電大專科學(xué)前教育《學(xué)前兒童社會教育》試題及答案一、單項選擇題（每小題2分，共20分）1.學(xué)前兒童社會教育的研究對象是（）A.學(xué)前兒童社會性發(fā)展B.學(xué)前兒童社會教育現(xiàn)象和問題C.學(xué)前兒童的社會行為D.學(xué)前兒童的社會情感答案：B。學(xué)前兒童社會教育的研究對象是學(xué)前兒童社會教育現(xiàn)象和問題，它涵蓋了學(xué)前兒童社會性發(fā)展、社會行為、社會情感等方面的教育現(xiàn)象及其中存在的問題。A選項學(xué)前兒童社會性發(fā)展是社會教育要達(dá)成的一個重要目標(biāo)；C選項學(xué)前兒童的社會行為只是社會教育研究內(nèi)容的一部分；D選項學(xué)前兒童的社會情感同樣只是其中的一個方面。2.以下哪種方法更適合培養(yǎng)學(xué)前兒童的親社會行為（）A.角色扮演法B.參觀法C.講解法D.討論法答案：A。角色扮演法是讓兒童通過扮演不同的角色，體驗不同角色的情感和行為方式，從而促進(jìn)其親社會行為的發(fā)展。在角色扮演中，兒童可以站在他人的角度思考問題，理解他人的感受，進(jìn)而學(xué)會關(guān)心他人、幫助他人等親社會行為。參觀法主要是讓兒童通過實地觀察獲取知識；講解法是教師向兒童傳授知識和道理；討論法是引導(dǎo)兒童就某個問題發(fā)表自己的看法和觀點，這幾種方法對于培養(yǎng)親社會行為的針對性不如角色扮演法強(qiáng)。3.兒童開始能以自身為中心辨別左右方位是在（）A.3歲B.4歲C.5歲D.6歲答案：C。一般來說，3歲兒童能辨別上下方位；4歲兒童能辨別前后方位；5歲開始能以自身為中心辨別左右方位；6歲兒童能完全正確地辨別上下、前后、左右等方位，但以他人為中心辨別左右還會有困難。4.以下屬于學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容組織的原則的是（）A.全面性原則B.趣味性原則C.直觀性原則D.活動性原則答案：A。學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容組織的原則包括全面性原則、基礎(chǔ)性原則、生活性原則、時代性原則、民族性原則等。全面性原則要求社會教育內(nèi)容要涵蓋兒童社會生活的各個方面，促進(jìn)兒童社會性的全面發(fā)展。趣味性原則主要是教學(xué)方法和活動設(shè)計方面要考慮的；直觀性原則更多地用于教學(xué)過程中知識的呈現(xiàn)；活動性原則強(qiáng)調(diào)讓兒童通過活動來學(xué)習(xí)，但它們都不是內(nèi)容組織的原則。5.幼兒在游戲中與同伴發(fā)生沖突時，能在成人的提醒下，嘗試自己解決問題，這屬于（）A.自我控制能力的發(fā)展B.同伴交往能力的發(fā)展C.親社會行為的發(fā)展D.道德認(rèn)知的發(fā)展答案：B。幼兒在游戲中與同伴發(fā)生沖突時，能在成人提醒下嘗試自己解決問題，這體現(xiàn)了幼兒在同伴交往中處理矛盾和問題的能力，屬于同伴交往能力的發(fā)展。自我控制能力主要是指幼兒控制自己情緒、行為等方面的能力；親社會行為是指幼兒表現(xiàn)出的幫助、分享、合作等積極的社會行為；道德認(rèn)知是指幼兒對道德概念、道德準(zhǔn)則等的認(rèn)識。6.以下關(guān)于學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的說法，錯誤的是（）A.目標(biāo)應(yīng)具有可操作性B.目標(biāo)應(yīng)符合兒童的年齡特點C.目標(biāo)越高越好，以促進(jìn)兒童的發(fā)展D.目標(biāo)應(yīng)具有全面性答案：C。學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)應(yīng)具有可操作性，這樣才能在教育實踐中得以實施；要符合兒童的年齡特點，考慮到兒童的認(rèn)知、情感和社會能力的發(fā)展水平；同時應(yīng)具有全面性，涵蓋兒童社會性發(fā)展的各個方面。而目標(biāo)并不是越高越好，過高的目標(biāo)超出了兒童的實際能力范圍，不僅無法實現(xiàn)，還可能會讓兒童產(chǎn)生挫敗感，不利于兒童的發(fā)展。7.教師在組織學(xué)前兒童社會教育活動時，要充分考慮兒童的興趣和需要，這體現(xiàn)了（）A.主體性原則B.活動性原則C.實踐性原則D.一致性原則答案：A。主體性原則強(qiáng)調(diào)在教育過程中要尊重兒童的主體地位，充分考慮兒童的興趣和需要，讓兒童成為學(xué)習(xí)的主人。活動性原則強(qiáng)調(diào)通過各種活動來開展教育；實踐性原則注重讓兒童在實際生活中去體驗和實踐；一致性原則要求教育影響的一致性，包括家庭、幼兒園和社會等各方面教育的一致。8.以下哪種行為不屬于學(xué)前兒童的攻擊性行為（）A.推搡同伴B.爭搶玩具C.嘲笑同伴D.合作游戲答案：D。攻擊性行為是指個體有意傷害他人身體或精神的行為。推搡同伴、爭搶玩具、嘲笑同伴都具有一定的攻擊性，可能會對同伴造成身體或心理上的傷害。而合作游戲是兒童之間相互協(xié)作、共同完成游戲的行為，是一種積極的社會交往行為，不屬于攻擊性行為。9.學(xué)前兒童社會教育評價的主要目的是（）A.選拔優(yōu)秀兒童B.了解兒童的發(fā)展?fàn)顩rC.評定教師的教學(xué)水平D.比較不同班級的教育質(zhì)量答案：B。學(xué)前兒童社會教育評價的主要目的是了解兒童的發(fā)展?fàn)顩r，包括兒童的社會認(rèn)知、社會情感、社會行為等方面的發(fā)展情況，以便教師根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教育教學(xué)策略，更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展。選拔優(yōu)秀兒童不是社會教育評價的主要目的；評定教師的教學(xué)水平和比較不同班級的教育質(zhì)量雖然也是評價的一部分作用，但不是主要目的。10.兒童在知道“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A。上位學(xué)習(xí)是指在學(xué)生掌握一個比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)?！八边@個概念比“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念的概括程度更高，兒童在學(xué)習(xí)了具體的水果概念后再學(xué)習(xí)“水果”概念，屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系；歸屬學(xué)習(xí)是一種比較寬泛的概念，上位學(xué)習(xí)和下位學(xué)習(xí)都可以看作是歸屬學(xué)習(xí)的不同形式。二、多項選擇題（每小題3分，共15分）1.學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容包括（）A.自我意識B.人際交往C.社會環(huán)境和社會規(guī)范認(rèn)知D.多元文化答案：ABCD。學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容豐富多樣，自我意識教育可以幫助兒童認(rèn)識自己、接納自己、調(diào)控自己；人際交往教育能讓兒童學(xué)會與他人相處、合作、溝通等；社會環(huán)境和社會規(guī)范認(rèn)知教育使兒童了解社會環(huán)境的構(gòu)成和社會規(guī)范的要求；多元文化教育則拓寬兒童的視野，讓他們了解不同文化背景下的生活方式和價值觀。2.學(xué)前兒童社會教育的方法有（）A.榜樣示范法B.移情訓(xùn)練法C.價值澄清法D.行為練習(xí)法答案：ABCD。榜樣示范法是通過樹立榜樣，讓兒童模仿學(xué)習(xí)良好的行為和品質(zhì)；移情訓(xùn)練法是引導(dǎo)兒童站在他人的角度去感受和理解他人的情感，從而培養(yǎng)兒童的同情心和利他行為；價值澄清法是幫助兒童澄清自己的價值觀，做出正確的價值選擇；行為練習(xí)法是讓兒童通過反復(fù)練習(xí)來鞏固和強(qiáng)化良好的社會行為。3.影響學(xué)前兒童社會性發(fā)展的因素有（）A.家庭B.幼兒園C.社會文化D.兒童自身的氣質(zhì)答案：ABCD。家庭是兒童社會性發(fā)展的第一場所，父母的教養(yǎng)方式、家庭氛圍等都會對兒童的社會性發(fā)展產(chǎn)生重要影響；幼兒園是兒童社會化的重要機(jī)構(gòu)，教師的教育、同伴關(guān)系等都有助于兒童社會性的發(fā)展；社會文化為兒童提供了特定的價值觀、行為規(guī)范等，影響著兒童的社會認(rèn)知和行為；兒童自身的氣質(zhì)特點，如內(nèi)向或外向、情緒穩(wěn)定性等，也會影響其與他人的交往和社會性發(fā)展。4.學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計的原則有（）A.目標(biāo)性原則B.趣味性原則C.整合性原則D.可操作性原則答案：ABCD。目標(biāo)性原則要求活動設(shè)計要圍繞明確的教育目標(biāo)展開；趣味性原則能激發(fā)兒童參與活動的興趣和積極性；整合性原則強(qiáng)調(diào)將社會教育與其他領(lǐng)域的教育以及兒童的生活經(jīng)驗相整合；可操作性原則確?；顒釉趯嶋H教學(xué)中能夠順利實施。5.學(xué)前兒童親社會行為的主要表現(xiàn)有（）A.分享B.合作C.助人D.安慰答案：ABCD。分享是指兒童將自己的物品、快樂等與他人共享；合作是兒童為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)而相互協(xié)作；助人是主動幫助他人解決困難；安慰是在他人難過時給予情感上的支持和慰藉，這些都是學(xué)前兒童親社會行為的主要表現(xiàn)。三、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.學(xué)前兒童社會教育學(xué)前兒童社會教育是指以兒童的社會生活事務(wù)及其相關(guān)的人文社會知識為基本內(nèi)容，以社會及人類文明的積極價值為引導(dǎo)，在尊重兒童生活，遵循兒童社會性發(fā)展的規(guī)律與特點的基礎(chǔ)上，由教育者通過多種途徑，創(chuàng)設(shè)有教育意義的環(huán)境和活動，陶冶兒童性靈，培育有著良好社會理解力、社會情感、品德與行動能力的完整、健康的兒童。它旨在促進(jìn)學(xué)前兒童社會性的全面發(fā)展，幫助兒童適應(yīng)社會生活，為其未來的社會角色和社會生活奠定基礎(chǔ)。2.自我意識自我意識是個體對自己身心狀態(tài)以及自己與周圍環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識和體驗。對于學(xué)前兒童來說，自我意識包括對自己的身體、外貌、能力、性格、情感等方面的認(rèn)識，以及對自己在社會關(guān)系中的地位和作用的認(rèn)知。例如，兒童知道自己的名字、性別，能意識到自己的優(yōu)點和不足，能感受自己與他人的關(guān)系等。自我意識的發(fā)展對兒童的社會性發(fā)展至關(guān)重要，它影響著兒童的自我評價、自我控制和社會交往等方面。3.親社會行為親社會行為是指個體幫助或打算幫助其他個體或群體的行為及傾向。在學(xué)前兒童階段，親社會行為主要表現(xiàn)為分享、合作、助人、安慰等。親社會行為是兒童社會性發(fā)展的重要標(biāo)志之一，它有助于兒童建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)兒童的社會適應(yīng)能力和心理健康。培養(yǎng)學(xué)前兒童的親社會行為，對于其今后成為有愛心、有責(zé)任感的社會成員具有重要意義。4.社會規(guī)范認(rèn)知社會規(guī)范認(rèn)知是指兒童對社會規(guī)則、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范等的認(rèn)識和理解。這些社會規(guī)范包括家庭中的規(guī)則、幼兒園的常規(guī)、社會公德等。通過社會規(guī)范認(rèn)知的發(fā)展，兒童能夠了解什么行為是被允許的，什么行為是不被允許的，從而調(diào)整自己的行為，遵守社會規(guī)范。例如，兒童知道在公共場所要排隊、不能隨地吐痰等。社會規(guī)范認(rèn)知是學(xué)前兒童社會教育的重要內(nèi)容之一，它有助于兒童形成良好的社會行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。四、簡答題（每小題10分，共20分）1.簡述學(xué)前兒童社會教育的意義。學(xué)前兒童社會教育具有多方面的重要意義：首先，促進(jìn)學(xué)前兒童的社會性發(fā)展。通過社會教育，兒童能夠逐漸認(rèn)識自己、了解他人，學(xué)會與他人交往和合作，提高自己的社會交往能力和社會適應(yīng)能力。例如，在幼兒園的集體活動中，兒童可以學(xué)會與同伴分享玩具、合作完成任務(wù)，從而更好地融入集體生活。其次，有助于學(xué)前兒童良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。社會教育向兒童傳遞社會的道德規(guī)范和價值觀，讓兒童明白什么是對的，什么是錯的，引導(dǎo)兒童形成正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則。如教育兒童要尊敬長輩、愛護(hù)環(huán)境等，幫助兒童養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。再次，為學(xué)前兒童的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。良好的社會性發(fā)展和品德行為習(xí)慣對兒童今后的學(xué)習(xí)、工作和生活都具有重要影響。具備較強(qiáng)社會交往能力和良好品德的兒童，在未來的社會中更容易與他人建立良好的關(guān)系，獲得更多的支持和幫助，從而更有利于實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。最后，促進(jìn)社會的和諧與穩(wěn)定。學(xué)前兒童是未來社會的建設(shè)者，對他們進(jìn)行良好的社會教育，培養(yǎng)他們成為有責(zé)任感、有愛心、遵守社會規(guī)范的公民，有助于構(gòu)建和諧、文明的社會環(huán)境。2.簡述學(xué)前兒童攻擊性行為產(chǎn)生的原因。學(xué)前兒童攻擊性行為產(chǎn)生的原因是多方面的：從生理因素來看，有些兒童可能由于氣質(zhì)類型的原因，天生就比較好動、情緒易激動，更容易出現(xiàn)攻擊性行為。此外，大腦發(fā)育不完善、激素水平的變化等也可能對兒童的攻擊性行為產(chǎn)生一定影響。例如，一些研究表明，雄性激素水平較高的兒童可能更具有攻擊性。家庭環(huán)境是一個重要因素。父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)，如過度溺愛、放任自流或過于嚴(yán)厲、打罵體罰等，都可能導(dǎo)致兒童出現(xiàn)攻擊性行為。過度溺愛會使兒童以自我為中心，缺乏對他人的尊重和理解，當(dāng)自己的需求得不到滿足時就容易產(chǎn)生攻擊行為；而過于嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式則可能讓兒童模仿父母的暴力行為，用攻擊來解決問題。另外，家庭氛圍不和諧，如父母經(jīng)常爭吵、打架，也會給兒童帶來不良影響。幼兒園環(huán)境也會影響兒童的攻擊性行為。同伴之間的沖突、競爭，教師的教育方法不當(dāng)?shù)榷伎赡芤l(fā)兒童的攻擊行為。例如，在游戲中爭搶玩具，如果教師不能及時正確地引導(dǎo)，就可能導(dǎo)致兒童之間的攻擊沖突。社會文化因素也不容忽視?，F(xiàn)在的媒體中，如電視、網(wǎng)絡(luò)等，經(jīng)常會出現(xiàn)暴力、攻擊等內(nèi)容，兒童容易受到這些不良信息的影響，模仿其中的攻擊行為。此外，一些不良的社會風(fēng)氣，如崇尚暴力、以強(qiáng)凌弱等，也可能對兒童產(chǎn)生誤導(dǎo)。兒童自身的認(rèn)知發(fā)展水平也與攻擊性行為有關(guān)。學(xué)前兒童的認(rèn)知能力有限，他們可能不能正確地理解他人的意圖和行為，容易產(chǎn)生誤解，從而引發(fā)攻擊性行為。例如，其他兒童不小心碰了他一下，他可能會認(rèn)為是對方故意的，進(jìn)而采取攻擊行動。五、論述題（共25分）論述如何培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的同伴交往能力。培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的同伴交往能力是學(xué)前兒童社會教育的重要內(nèi)容，對兒童的社會性發(fā)展具有重要意義。可以從以下幾個方面入手：家庭方面1.營造良好的家庭氛圍家庭是兒童成長的第一環(huán)境，和諧、溫暖、民主的家庭氛圍有利于兒童形成積極的情感和良好的性格，為其同伴交往奠定基礎(chǔ)。父母要相互尊重、關(guān)愛，避免在孩子面前爭吵、打架。例如，父母可以一起參與家庭活動，如一起做飯、做游戲等，讓孩子感受到家庭的溫暖和合作的樂趣。2.培養(yǎng)兒童的社交技能父母可以通過日常生活中的小事，教給兒童一些基本的社交技能。比如，教孩子學(xué)會使用禮貌用語，如“你好”“謝謝”“對不起”等；鼓勵孩子主動與他人打招呼、交流。當(dāng)孩子與同伴發(fā)生沖突時，引導(dǎo)孩子學(xué)會換位思考，理解他人的感受，如問孩子“如果你是他，你會怎么想”。3.鼓勵孩子與同伴交往父母要為孩子創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會，鼓勵孩子邀請同伴到家里做客，或者帶孩子去參加一些兒童聚會、戶外活動等。例如，周末可以帶孩子去公園、游樂場等地方，讓孩子與其他小朋友一起玩耍。同時，父母要尊重孩子的交友選擇，不要過多干涉孩子的交往。幼兒園方面1.開展社交技能培訓(xùn)活動教師可以通過專門的教學(xué)活動，如角色扮演、故事講述等，向兒童傳授社交技能。例如，在角色扮演活動中，讓兒童分別扮演不同的角色，模擬社交場景，如超市購物、醫(yī)院看病等，讓孩子在活動中學(xué)習(xí)如