2025年大學《大學英語》專業(yè)題庫——英語專業(yè)學生的語用學分析考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋1.SpeechAct2.ConversationalImplicature3.PolitenessPrinciple4.RelevanceTheory二、簡答題1.簡述格萊斯（Grice）合作原則及其四個基本準則。2.簡述會話含義產生的兩個必要條件。3.舉例說明言外行為（illocutionaryact）與其所表達的內容意義（propositionalcontent）之間的區(qū)別。4.簡述語境在語用理解中的作用。三、論述題1.試述奧斯?。ˋustin）的言語行為理論，并分析其貢獻與局限性。2.選擇一個你熟悉的跨文化交際情境（例如，不同文化背景人士的初次見面、請求、道歉等），運用禮貌理論（如布朗和列文森的禮貌原則）或面子理論，分析其中可能存在的語用差異和潛在的語用失誤，并提出相應的跨文化語用交際建議。四、案例分析題閱讀以下對話，并根據(jù)所學語用學知識進行分析：A:Hi,Bob.Haveyouseenmypen?Ican'tfinditanywhere.B:No,Ihaven't.Didyoucheckinyourbag?請就該項對話，從以下至少兩個方面進行分析：1.分析B的回應如何體現(xiàn)合作原則或關聯(lián)理論？2.分析B的回應可能如何體現(xiàn)禮貌原則？他采取了哪些具體的禮貌策略（或回避了哪些策略）？請解釋原因。3.如果B是完全不了解A失物情況的朋友，他還可以用其他什么語用方式回應A的問題？比較這兩種回應的語用效果可能有何不同？試卷答案一、名詞解釋1.SpeechAct(言語行為):指說話人在特定語境中通過說出某個有意義的句子所完成的行為。它不僅傳遞了字面意義，還完成了某種行事功能，如陳述事實、提出請求、表達命令、道歉等。奧斯汀將其分為言內行為（locutionaryact，說出話的行為）、言外行為（illocutionaryact，說出話所做的事的行為）和言后行為（perlocutionaryact，說出話所造成的效果）。**解析思路：*定義要涵蓋言語行為的核心概念，即說話人通過語言完成行為，并提及奧斯汀的分類，這是言語行為理論的基礎。2.ConversationalImplicature(會話含義):指說話人在特定語境中，為使話語符合合作原則而違反某一準則時所暗含的、并非字面意義所包含的意義。它不是句子本身具有的，而是聽者根據(jù)語境和語用原則推導出來的。**解析思路：*定義需突出會話含義的來源（違反合作原則推導得出）和本質（暗含意義），并與字面意義區(qū)分開。3.PolitenessPrinciple(禮貌原則):由布朗（Brown）和列文森（Levinson）提出，是指導人們在不同文化背景下進行得體、禮貌交際的行為準則。它主張人們傾向于維護自己的面子（face）和他人的面子，避免給對方造成威脅。該原則包含多個子準則，如避免冒犯他人、避免自我貶損、提供禮貌的恭維等。**解析思路：*定義要包含提出者、核心目標（維護面子）以及基本原則（避免威脅面子），并可以提及子準則的導向。4.RelevanceTheory(關聯(lián)理論):由斯珀伯（Sperber）和威爾遜（Wilson）提出，認為人類交際的目的是傳遞關聯(lián)性信息。一個話語具有關聯(lián)性，當且僅當它同時具備認知上的可能性和足夠大的認知效果，并且其處理付出的認知努力不大。聽者會傾向于尋找話語的隱含意義，即說話人認為聽者能夠推導出的意義。**解析思路：*定義需抓住關聯(lián)理論的核心概念（關聯(lián)性、認知可能性、認知效果、處理努力），并點明其與語用推理的關系。二、簡答題1.簡述格萊斯（Grice）合作原則及其四個基本準則。*合作原則（CooperativePrinciple）是指導人們進行有效交際的總原則，即交談應相互合作，共同維持一個有意義的會話。為了實現(xiàn)合作，說話人和聽者都遵循四個基本準則：*量準則(QuantityMaxim):提供足夠的信息，但不多余。*質準則(QualityMaxim):說真話，提供真實信息。*關系準則(RelationMaxim):信息相關，切題。*方式準則(MannerMaxim):表達清晰、簡潔、有秩序、避免含糊不清。**解析思路：*先點明合作原則的定義，然后清晰列出其四個準則及其具體要求，這是合作原則理論的基礎知識。2.簡述會話含義產生的兩個必要條件。*會話含義的產生需要滿足兩個必要條件：*條件一（SentenceMeaning）：說話人說出的話語必須具有某種“命題內容”（propositionalcontent），即說話人相信其話語在字面上所表達的意義。沒有命題內容，就無法進行會話含義的推導。*條件二（ContextualImplicature）：說話人違反了合作原則中的某一準則，使得其話語的字面意義不足以表達其真實意圖。聽者需要結合語境和語用原則（如合作原則）來推斷出說話人未明說的、但隱含的真正意義。**解析思路：*直接點出兩個條件的名稱，并分別解釋其內涵。第一個條件是基礎，第二個條件是推導的前提。3.舉例說明言外行為（illocutionaryact）與其所表達的內容意義（propositionalcontent）之間的區(qū)別。*言外行為和內容意義是言語行為理論中的兩個不同概念。內容意義是指句子所具有的、能夠用命題來表達的字面意義或潛在意義。言外行為是指說話人在特定語境中通過說出該句話所完成的行為。*舉例：當一個人說“我保證我會完成這個任務?！睍r：*其內容意義可以是一個命題：“說話人將完成這個任務”。*但其言外行為則可能是：說話人正在“做出承諾”（promising）、“表達決心”（expressingdetermination）或“施加約束”（bindinghimself）。**解析思路：*先區(qū)分兩者的概念，然后必須通過一個具體例子來清晰展示它們的區(qū)別，使抽象概念具體化。4.簡述語境在語用理解中的作用。*語境在語用理解中起著至關重要的作用。它是指與語篇相關的、影響語篇理解和解釋的所有因素的總和，包括：*物理語境(PhysicalContext):交際發(fā)生的物理環(huán)境。*社交語境(SocialContext):交際者的身份、地位、關系、文化背景等。*話語語境(DiscourseContext):前后言辭或相關文本。*心理語境(PsychologicalContext):交際者的共同知識、假設、意圖、情感狀態(tài)等。*語境為理解話語提供了必要的信息，幫助聽者確定說話人的真實意圖、識別言外行為、推導會話含義、選擇合適的解釋、避免歧義，從而實現(xiàn)有效的交際。**解析思路：*首先定義語境的范疇，然后重點闡述語境在具體語用理解過程中的關鍵作用，如確定意圖、推導含義、消除歧義等。三、論述題1.試述奧斯?。ˋustin）的言語行為理論，并分析其貢獻與局限性。*奧斯汀的言語行為理論：奧斯汀在《如何以言行事》中提出了言語行為理論（SpeechActTheory），認為說話人說話時不僅僅是在描述世界或傳遞信息，更是在完成某種行為。他將言語行為分為三個層面：*言內行為(LocutionaryAct):指說出有特定字面意義的話語的行為，是語言本身的結構和意義所決定的。*言外行為(IllocutionaryAct):指說話人在說出話語時所完成的實際行為，即說話人通過話語所表達的意圖。這是言語行為理論的核心。言外行為類型多樣，如陳述、疑問、命令、請求、道歉、承諾等。奧斯汀提出言外行為必須符合一定的“規(guī)約”（convention），即社會共享的規(guī)則。*言后行為(PerlocutionaryAct):指話語對聽話人產生的實際效果或影響，如讓對方信服、害怕、高興、行動等。言后行為是說話人無法完全控制的。*貢獻：*突破了傳統(tǒng)語言研究的局限：將語言研究從僅僅關注句子形式和意義轉向關注語言在實際使用中完成的行動，極大地拓展了語言學的研究范圍。*深化了對語言的理解：揭示了語言使用的復雜性，認識到話語的多層含義和功能。*為語用學研究奠定了基礎：言語行為理論是語用學的核心理論之一，至今仍有重要影響。*具有重要的實踐意義：幫助人們更清晰地認識交際行為，分析交際失誤，提高交際能力。*局限性：*過于形式化和規(guī)約化：對言外行為的規(guī)約性描述過于強調社會規(guī)則，可能忽略了說話人主觀意圖和語境的靈活影響。*對言后行為的忽視：言后行為是說話人無法控制的，奧斯汀對其關注不夠。*分類的挑戰(zhàn)：對某些復雜或模糊的話語，將其歸入特定的言外行為類型存在困難。*對非語言交際的忽略：主要關注語言行為，未充分考慮到非語言因素在交際中的作用。**解析思路：*首先系統(tǒng)介紹言語行為理論的三個層面及其核心概念。然后分別從理論意義、學科發(fā)展和實際應用等方面闡述其貢獻。接著，客觀分析其存在的不足之處，如理論本身的假設、適用范圍等限制。2.選擇一個你熟悉的跨文化交際情境（例如，不同文化背景人士的初次見面、請求、道歉等），運用禮貌理論（如布朗和列文森的禮貌原則）或面子理論，分析其中可能存在的語用差異和潛在的語用失誤，并提出相應的跨文化語用交際建議。*情境選擇：不同文化背景人士在請求幫助時的跨文化交際。*理論應用：運用布朗和列文森的禮貌原則（PolitenessPrinciple）進行分析。禮貌原則主張人們傾向于維護自己和對方的面子（Face），避免給對方造成威脅（Threat）。該原則包含積極禮貌（PositivePoliteness，關注人際和諧，如表示友好、認同）和消極禮貌（NegativePoliteness，關注個人空間和自主性，如避免干涉、不直接提出要求）。*語用差異與語用失誤分析：*文化差異：在某些文化（如美國、英國）中，提出請求時可能更傾向于直接，有時會使用否定式或疑問式（如“你介意幫我拿一下那個文件嗎？”），主要遵循消極禮貌，避免強加。而在另一些文化（如許多東亞文化）中，可能更傾向于間接，大量使用委婉語、道歉、給對方留有余地（如“我知道這可能會打擾你，但我真是沒辦法了，能不能請你幫個忙？”），可能更側重積極禮貌，強調關系和諧，但也包含消極禮貌的元素。*語用失誤：如果一個來自直接文化背景的人直接對來自間接文化背景的人提出非常唐突的要求，可能會被視為不禮貌、不尊重，威脅到對方的面子（尤其是消極面子，感覺被冒犯或干涉）。反之，如果來自間接文化背景的人過于迂回，導致請求遲遲得不到回應或被誤解，也可能造成溝通障礙，影響積極面子（感覺不被重視）和消極面子（浪費彼此時間）。*跨文化語用交際建議：*提高跨文化意識：了解不同文化在禮貌表達方式上的差異。*積極觀察與傾聽：在跨文化交際中，注意觀察對方的反應和表達習慣。*適度調整表達方式：在不確定對方文化偏好時，可以采取較為禮貌、間接的方式提出請求。如果希望更快得到明確答復，可以逐步增加直接性，但需注意分寸。*避免主觀臆斷：不要用自己的文化標準去評判對方的禮貌行為。*尋求反饋與解釋：如果不確定自己的表達是否得體，可以禮貌地詢問對方。**解析思路：*首先明確選擇的跨文化交際情境和所使用的理論框架（禮貌原則/面子理論）。然后具體分析不同文化在特定交際行為（如請求）上的禮貌策略差異。接著指出由此可能產生的語用失誤及其原因。最后，提出具有可操作性的跨文化交際策略和建議，體現(xiàn)理論的應用價值。四、案例分析題閱讀以下對話，并根據(jù)所學語用學知識進行分析：A:Hi,Bob.Haveyouseenmypen?Ican'tfinditanywhere.B:No,Ihaven't.Didyoucheckinyourbag?1.分析B的回應如何體現(xiàn)合作原則或關聯(lián)理論？*B的回應體現(xiàn)了合作原則中的關系準則(RelationMaxim)和方式準則(MannerMaxim)。他對A的問題（“你筆看到了嗎？”）做出了相關的回應（“不，我沒看到”），提供了切題的信息。同時，他的回答方式清晰、簡潔（“No,Ihaven't.”），沒有使用模糊的語言。*從關聯(lián)理論角度看，B的回應提供了認知上的可能性（他確實沒看到）和一定的認知效果（確認了A的筆不在B這里，排除了一個尋找地點），并且處理起來非常輕松（只需簡單否定和確認動作）。這個回應在關聯(lián)性上足夠高，符合說話人的預期，因為當別人詢問是否看到某物時，一個簡單的否定通常是相關的。2.分析B的回應可能如何體現(xiàn)禮貌原則？他采取了哪些具體的禮貌策略（或回避了哪些策略）？請解釋原因。*B的回應在一定程度上體現(xiàn)了禮貌原則，尤其是消極禮貌(NegativePoliteness)。他沒有直接說“我不知道”或“我沒看見”，而是給出了一個具體的、非個人的理由（“No,Ihaven't.”），這可以被視為一種避免直接對A提出要求的策略，間接地維護了A的消極面子（避免被指責沒幫忙或沒留意）。他沒有使用命令式或強制的語氣。*然而，B的回應在積極禮貌(PositivePoliteness)方面做得不多。他沒有加入任何拉近關系的表達，也沒有對A可能找不到筆表示同情或提供幫助的意愿。他的問題“Didyoucheckinyourbag?”雖