七下第10課蒙古族的興起與元朝的建立教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：七下第10課蒙古族的興起與元朝的建立

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2022年9月15日星期四10:00-11:00

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，通過(guò)分析蒙古族興起和元朝建立的歷史過(guò)程，提高學(xué)生解讀歷史事件的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生理解多元一體的中華民族歷史，尊重和傳承各民族優(yōu)秀文化。

3.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到元朝統(tǒng)一多民族國(guó)家的歷史意義，激發(fā)民族自豪感。

4.提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作解決問(wèn)題的能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是七年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)歷史學(xué)科有著濃厚的興趣。然而，由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，他們?cè)跉v史知識(shí)的理解深度和廣度上還存在一定的不足。

在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)蒙古族的興起和元朝的建立這一歷史事件有一定的了解，但往往停留在表面的歷史事實(shí)描述，缺乏對(duì)歷史背景、發(fā)展過(guò)程和深遠(yuǎn)影響的分析。此外，學(xué)生對(duì)元朝時(shí)期的多民族融合和統(tǒng)一中國(guó)的歷史意義認(rèn)識(shí)不夠深入。

在能力方面，學(xué)生的歷史思維能力和分析問(wèn)題的能力有待提高。他們可能難以將歷史事件與歷史背景、歷史人物、歷史現(xiàn)象等因素聯(lián)系起來(lái)，形成完整的認(rèn)識(shí)框架。同時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方面的能力也有待加強(qiáng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生需要培養(yǎng)的包括愛(ài)國(guó)主義精神、民族自豪感、文化認(rèn)同感等。這些素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要意義。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠按時(shí)上課，但課堂參與度參差不齊，部分學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)歷史學(xué)科的興趣不足而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不高。此外，課堂紀(jì)律方面，學(xué)生需要進(jìn)一步培養(yǎng)自律意識(shí)，提高課堂專注力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以講授為主，引導(dǎo)學(xué)生理解蒙古族興起和元朝建立的歷史背景和過(guò)程。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分析元朝統(tǒng)一多民族國(guó)家的意義，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.利用多媒體教學(xué)，展示元朝時(shí)期的地圖、圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和空間想象力。

4.開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演歷史上的重要人物，體驗(yàn)不同角色的決策過(guò)程，加深對(duì)歷史事件的理解。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師以“歷史上的中國(guó)是如何從一個(gè)分裂的局面走向統(tǒng)一的？”為問(wèn)題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考。接著，展示一幅描繪元朝疆域的地圖，提問(wèn)學(xué)生：“你們能從這張地圖中看出什么？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

（1）介紹蒙古族的興起

詳細(xì)內(nèi)容：教師簡(jiǎn)要介紹蒙古族的起源、發(fā)展以及成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)蒙古族的強(qiáng)大和成吉思汗的杰出才能。

（2）元朝的建立

詳細(xì)內(nèi)容：講述元朝的建立過(guò)程，包括忽必烈的繼承皇位、定都大都、實(shí)行行省制等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)元朝的統(tǒng)一和對(duì)多民族國(guó)家的管理。

（3）元朝的社會(huì)和文化

詳細(xì)內(nèi)容：介紹元朝的社會(huì)制度、民族政策和文化交流，如“漢法”、“蒙古法”并行、民族融合、佛教和道教在元朝的傳播等。

用時(shí)：15分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)歷史人物，如成吉思汗、忽必烈等，進(jìn)行角色扮演，模擬歷史場(chǎng)景，加深對(duì)歷史人物和事件的理解。

（2）繪制元朝疆域圖

詳細(xì)內(nèi)容：教師發(fā)放空白地圖，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)，繪制元朝疆域圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和地理知識(shí)。

（3）制作元朝特色食品

詳細(xì)內(nèi)容：教師提供食材和制作方法，讓學(xué)生動(dòng)手制作元朝時(shí)期的特色食品，如“手抓羊肉”、“元寶餛飩”等，體驗(yàn)元朝的文化。

用時(shí)：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）元朝統(tǒng)一的意義

舉例回答：元朝統(tǒng)一多民族國(guó)家，有利于各民族之間的交流與合作，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，為中華民族的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（2）元朝的民族政策

舉例回答：元朝實(shí)行“漢法”和“蒙古法”并行，尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，促進(jìn)了民族融合，為后世民族政策的制定提供了借鑒。

（3）元朝的文化交流

舉例回答：元朝時(shí)期，佛教、道教等宗教在民間廣泛傳播，促進(jìn)了文化交流，豐富了中華民族的文化內(nèi)涵。

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蒙古族興起和元朝建立的歷史意義，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注歷史，了解歷史，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。同時(shí)，指出本節(jié)課的重難點(diǎn)，如元朝統(tǒng)一的意義、民族政策和文化交流等。

用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）閱讀《元史》中的相關(guān)章節(jié)，深入了解元朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)生活。

（2）閱讀《蒙古秘史》，了解蒙古族的歷史起源、發(fā)展過(guò)程以及成吉思汗的生平事跡。

（3）閱讀《馬可波羅游記》，了解元朝時(shí)期的中外文化交流和馬可波羅在元朝的經(jīng)歷。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）探究元朝時(shí)期民族融合的具體表現(xiàn)，如各民族在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流與融合。

（2）研究元朝時(shí)期的科技發(fā)展，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面的成就。

（3）分析元朝統(tǒng)一多民族國(guó)家的歷史意義，探討其對(duì)后世的影響。

具體拓展內(nèi)容如下：

（1）元朝的政治制度

-探究元朝的行省制，了解行省制在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的作用。

-研究元朝的科舉制度，分析科舉制度在選拔人才方面的作用。

（2）元朝的經(jīng)濟(jì)狀況

-研究元朝的農(nóng)業(yè)發(fā)展，如農(nóng)田水利、農(nóng)作物種植等。

-探究元朝的手工業(yè)，如陶瓷、紡織、冶金等。

（3）元朝的社會(huì)生活

-了解元朝的民間信仰，如道教、佛教、伊斯蘭教等。

-研究元朝的飲食文化，如飲食習(xí)俗、特色食品等。

（4）元朝的科技發(fā)展

-探究元朝的農(nóng)業(yè)科技，如農(nóng)具改進(jìn)、種植技術(shù)等。

-研究元朝的手工業(yè)科技，如陶瓷制作、紡織技術(shù)等。

（5）元朝的對(duì)外交流

-研究元朝與周邊國(guó)家的貿(mào)易往來(lái)，如絲綢之路的繁榮。

-探究元朝與歐洲的交流，如馬可波羅的東行。課后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)課本內(nèi)容，簡(jiǎn)述蒙古族興起的歷史背景，并分析成吉思汗統(tǒng)一蒙古的主要原因。

答案：蒙古族興起的歷史背景包括草原游牧文化的特點(diǎn)、部落之間的爭(zhēng)斗以及對(duì)外擴(kuò)張的需求。成吉思汗統(tǒng)一蒙古的主要原因有強(qiáng)大的軍事力量、卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能和有效的政治策略。

2.結(jié)合課本內(nèi)容，闡述元朝建立的過(guò)程，并說(shuō)明忽必烈定都大都的原因。

答案：元朝建立的過(guò)程包括成吉思汗建立蒙古國(guó)、窩闊臺(tái)繼承汗位、蒙哥繼位后發(fā)動(dòng)西征、忽必烈繼位后定都大都。忽必烈定都大都的原因是便于控制中原地區(qū)，加強(qiáng)中央集權(quán)，以及利用大都的地理位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

3.分析元朝實(shí)行行省制的意義，并舉例說(shuō)明行省制在元朝時(shí)期的具體應(yīng)用。

答案：元朝實(shí)行行省制的意義在于加強(qiáng)中央集權(quán)，便于對(duì)全國(guó)進(jìn)行有效管理。行省制在元朝時(shí)期的具體應(yīng)用包括設(shè)立行省、路、府、州等行政單位，任命官員負(fù)責(zé)地方政務(wù)。

4.請(qǐng)列舉元朝時(shí)期的三項(xiàng)主要民族政策，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其作用。

答案：元朝時(shí)期的民族政策包括尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、實(shí)行“漢法”和“蒙古法”并行、鼓勵(lì)各民族文化交流。這些政策的作用是促進(jìn)民族融合，加強(qiáng)中央集權(quán)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。

5.結(jié)合課本內(nèi)容，分析元朝統(tǒng)一多民族國(guó)家的歷史意義，并舉例說(shuō)明其對(duì)后世的影響。

答案：元朝統(tǒng)一多民族國(guó)家的歷史意義在于結(jié)束了長(zhǎng)期分裂的局面，促進(jìn)了各民族之間的交流與融合，為中華民族的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。其對(duì)后世的影響包括促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的繁榮、加強(qiáng)了中央集權(quán)制度、為后世多民族國(guó)家的統(tǒng)一提供了借鑒。

6.請(qǐng)簡(jiǎn)述元朝時(shí)期的中外文化交流，并舉例說(shuō)明其對(duì)后世的影響。

答案：元朝時(shí)期的中外文化交流包括絲綢之路的繁榮、馬可波羅的東行等。其對(duì)后世的影響包括促進(jìn)了東西方的貿(mào)易往來(lái)、傳播了先進(jìn)的文化和科技、豐富了中華民族的文化內(nèi)涵。

7.請(qǐng)根據(jù)課本內(nèi)容，分析元朝時(shí)期的社會(huì)矛盾，并說(shuō)明其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

答案：元朝時(shí)期的社會(huì)矛盾包括民族矛盾、階級(jí)矛盾、宗教矛盾等。這些矛盾對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響表現(xiàn)為社會(huì)動(dòng)蕩、政治腐敗、經(jīng)濟(jì)停滯等，對(duì)元朝的統(tǒng)治造成了一定的威脅。

8.請(qǐng)結(jié)合課本內(nèi)容，探討元朝統(tǒng)一多民族國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并說(shuō)明其對(duì)現(xiàn)代國(guó)家的啟示。

答案：元朝統(tǒng)一多民族國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)包括尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、實(shí)行有效的民族政策、加強(qiáng)中央集權(quán)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展等。對(duì)現(xiàn)代國(guó)家的啟示是，在統(tǒng)一多民族國(guó)家的過(guò)程中，要注重民族團(tuán)結(jié)，實(shí)行民族平等政策，加強(qiáng)中央與地方的關(guān)系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化的繁榮。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課本中關(guān)于元朝政治制度、經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)生活的相關(guān)章節(jié)，總結(jié)元朝時(shí)期的三個(gè)主要特點(diǎn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

2.搜集有關(guān)成吉思汗、忽必烈等歷史人物的故事，撰寫一篇簡(jiǎn)短的歷史人物傳記，要求不少于300字。

3.以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于元朝統(tǒng)一多民族國(guó)家的主題海報(bào)，包括元朝疆域圖、主要民族政策、文化交流等內(nèi)容。

4.分析元朝時(shí)期的一件歷史事件，如“元朝與南宋的戰(zhàn)爭(zhēng)”，探討其對(duì)后世的影響，并撰寫一篇不少于500字的短文。

5.結(jié)合課本內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于元朝時(shí)期民族融合的短文，討論其對(duì)中華民族發(fā)展的重要性，不少于400字。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于學(xué)生的閱讀總結(jié)，教師將檢查學(xué)生對(duì)元朝時(shí)期特點(diǎn)的理解是否準(zhǔn)確，如政治制度的中央集權(quán)、經(jīng)濟(jì)文化的繁榮以及民族政策的開(kāi)放等。

2.對(duì)于歷史人物傳記，教師將評(píng)估學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確捕捉歷史人物的主要特征和事跡，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢。

3.對(duì)于主題海報(bào)，教師將檢查小組是否能夠正確展示元朝的疆域、民族政策和文化交流，設(shè)計(jì)是否美觀且具有教育意義。

4.對(duì)于歷史事件分析，教師將評(píng)估學(xué)生對(duì)事件的解讀是否深入，分析是否合理，以及結(jié)論是否具有說(shuō)服力。

5.對(duì)于民族融合的短文，教師將關(guān)注學(xué)生對(duì)民族融合的理解是否全面，論述是否清晰，以及對(duì)中華民族發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)是否深刻。

在批改作業(yè)時(shí)，教師將注意以下幾點(diǎn)：

-作業(yè)的完