2025年大學(xué)《斯瓦希里語(yǔ)》專業(yè)題庫(kù)——斯瓦希里語(yǔ)言與社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題3分，共15分）1.語(yǔ)言變異2.語(yǔ)言態(tài)度3.社會(huì)方言4.語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換5.語(yǔ)言變遷二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究的核心問(wèn)題。2.影響語(yǔ)言變異的主要社會(huì)因素有哪些？3.斯瓦希里語(yǔ)作為一種羅德語(yǔ)支語(yǔ)言，其社會(huì)語(yǔ)言學(xué)特征主要體現(xiàn)在哪些方面？4.簡(jiǎn)述社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究中問(wèn)卷調(diào)查法的優(yōu)缺點(diǎn)。三、論述題（每題10分，共30分）1.結(jié)合具體實(shí)例，論述性別因素如何影響斯瓦希里語(yǔ)的語(yǔ)言使用。2.斯瓦希里語(yǔ)在東非地區(qū)具有重要的社會(huì)文化地位，分析其語(yǔ)言使用與社會(huì)認(rèn)同之間的關(guān)系。3.選擇斯瓦希里語(yǔ)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究中的一個(gè)具體領(lǐng)域（如方言、語(yǔ)言接觸、語(yǔ)言規(guī)劃等），談?wù)勗擃I(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)。四、案例分析題（15分）人物：恩德雷（大學(xué)教師，受過(guò)良好教育）和姆巴庫(kù)（來(lái)自農(nóng)村的商人）場(chǎng)景：在一個(gè)斯瓦希里語(yǔ)社交場(chǎng)合對(duì)話片段：恩德雷：Juaniupindewamvua.Je,unaendakwashuleni?姆巴庫(kù)：Hai,mawinguyanayakupitia.Sasa,juaniupindewamvua.Natakakuendeakwashulenihivi?恩德雷：Hapana,shulenihiinichache.Je,unaetukakwanchiyako?姆巴庫(kù)：Hai,etuka.Lakini,hiininchiyawatuwengi.分析要求：1.指出對(duì)話中出現(xiàn)的至少三種語(yǔ)言變異現(xiàn)象（可涉及語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面）。2.分析這些語(yǔ)言變異現(xiàn)象可能反映的社會(huì)語(yǔ)言因素（如教育程度、地域背景、社會(huì)身份等）。3.結(jié)合內(nèi)羅畢的語(yǔ)境，探討語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換（如果存在）或語(yǔ)言選擇背后的社會(huì)文化意義。五、研究方案設(shè)計(jì)題（20分）假設(shè)你是一名社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家，計(jì)劃對(duì)肯尼亞達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)校園內(nèi)不同專業(yè)的學(xué)生使用斯瓦希里語(yǔ)的情況進(jìn)行研究。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)初步的研究方案，包括以下內(nèi)容：1.研究目的和研究問(wèn)題。2.選擇的研究方法（如訪談、觀察、問(wèn)卷調(diào)查等，并說(shuō)明選擇理由）。3.研究對(duì)象的選擇和抽樣方法。4.數(shù)據(jù)收集的具體步驟和工具（如問(wèn)卷設(shè)計(jì)思路、訪談提綱要點(diǎn)等）。5.數(shù)據(jù)分析的基本思路。試卷答案一、名詞解釋1.語(yǔ)言變異：指語(yǔ)言在s?d?ng過(guò)程中出現(xiàn)的各種形式上的差別。這些變異可能與說(shuō)話人的社會(huì)屬性（如年齡、性別、階級(jí)、地域等）相關(guān)，是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究的主要對(duì)象。它包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等各個(gè)層面的差異。**解析思路：*要求學(xué)生掌握語(yǔ)言變異的基本定義，強(qiáng)調(diào)其與社會(huì)因素的聯(lián)系以及涵蓋的層面。2.語(yǔ)言態(tài)度：指?jìng)€(gè)體或群體對(duì)語(yǔ)言變體（如社會(huì)方言、語(yǔ)言接觸產(chǎn)物等）或語(yǔ)言本身所持有的情感、評(píng)價(jià)和判斷。語(yǔ)言態(tài)度可以是積極的、消極的或中性的，會(huì)影響語(yǔ)言選擇和使用行為。**解析思路：*考察對(duì)語(yǔ)言態(tài)度概念的理解，包括其主體（個(gè)體/群體）、對(duì)象（語(yǔ)言變體/語(yǔ)言）以及性質(zhì)（情感/評(píng)價(jià)）。3.社會(huì)方言：指在特定社會(huì)群體（如按地域、職業(yè)、階級(jí)、年齡、性別劃分的群體）內(nèi)部形成的，在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面具有系統(tǒng)性差異的語(yǔ)言變體。社會(huì)方言是語(yǔ)言變異的一種重要形式。**解析思路：*要求學(xué)生區(qū)分社會(huì)方言與語(yǔ)言變異，理解其定義中的關(guān)鍵要素：特定社會(huì)群體和系統(tǒng)性差異。4.語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換：指在一次性交際過(guò)程中，說(shuō)話人為了適應(yīng)交際對(duì)象、語(yǔ)境或表達(dá)需要，在兩種或多種語(yǔ)言或語(yǔ)言變體之間進(jìn)行切換的現(xiàn)象。**解析思路：*考察對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換基本概念的理解，關(guān)鍵點(diǎn)在于“兩種或多種語(yǔ)言/變體”的切換。5.語(yǔ)言變遷：指語(yǔ)言系統(tǒng)在歷史發(fā)展過(guò)程中發(fā)生的變化。這種變化可以是漸進(jìn)的，也可以是突變的，涉及語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等多個(gè)層面，并受到社會(huì)、文化、接觸等多種因素的影響。**解析思路：*要求學(xué)生掌握語(yǔ)言變遷的定義，理解其歷史性、變化層面以及影響因素。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究的核心問(wèn)題。*社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究的核心問(wèn)題是探討語(yǔ)言變異及其與社會(huì)因素的復(fù)雜關(guān)系。具體而言，它研究語(yǔ)言在不同社會(huì)群體中的使用差異（如社會(huì)方言、語(yǔ)言態(tài)度、語(yǔ)言選擇），語(yǔ)言變異的社會(huì)根源和后果，語(yǔ)言在社會(huì)互動(dòng)和社會(huì)結(jié)構(gòu)中的作用，以及語(yǔ)言與身份認(rèn)同、社會(huì)變遷之間的聯(lián)系。**解析思路：*要求學(xué)生能夠概括社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的中心議題，即語(yǔ)言與社會(huì)變量的互動(dòng)關(guān)系，并能列舉幾個(gè)主要的研究方向。2.影響語(yǔ)言變異的主要社會(huì)因素有哪些？*影響語(yǔ)言變異的主要社會(huì)因素包括：社會(huì)群體屬性（如年齡、性別、社會(huì)階層、職業(yè)、種族/民族、宗教信仰）、社會(huì)語(yǔ)境（如正式/非正式場(chǎng)合、權(quán)力關(guān)系）、語(yǔ)言接觸（與其他語(yǔ)言或方言的接觸）、社會(huì)變遷（如城市化、移民、教育發(fā)展）以及文化因素（如價(jià)值觀、規(guī)范）等。**解析思路：*考察學(xué)生對(duì)影響語(yǔ)言變異的社會(huì)變量范圍的掌握程度，能夠列舉并適當(dāng)分類。3.斯瓦希里語(yǔ)作為一種羅德語(yǔ)支語(yǔ)言，其社會(huì)語(yǔ)言學(xué)特征主要體現(xiàn)在哪些方面？*斯瓦希里語(yǔ)的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)特征主要體現(xiàn)在：作為東非多個(gè)國(guó)家的主要通用語(yǔ)和區(qū)域linguafranca，具有顯著的地域方言差異（如海岸方言、內(nèi)陸方言）；詞匯上存在豐富的阿拉伯語(yǔ)、波斯語(yǔ)、英語(yǔ)等借詞，并不斷產(chǎn)生新詞以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展；語(yǔ)言使用中存在明顯的性別詞匯差異和語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象；其社會(huì)地位和語(yǔ)言規(guī)劃是重要的研究議題；社會(huì)階層、年齡、地域等因素對(duì)其語(yǔ)言變異有顯著影響。**解析思路：*要求學(xué)生結(jié)合斯瓦希里語(yǔ)的具體情況，闡述其社會(huì)語(yǔ)言學(xué)上的突出表現(xiàn)，如通用語(yǔ)地位、方言、借詞、性別差異等。4.簡(jiǎn)述社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究中問(wèn)卷調(diào)查法的優(yōu)缺點(diǎn)。*優(yōu)點(diǎn)：能夠快速、經(jīng)濟(jì)地收集大量樣本的數(shù)據(jù)；適用于大規(guī)模調(diào)查研究，便于量化分析；可以收集到關(guān)于態(tài)度、看法等較難通過(guò)觀察獲取的信息；操作相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化，便于比較。*缺點(diǎn)：獲得的數(shù)據(jù)主要是主觀信息，可能存在社會(huì)期望效應(yīng)或回答偏差；無(wú)法捕捉語(yǔ)言使用的真實(shí)語(yǔ)境和細(xì)微差別；問(wèn)卷設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響數(shù)據(jù)質(zhì)量；對(duì)于文化背景差異大的群體，問(wèn)卷翻譯和理解的準(zhǔn)確性可能存在問(wèn)題。**解析思路：*要求學(xué)生能夠辯證地看待問(wèn)卷調(diào)查法，既指出其便于大規(guī)模數(shù)據(jù)收集和量化的優(yōu)勢(shì)，也指出其可能無(wú)法反映真實(shí)使用情況、依賴主觀報(bào)告等局限性。三、論述題1.結(jié)合具體實(shí)例，論述性別因素如何影響斯瓦希里語(yǔ)的語(yǔ)言使用。*性別是影響語(yǔ)言使用的重要社會(huì)因素之一。在斯瓦希里語(yǔ)中，性別因素主要體現(xiàn)在詞匯層面，即存在性別詞匯差異（或稱“雙性”現(xiàn)象）。例如，許多名詞和動(dòng)詞根據(jù)說(shuō)話人或指稱對(duì)象的性別而有不同的形式。此外，在語(yǔ)用層面，不同性別的說(shuō)話人在語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、詞匯選擇（如使用委婉語(yǔ)或特定話題）以及稱謂系統(tǒng)等方面也可能存在差異。例如，女性可能更傾向于使用某些表達(dá)禮貌或情感豐富的詞匯或句式。這種性別差異反映了社會(huì)對(duì)性別的角色期待和規(guī)范，并通過(guò)語(yǔ)言使用得以體現(xiàn)和協(xié)商。**解析思路：*要求學(xué)生深入闡述性別對(duì)斯瓦希里語(yǔ)使用的具體影響，需從詞匯（雙性現(xiàn)象實(shí)例）和語(yǔ)用（語(yǔ)調(diào)、詞匯選擇、稱謂等）兩個(gè)層面結(jié)合實(shí)例進(jìn)行論述，并點(diǎn)明其社會(huì)文化根源。2.斯瓦希里語(yǔ)在東非地區(qū)具有重要的社會(huì)文化地位，分析其語(yǔ)言使用與社會(huì)認(rèn)同之間的關(guān)系。*斯瓦希里語(yǔ)作為東非沿岸國(guó)家和地區(qū)的通用語(yǔ)，其使用與當(dāng)?shù)鼐用竦纳鐣?huì)認(rèn)同緊密相連。首先，講斯瓦希里語(yǔ)是不同民族、部族成員在跨地域交流、形成區(qū)域認(rèn)同感和身份認(rèn)同的重要基礎(chǔ)，它超越了單一民族語(yǔ)言，成為一種“泛非洲”或“泛東非”的象征。其次，在家庭和社會(huì)交往中，斯瓦希里語(yǔ)常被視為“母語(yǔ)”或主要交流語(yǔ)言，使用它有助于強(qiáng)化內(nèi)部群體的凝聚力。再次，斯瓦希里語(yǔ)承載著豐富的非洲文化傳統(tǒng)和歷史記憶，通過(guò)歌曲、詩(shī)歌、故事等口頭和書(shū)面形式傳承，使用斯瓦希里語(yǔ)本身就是對(duì)本民族文化的一種認(rèn)同和堅(jiān)守。同時(shí)，語(yǔ)言選擇也反映社會(huì)認(rèn)同，如在正式場(chǎng)合或與外國(guó)人交流時(shí)可能使用其他語(yǔ)言（如英語(yǔ)），而在非正式或強(qiáng)調(diào)本民族身份的場(chǎng)合則使用斯瓦希里語(yǔ)。因此，斯瓦希里語(yǔ)不僅是溝通工具，更是東非地區(qū)文化認(rèn)同和社會(huì)整合的重要載體。**解析思路：*要求學(xué)生分析語(yǔ)言（斯瓦希里語(yǔ)）如何成為社會(huì)認(rèn)同（區(qū)域認(rèn)同、群體認(rèn)同、文化認(rèn)同）的象征和載體，需從跨地域交流、家庭社會(huì)交往、文化傳承、語(yǔ)言選擇等多個(gè)角度展開(kāi)論述。3.選擇斯瓦希里語(yǔ)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究中的一個(gè)具體領(lǐng)域（如方言、語(yǔ)言接觸、語(yǔ)言規(guī)劃等），談?wù)勗擃I(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)。*選擇領(lǐng)域：斯瓦希里語(yǔ)方言研究。*研究現(xiàn)狀：當(dāng)前對(duì)斯瓦希里語(yǔ)方言的研究主要集中在描述性層面，如語(yǔ)音系統(tǒng)的差異（特別是vowels和consonants）、詞匯變異（借詞吸收和本土創(chuàng)新）、部分語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的地區(qū)性差異。研究者通常通過(guò)田野調(diào)查、語(yǔ)料采集和對(duì)比分析等方法，區(qū)分出主要方言區(qū)（如印度洋沿岸、內(nèi)陸、桑給巴爾等），并繪制方言地圖。近年來(lái)，研究開(kāi)始關(guān)注方言之間的接觸現(xiàn)象以及方言與標(biāo)準(zhǔn)化書(shū)面語(yǔ)之間的關(guān)系。利用現(xiàn)代技術(shù)（如語(yǔ)料庫(kù)、GIS）進(jìn)行方言研究也日益增多。*面臨的挑戰(zhàn)：首先，斯瓦希里語(yǔ)方言內(nèi)部差異有時(shí)難以精確界定，且存在連續(xù)變異現(xiàn)象，給劃分方言類型和繪制清晰地圖帶來(lái)困難。其次，缺乏系統(tǒng)性的、覆蓋廣泛地域和人群的方言數(shù)據(jù)庫(kù)，限制了深入比較研究。第三，許多方言，特別是內(nèi)陸和偏遠(yuǎn)地區(qū)的方言，口語(yǔ)資料較少，缺乏詳細(xì)的文獻(xiàn)記錄。第四，如何客觀評(píng)估方言差異的“優(yōu)劣”或“發(fā)展?jié)摿Α保绕涫窃谡Z(yǔ)言規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)化背景下，是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)文化問(wèn)題。第五，研究力量分布不均，部分地區(qū)的方言研究相對(duì)薄弱。**解析思路：*要求學(xué)生針對(duì)一個(gè)具體領(lǐng)域（方言研究），能夠概述當(dāng)前的研究重點(diǎn)和進(jìn)展，并能識(shí)別該領(lǐng)域存在的實(shí)際困難和未來(lái)可能的發(fā)展方向，體現(xiàn)對(duì)該領(lǐng)域現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)的思考。四、案例分析題1.指出對(duì)話中出現(xiàn)的至少三種語(yǔ)言變異現(xiàn)象（可涉及語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面）。*現(xiàn)象一：詞匯變異/借用。恩德雷使用的“shulenihiinichache”中的“chache”意為“很少”或“幾乎沒(méi)有”，相較于更標(biāo)準(zhǔn)的“hauonekani”，屬于一種口語(yǔ)化或地域性的表達(dá)。*現(xiàn)象二：語(yǔ)法/句法變異。姆巴庫(kù)說(shuō)“Sasa,juaniupindewamvua.Natakakuendeakwashulenihivi?”結(jié)構(gòu)中，第二句使用了“Natakakuendeakwashulenihivi?”，意為“我想去那個(gè)學(xué)?！?，其中“kuendea”（去）后面直接跟地點(diǎn)“shulenihivi”（那個(gè)學(xué)校），缺少了標(biāo)準(zhǔn)的介詞“kwa”。這在標(biāo)準(zhǔn)斯瓦希里語(yǔ)或更正式的語(yǔ)境中是不常見(jiàn)的。*現(xiàn)象三：詞匯選擇/語(yǔ)境適配。姆巴庫(kù)回答“Hai,mawinguyanayakupitia”意為“是，烏云正在穿過(guò)”，使用“mawingu”（烏云）可能更偏向于描述天氣現(xiàn)象，而恩德雷提到的“Juaniupindewamvua”意為“今天是個(gè)晴天/好天氣”，使用“juaniupindewamvua”是描述天氣更常用和標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法。兩人的詞匯選擇可能受到各自關(guān)注點(diǎn)或習(xí)慣的影響。**(可選補(bǔ)充)*現(xiàn)象四：潛在的社會(huì)方言特征。恩德雷的用詞“chache”和句法結(jié)構(gòu)“Natakakuendeakwashulenihivi?”可能帶有較高教育背景的印記（相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)或書(shū)面化），而姆巴庫(kù)的表達(dá)可能更接近農(nóng)村或非正式語(yǔ)境的特征。**解析思路：*要求學(xué)生敏銳地識(shí)別對(duì)話中與標(biāo)準(zhǔn)書(shū)面語(yǔ)或不同社會(huì)群體特征相對(duì)立的言語(yǔ)特征，并從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等層面進(jìn)行歸類描述。需要具體指出變異點(diǎn)及其在標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)中的對(duì)應(yīng)形式或用法。2.分析這些語(yǔ)言變異現(xiàn)象可能反映的社會(huì)語(yǔ)言因素（如教育程度、地域背景、社會(huì)身份等）。*變異現(xiàn)象一（“chache”）可能反映了說(shuō)話人的教育程度或語(yǔ)言習(xí)慣。使用“chache”而非“hauonekani”可能表明說(shuō)話人傾向于使用更口語(yǔ)化、非正式的表達(dá)，或者受到地方方言的影響，可能教育水平相對(duì)較低或更習(xí)慣非正式交流。*變異現(xiàn)象二（“Natakakuendeakwashulenihivi?”）明顯的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)變異，缺少介詞“kwa”，強(qiáng)烈暗示說(shuō)話人可能來(lái)自地域背景不同的地區(qū)，或者教育程度不高，不熟悉或不太習(xí)慣使用該介詞。這很可能是農(nóng)村方言或社會(huì)方言的特征。*變異現(xiàn)象三（“mawingu”vs“juaniupindewamvua”）反映了說(shuō)話人關(guān)注點(diǎn)的不同，但也可能subtly地反映了地域差異或語(yǔ)言熟練度的差異。姆巴庫(kù)可能更側(cè)重描述具體事物“烏云”，而恩德雷使用更概括、標(biāo)準(zhǔn)的天氣描述。如果“mawingu”在姆巴庫(kù)的方言中是描述天氣的標(biāo)準(zhǔn)詞，則這更體現(xiàn)地域背景；如果只是他習(xí)慣這樣說(shuō)，則可能也與語(yǔ)言熟練度或社會(huì)身份相關(guān)。*整體分析：對(duì)話雙方在語(yǔ)言使用上的明顯差異，最可能反映了他們來(lái)自不同社會(huì)階層（恩德雷似更受教育）和不同地域背景（恩德雷可能代表城市或更標(biāo)準(zhǔn)化的使用者，姆巴庫(kù)可能代表農(nóng)村或地方性使用者）。社會(huì)身份差異（如師生、不同職業(yè)者）也可能間接體現(xiàn)在語(yǔ)言選擇上。**解析思路：*要求學(xué)生將觀察到的語(yǔ)言變異現(xiàn)象與社會(huì)因素（教育、地域、身份等）聯(lián)系起來(lái)，解釋這些變異可能意味著什么，即語(yǔ)言選擇如何體現(xiàn)說(shuō)話人的社會(huì)屬性或所處環(huán)境。3.結(jié)合內(nèi)羅畢的語(yǔ)境，探討語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換（如果存在）或語(yǔ)言選擇背后的社會(huì)文化意義。*語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換分析：在本對(duì)話片段中，雙方均未在斯瓦希里語(yǔ)和另一種語(yǔ)言之間進(jìn)行切換，因此不存在語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。*語(yǔ)言選擇分析：盡管沒(méi)有語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，但對(duì)話雙方在斯瓦希里語(yǔ)內(nèi)部也展現(xiàn)了不同的語(yǔ)言選擇偏好，這本身就具有社會(huì)文化意義。對(duì)于恩德雷來(lái)說(shuō)，他使用的“shulenihiinichache”和“Natakakuendeakwashulenihivi?”（如果將其理解為更偏向書(shū)面語(yǔ)或城市用法的句式）可能反映了他較高的教育背景，使他傾向于使用更標(biāo)準(zhǔn)、甚至略顯正式或書(shū)面化的語(yǔ)言，即使在非正式場(chǎng)合也保持著這種習(xí)慣。對(duì)于姆巴庫(kù)來(lái)說(shuō)，他的語(yǔ)言使用更貼近口語(yǔ)和可能的農(nóng)村方言特征（如“mawingu”和缺少“kwa”）。在內(nèi)羅畢這樣的多元文化都市環(huán)境中，這種語(yǔ)言選擇差異可能象征著：*社會(huì)階層差異：教育程度的不同導(dǎo)致語(yǔ)言習(xí)慣的差異。*地域認(rèn)同：來(lái)自不同地區(qū)的口音和用語(yǔ)習(xí)慣。*社會(huì)網(wǎng)絡(luò)：不同的語(yǔ)言使用可能暗示他們屬于不同的社交圈子或互動(dòng)模式。*身份協(xié)商：在特定互動(dòng)中，個(gè)體可能無(wú)意識(shí)地通過(guò)語(yǔ)言選擇來(lái)展示自己的身份（如教育背景、地方歸屬感）。*語(yǔ)言態(tài)度：可能隱含著對(duì)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)與地方語(yǔ)的不同態(tài)度。*因此，即使只使用斯瓦希里語(yǔ)，雙方的語(yǔ)言選擇差異也揭示了內(nèi)羅畢社會(huì)中存在的教育、地域等分層現(xiàn)象，以及語(yǔ)言在個(gè)體身份構(gòu)建和社會(huì)互動(dòng)中的重要作用。**解析思路：*要求學(xué)生分析在沒(méi)有直接語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的情況下，語(yǔ)言選擇（詞匯、語(yǔ)法）的細(xì)微差異所蘊(yùn)含的社會(huì)文化信息。結(jié)合內(nèi)羅畢的都市環(huán)境，探討這些選擇如何反映社會(huì)分層、地域認(rèn)同、身份展示等問(wèn)題。五、研究方案設(shè)計(jì)題1.研究目的和研究問(wèn)題。*研究目的：探究達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)不同專業(yè)學(xué)生使用斯瓦希里語(yǔ)的具體情況，分析影響其語(yǔ)言使用選擇（如詞匯、句式、語(yǔ)域等）的社會(huì)因素（如專業(yè)、性別、年級(jí)、民族背景、與斯瓦希里語(yǔ)母語(yǔ)者的交流頻率等），并揭示語(yǔ)言使用與身份認(rèn)同、社會(huì)互動(dòng)之間的關(guān)系。*研究問(wèn)題：*達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)不同專業(yè)學(xué)生的斯瓦希里語(yǔ)使用是否存在顯著差異？*哪些社會(huì)因素（如性別、年級(jí)、民族背景、專業(yè)性質(zhì)、與母語(yǔ)者交流頻率等）對(duì)學(xué)生的斯瓦希里語(yǔ)使用選擇有顯著影響？*學(xué)生在校園內(nèi)使用斯瓦希里語(yǔ)的主要語(yǔ)域（正式/非正式）和話題范圍是什么？*斯瓦希里語(yǔ)的使用如何反映或建構(gòu)學(xué)生的身份認(rèn)同？*學(xué)生對(duì)斯瓦希里語(yǔ)作為學(xué)習(xí)環(huán)境和交流工具的態(tài)度如何？2.選擇的研究方法（如訪談、觀察、問(wèn)卷調(diào)查等，并說(shuō)明選擇理由）。*本研究擬采用混合方法，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)化訪談。*問(wèn)卷調(diào)查：用于收集大樣本數(shù)據(jù)，量化分析不同社會(huì)背景學(xué)生群體在斯瓦希里語(yǔ)使用頻率、語(yǔ)域選擇、詞匯偏好、句法習(xí)慣、語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換行為以及對(duì)斯瓦希里語(yǔ)的看法等方面的一致性和差異性。選擇問(wèn)卷調(diào)查是因?yàn)樗軌蚋咝У厥占Y(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，便于統(tǒng)計(jì)分析，可以覆蓋較多樣本量，了解普遍趨勢(shì)。*半結(jié)構(gòu)化訪談：用于深入探究問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象或復(fù)雜情況，了解個(gè)體學(xué)生語(yǔ)言使用的具體情境、動(dòng)機(jī)、態(tài)度以及語(yǔ)言選擇背后的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感受。選擇訪談是因?yàn)樗軌蛱峁┴S富的質(zhì)性資料，揭示語(yǔ)言使用的社會(huì)文化意義和個(gè)體差異，彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查難以深入挖掘的不足。通過(guò)問(wèn)卷篩選出不同特征（如不同專業(yè)、性別、語(yǔ)言使用程度）的學(xué)生進(jìn)行訪談。*理由：?jiǎn)柧碚{(diào)查提供廣度，訪談提供深度。結(jié)合兩者可以更全面、深入地理解研究對(duì)象。3.研究對(duì)象的選擇和抽樣方法。*研究對(duì)象：達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)全日制在校本科生和研究生。*抽樣方法：采用分層隨機(jī)抽樣。首先，根據(jù)學(xué)生所在學(xué)院和專業(yè)進(jìn)行分層（例如，人文社科類、理工農(nóng)醫(yī)類等），確保各專業(yè)都有代表性。在每個(gè)專業(yè)內(nèi)，根據(jù)學(xué)生花名冊(cè)采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣或系統(tǒng)抽樣方法抽取一定數(shù)量的學(xué)生（例如，每個(gè)專業(yè)抽取30-50人）。這樣可以保證樣本在專業(yè)分布上的均衡性，提高結(jié)果的代表性。4.數(shù)據(jù)收集的具體步驟和工具（如問(wèn)卷設(shè)計(jì)思路、訪談提綱要點(diǎn)等）。*問(wèn)卷調(diào)查：*設(shè)計(jì)思路：?jiǎn)柧韺齻€(gè)部分。第一部分是基本信息，收集性別、年級(jí)、專業(yè)、民族背景、母語(yǔ)、在肯尼亞居住年限、每周與斯瓦希里語(yǔ)母語(yǔ)者交流的大致頻率等社會(huì)人口學(xué)變量。第二部分是語(yǔ)言使用情況量表，采用李克特量表或頻率量表，詢問(wèn)學(xué)生使用斯瓦希里語(yǔ)進(jìn)行不同活動(dòng)（如課堂交流、與同學(xué)閑聊、與家人交流、看本地節(jié)目等）的頻率，以及對(duì)不同語(yǔ)域（正式/非正式）和詞匯（標(biāo)準(zhǔn)/地方/借詞）偏好的態(tài)度。第三部分是開(kāi)放性問(wèn)題，詢問(wèn)學(xué)生日常使用斯瓦希里語(yǔ)的頻率、主要交流對(duì)象、對(duì)使用斯瓦希里語(yǔ)的看法和建議等