2025年大學(xué)《柬埔寨語》專業(yè)題庫——柬埔寨語方言保護(hù)與傳承的挑戰(zhàn)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請(qǐng)解釋以下名詞（每小題5分，共20分）1.語言方言2.語言瀕危3.社區(qū)語言活力4.語言態(tài)度二、簡述柬埔寨語方言的主要類型及其在語音方面的典型差異。（10分）三、分析全球化背景下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)柬埔寨語方言傳承可能產(chǎn)生的雙重影響。（10分）四、柬埔寨國家教育體系中推廣標(biāo)準(zhǔn)柬埔寨語對(duì)地方方言傳承構(gòu)成了哪些具體挑戰(zhàn)？請(qǐng)至少列舉三點(diǎn)并分別說明。（10分）五、針對(duì)柬埔寨語方言保護(hù)面臨的困境，請(qǐng)?zhí)岢鲋辽偎姆N可行的社區(qū)參與式保護(hù)策略，并簡述其運(yùn)作原理。（15分）六、假設(shè)你是一位語言規(guī)劃研究者，被派往柬埔寨某地方言使用社區(qū)進(jìn)行調(diào)研。請(qǐng)描述你將如何選擇調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷或訪談提綱的核心內(nèi)容，以及你預(yù)期通過這次調(diào)研獲得哪些關(guān)鍵信息來評(píng)估該方言的傳承狀況。（15分）試卷答案一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.語言方言：指屬于同一語言系統(tǒng)，因地域、社會(huì)、歷史等因素影響而形成的在語音、詞匯、語法等方面存在系統(tǒng)性差異的各個(gè)語言變體。柬埔寨語方言即柬埔寨語在不同地區(qū)或社群中呈現(xiàn)的不同形式。2.語言瀕危：指一種語言的使用人口急劇減少，使用范圍萎縮，代際傳承中斷，瀕臨消失的狀態(tài)。柬埔寨語的一些方言正面臨此類威脅。3.社區(qū)語言活力：指一種語言在特定社區(qū)中被активно使用和傳播的程度，反映其在社區(qū)交際、文化實(shí)踐、身份認(rèn)同等方面的功能強(qiáng)弱和生命力。4.語言態(tài)度：指語言使用者和社群對(duì)某種語言（或其方言、變體）及其使用者的評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度，包括喜愛、厭惡、尊重、歧視等，直接影響語言的選擇和使用行為。二、簡述柬埔寨語方言的主要類型及其在語音方面的典型差異。（10分）答案：柬埔寨語方言主要可劃分為高棉方言（CentralKhmer，或稱標(biāo)準(zhǔn)柬埔寨語）和地方方言（RegionalDialects）。高棉方言是柬埔寨的官方語言和通用語，主要分布在金邊及周邊地區(qū)。地方方言則分布在柬埔寨不同省份，如東北部的斯雷班（StungTreng）、西北部的波貝（Battambang）、西部的奧德?。∣ddarMeanchey）以及南部沿海地區(qū)等地的方言。語音方面的典型差異主要體現(xiàn)在：1.聲調(diào)：標(biāo)準(zhǔn)柬埔寨語有高、中、低三個(gè)聲調(diào)。部分地方方言可能聲調(diào)系統(tǒng)不同，例如有的方言可能只有兩個(gè)聲調(diào)，或者聲調(diào)的調(diào)值與標(biāo)準(zhǔn)語有顯著差異。2.元音：不同方言在元音的數(shù)量、發(fā)音部位和方式上可能存在差異，例如某些方言可能擁有標(biāo)準(zhǔn)語中不存在的元音或元音變體。3.輔音：部分方言的輔音發(fā)音，特別是爆破音、鼻音、邊近音等，可能與標(biāo)準(zhǔn)語有別，例如發(fā)音的清晰度、強(qiáng)度或部位可能有所不同。4.詞匯選擇：各地方言在詞匯上存在明顯差異，有許多地方特有的詞匯，與標(biāo)準(zhǔn)語對(duì)應(yīng)詞不同。解析思路：本題考查對(duì)柬埔寨語方言基本分類和語音差異的理解。解答需首先明確柬埔寨語方言的主要?jiǎng)澐郑?biāo)準(zhǔn)語/高棉方言與地方方言），然后具體闡述不同類型方言在語音系統(tǒng)（聲調(diào)、元音、輔音）上的典型區(qū)別。需要學(xué)生掌握一定的柬埔寨語音學(xué)知識(shí)，并能清晰描述這些差異?；卮饝?yīng)包含類型劃分和具體的語音特征對(duì)比。三、分析全球化背景下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)柬埔寨語方言傳承可能產(chǎn)生的雙重影響。（10分）答案：全球化背景下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)柬埔寨語方言傳承的影響是復(fù)雜且具有雙重性的：1.負(fù)面影響：*語言接觸加劇與標(biāo)準(zhǔn)語推廣：經(jīng)濟(jì)發(fā)展往往伴隨著人口流動(dòng)增加、城市化進(jìn)程加快以及媒體（電視、互聯(lián)網(wǎng)）的普及，這加劇了普通話/標(biāo)準(zhǔn)柬埔寨語的傳播和使用，導(dǎo)致方言使用環(huán)境縮小，年輕一代可能更傾向于使用通用語以獲得更好的經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)，從而減少對(duì)方言的習(xí)得和使用。*生活方式改變與傳統(tǒng)文化沖擊：經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能導(dǎo)致傳統(tǒng)社區(qū)生活方式發(fā)生改變，與方言緊密相關(guān)的某些文化實(shí)踐（如傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事講述、特定儀式）可能減弱或消失，方言作為文化載體功能下降。*代際傳承壓力：在追求經(jīng)濟(jì)利益的壓力下，家庭可能更重視子女掌握標(biāo)準(zhǔn)語，而忽視方言的傳承，導(dǎo)致方言傳遞鏈條斷裂風(fēng)險(xiǎn)增大。2.潛在正面影響（或機(jī)遇）：*提高方言意識(shí)：經(jīng)濟(jì)發(fā)展也可能帶來文化自覺的提升，部分群體可能認(rèn)識(shí)到語言多樣性的價(jià)值，從而更加珍視和傳承包括方言在內(nèi)的本土語言。*技術(shù)賦能保護(hù)：經(jīng)濟(jì)發(fā)展為利用現(xiàn)代技術(shù)（錄音、錄像、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)）記錄、傳播和研究方言提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)可能，有助于方言資料的保存和推廣。*旅游與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展：如果方言與獨(dú)特的文化資源（音樂、舞蹈、手工藝）相關(guān)聯(lián)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的旅游業(yè)興旺可能創(chuàng)造方言使用的場(chǎng)景和需求，促進(jìn)其傳承。解析思路：本題要求分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象對(duì)語言傳承的利弊。解答需從正反兩方面入手，結(jié)合全球化背景下的具體表現(xiàn)（人口流動(dòng)、媒體、生活方式、技術(shù)等）來論述經(jīng)濟(jì)發(fā)展如何可能阻礙或促進(jìn)方言的傳承。需要學(xué)生具備社會(huì)語言學(xué)視角，能識(shí)別經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的社會(huì)變遷及其對(duì)語言使用的影響機(jī)制，并能辯證地看待其雙重性。四、柬埔寨國家教育體系中推廣標(biāo)準(zhǔn)柬埔寨語對(duì)地方方言傳承構(gòu)成了哪些具體挑戰(zhàn)？請(qǐng)至少列舉三點(diǎn)并分別說明。（10分）答案：柬埔寨國家教育體系以推廣標(biāo)準(zhǔn)柬埔寨語為主要目標(biāo)，這對(duì)地方方言傳承構(gòu)成了顯著挑戰(zhàn)：1.教育內(nèi)容單一化：國家課程標(biāo)準(zhǔn)和教材主要圍繞標(biāo)準(zhǔn)柬埔寨語設(shè)計(jì)，地方方言及其文化內(nèi)涵很少被納入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在校期間缺乏接觸和學(xué)習(xí)方言的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致方言在校園環(huán)境中幾乎消失，代際傳承受阻。2.教師資源限制：教師隊(duì)伍普遍以掌握標(biāo)準(zhǔn)語為主，缺乏能夠教授地方方言或理解方言教學(xué)需求的教師。即使有地方教師，其自身方言能力也可能不高或缺乏教學(xué)培訓(xùn)，難以有效開展方言教育。3.語言態(tài)度影響與身份認(rèn)同問題：教育體系強(qiáng)化了標(biāo)準(zhǔn)語的“官方”和“高級(jí)”地位，可能無形中貶低或邊緣化地方方言，導(dǎo)致學(xué)生（尤其是方言使用者）產(chǎn)生“方言低人一等”的語言焦慮或自卑感，從而主動(dòng)排斥方言使用，不愿?jìng)鞒小?.評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向：考試評(píng)價(jià)體系側(cè)重于標(biāo)準(zhǔn)語的掌握程度，地方方言的使用能力不在考核范圍內(nèi)，這使得學(xué)校和教師缺乏推廣方言的動(dòng)力，學(xué)生和家長也更傾向于忽視方言學(xué)習(xí)。解析思路：本題聚焦教育系統(tǒng)對(duì)方言傳承的具體挑戰(zhàn)。解答需結(jié)合教育體系的運(yùn)作機(jī)制（內(nèi)容、師資、評(píng)價(jià)、態(tài)度導(dǎo)向）來分析標(biāo)準(zhǔn)語推廣如何從不同層面阻礙方言在教育和代際傳遞中的地位。需要學(xué)生理解語言政策、語言規(guī)劃在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)及其后果，并能具體化這些挑戰(zhàn)的表現(xiàn)。五、針對(duì)柬埔寨語方言保護(hù)面臨的困境，請(qǐng)?zhí)岢鲋辽偎姆N可行的社區(qū)參與式保護(hù)策略，并簡述其運(yùn)作原理。（15分）答案：針對(duì)柬埔寨語方言保護(hù)困境，可行的社區(qū)參與式保護(hù)策略包括：1.社區(qū)語言學(xué)校/興趣班：由社區(qū)組織或與當(dāng)?shù)貙W(xué)校合作，開設(shè)面向兒童和青少年的方言課程或興趣小組。運(yùn)作原理是利用社區(qū)內(nèi)方言資源豐富的長者或志愿者作為教師，在非正式或半正式教育環(huán)境中，結(jié)合文化活動(dòng)（如故事講述、歌曲、游戲），讓年輕一代在輕松愉快的氛圍中接觸、學(xué)習(xí)和使用方言，培養(yǎng)語言認(rèn)同感。2.方言故事集/詞典編纂項(xiàng)目：鼓勵(lì)社區(qū)成員（特別是老年人）參與記錄方言詞匯、短語、故事、歌謠等，由語言學(xué)者或社區(qū)文化工作者協(xié)助整理編纂成冊(cè)或建立數(shù)據(jù)庫。運(yùn)作原理是讓社區(qū)成員成為方言的記錄者和傳承者，通過合作完成項(xiàng)目，增強(qiáng)其語言自豪感和傳承責(zé)任，同時(shí)為方言研究提供寶貴資料。3.舉辦社區(qū)方言文化節(jié)：定期組織包含方言元素的文化活動(dòng)，如方言演講比賽、方言歌曲演唱、傳統(tǒng)游戲、手工藝展示等。運(yùn)作原理是通過創(chuàng)設(shè)積極的方言使用場(chǎng)景，讓社區(qū)居民（特別是年輕人）在參與活動(dòng)中體驗(yàn)方言的魅力，了解方言文化，提升社區(qū)凝聚力，自然促進(jìn)方言的使用和傳承。4.利用新媒體建立方言平臺(tái)：支持社區(qū)成員創(chuàng)建方言相關(guān)的社交媒體賬號(hào)、博客或短視頻平臺(tái)，分享使用方言的日常對(duì)話、生活片段、地方知識(shí)等。運(yùn)作原理是借助現(xiàn)代技術(shù)降低方言傳播門檻，擴(kuò)大方言的社會(huì)可見度，吸引年輕用戶關(guān)注和模仿，并促進(jìn)不同年齡層之間的方言交流互動(dòng)。解析思路：本題要求提出具體的社區(qū)參與策略并說明原理。解答需圍繞“社區(qū)參與”和“保護(hù)”兩個(gè)核心，提出至少四種不同類型的、具有可操作性的策略（教育、記錄、文化、傳播）。對(duì)于每種策略，需要清晰闡述其如何運(yùn)作（目標(biāo)人群、活動(dòng)形式、實(shí)施方式），以及其為何能夠促進(jìn)方言保護(hù)（調(diào)動(dòng)社區(qū)積極性、提升認(rèn)同感、創(chuàng)造使用環(huán)境、擴(kuò)大影響等）?？疾鞂W(xué)生解決問題的能力和對(duì)社區(qū)語言保護(hù)模式的理解。六、假設(shè)你是一位語言規(guī)劃研究者，被派往柬埔寨某地方言使用社區(qū)進(jìn)行調(diào)研。請(qǐng)描述你將如何選擇調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷或訪談提綱的核心內(nèi)容，以及你預(yù)期通過這次調(diào)研獲得哪些關(guān)鍵信息來評(píng)估該方言的傳承狀況。（15分）答案：在柬埔寨某地方言使用社區(qū)進(jìn)行調(diào)研，為評(píng)估方言傳承狀況，我將采取以下步驟：1.調(diào)查對(duì)象選擇：采用分層抽樣與目的性抽樣相結(jié)合的方法。首先根據(jù)年齡（如老年組、中年組、青少年組、兒童組）、性別、教育程度、職業(yè)、與方言接觸的緊密程度（如在家主要使用方言者、混合使用者、主要使用標(biāo)準(zhǔn)語者）等特征進(jìn)行分層。然后從各層中選取具有代表性的個(gè)體作為調(diào)查對(duì)象。重點(diǎn)關(guān)注方言傳承鏈上的不同代際成員，以及掌握方言核心詞匯和文化信息的老年人。2.調(diào)查工具設(shè)計(jì)（問卷/訪談提綱核心內(nèi)容）：*訪談提綱（核心）：**基本信息：*年齡、性別、教育背景、主要職業(yè)、家庭住址等。**語言使用情況：*不同場(chǎng)合（家庭、社區(qū)、工作、正式場(chǎng)合）主要使用什么語言？與誰交流時(shí)使用方言？使用方言的頻率和領(lǐng)域（日常交談、講故事、唱歌、特定活動(dòng)等）？**語言態(tài)度：*對(duì)方言和標(biāo)準(zhǔn)語的看法？認(rèn)為方言重要嗎？為什么？是否愿意教子女方言？**代際傳遞：*父母/祖父母使用什么語言？自己與子女/孫輩主要使用什么語言？是否教過子女方言？遇到的困難是什么？**方言知識(shí)：*對(duì)方言詞匯、發(fā)音、習(xí)慣用語的了解程度？是否記得長輩講述的方言故事或歌謠？**方言環(huán)境：*社區(qū)內(nèi)還有哪些人使用方言？社區(qū)是否有使用方言的習(xí)俗或活動(dòng)？*問卷（若適用，核心問題示例）：**語言選擇頻次：*在不同場(chǎng)景下選擇方言/標(biāo)準(zhǔn)語/混合使用的頻率量表。**代際語言傳遞感知：*對(duì)自己下一代使用方言前景的看法（選擇題、量表題）。**方言學(xué)習(xí)意愿：*（針對(duì)青少年）是否愿意學(xué)習(xí)方言？原因是什么？**方言認(rèn)知：*認(rèn)識(shí)多少方言詞匯？能否聽懂長輩的方言？3.預(yù)期獲得的關(guān)鍵信息：*語言使用現(xiàn)狀：方言在社區(qū)內(nèi)的實(shí)際使用范圍、頻率、領(lǐng)域和代際分布情況。*代際傳承狀況：方言在家庭內(nèi)部的傳遞情況，年輕人學(xué)習(xí)和使用方言的意愿與能力。*社區(qū)語言態(tài)度：社區(qū)成員對(duì)方言和標(biāo)準(zhǔn)語的價(jià)值判斷、情感傾向及其影響因素。*方言活力指標(biāo)：方言在社區(qū)文化實(shí)踐中的體現(xiàn)（如節(jié)日、故事、歌曲），方言相關(guān)知識(shí)的掌握程度。*傳承障礙因素：識(shí)別阻礙方言傳承的具體社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育原因。*潛在保護(hù)資源與動(dòng)機(jī)：發(fā)掘社