。這一事件是春秋戰(zhàn)國時期重要?dú)v史轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一，它加速了春秋戰(zhàn)國的紛爭，并為戰(zhàn)國七雄格局的形成奠定了基礎(chǔ)?！闭埜鶕?jù)上述材料，設(shè)計一個初中歷史課堂的教學(xué)片段，包含導(dǎo)入、新知講解和課堂活動三個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)：目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出“三家分晉”這一課題。要求設(shè)計具體的導(dǎo)入方法，并說明選擇該方法的原因。新知講解環(huán)節(jié)：目的是幫助學(xué)生理解“三家分晉”的歷史背景、過程和意義。要求說明如何運(yùn)用史料引導(dǎo)學(xué)生分析“三家分晉”的原因，以及如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“三家分晉”的歷史影響?？梢陨婕敖虒W(xué)方法和教學(xué)資源的運(yùn)用。課堂活動環(huán)節(jié)：目的是讓學(xué)生通過參與活動，深入理解“三家分晉”的歷史意義，并培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。要求設(shè)計一個具體的課堂活動，并說明活動的設(shè)計意圖、活動步驟和預(yù)期效果。二、請模擬以下教學(xué)情境，并完成相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。情境：在教授初中歷史八年級上冊《辛亥革命》一課的“武昌起義”部分時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對辛亥革命的背景知識了解不足，特別是對清末“新政”和“預(yù)備立憲”的理解存在困難，課堂氣氛較為沉悶。請設(shè)計一個針對該情境的課堂導(dǎo)入，旨在幫助學(xué)生了解辛亥革命的背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。要求：說明導(dǎo)入的方法、具體步驟、預(yù)計時間，并闡述設(shè)計該導(dǎo)入的理由。三、請閱讀下列課例片段，并進(jìn)行分析。課例片段：某教師講授初中歷史九年級上冊《冷戰(zhàn)》一課，在講解“冷戰(zhàn)的起因”時，首先展示了杜魯門主義的文本資料，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，并結(jié)合教材內(nèi)容，歸納冷戰(zhàn)的起因。接著，教師播放了相關(guān)歷史紀(jì)錄片片段，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。最后，教師布置了課堂練習(xí)，要求學(xué)生繪制冷戰(zhàn)時期美蘇兩大陣營對峙的示意圖。請對上述課例片段進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)建議。分析要點(diǎn)：考察教師對教學(xué)目標(biāo)的把握、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)資源的利用、教學(xué)過程的設(shè)計等方面的優(yōu)缺點(diǎn)。提出具有針對性和可操作性的改進(jìn)建議。試卷答案一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：*方法：故事導(dǎo)入法。教師講述春秋時期晉國衰落，卿大夫勢力膨脹的故事，引出韓、趙、魏三家逐漸掌控晉國實(shí)權(quán)的過程。*原因：故事導(dǎo)入法生動有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自然地引出“三家分晉”這一歷史事件，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。新知講解環(huán)節(jié)：*運(yùn)用史料分析原因：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容和提供的“三家分晉”材料，結(jié)合春秋時期卿大夫爭權(quán)奪利的背景，分析韓、趙、魏三家能夠最終瓜分晉地的原因。例如，晉國內(nèi)部卿大夫勢力均衡被打破，韓、趙、魏三家實(shí)力最強(qiáng)；周王室衰微，無力制約卿大夫；三家通過戰(zhàn)爭和外交手段，逐漸削弱其他卿大夫勢力，最終奪取晉國控制權(quán)。*引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史影響：引導(dǎo)學(xué)生思考“三家分晉”對歷史進(jìn)程的影響。例如，標(biāo)志著春秋時代的結(jié)束和戰(zhàn)國時代的開始；加速了春秋戰(zhàn)國的兼并戰(zhàn)爭；為戰(zhàn)國七雄格局的形成奠定了基礎(chǔ)；體現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國時期社會變革的劇烈程度。*教學(xué)方法和資源：可以運(yùn)用多媒體展示春秋戰(zhàn)國時期地圖，直觀展現(xiàn)晉國疆域變化和三家分晉后的格局；運(yùn)用史料對比法，對比晉國衰落前后的狀況，突出三家分晉的歷史意義。課堂活動環(huán)節(jié)：*活動設(shè)計：小組合作探究“三家分晉”的歷史意義。將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個角度（如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等），以“三家分晉”對某一領(lǐng)域的影響為主題，進(jìn)行資料搜集和整理，并制作成演示文稿，在課堂上進(jìn)行展示和交流。*設(shè)計意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考“三家分晉”的歷史意義，加深對歷史事件的理解。*活動步驟：1.教師提出活動主題和要求；2.學(xué)生分組，確定研究方向；3.學(xué)生搜集資料，進(jìn)行小組討論；4.小組制作演示文稿；5.小組展示交流，教師點(diǎn)評總結(jié)。*預(yù)期效果：學(xué)生能夠深入了解“三家分晉”的歷史意義，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和評價；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。二、導(dǎo)入方法：問題導(dǎo)入法。具體步驟：1.教師提問：“同學(xué)們，你們知道辛亥革命是哪一年發(fā)生的嗎？它是一場什么樣的革命？”2.學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答，引出辛亥革命的時間背景和性質(zhì)。3.教師繼續(xù)提問：“那么，辛亥革命為什么會爆發(fā)呢？當(dāng)時中國面臨著怎樣的局勢？”4.引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)知識，初步了解清末“新政”和“預(yù)備立憲”的內(nèi)容和目的。5.教師總結(jié)：“由于清末‘新政’和‘預(yù)備立憲’的失敗，以及民族危機(jī)的加深，中國社會矛盾激化，最終導(dǎo)致了辛亥革命的爆發(fā)?！鳖A(yù)計時間：5分鐘。設(shè)計理由：問題導(dǎo)入法能夠激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生主動探究歷史知識；通過設(shè)置一系列問題，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生了解辛亥革命的背景知識，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。三、分析：*優(yōu)點(diǎn)：教師注重運(yùn)用史料和多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生直觀地理解歷史知識；教學(xué)過程設(shè)計較為完整，包含新知講解、資源展示和課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)。*缺點(diǎn)：教師對學(xué)生已有知識的了解不足，導(dǎo)致教學(xué)起點(diǎn)偏高，部分學(xué)生對清末“新政”和“預(yù)備立憲”的內(nèi)容和目的理解存在困難；教學(xué)活動形式單一，主要以教師講解為主，學(xué)生參與度不高；課堂練習(xí)的設(shè)計較為機(jī)械，缺乏對學(xué)生思維能力的考查。改進(jìn)建議：*降低教學(xué)起點(diǎn)：課前進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，并根據(jù)學(xué)情調(diào)整