2025年心理學(xué)專升本認知心理學(xué)試卷（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，請將正確選項字母填在題后的括號內(nèi)。）1.下列哪項不是感覺適應(yīng)現(xiàn)象的典型例子？A.長時間處于強光下，感覺視覺變得遲鈍B.剛進入嘈雜環(huán)境，感覺聲音刺耳，但一段時間后適應(yīng)C.視網(wǎng)膜上感光細胞在持續(xù)刺激下反應(yīng)逐漸減弱D.聽到熟悉的聲音，需要注意力集中才能再次察覺2.根據(jù)格式塔心理學(xué)，以下哪種現(xiàn)象最能說明“鄰近性”原則？A.顏色相近的物體容易被視為一組B.統(tǒng)一背景上的物體容易被視為一組C.大小相似的物體容易被視為一組D.物體按連續(xù)直線或平滑曲線排列更容易被視為一組3.短時記憶的容量大約是多少個獨立的數(shù)字或字母單位？A.5-9個B.30-40個C.70-80個D.100-120個4.工作記憶中用于暫時存儲和操作信息的系統(tǒng)是？A.長時記憶B.內(nèi)隱記憶C.中央執(zhí)行器D.情景記憶5.根據(jù)埃利斯（Ellis）的情緒ABC理論，引發(fā)情緒反應(yīng)的直接原因是？A.B（信念、想法）B.A（誘發(fā)性事件）C.C（情緒結(jié)果）D.A和B的共同作用6.下列哪項是對“原型”概念的典型解釋？A.學(xué)習(xí)過程中形成的刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)B.解決問題過程中產(chǎn)生的頓悟時刻C.在解決問題時，頭腦中用來指導(dǎo)搜索的初始方案或模式D.問題解決后，對解決過程進行的總結(jié)反思7.“舌尖現(xiàn)象”指的是？A.語義記憶的提取困難B.內(nèi)隱記憶的自動提取C.外顯記憶的衰退D.工作記憶的容量限制8.根據(jù)信息加工理論，將感覺信息轉(zhuǎn)化為有意義的知識單元的過程是？A.編碼B.存儲C.提取D.運算9.在語言理解中，自上而下加工指的是？A.從聲音信號逐個識別字母B.利用語境和知識來解釋語言符號C.根據(jù)字母組合規(guī)則推斷單詞意義D.大腦自動處理語音信息的機制10.能夠快速、自動化地識別熟悉單詞的加工過程是？A.感覺登記B.短時記憶編碼C.詞匯通達D.長時記憶提取二、填空題（本大題共5小題，每空1分，共10分。請將答案填寫在題中橫線上。）11.根據(jù)信號檢測理論，當(dāng)刺激的實際存在概率等于判斷標(biāo)準(zhǔn)時，虛報率和漏報率趨于______。12.認知心理學(xué)研究認為，記憶不僅包含對過去事件的______，也包含對如何行動的知識。13.“刻板印象”是指人們對某一群體成員的______特征和行為模式的概括性、固定性看法。14.在問題解決過程中，將已解決子問題的解決方案重新組合以解決新問題的策略稱為______。15.能夠不經(jīng)сознательного(conscious)努力就能自動提取的記憶稱為______。三、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分。請給出每個名詞的準(zhǔn)確定義。）16.注意17.流體智力18.圖式19.認知偏差四、簡答題（本大題共3小題，每小題5分，共15分。請簡要回答下列問題。）20.簡述短時記憶與工作記憶的主要區(qū)別。21.簡述影響遺忘的主要因素。22.簡述語言理解過程中自下而上和自上而下加工的作用。五、論述題（本大題共1小題，共8分。請就下列問題進行論述。）23.論述人類認知能力中記憶與問題解決的關(guān)系。六、實驗設(shè)計/分析題（本大題共1小題，共15分。請根據(jù)要求作答。）24.假設(shè)你想要研究背景音樂對大學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的影響。請設(shè)計一個簡單的實驗來檢驗這一假設(shè)，要求說明：(1)實驗?zāi)康模?2)實驗假設(shè)；(3)被試；(4)實驗變量（自變量和因變量）及其操作定義；(5)實驗設(shè)計（包括實驗組和控制組安排）；(6)實驗程序；(7)數(shù)據(jù)收集方法；(8)預(yù)期結(jié)果。試卷答案一、選擇題1.D2.D3.A4.C5.B6.C7.A8.A9.B10.C二、填空題11.相等12.知識13.共同14.逆向工作15.內(nèi)隱記憶三、名詞解釋16.注意是指心理活動指向并集中于特定對象的過程，它具有選擇性和維持性等特點。17.流體智力是指個體處理新情境和應(yīng)對新問題的能力，它較少依賴于文化和知識背景的積累，隨年齡增長而變化較大。18.圖式是指個體在頭腦中關(guān)于世界的有組織的知識結(jié)構(gòu)，它幫助個體理解、解釋和預(yù)測周圍環(huán)境中的信息。19.認知偏差是指個體在認知過程中系統(tǒng)性地偏離理性判斷的傾向，導(dǎo)致出現(xiàn)非理性的思維和判斷。四、簡答題20.短時記憶是感覺信息進入大腦后保持briefly(通常是幾秒到一分鐘)的記憶，其容量有限（約7±2個信息單位）。工作記憶則是一個更復(fù)雜的認知系統(tǒng)，它不僅包含短時記憶的存儲功能，更重要的是具備對信息進行主動加工、操作和Manipulation(操作)的能力，是執(zhí)行認知任務(wù)（如思考、推理、學(xué)習(xí)）的核心系統(tǒng)。工作記憶的容量也有限，但其機制更側(cè)重于信息處理和利用。21.影響遺忘的主要因素包括：(1)時間：遺忘的進程是隨時間而發(fā)生的，通常先快后慢。(2)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)：意義性強的材料比意義性弱、無聯(lián)系的材料遺忘得慢。(3)學(xué)習(xí)程度：過度學(xué)習(xí)（達到熟練掌握后繼續(xù)學(xué)習(xí)）可以減少遺忘。(4)提取線索：是否具有有效的提取線索會影響記憶提取的難易程度。(5)干擾：前攝干擾（先前的學(xué)習(xí)干擾后續(xù)學(xué)習(xí)）和倒攝干擾（后續(xù)的學(xué)習(xí)干擾先前學(xué)習(xí)）都會導(dǎo)致遺忘。(6)儲存痕跡的衰退：信息在長時記憶中儲存期間，如果沒有被使用，其痕跡可能會逐漸減弱。(7)認知加工深度：對信息進行深度加工（如理解、聯(lián)想）比淺層加工（如機械重復(fù)）導(dǎo)致遺忘得慢。22.自下而上加工（Bottom-upprocessing）是指信息從感官層面開始，逐級向上傳遞，經(jīng)過初步處理后，形成對刺激的整體感知。例如，聽到聲音的聲波，逐個識別字母，最終拼讀出單詞。自上而下加工（Top-downprocessing）是指利用已有的知識、經(jīng)驗、期望和語境來解釋和預(yù)測輸入的信息，從而影響對刺激的感知和理解。例如，根據(jù)上下文猜測一個不完整的單詞，或者根據(jù)對某人的了解來解讀其行為。在語言理解中，這兩種加工方式相互結(jié)合，共同作用，使得我們能夠準(zhǔn)確、高效地理解復(fù)雜的語言信息。23.記憶與問題解決是認知過程中緊密聯(lián)系、相互依存的兩個方面。記憶是問題解決的基礎(chǔ)，為問題解決提供必要的知識、經(jīng)驗、技能和策略。問題解決過程往往需要從記憶中提取相關(guān)信息（如定義、公式、方法、類似問題的解決方案），并將這些信息應(yīng)用于當(dāng)前的問題情境中。例如，解決一個數(shù)學(xué)應(yīng)用題，需要回憶相關(guān)的公式（記憶），并將公式與題目中的具體數(shù)字和情境聯(lián)系起來進行計算和推理（問題解決）。同時，問題解決的過程本身也會受到記憶能力的影響。個體能否有效地提取和運用相關(guān)知識，直接影響問題解決的效率和成功率。此外，問題解決的結(jié)果（如找到一個解決方案）也會被編碼進入記憶中，豐富個體的知識庫，為未來遇到類似問題時的問題解決提供更充分的依據(jù)。因此，記憶為問題解決提供素材和工具，而問題解決則檢驗和運用記憶，兩者相互促進，共同構(gòu)成認知活動的重要組成部分。六、實驗設(shè)計/分析題(1)實驗?zāi)康模簷z驗背景音樂（有或無）對大學(xué)生學(xué)習(xí)記憶效果的影響。(2)實驗假設(shè)：有背景音樂（特別是無語義干擾的音樂）可能有助于提升大學(xué)生對特定學(xué)習(xí)材料（如單詞列表、文本段落）的記憶效果，而無背景音樂或具有語義干擾的音樂可能效果較差。(3)被試：選取某大學(xué)本科在校生，年齡范圍在18-22歲之間，隨機選取約60名，排除音樂節(jié)奏感過敏或存在嚴重認知障礙者。(4)實驗變量：*自變量：背景音樂（有/無；或進一步區(qū)分為：無語義干擾的音樂/有語義干擾的音樂），為組間變量。*因變量：學(xué)習(xí)記憶效果，可通過記憶測試成績衡量（如回憶單詞的數(shù)量、復(fù)述文本的準(zhǔn)確性、或完成相關(guān)記憶任務(wù)的時間）。*操作定義：*自變量操作定義：實驗組被試在學(xué)習(xí)材料時接受預(yù)設(shè)的背景音樂（例如，選擇一段無歌詞的、節(jié)奏平穩(wěn)的古典音樂或純音樂），控制組被試在學(xué)習(xí)相同材料時處于安靜環(huán)境或播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、具有語義干擾的噪音（如持續(xù)的人聲交談）。*因變量操作定義：使用標(biāo)準(zhǔn)化的記憶測試，如單詞列表回憶測試（給定時限內(nèi)回憶無關(guān)聯(lián)單詞的數(shù)量）或閱讀理解測試（閱讀特定段落后回答問題），評分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，由主試進行評分。(5)實驗設(shè)計：采用組間設(shè)計。將60名被試隨機分配到三個組：實驗組1（無語義干擾音樂）、實驗組2（安靜環(huán)境/無音樂）、實驗組3（有語義干擾音樂）。每個組約20人。確保各組被試在年齡、性別、先前認知水平等方面盡可能匹配。(6)實驗程序：1.向所有被試說明實驗?zāi)康暮统绦?，強調(diào)保密性和自愿原則，簽署知情同意書。2.對所有被試進行前測（如智力測試或基線記憶能力測試），確保初始水平相似。3.根據(jù)隨機分配結(jié)果，將被試帶到不同的實驗房間或指定區(qū)域。4.給予各組被試相同難度和數(shù)量的學(xué)習(xí)材料（如50個無關(guān)聯(lián)的單詞列表或一篇指定閱讀文章）。5.在相同的學(xué)習(xí)時間內(nèi)（如15分鐘），實驗組1播放預(yù)設(shè)的無語義干擾音樂，實驗組2處于安靜環(huán)境，實驗組3播放預(yù)設(shè)的有語義干擾音樂。主試確保各組學(xué)習(xí)條件（光線、溫度等）一致。6.學(xué)習(xí)時間結(jié)束后，立即對所有被試進行記憶測試（如要求回憶單詞列表或回答閱讀理解問題），測試時間和形式對所有組都保持一致。7.整理并記錄每位被試的學(xué)習(xí)成績。(7)數(shù)據(jù)收集方法：采用紙